買鉛筆教學反思

時間：2023-01-05 14:04:56 教學反思我要投稿

買鉛筆教學反思

　　身為一名優秀的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編整理的買鉛筆教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

買鉛筆教學反思

買鉛筆教學反思1

　　本節課的數學我是按著情景導入→提出問題→解決問題→小組交流→匯報結果這樣的環節來進行的，買鉛筆教學反思。教學中盡可能地調動學生的學習積極性，使他們更好地掌握本節課的內容。

　　通過本節課的教學我發現學生對模擬表演這一環節很感性趣，當我說要與他們合作演小白兔買鉛筆這一情境時，他們都爭著來扮演小白兔，到我前面買鉛筆，當真正來到我前面時，他又很認真地從我手里整整捆的里面取出一根與5和在一起，然后拿走9根，。當時班級里的其他同學也都仔細地觀察他是怎樣拿走鉛筆的，正因為這一環節同學們觀察的`仔細，在后面教學研究十幾-9的計算方法時，同學們很輕松地學會了用破十法來進行計算，突破了本節課的難點。

　　又一次讓我感受到，數學問題是來源于生活，而又應用于生活，教學中應著重設計一些同學們熟悉的生活情境，引導他們，在這種情境中學習數學和理解數學，使數學問題生活化與生活問題數學化相互滲透，只有這樣學生對數學才不感到陌生，還能更好的應用到生活中去。

買鉛筆教學反思2

　　1、《數學課程標準》中明確指出，要在計算教學中積極提倡算法多樣化。

　　本課教學的重點是“十幾減9”的算法。教師尊重教材的編排要求，在例題教學時，讓學生動手操作，在實踐、思考、討論的基礎的上，提出了多角度思考的要求。學生在交流匯報中，逐步明確計算“十幾減9”可以有不同的算法，要學會用以前學過的.方法去分析和思考。結果課堂上出現了爭搶介紹自己方法的局面，雖然學生剛進校門不久，但學生們思維活躍，互相啟發、互相鼓勵、共同完善，不管是以前知道答案的（幼兒園背過），還是暫時沒想出答案的，都表現出了濃厚的興趣。學習數學、表達自己觀點的欲望在此得以強化。

　　2、體現師生互動，生生互動。

　　通過一系列的師生互動，生生互動，讓學生養成與他人溝通，傾聽他人意見的習慣，培養了學生的合作意識。這不但體現在教師和藹可親的教態上，更體現在尊重學生獲取知識的規律、從學生的實際出發設計教學環節上，如探究“15-9”各種算法的交流后，提出“把你最喜歡的方法再次介紹給同桌小朋友聽”“用你最喜歡的方法去算”等要求。學生的學習必須經歷“內化”的過程，這時，讓學生“靜下來”，回憶整理自己的思路是多么及時和必要。而本節課是20以內退位減法第一教時，學生初次接觸，讓學生用自己喜歡的方法去嘗試計算，然后通過“小狗翻卡片游戲”，引導學生進行算法的“優化”——對“想加算減”初步感受和了解，既尊重學生認識掌握新知的規律，又照顧教材編排的特點——為進一步學習減法，用“想加算減”等方法提高運算速度做好鋪墊。

　　3、數學教學情境化則是當今課堂教學改革提出的要求之一。

　　本課以“小兔和媽媽到袋鼠阿姨文體超市買鉛筆，小猴過生日”為情節，對各環節進行串聯，適應一年級學生的特點，使得教學過程充滿童趣，為學生主動探索創設了良好的外部環境。

買鉛筆教學反思3

　　本節課，我采用了“四環節循環”教學模式。課后，我看到學生能到作業本上做的是那樣的正確，我感到很欣慰。冷靜反思之后，有以下幾點思索：

　　1、突出了教學與現實生活緊密聯系，創設了學生熟悉的“買鉛筆”情境，激發了學生的學習興趣。

　　2、整個教學過程，從提出問題，思考問題到解決問題，從學生自主學習，使學生在緊張的時間高效地完成了學習任務。

　　3、美中不足的是，學生由于年齡較小，對語言的'組織能力不是很強，導致有些問題會做，但用語言表達不清楚，另外，如果檢測題(一)之后，能讓同桌相互說一說計算過程，會更好。

　　課堂教學是一門遺憾的藝術，常常教后才知不足。總之，我還需要加強訓練，力求達到完美。

買鉛筆教學反思4

　　《買鉛筆》是北師大版一年級下冊第一單元加與減（一）第一課內容，本節是借助學生熟悉的“買鉛筆”的情境，幫助學生學習十幾減9的退位減法計算。這節課既是學生學習退位減法的起始課，又是學習退位減法計算的基礎。教學的重、難點在與理解“破十”，體會“借1當十”的道理。

　　《買鉛筆》一課的學習在學生運算能力形成和發展過程中占有舉足輕重的地位，本課的教學就顯得尤為重要。如何讓學生真正理解算理、掌握算法就成我研究的重點所在。通過課堂實踐我認為自己在教學設計時關注的以下幾點對突破這一教學重難點還是很有效的。

　　1、運用探究式的學習。

　　由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的。與其讓孩子們聽老師講，不如尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，放手讓他們大膽嘗試去探究。所以本課教學采用學生自主探究式課堂模式進行教學。“小白兔買鉛筆”是一個擬人化的故事情境，特別符合一年級學生特點，我首先讓學生觀察教科書中的圖，說一說圖意，明確要解決的問題，然后讓學生猜一猜還剩幾支鉛筆；接下來是獨立列式用自己喜歡的方式計算結果；最后集體匯報交流不同的算法。這樣學生在“自己發現問題→提出問題解決問題→自主嘗試探究→交流匯報結果”一環扣一環的學習活動中理解掌握新知。可以說在本節課上，學生學得自主，學得快樂，并學有所獲。不但能做到較好的.掌握本課知識，還能做到靈活的運用遷移和轉化的數學思想學習新知，既訓練了思維又培養了能力。

　　2、引導有效的交流。

　　眾所周知“十幾減9”的計算方法是多樣的，由于課題時間有限，學生只能通過努力探究出一種算法，那么如何讓他們學習理解其他不同的算法，拓展孩子們的思維，也是我這節課特別關注的。獨立探究時孩子們通過擺小棒、撥計數器、畫圖等多種方式體會感知了“破十”。這些都是自我的感受，這時教師就需要為他們搭建互相交流的平臺，創造把自己的探究操作轉化為語言表達的時空，這才能使探究學習的利益最大化，對孩子們的學習能力也是一個鍛煉和提升。

　　在組織交流環節我就特別重視在引導學生進行有效交流方面下功夫。我引導的語言有：“誰聽懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“誰有不同的想法？”“和他的方法一樣的有哪些同學？”“與他的算法差不多的有嗎？”“他的想法誰聽清了,能給大家復述一遍嗎？”“誰再來解釋一下？”“有道理，有與他們不一樣的方法嗎？”“為什么要把小棒分成10和5呢？”“你真行，你發現了自己的辦法。”“大家認為他的方法怎么樣？”這樣，學生不僅了解了算法的多樣性，還理解了算法的合理性、培養了優化意識。孩子們很樂于參與教學活動，他們敢想敢說敢做，師生間形成了融洽、愉快、合作、高效的氛圍。

　　3、滲透數學思想方法。

　　數學知識以螺旋上升的形式呈現，前后聯系緊密，學生的認知也是由淺入深，逐層深入。本節課的重中之重就是對退位減法算理“借1當十”的理解。小棒的分擺、撥計數器十位上珠子與個位珠子關系等就是“借1當十”轉化思想的具體體現，所以我特別重視學生在此處的操作與描述。讓學生感到知識間可以相互轉化的思想，利用轉化的思想將新知“返樸歸真”，掌握解題思路，體會數學思想方法的作用于價值。讓學生在學習中不僅僅獲得知識，更重要的是通過知識的獲得過程來掌握思維的方法，發展學生的思維能力。

　　課堂教學是一門遺憾的藝術，常常教后才知不足，通過整堂課的準備、教學、總結、反思也讓我有了三點啟示與思考。

　　1、數學問題是來源于生活，而又應用于生活的。數學教學應該使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，使數學問題生活化與生活問題數學化相互滲透。

　　2、在小學階段進行探究性學習，著眼于理念和思維方法的滲透，必須根據兒童的心理特點，利用學生已有的經驗，讓他們通過觀察、比較等一系列必要的活動去主動探索。

　　3、隨著教育改革的深入，傳統的教學內容、教學形式應重新審視。確立學生的主體地位，培養學生的主體精神，已經成為新理念課堂教學改革的一個重要內容。教師只有努力提高課堂教學中“導”的藝術，讓學生真正成為學習活動的主體，才能使課堂教學更有活力。

買鉛筆教學反思5

　　從課堂教學的實踐看，本課的總體效果良好。基本達到了事先的教學設想，總的歸納有以下幾個比較成功的地方。

　　1、能正確地處理師生之間的關系。整節課以學生自己發現問題→提出問題解決問題→小組交流→匯報結果為主，把課堂的主動權還給了學生，使他們敢想敢說敢做；師生間形成了融洽、愉快、合作的氛圍，突出了學生的主體地位。

　　2、注重培養學生互相合作的精神。教學中通過讓學生分組擺小棒、合作交流、小組匯報，促使學生之間形成一種良性的互動，培養他們的合作意識和團隊精神。

　　3、提倡算法的多樣化，促進學生個性發展。學生的差異是客觀存在的，對同一個計算問題，由于學生的認知水平和認知風格的不同，常常會出現不同的計算方法，這正是學生具有不同個性的體現。本節課在教學15-9＝?時，放手讓學生試算，學生中出現了多種計算方法。在學生獨立思考的基礎上，進行小組交流和討論。這樣的教學有利于培養學生獨立思考的能力和創新的`能力。

　　除此之外，當然還存在著不少需要進一步改進與思考的地方：如何更好地根據學生的學來調整教學，又如何用教師的教對學生進行更準確的引導。通過整堂課的準備、教學、總結、反思也讓我有了三點啟示與思考。

　　1.、數學問題是來源于生活，而又應用于生活的。數學教學應該

　　使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，使數學問題生活化與生活問題數學化相互滲透。

　　3、隨著教育改革的深入，素質教育的推進，傳統的教學內容、教學形式應重新審視。確立學生的主體地位，培養學生的主體精神，已經成為素質教育中課堂教學改革的一個重要內容。教師只有努力提高課堂教學中“導”的藝術，讓學生真正成為學習活動的主體，才能使課堂教學適應素質教育的需要。

買鉛筆教學反思6

　　《買鉛筆》是北師大版一年級下冊第一單元加與減（一）第一課的內容，本節內容是學習“十幾減9”的退位減法，是小學一年級退位減法的起始課，教學的重、難點在于學習“十幾減9”的計算方法。

　　由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，我們應該尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。因此，我采取了讓學生獨立思考，小組合作，全班交流的方式，使學生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。而我則主要關注學生主動探索計算方法的過程。

　　這節課中，我注重引導學生進行有效的交流，如：“誰聽懂了他的`想法？能給大家解釋一下嗎？”“誰有不同的想法？”“他的想法誰聽清了,能給大家復述一遍嗎？”“誰再來解釋一下？”“大家認為他的方法怎么樣？”這樣，學生不僅了解了算法的多樣性，還理解了算法的合理性、培養了優化意識。

　　通過比較，學生的思維不斷深入，在交流中知已知彼，智慧的火花在不斷地閃現，碰撞。大多數學生能理解同伴的不同算法，學生的交流有了實效。但在鞏固練習時,我沒有及時地進行適當的總結,使本課的知識沒有得到升華。

　　課堂教學是一門遺憾的藝術，常常教后才知不足，要想提高我們的教學水平，必須要使我們的教學經歷“實踐——反思——再實踐”的過程。

買鉛筆教學反思7

　　1、《數學課程標準》中明確指出，要在計算教學中積極提倡算法多樣化。

　　本課教學的重點是“十幾減9”的算法。教師尊重教材的編排要求，在例題教學時，讓學生動手操作，在實踐、思考、討論的基礎的上，提出了多角度思考的要求。學生在交流中，逐步明確計算“十幾減9”可以有不同的算法，要學會用以前學過的方法去分析和思考。結果課堂上出現了爭搶介紹自己方法的局面，雖然學生剛進校門不久，但學生們思維活躍，互相啟發、互相鼓勵、共同完善，不管是以前知道答案的（幼兒園背過），還是暫時沒想出答案的，都表現出了濃厚的興趣。學習數學、表達自己觀點的欲望在此得以強化。

　　2、體現師生互動，生生互動。

　　通過一系列的師生互動，生生互動，讓學生養成與他人溝通，傾聽他人意見的習慣，培養了學生的.合作意識。這不但體現在教師和藹可親的教態上，更體現在尊重學生獲取知識的規律、從學生的實際出發設計教學環節上，如探究“15-9”各種算法的交流后，提出“把你最喜歡的方法再次介紹給同桌小朋友聽”“用你最喜歡的方法去算”等要求。學生的學習必須經歷“內化”的過程，這時，讓學生“靜下來”，回憶整理自己的思路是多么及時和必要。而本節課是20以內退位減法第一教時，學生初次接觸，讓學生用自己喜歡的方法去嘗試計算，然后通過“小狗翻卡片游戲”，引導學生進行算法的“優化”——對“想加算減”初步和了解，既尊重學生認識掌握新知的規律，又照顧教材編排的特點——為進一步減法，用“想加算減”等方法提高運算速度做好鋪墊。

　　3、數學教學情境化則是當今課堂教學改革提出的要求之一。

　　本課以“小兔和媽媽到袋鼠阿姨文體超市買鉛筆，小猴過生日”為情節，對各環節進行串聯，適應一年級學生的特點，使得教學過程充滿童趣，為學生主動探索創設了良好的外部。

買鉛筆教學反思8

　　在講授《買鉛筆》一課中，我有以下的幾點反思：

　　優點：

　　1. 數學問題是來源于生活，而又應用于生活的。數學教學應該使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，使數學問題生活化與生活問題數學化相互滲透。本課創設小兔買鉛筆這一情境，符合學生的生活實際與需要，學生有較強的自主性。

　　2、把主動權教給學生，讓學生通過自己的方法解決問題，再統一匯報歸類總結，這個過程中更注重培養學生互相合作的精神，也培養了學生解決問題的能力。

　　3、提倡算法的.多樣化，促進學生個性發展。學生的差異是客觀存在的，對同一個計算問題，由于學生的認知水平和認知風格的不同，常常會出現不同的計算方法，這正是學生具有不同個性的體現。本節課在教學15-9＝?時，放手讓學生試算，學生中出現了多種計算方法。在學生獨立思考的基礎上，進行小組交流和討論。這樣的教學有利于培養學生獨立思考的能力和創新的能力。

　　不足：

　　1、沒有給足夠的時間學生思考與消化吸收。

　　2、如何更好地根據學生的學來調整教學做得還不夠。

　　3、練習比較單一。

買鉛筆教學反思9

　　《買鉛筆》是北師大版一年級下冊第一單元加與減(一)第一課內容，本節內容是學習“十幾減9”的退位減法，是小學一年級退位減法的起始課，教學的重、難點在于學習“十幾減9”的計算方法。

　　由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。因此，我采取了讓學生獨立思考，小組合作，全班交流的方式，使學生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。而我作為教師則重在關注學生主動探索計算方法的過程。

　　這節課中，我注意了引導學生進行有效的交流，我引導的語言有：“誰聽懂了他的想法?能給大家解釋一下嗎?”“誰有不同的想法?”“和他的方法一樣的有哪些同學?”“與他的算法差不多的有嗎?”“他的想法誰聽清了,能給大家復述一遍嗎?”“誰再來解釋一下?”“有道理，有與他們不一樣的`方法嗎?”“為什么要把小棒分成10和5呢?”“你真行，你發現了自己的辦法，”“大家認為他的方法怎么樣?”這樣，學生不僅了解了算法的多樣性，還理解了算法的合理性、培養了優化意識。

　　通過比較，學生的思維不斷深入，在交流中知已知彼，智慧的火花在不斷地閃現，碰撞。大多數學生能理解同伴的不同算法，學生的交流有了實效。但在鞏固練習時,各題結束時沒有進行適當的總結,本課知識沒有得到升華。

　　課堂教學是一門遺憾的藝術，常常教后才知不足，要想提高我們的教學水平，必須要使我們的教學經歷“實踐-反思-再實踐”這一過程。

買鉛筆教學反思10

　　《買鉛筆》是學習“十幾減9”的退位減法，是小學退位減法的起始課，本節課的教學重、難點在于學習“十幾減9”的計算方法，讓學生能用多種方法計算。

　　在本節課的教學中，為了使學生發散思維，我讓學生準備了小棒，通過擺小棒的方法，讓學生體會計算方法的多樣性，并通過語言表達出自己的.想法。在這節課中，我為了引導學生進行有效的交流，我引導的語言有：“誰聽懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“誰有不同的想法？”“和他的方法一樣的有哪些同學？” “他的想法誰聽清了,能給大家復述一遍嗎？”“誰再來解釋一下？”“為什么要把小棒分成10和5呢？”“大家認為他的方法怎么樣？”通過這樣的語言引導，讓學生體會算法的多樣性，并從多樣的算法中找到自己喜歡的方法。

　　而在探索算法的過程中，則通過學生擺小棒獨立思考，同桌兩人交流方法，全班交流，教師總結的方式，讓學生的思維發生火花的碰撞，在學生提出想法但解釋不清時，我及時進行引導，讓學生將算理算法理解清楚，并能理解同伴的方法。雖然學生在課堂上積極思考，但在具體的練習中，學生還是做不到舉一反三，這是本節課后需要加強鍛煉學生的地方。

買鉛筆教學反思11

　　《買鉛筆》教學反思本節課借助學生熟悉的“買鉛筆”情境引入新課，學生能在具體的情境中，運用所學知識提出問題、解決問題，

　　能在老師的指導下認真傾聽并理解他人的不同算法，用自己學到的算法解決相關的實際問題，基本上達到本節課的目標，完成本節課的任務。《買鉛筆》是寒假過后開的第一節新課，學生興致極高，但是由于學生的學習習慣培養的不夠扎實，在動手操作環節，不能達到收放自如；一年級的學生受到認知特點和思維方式的限制，不能順利的探索多樣化的計算方法。備課時，我的腦海中產生了這樣幾個問題，怎樣讓學生理解退位？怎樣評價學生千奇百怪的方法？怎樣上好計算課？帶著這些問題，從學生的年齡特點和已有經驗出發，精心設計了本節課的環節，為了達到目標，突破重、難點，

　　我仔細推敲每個環節的設計依據，我還針對學生在每個問題上的回答做了預設。針對我的課堂，同學科教師給了一些實質的和可操作性的評價，也解決了我在備課時的困惑。首先，知識方面，備課的時候要深入的'研讀教材，了解本節課的“小標題”，從“小標題”出發進行新課的講解，達到目標，突破重難點。實際生活中有很多減法的原型，學生對減法的計算并不陌生，但是本節課需要結合學生熟悉的背景讓學生集中精力探索算法，通過充分使用教學用具和學習用具，從擺小棒的算法抽象出數的計算，感受直觀到抽象，理解退位減法的道理（退一當十）。其次，關于反饋，由于學生的認知特點和思維能力都有所不同，針對同樣的問題會有不同的解決方法，遇到不確定的方法要實施延遲評價，在新授過程中讓學生知道自己的想法對在哪里，錯在哪里。

　　最后，在課堂上，教師要時刻關注學生的狀態，學生是課堂的主體、學習的主人，一年級的學生活潑、好動、注意力容易分散、自制能力比較差，在課堂上數學學習習慣的培養也是教學非常重要的一部分，從聽課狀態—合作交流—動手操作等等都需要教師一點點培養，學生上課的狀態至關重要，教師要學會用自己的狀態影響孩子的狀態，營造良好的學習氛圍，才能打造高效課堂。教師們的點評使我不管理論還是實踐都收益頗豐，讓我明白在以后的教學中，要腳踏實地的不斷總結教學經驗，完善課堂教學，提高教育教學水平。

買鉛筆教學反思12

　　“小白兔買鉛筆”是一個擬人化的故事情境，教學時，我讓學生觀察教科書中的圖，說一說圖意，明確要解決的問題，然后讓學生猜一猜，還剩幾支鉛筆，再列出要計算式子，15-9，接著組織學生開展小組交流，說一說自己的方法。

　　從課堂實踐看，本節課教學效果較好，充分體現了教師為主導、學生為主題、練習為主線的教學觀念。學生學得自主，學得快樂，并學有所獲。不但能做到較好的掌握本課知識，還能做到靈活的運用遷移和轉化的數學思想學習新知，既訓練了思維又培養了能力。具體說有以下幾方面的優點：

　　1、運用探究式的學習。

　　本課教學采用學生自主探究式課堂模式進行教學，課中加強了學生的操作感知，合作與交流，在層層深入、一環扣一環的學習過程中，自始自終為學生設置探索的情境，讓學生一次又一次的體會成功的樂趣。學生在知識內在魅力的激發下，主投入到知識的發生、發展過程中，自己悟出算理，學得主動積極，生動靈活。

　　2、滲透數學思想方法

　　數學知識以螺旋上升的形式呈現，前后聯系緊密，學生的認知也是由淺入深，逐層深入，教師充分利用知識與認知的遷移規律，展開探究式學習，讓學生在操作中，感到知識間可以相互轉化的思想，利用轉化的思想將新知“返樸歸真”，掌握解題思路，這是學習數學的一個良好方法。

　　3、交給學生學習方法

　　“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的.人。”數學教學不僅要讓學生獲得知識，更重要的是通過知識的獲得過程來掌握思維的方法，發展學生的思維能力。本節課不論從小棒的分擺轉化還是算理闡述、總結運用上，都充分體現了教師引導學生主動學習的思想。

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