《同級運算》教學反思

時間：2023-01-28 15:36:22 教學反思我要投稿

《同級運算》教學反思

　　作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編精心整理的《同級運算》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《同級運算》教學反思

《同級運算》教學反思1

　　在備好這一節課的時候進行過教研組內磨課后，心里有有些擔憂課堂的時間不好把握，一方面由于這節課不僅僅是一個新單元的開始，更是學生們第一次接觸用脫式計算的形式來計算綜合算式，學生的書寫格式肯定會有些問題讓老師課堂上去訂正。另一方面是釘釘直播課堂的局限性，生動的課堂是需要師生積極互動，共同參與的。以往的互動我們師生是坐在教師里面對面的參與的，我們現在面臨的互動是通過網絡來實現的，互動會有滯后性以及延后性，同樣的互動問題，現在所用的時間大大的超過了我們以往互動時間，雖然我們不采用連麥這種比較費時的互動方式，但是其他互動的時間也是不好把握的。

　　這節課之前也是一直憂心的'量大方面，雖然我的課堂形式改了又改，一些能省時的地方也是一再刪減，課堂時間還是非常緊張的，最后的聯系時間沒有留給學生充分的時間去練習，這是我比較遺憾的一點。還有一點做的不足，雖然課前知道書寫格式這是一大南難點，我安排課自己詳細講解，沒有學生時間讓他們去認真觀察脫式計算的形式，由我來講解脫式計算書寫的格式，沒有激發學生主動去發現的認知規律，導致了在書寫的時候格式出錯比較多，雖然我糾正了學生的書寫格式，孩子們也學會了，但是總覺得沒有達到讓孩子主動去學習，也正是因為這樣的一個不太合理的安排，也造成了課堂時間緊張。

　　這節課總的來說學習目標達成的還可以，學生們都很好應用自己所學的知識。雖然釘釘課堂的局限性，但是我還是采取了以語音、圖片等形式讓我們的課堂有互動，有參與，激發學生的主人翁意識，讓學生積極的參與到課堂中。

　　通過這節課也讓我學習到了只有時時刻刻站在學生角度去思考問題，去站在學生的角度精備每一個環節，課堂才會在活躍的基礎上讓學生主動參與到學習中來，這也是今后我的教學所努力的一個方向。

《同級運算》教學反思2

　　學習同級混合運算一課是學生在已經的知識基礎上和積累了一定的運算經驗的基礎上進行教學的。制定教學目標時我既注重兩級運算的運算順序教學，又要重視解決問題的一些策略，所以，這一次四則運算知識的教學也正是加強學生解決問題能力訓練的一次好機會。

　　一、教學思路

　　在以前的教學中也提到過這樣的運算順序，但是不是非常透徹，大多數學生已經知道，同級運算按照從左到右的順序計算，但也有個學生不是非常清楚。所以本課我根據學生的實際情況，采取下面幾個步驟進行教學：

　　二、復習舊知。

　　1、口算下面各題并說運算順序

　　16＋9＋8＝ 32－10－6= 25＋20－10＝ 48－8＋17＝

　　通過學生個別說，自己說，同桌說的方式理解同一級的運算順序是按從左到右的順序計算的。

　　三、問題引導：

　　圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？

　　1. 同學們做什么呢？

　　2. 從圖中你獲得了哪些和讀書有關的信息啊？

　　3. 要求“閱覽室里下午有多少人”該怎樣列算式？

　　分步算式：綜合算式：

　　4、學習脫式計算格式

　　最后達標檢測和課堂檢測。運用綜合算式解決生活問題，提高解決問題的能力。通過例題讓學生審題，從圖中找到信息和問題，分析信息。如：例1求現在有多少人？讓學生理解先求什么？再求什么？每一步運算所表示的意思又是什么？通過這樣的思路引導，達到大多數學生理解每一步的運算含義，來提高學生的解決問題的能力。

　　四、課堂中出現的問題如下：

　　練習中學生錯誤：

　　1.不列綜合算式解決問題。

　　2.四則運算的.順序有錯誤。

　　3.差生理解問題的能力有待提高。

　　4.差生簡單的計算發生不必要的錯誤。

　　五、需要注意的幾點：

　　1.教學生明白綜合算式應先算什么，再算什么，應更形象化！

　　2.把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象，從而更接近于小學生的實際。更容易接受。如簡單的“畫順序線”，即可增強形象感。

　　3.教師講解示范脫式計算的樣式，不先算的直接落下來，先算的算出結果落下來，然后依次計算。

　　4.多鞏固練習，熟能生巧。

《同級運算》教學反思3

　　1、重視情境的創設“數學源于生活”。課堂上再現了學生熟悉的生活情境,從中自然地提出數學問題，把解決實際問題與計算教學緊密結合，使學生體會數學與生活的聯系，有利于激發學生的學習興趣，也便于學生積極調動已有的生活經驗和知識解決問題。情境的創設也能促進學生對運算順序的理解。利用生活經驗，促進學生感悟與理解運算順序規定的必要性與合理性。解決實際問題中初步體會，逐漸學會，學習思辨，掌握技能。

　　2、突出算理，分清運算順序。學生剛學習兩步計算式題時，對運算順序較難理解，往往難以靈活運用，教學中重視引導學生理解算理、明確算法。第一個問題，在學生列出分步算式的基礎上，引導把兩個一步計算的算式合成綜合算式，使學生體會綜合算式的含義，并根據數量之間的.關系嘗試計算，理解運算的順序；第二個問題，則引導學生直接列出綜合算式，幫助學生聯系數量關系理解其運算順序。在此基礎上，總結出含有乘法和加、減法混合運算的運算順序。注意新知與舊知的矛盾沖突。第一個問題解決“乘加混合”，學生還是習慣地從左往右，但第二個問題“乘減混合”，顯然不能按照從左往右的順序計算，有的認識組織產生認知沖突,抓住這個時機的運算順序的教學堅持讓學生在列出算式后說說先算什么后算什么，注重了思維的表述，又讓學生明白要先算乘法的道理。注意對同類題的比較，通過比較歸納出含兩級運算的計算順序，有利于學生掌握。

　　3、重視對錯誤的診斷及矯正。教學中重視學法指導，尤其是充分利用學生的錯誤資源，進行辨析。學生出現的錯誤主要是（1）格式問題：等號的對齊；（2）運算順序：學生在理解了運算順序之后，有些前面是減法、加法后面是乘法的混合算式，學生往往是將后面的結果寫在前面。通過（1）強調算法：算式中有乘法和加減法，應先算乘法；（2）針對出現的錯誤情況展示，進行糾錯。

《同級運算》教學反思4

　　《同級運算》教學反思《同級運算》是在學生學習的加法、減法、乘法、除法，并且在已經的知識基礎上和積累了一定的運算經驗的基礎的學情背景下進行學習的。根據二年級小學生年齡小，思維直觀的特點，課堂上我利用播放微課鋪助的教學手段，結合微課在進行重點講解，沒有括號的算式中只有乘、除法或只有加、減法時要按照從左到右的順序計算，使學生體會同級運算的意義，逐步提高他們的計算能力，樹立學習數學的信心。學習《同級運算》一課是學生在已經的知識基礎上和積累了一定的運算經驗的基礎上進行教學的。制定教學目標時我既注重同級運算的.運算順序教學，又要重視計算方法，講解時我著重講解脫式計算的格式對學生們形成規范。在以前的教學中也有這樣的運算順序，但是僅僅停留在口算順序上，大多數學生已經知道，同級運算按照從左到右的順序計算，但也有個學生不是非常清楚。

　　課堂中岀現的問題如下：

　　1、脫式計算的格式錯誤。

　　2、個別理解問題的能力有待提高。

　　3、個別學生簡單的計算發生不必要的錯誤。

　　需要注意的幾點：

　　1、教學生明白綜合算式應先算什么，再算什么，應更形象化!

　　2、教師講解示范脫式計算的樣式，先算的算出結果寫下來，不先算的直接照抄下來，然后依次計算。

　　3、在以后的教學過程中要顧及到潛能生，重點講解的時候視頻可以暫停，再次進行重復講解，讓學生有時間去消化。

《同級運算》教學反思5

　　本節課的學習內容是混合運算中的同級運算，是學生在已經知道算式中只有加、減法，要按從左到右的計算順序的基礎上學習的。其教學目標是：1、使學生進一步掌握含有同級運算的運算順序。2、掌握脫式計算的書寫要求，并學會正確地進行脫式計算。本節課的'重點學習用脫式計算的方法計算混合運算，以及乘除同一級的要按從左往右的順序計算。所以在新授前我設計了一組，連加連減以及加減混合運算的計算題（16+9+8= 32-10-6=

　　25+20-10= 48-8+17= ）讓學生先說運算順序，再獨立完成，這樣既幫助學生回憶舊知識，掌握了同級運算，又調動了學生的學習積極性。為后面的新授起到了知識的遷移的作用，在這里基本上的學生都能說出運算順序。

　　其次，利用主題圖和例題，讓學生知道，數學來源于生活。讓學生讀題目并找出有關信息，和所求問題，老師根據學生回答適時提示，人走了人數發生了什么變化，又來了又發生什么變化，幫助學生理解題目意思。這樣學生很快能獨立列出算式解答。學生完成后指名學生說先算什么，再算什么。因脫式計算是學生沒有接觸過的，所以在這里老師就重點講解脫式計算。過度中師：為了看清運算步驟，檢查運算過程，我們用新的格式脫式計算。老師根據學生列的綜合算式，板書出脫式計算的全過程，邊板書邊講解。特別強調其格式，老師講完再讓學生說。接著再讓學生看幻燈片的演示過程。最后再讓學生將自己列的綜合算式用脫式計算。學生寫完后，再讓學生說脫式計算的格式應注意什么。馬上鞏固一道綜合算式，讓學生用脫式計算。從鞏固練習中，發現學生對格式的掌握情況還是很不錯，只有少數的學生將等于號與算式中的第一個數對齊了。這里我也及時給予指正。接下來，馬上出示只有乘除的同級運算，同時一同出示前面的脫式計算過程，并讓學生明白算式中只有乘除法的也是同級運算，讓學生試著用脫式計算，因為已經有了前面的學習，這一題學生基本上都能寫出脫式計算，接下來再出示幾題同級運算的練習，讓學生觀察總結出：在沒有括號的算式里，只有加減或乘除法都要按從左往右的順序計算。所以在本節課的新授課中，注重學生對知識的體驗和探索過程。在交流匯報中尊重學生的思維方式。學生也學的愉快。