中班游戲教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編精心整理的中班游戲教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
中班游戲教學(xué)反思1
社會(huì)活動(dòng)《我給椅子洗洗澡》是一個(gè)很好的培養(yǎng)孩子愛(ài)勞動(dòng)的社會(huì)活動(dòng)，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：只有從小參加勞動(dòng)的人，才能獲得真正的幸福。確實(shí)勞動(dòng)不止是一種態(tài)度、一種習(xí)慣、更是一種非常重要的能力。而我們都發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子對(duì)*的依賴性日趨漸強(qiáng)，獨(dú)立生活的能力則越來(lái)越差，缺乏勞動(dòng)的概念，更缺乏對(duì)勞動(dòng)的體驗(yàn)。于是借助本次《給椅子洗洗澡》的社會(huì)活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的情感。本次活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)，嘗試用完整的語(yǔ)言表達(dá)勞動(dòng)的過(guò)程。
在活動(dòng)中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景——“椅子”哭了。幼兒聽(tīng)到哭聲，猜測(cè)會(huì)是誰(shuí)在哭？通過(guò)錄音揭示謎底。由于錄音效果不是很好，而且在戶外上課，因此幼兒聽(tīng)的不是很清楚，通過(guò)第二次的傾聽(tīng)，幼兒能聽(tīng)清楚了，激發(fā)幼兒想幫助小椅子洗澡的欲望。活動(dòng)時(shí)我就讓孩子們先去洗，洗完再交流——“你是怎么洗的？”，孩子們的方法五花八門，孩子們?cè)谧灾魈剿髦蝎@得了發(fā)展。孩子們?cè)趧趧?dòng)的時(shí)候，我一直在觀察，發(fā)現(xiàn)孩子們拿起毛巾，都認(rèn)認(rèn)真真地給小椅子洗起了澡來(lái)。“嘩啦，嘩啦”搓著毛巾，一會(huì)兒給小椅子擦擦“背”，一會(huì)兒給小椅子洗洗“腳”，干得可帶勁了，把椅子擦干凈了，很多孩子都很聰明的把椅子放到了陽(yáng)光下曬一曬。
活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)由于對(duì)幼兒使用毛巾在水里漂洗后要擰干的要求沒(méi)有特別提出，所以就導(dǎo)致出現(xiàn)了有幼兒把水?dāng)Q到了小朋友身上、鞋子上，還把地面弄的非常濕。在幼兒交流好后，我以兒歌的形式總結(jié)洗椅子的過(guò)程，讓幼兒邊念著兒歌邊給椅子洗澡，這一次就好多了。
此次活動(dòng)注重趣味性，做到了寓教于樂(lè)，讓幼兒在玩樂(lè)中，體驗(yàn)到了勞動(dòng)的快樂(lè)，樹(shù)立勞動(dòng)光榮的思想。我還在設(shè)想，可以讓孩子每天來(lái)園后就先拿抹布把自己的桌子、椅子擦擦干凈，培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，也不錯(cuò)！
中班游戲教學(xué)反思2
隨著社會(huì)生活現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，現(xiàn)代生活給幼兒帶來(lái)的潛在危險(xiǎn)日益突出，像火災(zāi)、溺水、拐騙、突發(fā)事件等一系列危險(xiǎn)時(shí)刻威脅著年幼的孩子。中班幼兒年齡小，還處在未成年期，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和自我保護(hù)能力，在日常生活中很容易發(fā)生意外傷害。然而，孩子的安全是幼兒園的首要任務(wù)，我們不可能整天跟著孩子轉(zhuǎn)，只有教給他們學(xué)會(huì)自我保護(hù)的能力。在圍繞著幼兒園課題“充分挖掘幼兒、家庭、社區(qū)的教育資源促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展”這一主線，我設(shè)計(jì)了本次社會(huì)活動(dòng)——《神奇的電話號(hào)碼》，通過(guò)豐富多彩、形式多樣的教育活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒都能真正動(dòng)起來(lái)，使每個(gè)孩子都主動(dòng)、積極地去記住這些報(bào)急電話，才能使幼兒自己遇到緊急問(wèn)題時(shí)會(huì)使用這些號(hào)碼，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。
首先，在本次活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師能充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注意內(nèi)容的綜合性、趣味性，寓教于生活和游戲之中。
新《綱要》提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”孩子是社區(qū)的一分子，在社區(qū)這個(gè)大環(huán)境中的一切人和事物，也都對(duì)孩子起著無(wú)聲的教育作用。我發(fā)現(xiàn)在生活中，幼兒雖然知道了一些急用電話，但還不會(huì)正確使用，為此，我利用經(jīng)常發(fā)生在孩子周邊的生活經(jīng)驗(yàn)，專門組織了本次專門教育活動(dòng)，對(duì)孩子進(jìn)行教育，讓幼兒掌握正確的報(bào)警知識(shí)。從而，真正體現(xiàn)《綱要》中提出的將教育生活化、生活教育化精神。
眾所周知，這些安全知識(shí)比較抽象，光靠枯燥無(wú)味的講解，幼兒是沒(méi)有興趣的，也更是不可能掌握的。我們都知道興趣是人們積極、主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事物的一種心理傾向，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，它是推動(dòng)幼兒探求知識(shí)的動(dòng)力，它會(huì)使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我首先引導(dǎo)幼兒將日常社會(huì)生活常發(fā)生的具體事件進(jìn)行分類，知道當(dāng)突發(fā)事件發(fā)生時(shí)會(huì)迅速求助相關(guān)部門。再而，利用游戲、情景表演等幼兒感興趣的方式，學(xué)習(xí)撥打110、120、119電話進(jìn)行求救的正確方法。兒童活動(dòng)中，教師觀察到幼兒已掌握了初步的報(bào)警知識(shí)的，便設(shè)置了游戲活動(dòng)——“打電話”是小朋友常見(jiàn)而感興趣的，所以，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中幼兒熱情高漲，興趣很濃，積極參與整個(gè)游戲活動(dòng)，樂(lè)意的表現(xiàn)自己，達(dá)到了活動(dòng)目標(biāo)，學(xué)具的提供滿足了孩子動(dòng)手的需要。從而，讓幼兒在游戲過(guò)程中真正體現(xiàn)是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮主體作用，使報(bào)警知識(shí)得到強(qiáng)化、內(nèi)化。
其次、為幼兒提供相互交往、共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)與條件。
新《綱要》指出：“教師應(yīng)努力建構(gòu)積極、有效的師幼互動(dòng)。”在活動(dòng)中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由、積極互動(dòng)的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒與別人討論，充分調(diào)動(dòng)幼兒看、聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)腦等各種感官進(jìn)行探究問(wèn)題。當(dāng)老師提問(wèn)：“該怎么辦，我們一起來(lái)想想辦法？”“我們應(yīng)該怎樣正確撥打電話呢？”……讓幼兒相互討論，教師、幼兒在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，形成合作學(xué)習(xí)機(jī)制。連平時(shí)膽小的、都忘乎所以地和同伴討論，幼兒充分體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力。
另外，中班幼兒年齡較小，對(duì)這些報(bào)急電話號(hào)碼不一定全記住，只有通過(guò)反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化，才能牢記。因此，在延伸活動(dòng)中，我在活動(dòng)室擺放許多電話玩具，供幼兒游戲時(shí)練習(xí)撥打電話。在日常生活中，我們要隨時(shí)提醒幼兒、教育幼兒，并爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合和支持。
總的來(lái)說(shuō)，整個(gè)活動(dòng)是成功的，能以新《綱要》為指導(dǎo)，從“認(rèn)知—情感—行為”三大塊，由淺入深，從感知到體驗(yàn)，使原有經(jīng)驗(yàn)與新經(jīng)驗(yàn)之間建立有機(jī)聯(lián)系，讓幼兒在互動(dòng)式、開(kāi)放式、探究式的教育活動(dòng)中，自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，使幼兒從中學(xué)會(huì)正確分析情況，避免傷害，遇到緊急情況時(shí)會(huì)求援，這樣，才能使幼兒更好地掌握自我保護(hù)知識(shí)。當(dāng)然也存在不足之處，在教學(xué)中有時(shí)出現(xiàn)幼兒的課堂常規(guī)稍差，有待加強(qiáng)培養(yǎng)、訓(xùn)練。
通過(guò)這次活動(dòng)得到一些收獲，在今后的活動(dòng)中，從內(nèi)容的確定到環(huán)境創(chuàng)設(shè)，再到過(guò)程的實(shí)施，都應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)的參與。只有這樣，才能為幼兒提供更加廣泛、自由的探索空間，才能真正體現(xiàn)幼兒的主體性，使其成為學(xué)習(xí)的主人！
中班游戲教學(xué)反思3
角色游戲中，我發(fā)現(xiàn)我班的幼兒對(duì)“角色”這一概念并不是特別的清楚。經(jīng)常提醒他們要把角色的對(duì)話和動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，但是多番的教導(dǎo)并無(wú)效果，在游戲中，他們依然沒(méi)有體現(xiàn)出角色該有的一些言語(yǔ)，對(duì)此，我非常苦惱，經(jīng)常都在思考如何才能提高我們班幼兒角色游戲水平。
在對(duì)孩子的教育中，一般都是老師在說(shuō)教，而忽略了孩子的主體性的發(fā)展，對(duì)于老師的“長(zhǎng)篇大論”，孩子是否接受了，我們不知，既然如此，我們?yōu)楹尾蛔尯⒆幼约簛?lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題呢？
在一次角色游戲中，我讓孩子帶著問(wèn)題去游戲，讓他們?cè)谟螒驎r(shí)注意觀察自己組的小朋友玩得好不好。在活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，孩子們都能積極發(fā)言，有的說(shuō)誰(shuí)要綁頭發(fā)她幫她設(shè)計(jì)了一個(gè)漂亮的發(fā)型，有的說(shuō)來(lái)銀行取錢的沒(méi)說(shuō)要取多少錢就直接拿錢了，有的說(shuō)他們的菜市場(chǎng)圍滿了人，有的說(shuō)去菜市場(chǎng)買菜的小朋友沒(méi)問(wèn)菜多少錢，對(duì)于這些現(xiàn)象，我和孩子們一起商量了解決了辦法。盡管孩子們提出的問(wèn)題是片面的，但是我相信，不斷地讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，他們的游戲水*一定會(huì)慢慢提高的。
中班游戲教學(xué)反思4
本次教學(xué)活動(dòng)的.設(shè)計(jì)是根據(jù)部分幼兒當(dāng)中存在著以自我為中心而設(shè)計(jì)的，目的是告訴幼兒每一個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，每個(gè)人都是不一樣的，能夠引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)去尊重別人。
在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒的積極性比較高，能夠自己的傾聽(tīng)故事，并積極的思考教師提出的問(wèn)題，大部分的幼兒也能夠勇敢的表達(dá)自己的想法。從整堂課的效果來(lái)看，孩子們?cè)诠适碌膶W(xué)習(xí)中基本上明白了每一個(gè)人都是不一樣的，要學(xué)會(huì)去尊重別人，欣賞別人。本堂課的主題是完成了，但是在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，還是存在一些不足：在幼兒討論的環(huán)節(jié)里，有部分幼兒沒(méi)有積極的加入討論，只是在旁觀，此時(shí)教師應(yīng)該進(jìn)行一些即時(shí)的指導(dǎo)；在請(qǐng)孩子回答問(wèn)題的時(shí)候，教師的范圍比較局限，應(yīng)該請(qǐng)更多的孩子來(lái)表達(dá)自己的想法；在最后一環(huán)節(jié)總結(jié)上，可以請(qǐng)孩子來(lái)先進(jìn)行總結(jié)，最后再由教師和孩子一起說(shuō)出總結(jié)的結(jié)果。在以后的課程當(dāng)中還是應(yīng)該盡可能多的充分的讓孩子自己主觀能動(dòng)的參與進(jìn)活動(dòng)，在興趣中學(xué)習(xí)。
中班游戲教學(xué)反思5
入園以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)性格各異的孩子不乏人數(shù)，在生活中不愿開(kāi)口不善交流，這樣的孩子朋友少，適應(yīng)環(huán)境的能力差，當(dāng)他們遇到困難和挫折時(shí)，不會(huì)主動(dòng)地與他人訴說(shuō)，尋找他人的幫助，使問(wèn)題不能及時(shí)、很好地得到解決。兒歌《我想》是主題活動(dòng)《我對(duì)你說(shuō)》中的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，讓幼兒在愉快的指偶操作中，在情景表演與角色游戲中自主地感悟說(shuō)話的重要性，從而使幼兒的口語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，與人交往的能力得到提高。
《綱要》指出“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，注重趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。”活動(dòng)中，我根據(jù)幼兒具體形象思維的特點(diǎn)，采用了幼兒喜愛(ài)的情境表演，形象生動(dòng)的圖片和指偶，運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓幼兒在看、聽(tīng)、做、說(shuō)等一系列的自主活動(dòng)中，理解詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的意義，產(chǎn)生了一種想說(shuō)的欲望，提高了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。活動(dòng)的最后，我設(shè)計(jì)了集體和分組情境表演的環(huán)節(jié)，活動(dòng)中幼兒自主選擇角色，與同伴同作，在愉快的情緒中大膽地表現(xiàn)自我，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的小朋友也選擇了小象的指偶和小伙伴一起沉浸在角色與情境中，一邊表演一邊大聲地說(shuō)，一副興高采烈的樣子。
活動(dòng)體現(xiàn)了以“幼兒為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，活動(dòng)開(kāi)始時(shí)的情景表演，激起了幼兒想和小象說(shuō)話的愿望，小朋友看見(jiàn)可愛(ài)的小象紛紛和它說(shuō)話，王博問(wèn)：“小象，你吃了飯嗎？”趙億說(shuō)：“我想和你握握手”劉瑩說(shuō)：“你是坐車來(lái)的，還是自己走來(lái)的？”等等。當(dāng)發(fā)現(xiàn)小猴指偶時(shí)幼兒又爭(zhēng)著和小猴說(shuō)話，撫摸猴子的長(zhǎng)尾巴，要和它拉鉤。還有小鹿等。這時(shí)我創(chuàng)設(shè)讓幼兒交流，討論的機(jī)會(huì)，并通過(guò)創(chuàng)編詩(shī)歌，激發(fā)幼兒與人交往的積極性，幼兒把問(wèn)題從小動(dòng)物的身上遷移到自己日常生活中來(lái)，讓幼兒進(jìn)一步了解說(shuō)話的重要性，提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力。
整個(gè)活動(dòng)，幼兒都表現(xiàn)出濃厚的興趣，情緒高漲，注意力集中，孩子們正是在我創(chuàng)設(shè)的這個(gè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境中發(fā)展了自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，并樂(lè)意與人交往。幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期、連續(xù)性的過(guò)程，需要教師把幼兒語(yǔ)言的發(fā)展?jié)B透到各個(gè)領(lǐng)域的教育中去，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展。
中班游戲教學(xué)反思6
《大灰狼開(kāi)心了》是中班“我和朋友在一起”主題中的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，它激發(fā)了幼兒對(duì)喜、怒、哀、樂(lè)等主觀情緒的體驗(yàn)，旨在讓孩子初步懂得心情變化與表情的關(guān)系，知道做錯(cuò)事只要想辦法補(bǔ)救就會(huì)使自己重新快樂(lè)起來(lái)。
活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)，首先設(shè)置懸念，出示大灰狼的三種表情圖，讓幼兒猜猜大灰狼為什么一會(huì)高興，一會(huì)傷心，一會(huì)憤怒，以此在最短時(shí)間內(nèi)吸引幼兒的注意;其次分段欣賞，通過(guò)提問(wèn)、設(shè)疑、表演，讓幼兒大膽地說(shuō)出自己所看到的、想到的;接著完整欣賞，最后請(qǐng)幼兒聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗(yàn)講述。
孩子們對(duì)這個(gè)故事還是比較感興趣的，都能置身于故事情境中，想大灰狼所想、急大灰狼所急，當(dāng)鳥(niǎo)寶寶哭著找鳥(niǎo)媽媽，大灰狼也流下了傷心的眼淚，孩子們幫大灰狼想了很多辦法：向鳥(niǎo)媽媽道歉，把鳥(niǎo)媽媽找回來(lái)……但我只是一味地想著：大灰狼在家里等鳥(niǎo)媽媽回來(lái)，類似于這樣讓孩子猜測(cè)故事發(fā)展的問(wèn)題，我都急于把孩子引到故事的答案中去，應(yīng)該多讓孩子猜測(cè)、講述，孩子的想象力是非常豐富的，老師要給他們充分表述的機(jī)會(huì)，特別是一些結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題。如“你做錯(cuò)過(guò)事嗎，做錯(cuò)了怎么辦?”可以讓幼兒多說(shuō)說(shuō)。還有在分段欣賞結(jié)束后可以讓幼兒把三幅大灰狼的表情圖排序，因?yàn)榇蠡依堑谋砬樽兓褪钦麄�(gè)故事的一個(gè)線索，讓幼兒排序也可以幫助他們理清故事發(fā)展的情節(jié)。
在語(yǔ)言教學(xué)中，提問(wèn)方式及語(yǔ)言的組織也是十分重要的。因此問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該反復(fù)推敲，注意問(wèn)題之間的遞進(jìn)性，并且考慮幼兒可能出現(xiàn)的各種回答。有時(shí)候問(wèn)題提得不明確，幼兒答偏了就容易類似的問(wèn)題反復(fù)提的毛病。
一節(jié)課上下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)真的是一門藝術(shù)，語(yǔ)言課不難上，但要上好卻不容易，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)讓幼兒想說(shuō)敢說(shuō)的環(huán)境，盡可能用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、充滿激情或懸念的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和手勢(shì)，另外很重要的一點(diǎn)就是問(wèn)題的設(shè)計(jì)以及老師的引導(dǎo)和回應(yīng)。在這些方面都是值得我慢慢鉆研和學(xué)習(xí)的!
中班游戲教學(xué)反思7
我們中班自從開(kāi)設(shè)了大潤(rùn)發(fā)超市后就吸引了許多幼兒，但我發(fā)現(xiàn)幼兒雖然喜歡到超市里玩，卻越來(lái)越少的幼兒愿意到大潤(rùn)發(fā)當(dāng)“服務(wù)員”，究其原因就是因?yàn)槊看斡螒蚪Y(jié)束后“服務(wù)員”都要花上較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)整理材料。所以玩了一會(huì)兒，“服務(wù)員”就跑到其他的區(qū)域去游戲了，自然超市力就沒(méi)人了，有的幼兒就開(kāi)始自己隨便拿自己所要的東西。
這時(shí)，教師應(yīng)該發(fā)揮引領(lǐng)作用，如教師可以與幼兒一起參與到游戲中。幼兒非常喜歡和教師一起游戲，教師對(duì)游戲的態(tài)度會(huì)直接影響到幼兒的態(tài)度。如果教師能與幼兒一起參與到游戲當(dāng)中，并能用熱情的態(tài)度和幼兒一起充當(dāng)服務(wù)員，幼兒游戲的興趣一定會(huì)被帶動(dòng)起來(lái)。在活動(dòng)中，教師還可以與幼兒一起整理材料，如材料壞掉了還可以與“服務(wù)員”一起修補(bǔ)。這樣他們就不會(huì)感到無(wú)聊，也不會(huì)跑到其他區(qū)域游戲了。
當(dāng)游戲結(jié)束后，教師可以將本天大潤(rùn)發(fā)的情況進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)價(jià)，問(wèn)問(wèn)幼兒在大潤(rùn)發(fā)里碰到了哪些開(kāi)心的事，大家是否應(yīng)該感謝“服務(wù)員”。還要著重表?yè)P(yáng)在游戲中表現(xiàn)積極的“服務(wù)員”，使他們產(chǎn)生成就感。對(duì)于那些沒(méi)有當(dāng)過(guò)“服務(wù)員”的幼兒就會(huì)產(chǎn)生好奇心，等下次活動(dòng)就會(huì)積極地參與到當(dāng)“服務(wù)員”的行列中來(lái)了。當(dāng)然在以后的活動(dòng)中也要積極動(dòng)員其他的幼兒一起幫忙收拾材料、整理材料。
中班游戲教學(xué)反思8
活動(dòng)前，我準(zhǔn)備了紅、黃、白三種花及三種蝴蝶的頭飾；搜集了兒歌《蝴蝶花》和《三只蝴蝶》這個(gè)故事視頻；制作了ppt課件；對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了多次修改。可以說(shuō)，為了上好這節(jié)公開(kāi)課，我做了充分的準(zhǔn)備。
為激發(fā)幼兒們的興趣，在《蝴蝶花》的音樂(lè)聲中，我?guī)ьI(lǐng)幼兒“飛”進(jìn)教室，然后我結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，先出示三只蝴蝶，用問(wèn)題的形式把故事的角色展示給幼兒，把幼兒的想象力和發(fā)散性思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)幼兒的好奇心。緊接著通過(guò)故事視頻把故事展示給幼兒，真實(shí)形象的畫(huà)面吸引了幼兒的注意力。幼兒的好奇心被激發(fā)、注意力被吸引，為后面的活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。
為了提高活動(dòng)效果，我改變了以前先口頭講述故事再提問(wèn)的方法，采用多媒體手段——看視頻，讓靜的東西動(dòng)了起來(lái)，大大提高了幼兒的興趣和參與度。在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒能積極主動(dòng)地回答問(wèn)題，踴躍參與角色表演。通過(guò)聽(tīng)故事、講故事、演故事的活動(dòng)，較好的完成了教學(xué)預(yù)設(shè)。在教師的引導(dǎo)下，將活動(dòng)再延伸到日常生活中，孩子們應(yīng)該怎樣做更團(tuán)結(jié)友愛(ài)，在玩玩具時(shí)，不爭(zhēng)不搶，大家一起玩，學(xué)會(huì)分享；玩滑滑梯時(shí)，不推不擠，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，講秩序；上下樓梯時(shí)一個(gè)跟著一個(gè)走……這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，提高了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，效果良好。
這節(jié)課，雖然課前精心準(zhǔn)備、課上認(rèn)真引導(dǎo)，但是也存在不如意的地方，比如環(huán)節(jié)之間過(guò)渡不夠自然，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富等，都是今后值得注意和改進(jìn)的地方。
中班游戲教學(xué)反思9
本周的全實(shí)踐，我上了一節(jié)集體語(yǔ)言領(lǐng)域課《給熊奶奶讀信》。因?yàn)楦鞣N原因，教案是從網(wǎng)絡(luò)上搜索得到的，在此基礎(chǔ)上我做了一些修改。
首先是原教案中設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)寫(xiě)信格式的這一教學(xué)目標(biāo)，而我在修改教案是將這個(gè)目標(biāo)刪去，原因在于我認(rèn)為“認(rèn)識(shí)信”這樣的目標(biāo)中包含了很多內(nèi)容，例如信封格式，寫(xiě)信的格式等等，這些內(nèi)容不可能在一個(gè)以感知情感為主的語(yǔ)言課中完成，只能一句帶過(guò)；第二個(gè)原因的事實(shí)上隨著電子科技的發(fā)展，現(xiàn)在的幼兒對(duì)傳統(tǒng)的信的接觸機(jī)會(huì)已經(jīng)是很少了，想要實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)前期需要足夠的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
其次是對(duì)原教案中一邊看圖說(shuō)故事一邊讓幼兒上臺(tái)角色扮演的教學(xué)設(shè)計(jì)，在我看來(lái)這樣的設(shè)計(jì)很混亂，在幼兒還未完全理解故事的基礎(chǔ)上就嘗試表演老師分段講述的故事內(nèi)容，幼兒對(duì)故事的印象還很零碎，模糊，這時(shí)插入表演環(huán)節(jié)會(huì)容易讓幼兒更加混亂，所以在修改過(guò)程中我將這部分改成模仿故事中角色的句子來(lái)加深幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解。
我的教案大致分為三個(gè)部分：先看圖討論，分段講述故事，這一部分主要是讓幼兒大膽開(kāi)口說(shuō)；第二部分是由我結(jié)合圖片完整地講述故事，然后提一些關(guān)鍵的問(wèn)題，為下一個(gè)環(huán)節(jié)作鋪墊；最后一個(gè)環(huán)節(jié)是“讀信環(huán)節(jié)”，類似于角色扮演。
整個(gè)課時(shí)一共上了25分鐘，時(shí)間拖的有點(diǎn)長(zhǎng)，但是難得的是整節(jié)課幼兒的注意力都還比較集中。課上比較有意思的一件事：為了配合教學(xué)，我將網(wǎng)上找到的一套故事圖片做了處理，除去了原來(lái)有的文字和一張圖片上的小老鼠的圖片（見(jiàn)圖二），結(jié)果上課的時(shí)候有細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，然后一直在問(wèn)我為什么缺了一角，雖然我臨場(chǎng)想了一個(gè)理由說(shuō)服了大部分孩子，但是還是有一個(gè)孩子到后來(lái)一直都試圖告訴我，她一直在注意這個(gè)缺口。由此我想到，這樣的現(xiàn)象是不是因?yàn)橛變鹤⒁饬Σ患校菀邹D(zhuǎn)移的原因。以我以往的經(jīng)驗(yàn)，覺(jué)得幼兒如果覺(jué)得你說(shuō)的理由，原因合理能夠接受，那么他們的注意力不會(huì)持續(xù)的放在同一個(gè)問(wèn)題上；如果以后再課堂上再遇到這樣的幼兒和問(wèn)題，怎么樣的應(yīng)對(duì)方法使她的注意力重新回到課堂內(nèi)容上來(lái)，這都是我需要通過(guò)觀察，實(shí)踐去獲得答案的。
另外課后班主任張老師進(jìn)行評(píng)課時(shí)，也向我提出一些細(xì)節(jié)上的意見(jiàn)，比如說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡問(wèn)題，事實(shí)上在準(zhǔn)備教案的時(shí)候我并沒(méi)有將很多心思放在這個(gè)部分上，而是花很多心思去思考每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能不能讓我的教學(xué)目的達(dá)到，忽視了環(huán)節(jié)之間的銜接方式。
這次的教學(xué)反思大致就是這些，在我自己看來(lái)，這一次的語(yǔ)言課比上學(xué)期的第一次嘗試已經(jīng)有所改觀，相比于上次沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)中最重要的讓幼兒理解故事內(nèi)涵的失誤，這一次的教學(xué)活動(dòng)最后還是達(dá)到了我想到的教學(xué)目的，幼兒雖然沒(méi)有很深入的理解了這個(gè)故事，不過(guò)至少他們知道了和他們說(shuō)話是要有禮貌，要想到他人，這對(duì)他們以后在生活中的人際交往方面是很有用的。
中班游戲教學(xué)反思10
本周的全實(shí)踐，我上了一節(jié)集體語(yǔ)言領(lǐng)域課《給熊奶奶讀信》。因?yàn)楦鞣N原因，教案是從網(wǎng)絡(luò)上搜索得到的，在此基礎(chǔ)上我做了一些修改。
首先是原教案中設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)寫(xiě)信格式的這一教學(xué)目標(biāo)，而我在修改教案是將這個(gè)目標(biāo)刪去，原因在于我認(rèn)為“認(rèn)識(shí)信”這樣的目標(biāo)中包含了很多內(nèi)容，例如信封格式，寫(xiě)信的格式等等，這些內(nèi)容不可能在一個(gè)以感知情感為主的語(yǔ)言課中完成，只能一句帶過(guò)；第二個(gè)原因的事實(shí)上隨著電子科技的發(fā)展，現(xiàn)在的幼兒對(duì)傳統(tǒng)的信的接觸機(jī)會(huì)已經(jīng)是很少了，想要實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)前期需要足夠的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
其次是對(duì)原教案中一邊看圖說(shuō)故事一邊讓幼兒上臺(tái)角色扮演的教學(xué)設(shè)計(jì)，在我看來(lái)這樣的設(shè)計(jì)很混亂，在幼兒還未完全理解故事的基礎(chǔ)上就嘗試表演老師分段講述的故事內(nèi)容，幼兒對(duì)故事的印象還很零碎，模糊，這時(shí)插入表演環(huán)節(jié)會(huì)容易讓幼兒更加混亂，所以在修改過(guò)程中我將這部分改成模仿故事中角色的句子來(lái)加深幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解。
我的教案大致分為三個(gè)部分：先看圖討論，分段講述故事，這一部分主要是讓幼兒大膽開(kāi)口說(shuō)；第二部分是由我結(jié)合圖片完整地講述故事，然后提一些關(guān)鍵的問(wèn)題，為下一個(gè)環(huán)節(jié)作鋪墊；最后一個(gè)環(huán)節(jié)是“讀信環(huán)節(jié)”，類似于角色扮演。
整個(gè)課時(shí)一共上了25分鐘，時(shí)間拖的有點(diǎn)長(zhǎng)，但是難得的是整節(jié)課幼兒的注意力都還比較集中。課上比較有意思的一件事：為了配合教學(xué)，我將網(wǎng)上找到的一套故事圖片做了處理，除去了原來(lái)有的文字和一張圖片上的小老鼠的圖片（見(jiàn)圖二），結(jié)果上課的時(shí)候有細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，然后一直在問(wèn)我為什么缺了一角，雖然我臨場(chǎng)想了一個(gè)理由說(shuō)服了大部分孩子，但是還是有一個(gè)孩子到后來(lái)一直都試圖告訴我，她一直在注意這個(gè)缺口。由此我想到，這樣的現(xiàn)象是不是因?yàn)橛變鹤⒁饬Σ患校菀邹D(zhuǎn)移的原因。以我以往的經(jīng)驗(yàn)，覺(jué)得幼兒如果覺(jué)得你說(shuō)的理由，原因合理能夠接受，那么他們的注意力不會(huì)持續(xù)的放在同一個(gè)問(wèn)題上；如果以后再課堂上再遇到這樣的幼兒和問(wèn)題，怎么樣的應(yīng)對(duì)方法使她的注意力重新回到課堂內(nèi)容上來(lái)，這都是我需要通過(guò)觀察，實(shí)踐去獲得答案的。
另外課后班主任張老師進(jìn)行評(píng)課時(shí)，也向我提出一些細(xì)節(jié)上的意見(jiàn)，比如說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡問(wèn)題，事實(shí)上在準(zhǔn)備教案的時(shí)候我并沒(méi)有將很多心思放在這個(gè)部分上，而是花很多心思去思考每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能不能讓我的教學(xué)目的達(dá)到，忽視了環(huán)節(jié)之間的銜接方式。
這次的教學(xué)反思大致就是這些，在我自己看來(lái)，這一次的語(yǔ)言課比上學(xué)期的第一次嘗試已經(jīng)有所改觀，相比于上次沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)中最重要的讓幼兒理解故事內(nèi)涵的失誤，這一次的教學(xué)活動(dòng)最后還是達(dá)到了我想到的教學(xué)目的，幼兒雖然沒(méi)有很深入的理解了這個(gè)故事，不過(guò)至少他們知道了和他們說(shuō)話是要有禮貌，要想到他人，這對(duì)他們以后在生活中的人際交往方面是很有用的。
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