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小學(xué)一年級語文線上教學(xué)反思范文（通用10篇）
在社會一步步向前發(fā)展的今天，教學(xué)是我們的工作之一，反思過去，是為了以后。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)一年級語文線上教學(xué)反思范文（通用10篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)一年級語文線上教學(xué)反思1
在課堂上，我們常常會對學(xué)生說：“大家應(yīng)該善于思考，勤于思考。”對于老師來講，又何嘗不是如此呢？
這些天我們學(xué)校組織了語文教師優(yōu)質(zhì)課評比活動，我認(rèn)真閱讀了教師用書和語文課程標(biāo)準(zhǔn)，在網(wǎng)上也查閱了相關(guān)課文的資料，認(rèn)真準(zhǔn)備執(zhí)教了《識字5》一課。
現(xiàn)針對《識字5》一課，做一簡單分析如下：
（一）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)在識字后感情朗讀課文，本以為能讀得很令人滿意，但是學(xué)生學(xué)的不是很感興趣，沒有在具體的語境中朗讀，讀出來總令人感覺干巴巴的，沒有一點(diǎn)生機(jī)。如果能做一個優(yōu)秀的課件，讓學(xué)生感知金色的沙灘，蔚藍(lán)的海面，紅色的晚霞，相信朗讀效果肯定會更棒！
（二）一年級的學(xué)生年齡太小，跳課文教學(xué)，使他們難以“消化”。
《識字5》是第四單元的識字課文，挑出來放在剛學(xué)完拼音后上，他們的理解能力跟不上，課上我引導(dǎo)學(xué)生把“沙灘”舒服的感覺讀出來，學(xué)生就讀得很輕很拖，以為這樣就是“舒服的感覺”。而在生字教學(xué)“浪”字時，對這個左右結(jié)構(gòu)的字，他們怎么都擺不準(zhǔn)位置，雖然我多次強(qiáng)調(diào)“左窄右寬”，學(xué)生寫得也很辛苦，但寫出來的字還是“左右胖瘦不相宜”。回到辦公室，自己反復(fù)的琢磨思考，思來想去，終于豁然開朗，找到“病根”所在。借鑒別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，究竟是為了模仿還是借鑒？如果一味的把別人的教學(xué)設(shè)計(jì)的種種環(huán)節(jié)，甚至是一句話都照搬到自己的教學(xué)中來，不但不會見效，反而還會事倍功半。還記得自己剛剛走上工作崗位時，領(lǐng)導(dǎo)對我說過：備課不僅僅是備課本、備教參，更重要的還要備學(xué)生。不是任何一種教學(xué)模式都適用于任何一名學(xué)生。作為教師我們應(yīng)該針對孩子們不同的接受水平以及已有的知識能力，為他們營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
（三）鼓勵學(xué)生，方法多樣，要適合學(xué)生
在課堂上，我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的情況，有些學(xué)生上課很活躍，一個問題問下去，搶著回答，或者舉手時發(fā)出“我、我、我”的聲音，這是就要鼓勵學(xué)生：上課積極很好，但要遵守課堂紀(jì)律，如果你能安靜的舉手，老師就更喜歡你了；有些學(xué)生很內(nèi)向，上課不敢舉手，但是坐的很端正，這時就要引導(dǎo)他們，你坐的真端正，如果你能膽子大一些，勇敢的舉手發(fā)言，就更好啦！有些學(xué)生回答偏離了問題，我就說：你的想象力真豐富，試試看。經(jīng)過老師提醒，能不能回答得更好些。
通過對這堂課的反思總結(jié)，我學(xué)到了許多教學(xué)中的知識，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松，愉悅的課堂。
小學(xué)一年級語文線上教學(xué)反思2
《操場上》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級上冊的一篇識字課。這是學(xué)生學(xué)完拼音后第一個識字單元的第４課。本課有一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的圖，６個表示體育運(yùn)動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學(xué)生在操場上所玩的大部分體育活動，兒歌概括了操場上活動的情形。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。我上的是第一課時，在這節(jié)課上，我安排的學(xué)習(xí)任務(wù)是認(rèn)讀課文中的９個生字，學(xué)會寫“八、入”兩個字，還有一個新的偏旁“足字旁”。
一年級學(xué)生年齡較小，大多數(shù)學(xué)生活潑好動，大膽且獨(dú)立，對事物具有積極樂觀的態(tài)度，有意注意的時間較短，好動、好玩是他們的天性。特別是我們班，后進(jìn)生較多，上課的效率很低。所以我就要想盡辦法，變著法兒的把他們引到課堂中來，引導(dǎo)他們主動一些的參與到我們的學(xué)習(xí)中。
另外，學(xué)生們都愛聽贊美的話，特別是低段的孩子，老師對他們的肯定非常重要。所以，我在教師語言的運(yùn)用上非常注意，多用一些激勵性的話語，好的要肯定，不好的則希望他下次能有進(jìn)步。比如學(xué)生舉了手要回答問題，可是站起來卻回答不出了，有些可能真的是忘記了，但也有少部分學(xué)生則是來搗亂的，我沒有馬上批評他，而是說“你是不是還沒想好啊？下次等你想好了再舉手好嗎？老師相信你能做到的。”這樣，我給學(xué)生一個臺階下，不僅沒有挫傷學(xué)生的積極性，反而也使學(xué)生認(rèn)識到這樣做是不對的，老師相信我也能回答問題的。
這堂課涉及的是學(xué)生在操場上玩的大部分體育活動，而我們學(xué)校就在前段時間開展了運(yùn)動會，而且有好多的學(xué)生都觀看了運(yùn)動會，我就抓住這個契機(jī)讓孩子們說說自己看到了哪些項(xiàng)目，這樣使得每個學(xué)生都有話可說，并相應(yīng)的把名稱出示在黑板上。完了之后我出示的圖片都是活生生的照片，學(xué)生就更感興趣了。在學(xué)生思維活躍的情況下，他們往往會積極主動地參與。這時，我就抓住時機(jī)，再次出現(xiàn)今天要學(xué)的項(xiàng)目名稱。
新課程提倡多認(rèn)少寫，在這堂課上一共要認(rèn)的字是１４個，寫的只有４個。我第一課時安排了９個認(rèn)讀字，要寫的是２個字。這么多認(rèn)讀字怎么來得以鞏固，而且這些字的認(rèn)讀，不能拆字、不能分析字型，因?yàn)橐荒昙墝W(xué)生這些還都沒有學(xué)過，這也給我們老師帶來了難度。那怎么來把這些字在一堂課上認(rèn)識呢？我就用復(fù)現(xiàn)的方法，第一次出現(xiàn)是在說話的時候，讓學(xué)生初步感知。第二次則是在看照片的時候出示，第三次是在讓學(xué)生看著不帶拼音的卡片做動作。第四次是讓學(xué)生把名稱卡片根據(jù)用手和用腳的不同來分一分再次出現(xiàn)第五次是大屏幕上以帶拼音的形式出現(xiàn)。第六次是去掉了拼音讓學(xué)生認(rèn)讀。第七次是單個的字出現(xiàn)，第八次是把這些認(rèn)讀字藏在了詞語里面，其他的幾個字，學(xué)生以前都已經(jīng)學(xué)過了，然后讓學(xué)生認(rèn)讀。最后一次是在玩拼字的游戲中，讓學(xué)生拼一拼幾個左右結(jié)構(gòu)的字。這樣這幾個字前后一共是出現(xiàn)了八次。
我還根據(jù)學(xué)生愛動的特點(diǎn)，在課上安排了讓學(xué)生動一動的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生看著老師給出的卡片，不出聲做動作。這樣不僅滿足了學(xué)生愛動的特性，而且也鞏固了知識。同時，這為后面讓學(xué)生區(qū)分這些詞，起了鋪墊的作用，學(xué)生可以更簡單的分出哪些是用手做的，哪些是用腳做的。
在我的這堂課上，還有很多地方不成熟，希望大家多提意見，大家的意見就是我下一次的進(jìn)步。
小學(xué)一年級語文線上教學(xué)反思3
根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，朗讀是語文閱讀課中最重要的訓(xùn)練內(nèi)容，要避免枯燥的講解，讓學(xué)生通過讀去體會句子的感情。我從以下幾個方面來落實(shí)了這個教學(xué)重點(diǎn)。
1、在初讀課文時共設(shè)計(jì)了三次讀書活動，第一次是聽老師范讀，讓學(xué)生指著拼音聽，在心理跟著讀，既可以幫助那些拼音比較吃力的學(xué)生正確讀準(zhǔn)音節(jié)，又可以為學(xué)生后面的朗讀起到示范作用。第二次是讓學(xué)生自己看著拼音讀，目的是讓學(xué)生更準(zhǔn)確的讀住字音，同時鞏固漢語拼音。第三次是看漢字讀課文，這遍是在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上練習(xí)把句子讀通順讀流利。三次不同的讀法有不同的訓(xùn)練內(nèi)容，逐層深入提高要求。
2、在指導(dǎo)朗讀時，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會句子表達(dá)的感情，把學(xué)生的個性讀充分展現(xiàn)出來。
第一冊課文《陽光》是一篇筆調(diào)優(yōu)美的文章。讀起來讓人不禁沉浸其中。課文的最后一句是“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”。在充分讀課文之后，我問：你覺得什么是最寶貴？叢昊楠：寶石；于異程：水和空氣；鄒曉康：生命；劉知易：快樂……感覺教學(xué)真是一件快樂的事，孩子在不經(jīng)意間給你的感動，會久久縈繞在心間，告訴我為人師的快樂。
第一冊課文《陽光》是一篇筆調(diào)優(yōu)美的文章。讀起來讓人不禁沉浸其中。課文的最后一句是“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”。在充分讀課文之后，我問：你覺得什么是最寶貴？叢昊楠：寶石；于異程：水和空氣；鄒曉康：生命；劉知易：快樂……感覺教學(xué)真是一件快樂的事，孩子在不經(jīng)意間給你的感動，會久久縈繞在心間，告訴我為人師的快樂。
從課堂教學(xué)來看，本課的總體效果較好，基本達(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想，具體說有以下幾個方面。
１、指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，并通過前后桌四位同學(xué)共同討論，太陽的作用。
２、圖文結(jié)合，深化主題。先讓學(xué)生按照一定的要求獨(dú)立地認(rèn)真觀察圖畫，再讀課文，說說“田里的禾苗有了陽光，它會變得怎么樣？山上的小枝有了陽光，它會變得怎樣？”通過看和讀，讓學(xué)生感受到陽光非常寶貴。
３、總結(jié)全文，課文講完后，同學(xué)們明白了什么？明白了禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……都是陽光的功勞，總結(jié)沒有陽光，就沒有生機(jī)蓬勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。
４、這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，但也有下面的問題要深入思考。
要讓學(xué)生理解“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”，對于一年級的孩子來說單從字面上理解有一定難度，要讓學(xué)生明白禾苗更綠，小樹更高都是陽光的功勞。
要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從朗讀中對課文的內(nèi)容理解得更透徹。
小學(xué)一年級語文線上教學(xué)反思4
《詠華山》把古詩《詠華山》巧妙地包含在敘述寇準(zhǔn)與先生登山的現(xiàn)代白話文中。“詩”是“文”的話題開頭和故事中心，“文”是“詩”的背景材料和形象說明。
我覺得課文的重點(diǎn)之一就是借助圖和文本理解故事的含義，在第2段的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生整體感知課文，然后讓他們說說，你覺得華山怎么樣？讓學(xué)生初步感知華山的高，并且十分自然地引出了第二段的中心句：“啊！華山真高啊！”自然過渡到“你從哪些地方體會到華山的高呢？”讓學(xué)生自讀自悟，這樣就將課文的語言文字還原成是具體的形象，將遠(yuǎn)在天邊的華山美景一下子拉到了學(xué)生眼前，學(xué)生就自然地領(lǐng)悟出這些都是因?yàn)槿A山是太高了。
新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”學(xué)生第一次在讀中感受華山的高時，我是這樣說的，你能把這段話讀通順了，很好，其實(shí)這個孩子只是把這段讀順了，并沒有什么感情。而我說這句話呢？對孩子來說是一種鼓勵，孩子的積極性會增強(qiáng)同時也激發(fā)了其他孩子朗讀的興趣。第二次，仍然是讓孩子在讀中體會華山的高，第三次，依然是讓孩子在讀中體會華山的高，指名一個學(xué)生讀時，我完全是投入感情說的：“你讓我們仿佛看到你就站在高高的華山頂上，多神氣。”孩子激情的火花被點(diǎn)燃了，讀得越來越好。讓孩子感悟華山的雄偉壯麗時，我不僅僅是通過欣賞華山全景圖來體現(xiàn)的，而后更多的是通過學(xué)生的繪畫來體現(xiàn)的，我說了這樣的一句話，“現(xiàn)在如果讀不能體會就畫出來吧”。“如果坐著不能表達(dá)你的感情，那你就站著讀吧！”孩子們激情飛揚(yáng)，真正的畫出、讀出了華山的雄偉壯麗，讀為主，情、理、法盡在讀中悟出，在讀中體現(xiàn)，學(xué)生個個讀得有滋有味，同時領(lǐng)略了語言文的優(yōu)美，感受到祖國河山的壯麗。
小學(xué)一年級語文線上教學(xué)反思5
對于教拼音一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)沒有的我來說，剛開學(xué)的那段時間是痛苦的也是無奈的。面對著一張張?zhí)煺鏌o邪的臉，我心里很是焦急，剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，他們注意力持續(xù)時間短，這對于學(xué)習(xí)拼音來說可是大忌。漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率，并且在拼音教學(xué)的同時讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，快樂地度過幼小銜接的這一個多月呢？
我為此一直在摸索，一直在努力，下面談?wù)勎規(guī)c(diǎn)拙見：
一、聽故事學(xué)拼音
比如在學(xué)習(xí)韻母“aoouiu”及四聲時，我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：冬天來了，好冷啊，小朋友都穿上了棉襖──在黑板上出示ａo，我們小朋友也來讀一讀，（就在這個環(huán)節(jié)中滲透ａo的讀音，練讀ａo）。可是有些小朋友卻不怕冷，他們來到小河邊，脫了衣服就跳下去游泳了——（出示iu，大家來學(xué)一學(xué)，在這個環(huán)節(jié)中滲透iu讀音，練讀iu）。海鷗看見了，連聲叫好，小朋友們真勇敢（出示ou，教學(xué)ou）。真是一群勇敢的孩子啊！
在讀準(zhǔn)了aoouiu以后，再讓學(xué)生認(rèn)識拼音字母頭上的四頂帽子，集中練讀四聲。學(xué)生在聽聽講講的過程中掌握了ａoｏuiu及其四聲的讀法，學(xué)得主動積極、興趣濃厚，同時既訓(xùn)練了語言表達(dá)能力和聽話能力，又養(yǎng)成了良好的聽話、說話習(xí)慣。
二、做游戲?qū)W拼音
以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)，如猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（一個接一個把看到的音節(jié)傳下去）、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準(zhǔn)，誰就贏了）拔河比賽（難的字母寫在黑板上兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。
三、動動手學(xué)拼音
學(xué)習(xí)拼音的過程中，還可以讓學(xué)生用自己做拼音卡片學(xué)習(xí)拼音，擺字母，用橡皮泥來捏捏字母等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使學(xué)生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身邊，在我們的周圍。這種手腦并用的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了動手能力，有開拓了思維，發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學(xué)手段。
四、多閱讀學(xué)拼音
在學(xué)完了全部聲母之后，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里的，給學(xué)生營造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學(xué)完全部字母之后，送學(xué)生每天一首兒歌自己去拼讀，自己去背誦；還讓學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的帖到墻報上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。
教學(xué)是一門藝術(shù)，沒有最好只有更好。在教學(xué)拼音的過程中我體會到的是辛酸，是等待，是無奈，是希望，是動力，是成就，是欣慰……今后我一定繼續(xù)努力，把拼音教得輕松，教得扎實(shí)，教得出彩。
小學(xué)一年級語文線上教學(xué)反思6
《大還是小》是人教版小學(xué)語文一年級上冊（20xx年秋季修訂版）第10課的課文，這篇課文是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時富有教育意義。
課文通過“有時候大”和“有時候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。課文內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，教師可以通過以讀促悟，以讀促思的方式，引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法表達(dá)出來。本節(jié)課的教學(xué)提倡合作探究朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟。并讓學(xué)生同桌之間互相說一說自己是想變大還是變小，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又進(jìn)行了思維訓(xùn)練，從而達(dá)到了突破重難點(diǎn)的目的。通過學(xué)習(xí)這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生明白：在我們的成長過程中，有些事我們能做到，有些事不能做到，這些都是正常的。但是我們從小要培養(yǎng)自立能力，從小學(xué)做一些力所能及的事，不給長輩添麻煩。
這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)之處在于：教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，從圖片導(dǎo)入到生字講解，最后課文朗讀，每個環(huán)節(jié)緊扣主題。在生字講解環(huán)節(jié)，從“會認(rèn)”到“會寫”，按照“識、讀、寫”的順序進(jìn)行，最后進(jìn)行組詞。在課文朗讀環(huán)節(jié)，采取多種朗讀方式，比如老師范讀、學(xué)生自由朗讀、齊讀、男女生賽讀、指名讀等。理解課文時，采用問題引路，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維以及語言表達(dá)能力。
這節(jié)課的不足之處在于：
1、對于一年級的學(xué)生，在生字講解環(huán)節(jié)時沒有出示拼音，而是直接呈現(xiàn)了會認(rèn)的生字詞。應(yīng)該是先給學(xué)生呈現(xiàn)出帶拼音的生字詞，讀一讀，之后可以把拼音去掉再讓學(xué)生進(jìn)行讀認(rèn)。
2、在朗讀課文環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)置的目標(biāo)要求沒有執(zhí)行。這是我特別值得注意的地方。
3、板書不及時。課文講解時應(yīng)該及時將“有時候大”和“有時候小”的表現(xiàn)呈現(xiàn)在黑板上，但是在講解時我把板書忘記了。需要在平時教學(xué)時更下功夫才能避免此類疏忽地出現(xiàn)。
4、在給學(xué)生示范朗讀時自己的語速太快。老師的范讀非常重要，但是自己的語速沒有把握好，因此這次范讀并沒有給學(xué)生提供相應(yīng)的幫助。這也提醒了我在朗讀課文時，語速要把控好，讀出重音，讀出感情，在課下要多練習(xí)。
通過《大還是小》這篇課文的教學(xué)，我知道自己還有很多不足之處，很多需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方。教學(xué)貴在堅(jiān)持，我只是無數(shù)人民教師中一只微不足道的小爬蟲，雖然爬得慢，但是，我會一直堅(jiān)持，為學(xué)校，為教育，獻(xiàn)點(diǎn)綿薄之力。
小學(xué)一年級語文線上教學(xué)反思7
第一節(jié)課，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)回歸寫字習(xí)慣的調(diào)整上，一節(jié)課時間只學(xué)了兩個字，有點(diǎn)少而慢，效率不高!沒有貫徹好六二六教學(xué)模式：
“六”指導(dǎo)預(yù)習(xí)提問質(zhì)疑--合作交流--匯報展示--相機(jī)引導(dǎo)--當(dāng)堂檢測，前面的`四個環(huán)節(jié)做的不到位，當(dāng)堂檢測也沒做，學(xué)到第三個字的時候就下課了，沒有時間觀念，課堂環(huán)節(jié)銜接不夠緊湊。
前五分鐘處理不科學(xué)，一分鐘引入學(xué)習(xí)情境，我用時太多，顯得啰嗦;
一分鐘提示學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有;
一分鐘共議問題，有，做的不到位;
一分鐘記錄自學(xué)收獲，沒有;
一分鐘質(zhì)疑問難，有，不到位。
后五分鐘，簡直就是一個亂字了得。
一分鐘小結(jié)(有)--朗讀課文重點(diǎn)(無)--對學(xué)困生的輔導(dǎo)(無)--書面練習(xí)(有)--布置作業(yè)(沒來得及)。
第二課時要注意這些問題，書寫和閱讀兩手都要抓，兩手都要硬，做好基本功。
小學(xué)一年級語文線上教學(xué)反思8
一、導(dǎo)入設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。
成熟的桃子落地是人們習(xí)以為常的現(xiàn)象，誰也沒去考慮過“為什么”。為了激發(fā)學(xué)生探究的興趣，課前我采用了游戲(投紙飛機(jī))導(dǎo)入，我把一架紙飛機(jī)向上投出，飛機(jī)掉了下來后。我再讓一個學(xué)生投，飛機(jī)再次掉了下來。我問學(xué)生，為什么飛機(jī)會往下落呢?學(xué)生們一下子對地心引力有了濃厚的興趣，這樣就把學(xué)生熟悉的生活情景“搬到”課堂上，調(diào)動了學(xué)生的生活和情感的積累，激發(fā)他們探求新知的欲望，使學(xué)生開始興趣盎然地注意這個平時沒去思考過的熟悉的現(xiàn)象。這樣，他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動、積極的。
二、抓住重點(diǎn)段落教學(xué)，提高課學(xué)教學(xué)效率。
課文內(nèi)容淺顯，人物對話較多，一問一答比較瑣碎。在教學(xué)中，讓學(xué)生充分讀熟課文后，我直奔主題問：地球爺爺有手嗎?你從課文哪里知道地球爺爺有手的?地球爺爺?shù)氖质鞘裁?學(xué)生很快找到了第10段。這是一個重點(diǎn)段落，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并體會地球爺爺?shù)恼Z氣。有的說：地球爺爺很老了所以說話聲音要老一些，慢一些。有的說：要讀得響亮，因?yàn)榈厍驙敔敽苡辛狻Ｎ铱隙藢W(xué)生的看法，并讓他們讀出自己的體會。第10段里地球爺爺說：能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來，后面有一串“……”，課文結(jié)束后還有一個學(xué)習(xí)小泡泡：“我還能舉出例子說明地球爺爺有手。”于是我創(chuàng)設(shè)情境把這兩個地方有機(jī)的結(jié)合起來，在大屏幕上展示：地球爺爺?shù)氖诌�能( )。讓學(xué)生來造句子。學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際，紛紛舉手發(fā)言。有的說：地球爺爺?shù)氖帜茏寬伒桨肟盏幕@球掉下來。有的說：地球爺爺?shù)氖帜茏岦S的樹葉掉下來。也有的說：地球爺爺?shù)氖帜茏屓苏驹诘厣隙皇秋w到半空中。通過一個簡單的句式，孩子們知道了地心引力的作用，對課文理解了，也做到了有效的拓展!學(xué)習(xí)完第10段后，我再讓學(xué)生分角色朗讀全文，讀出角色的語氣。
三、拓展想象，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。
課文講完后，我讓學(xué)生展開想象：如果地球爺爺?shù)氖譀]有了怎么辦呢?學(xué)生的興趣立即被調(diào)動了起來，他們結(jié)合自己懂得的在太空中失重的種種現(xiàn)象，七嘴八舌地?fù)屩f起來。有的說：如果地球爺爺沒有手，我們就會在空中飄浮;有的說：如果地球爺爺沒有手，桃子就不會往下落，而是會往空中飄……最后我接著總結(jié)：“是呀!就跟生活在太空一樣。我們的生活也會一團(tuán)糟，我們能這樣正常的生活學(xué)習(xí)多虧了有地球爺爺?shù)氖帜?地球爺爺還有很多很多神奇的故事呢等著有心的小朋友去思考、去發(fā)現(xiàn)。希望小朋友們從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)以后還能用科學(xué)!
小學(xué)一年級語文線上教學(xué)反思9
《蕭伯納和小姑娘》記敘了英國著名作家蕭伯納與蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎在莫斯科相遇的故事。
蕭伯納在莫斯度假時遇到一個可愛的小姑娘娜塔莎.她只有五歲，梳者兩條小辮子，藍(lán)眼睛，圓圓的臉紅得像蘋果，嘴里不停的哼著歌。蕭伯納非常喜歡這個孩子,同他玩了很久。臨別時,蕭伯納對小姑娘說:“別忘了回去告訴你媽媽,就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。” 小姑娘立即說:“請你回去告訴你媽媽,就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。”
蕭伯納本想讓小姑娘知道自己是是一位世界的文豪時能驚喜萬分。可是,出乎預(yù)料的是小姑娘也挺自豪地介紹了自己。 通過學(xué)習(xí)課文要讓學(xué)生們知道：“一個人不論取得多大的成就,都不能自夸.對任何人,都應(yīng)該平等相對,永遠(yuǎn)謙虛.”這個主題。
小學(xué)一年級的孩子能懂這么深刻的主題嗎？我有些疑惑。課前，我教研組成員進(jìn)行了充分的備課。課后，和我們預(yù)期的一樣，學(xué)生不能正確體會到本課的主題。下面是本課的課堂片段
師：臨別時，蕭伯納是怎么對小姑娘說的？（一生讀）
師：他當(dāng)時是用什么語氣和小姑娘說的？誰能讀好他的話。（學(xué)生突出了“世界有名、大作家”等詞語。）
師：蕭伯納當(dāng)時心里怎樣想，誰能告訴我？
學(xué)生們你看我，我看你，無人回答。
這節(jié)課，學(xué)生們能體會到蕭伯納喜歡小姑娘，他特別和藹，也能體會到小姑娘的可愛。別的是什么也說不出來。是我方法不當(dāng)嗎？可能有這方面的原因。不過，我還是覺得課文主題太深奧了，你想，正處于高度的以自我為中心的年齡段的學(xué)生，他們天真自信，和文中的小姑娘娜塔莎一樣，能跟久經(jīng)世事的大人一樣的思維嗎？
小學(xué)一年級語文線上教學(xué)反思10
《小池塘》是蘇教版語文一年級下冊第二單元中的第三篇課文，它是一篇形象生動、想象豐富、意境優(yōu)美的散文，和《春筍》《雨點(diǎn)》《春到梅花山》《草原的早晨》是一組描寫春天而且有一定內(nèi)在聯(lián)系的課文。本單元課文都是描繪美好的祖國春光，主要讓學(xué)生在感悟課文內(nèi)容中，積累語言，陶冶情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國以及大自然的熱愛。
整篇課文一共8句話，有6句是比喻句，因?yàn)橛辛吮扔鞯某煞郑燥@得很美。特別是第二自然段，共四句話，都是比喻句。分別把白云、太陽、月牙、星星比作了白鵝、鮮紅的氣球、彎彎的小船、閃亮的珍珠。孩子們已經(jīng)從上個學(xué)期就接觸過比喻句了，但是還不會自己設(shè)計(jì)。我采用了直觀形象的板貼和讓孩子結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象來理解這四句話，在理解的基礎(chǔ)上采用多種形式看圖賞讀，鞏固理解。孩子們很興奮，因?yàn)檫@四句比喻句對他們來說不算難，他們更加自信起來。
在本課中，我盡量將我的評價性語言貼近孩子的生活，貼近孩子的年齡，因?yàn)橹挥杏H切、真摯的語言才會對學(xué)生的學(xué)習(xí)將會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響如：“我好像看到了一只小白鵝搖搖擺擺的游過來了”、“嘿，小白鵝多起來了!還能讓這群白鵝再多些嗎?”……這些親切的話語給孩子們設(shè)定了一個朗讀的“場”，在這個“場”中，孩子們能自由的體會語言的魅力，并發(fā)揮想象更好地讀出自己的感受。
低年級的閱讀教學(xué)不是說不要對字詞的理解，相反，這種理解還相當(dāng)重要，但是，從孩子們的理解能力和表達(dá)能力來說，孩子們可能并不能完全用自己的語言來表達(dá)字詞的意思，所以，孩子們就更需要用朗讀來外化自己的理解感悟，不是通過教師的講解就能獲得的，只有讓學(xué)生潛心讀書，自己咀嚼語言文字的滋味才能實(shí)現(xiàn)，也才能體驗(yàn)到語言文章了包含的情感。 “鮮紅”一詞的理解，完全沒有孩子們的解釋，而是通過不同的評價語言讓孩子們朗讀出自己的體會和感受。我敏感地抓住學(xué)生朗讀中的“亮點(diǎn)”作為“切入口”：“你為什么這么讀‘鮮紅’呢?”接著又用有效地評價、點(diǎn)撥“嗯，有一點(diǎn)點(diǎn)紅了!”“真的是很紅的氣球呀!”“這個氣球不僅紅，而且紅的發(fā)亮!”使學(xué)生在對話中不露痕跡地讀得有滋有味，讀得聲情并茂。
另外，在賞讀理解了這四句比喻句的基礎(chǔ)上，我還創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)孩子進(jìn)行比喻句的遷移仿寫，如：“小池塘里還可以倒映出什么呀?用“( )倒映在池塘里，像( )。”。我問孩子們：瞧，在小池塘邊，你還看到了什么?它們倒映在小池塘里，像什么呢?經(jīng)過想象與思考，孩子們給出了這樣的句子：
柳條倒映在池塘里，像長長的辮子;
飛過的燕子倒映在池塘里，像一架架小飛機(jī)(一把把剪刀)。
最后有位小朋友竟然俏皮地歪著腦袋盯著我來了句：邱老師的辮子倒映在池塘里，像一根馬尾巴!頓時引起一陣哄笑。也許這堂課中，孩子還沒有完全理解比喻句的妙，但是孩子們已經(jīng)初步明白了比喻句的成分，是一個讓人欣喜的進(jìn)步。
在這篇課文的教學(xué)中，我也遇見了一些問題，并由這些問題有了更多關(guān)于教學(xué)和課堂的思考。
首先，課堂的開放有，但是問題難度過高。也是自己對教材的解讀上還不夠深入，比如說“一閃一閃”，我讓學(xué)生體悟“感受到了什么?”對于一年級孩子來說有一定的難度。為什么會“一閃一閃”?是因?yàn)殛柟獾恼丈浜痛猴L(fēng)輕輕地吹拂，就可以引導(dǎo)學(xué)生想象一幅這樣的畫面，在引導(dǎo)學(xué)生找小池塘和大眼睛之間的相似處，而不是簡單的將水波的一閃一閃與眼睛的眨等同起來去感受。
其次，沒有及時抓住課堂的生成資源。第一個目標(biāo)“通過想象感受描寫景物帶來的美感、趣感，正確流利、有感情地朗讀課文。”孩子們基本上是能達(dá)到流利的朗讀，但是在指導(dǎo)孩子讀出美感和趣感的時候，追問有點(diǎn)不合時宜。追問是有必要的，追問的目的是對課堂生成性資源的提取和再加工，然而我在指導(dǎo)朗讀的時候，因?yàn)槲铱赡芟胱尯⒆诱页鱿嗨浦帲d了孩子的活躍思維，從而忽略了孩子自身對閱讀的美感體驗(yàn)。如“孩子說自己喜歡劃小船，所以喜歡月牙這一句”，這時候我就應(yīng)該順勢引導(dǎo)，讓他把自己喜歡在天空、在水中劃小船愉快的感受讀出來，而不是一味的去找小船、月牙間的相似之處。
最后，品讀課文的層次不夠清晰。第二課時的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀好課文，其中有理解知識點(diǎn)、情感培養(yǎng)等多方面的滲透。要上好第二課時，教師就必須緊緊扣住“讀”，以讀促讀、讀中見悟。課文的第二自然段把倒映在小池塘里的景物非常恰當(dāng)?shù)卮蛄吮确剑抑幌氲搅艘龑?dǎo)學(xué)生看畫面、想象、自己打比方，但沒有引導(dǎo)學(xué)生深入體會教材的語言美。月牙彎彎的，所以像小船;星星多又閃亮，所以像許多閃亮的珍珠，其中的確有值得體味的地方，可以引導(dǎo)學(xué)生在自讀、自悟的基礎(chǔ)上先說一說自己的感受，然后再去聲情并茂地讀，相信一定能讀出孩子自己的心聲。
新基礎(chǔ)教育理念要求教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)對語文教學(xué)育人價值觀的具體綜合，我在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中努力體現(xiàn)和轉(zhuǎn)化“新基礎(chǔ)教育”的價值追求，即“把課堂還給學(xué)生”，在教學(xué)開放和開放后的資源生成與過程生成中，“培養(yǎng)主動、健康發(fā)展的新人”。但是，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，預(yù)設(shè)與生成永遠(yuǎn)無法統(tǒng)一，教學(xué)中還有許多未盡之處，所以需要我們不斷地總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，使我們的教育水平日趨完美。
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