小學數學線上網課教學反思

時間：2023-01-04 20:31:26 教學反思我要投稿

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小學數學線上網課教學反思（精選15篇）

　　在社會一步步向前發展的今天，我們要有一流的課堂教學能力，反思過往之事，活在當下之時。那要怎么寫好反思呢？下面是小編為大家收集的小學數學線上網課教學反思（精選15篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學數學線上網課教學反思（精選15篇）

　　小學數學線上網課教學反思1

　　突如其來的疫情，給我們的生活工作帶來了各種不便，疫情的防控與治療離不開醫療，社會的發展離不開教育。在疫情嚴峻，社會全面靜止的情況下，醫療行業的“戰士”們沖鋒在前，為我們社會的正常運行做出了突出貢獻。作為教育行業中的一員，提前做好了準備，由線下教育改為線上教育，教學的陣地由教室轉為網絡。經過了一個月的時間，在社會各方面的齊心努力之下，終于恢復了線下教學。結合開學一周的課堂教學反饋，對疫情期間的線上教學總結如下：

　　一個很形象的比喻：老師以5G的速度講，學霸以Wifi的速度聽；學神以4G的速度記；有的學生以3G的速度瞅；有的學生以2G的速度聽，聽著聽著還掉線了；還有個別孩子壓根就沒開數據連接；還有幾個孩子一直飛行模式；還有的孩子一開始上課就自動關機了...…

　　經過一周的線下教學反饋，對于班里的學霸學神來說，影響不大，好的學習習慣，加上良好的自律性，讓這部分孩子實現了更大層次的飛躍（相比較中間自律性不是很好的同學），而部分習慣不好，自律性差的同學，在疫情期間的線上教學中，徹底暴露了缺點，自己放棄了自己，任何的拯救都無濟于事。處于中間層次的同學，很大程度上取決于家長對孩子的管理與監督。

　　很多專家學者說，讓孩子快樂的學習。對于這句話，我其實是不是很贊同的，因為學習從來不是一件很快樂的事，特別是對于數學學科來說。有些人要說了，學生覺得不快樂，是因為你的課堂沒有趣味性，不夠生動形象。對于這個觀點，我是無法反駁的。我可以把一節數學課講的生動形象、快樂有趣，但是我沒法做到每一節課都生動形象、快樂有趣。數學學科有其獨特的學科特點，我覺得它更重要的學科功能在于借助于所學知識，培養學生嚴謹的邏輯思維習慣。而這個不是通過老師單純的講課就能實現的，中間必須經過一定的“枯燥”訓練。

　　思維跳躍性有點大，剛才腦子里突然冒出這三個字。付出最少的努力，獲得最大的收獲。應該說，很多學生把這一點發揮的淋漓盡致。

　　以數學計算題為例，從初一上學期的有理數計算，到整式加減，到解一元一次方程，再到這一學期的整式乘除，學生的書寫步驟簡化到極致，括號的處理，正負號的處理……能一步出結果，絕不會寫兩個等號。結果經常是2分鐘做題，5分鐘改錯。錯誤從來不是“做”錯的，而是“省”錯的。不管你怎么強調，步驟書寫要詳細，不要跨步……無濟于事，學生仍然是我行我素。曾經有一個復雜計算題，我寫了五個等號出來結果，而學生只寫了兩個等號，作為老師，不知是該慶幸有這么高智商的學生？還是悲哀？

　　另外一點，知其然而不知其所以然。以前聽課曾遇到這樣一個場景：老師講新課，一個問題情境有什么結論？學生答結論是什么。老師問你怎么得出來的？學生答：書上這樣寫的。汗……

　　“盡信書不如無書”，雖然一直灌輸滲透，但仍然很難改變學生的這種功利思想。要想把數學學好，應該要明確三點：結論是什么？怎么得出來的？怎么去應用？用哲學的角度來闡述，那就是：我是誰？從哪里來？到哪里去？

　　寫著寫著，與主題越來越遠。思維越來越混亂。只能說，面對新的教育環境、教育形式，作為老師，任重而道遠。

　　小學數學線上網課教學反思2

　　經過兩個多月的線上教學，老師和學生共同體驗了一把新型的上課方式。對于老師來講，也會發現線上教學的一些問題，這段時間的教學，我從以下幾個方面進行了自我反思。

　　一、教學模式

　　線上教學我采取了課程直播的方式，初期效果很好，學生有按時進群，認真聽課。但是新鮮感隨時間而逝，在后續的教學中，大部分學生注意力和積極性明顯下降，但是熱愛學習的學生依然保持熱愛。

　　如何把其余同學的積極性進一步提高呢？我想在教學中除了授課時間要短之外，老師的PPT要盡量做得有吸引力，要讓學生體會到課堂的趣味性。同時要降低難度，爭取讓每個學生都能參與其中，能夠有獲得感。要考慮在PPT的制作中適當插入音頻，好玩的視頻以及小游戲，有想法更要有行動，積極學習電腦制作知識，以便更好的服務于自己的課堂。

　　二、教學時的困惑

　　我在教學中，常常會感到困惑。我到底是應該用盡量多的英語教學還是要用更多的漢語讓學生能夠輕而易舉的聽懂呢？是應該按時按量完成當天的教學任務還是應該占用不屬于英語教學的時間給學生增加負擔呢？這樣的困惑在教學中是不應該存在的，但是我沒有一個很好的解決辦法。一邊覺得自己應該多多重復以增強學生的記憶，一方面又害怕過多的重復會啰嗦甚至會限制學生自身的思考，從而影響學生的思維發展。在這個方面，我需要進行不斷的實驗和反思總結，爭取找到最適合學生們的方法。比如在一節課的不同課時中分別采取不同的教學形式，根據學生反饋進行選擇，不斷學習，不斷進步。

　　三、對學生管理的無力

　　因為是線上教學，所以我無法與學生近距離的交流溝通，對于學生日常學習中出現的問題不清楚到底該怎樣解決。主要有以下問題：1.學生在直播課時不聽課或者聽課時間短；2.課后作業不完成或是草草了事，打回訂正學生視若無睹；3.平時的背誦任務總會有人不完成。

　　對于第3種情況我不會在群里催促，我只是認真指導已背誦學生的語音，希望別的家長看到可以增強讓自己孩子也能夠得到指導的意識，為了能讓自己的孩子更好的成長，從而自覺的加入背英語小隊伍。不知這種想法是否可行。

　　對于1和2，我會在群里告知家長，但不會單獨把名單列出，一方面想保護學生的自尊心，一方面又期待著學生的自覺，從而總是陷入兩難的境地。但現在我想的是可以適當催促有能力完成作業的學生，但是對于催過后仍然不寫作業的學生或許我不要再強人所難了？

　　以上便是我這兩個多月以來對于自己的教學以及學生管理方面遇到的困惑和自己試著去解決問題的方法。教學，任重道遠，只愿自己保持初心，保持熱愛。

　　小學數學線上網課教學反思3

　　經過上周的線上教學實踐，這周的教學任務顯得得心應手一些，對于所教班級的情況也有了比較具體的了解，沒有了上周的慌忙無措，對自己的實習計劃也有了一定的規劃，變得井井有條了，但每次上課或者完成任務后，自己都會反思，也總能找到自己的不足，下面我將這周在實習中的反思總結如下：

　　1、第一周主要講課文習題，相對簡單一些，準備時雖然有些費時間，但是可以準備的`讓自己滿意，準備的比較充分。相對于上周，這周主要任務是講解文言文，雖然聽了指導老師翻譯的課，老師表現得游刃有余，但是到自己準備的時候，發現文言文翻譯可是大學問，需要對課文、課下注釋、句法運用、文學常識等多方面的知識，我明顯的感覺自己的知識面不夠廣。

　　2、自己的知識儲備不夠，感覺任重而道遠，需要不斷提升自己，才可以緊跟學生步伐。有好多知識需要在備課時花費很多時間，才能了解一知半解。

　　3、有時抓不住講課重點，對學生考試內容重點掌握不全。備課時有時不能抓住重點，講課時浪費時間。

　　4、多媒體授課影響聽課效果，有時操作不熟練浪費時間。在線上授課不能掌握學生上課狀態，不能保證聽課效率，有時放映PPT時操作不當或者網絡不佳也會影響學生聽課效果。

　　5、與學生互動少，不能面對面了解學生課堂動態。網上授課進度快，但是卻不能了解學生的聽課效果，只能偶爾連麥進行互動。

　　解決方法：

　　1、自己的知識儲備不夠，就要多學習課本知識，熟悉課本，同時認真聽指導老師講課，做好聽課和評課筆記，關注延伸知識，自己在熟悉課本基礎上做知識延伸。

　　2、課后認真反思，尋找不足，寫反思，及時改正。

　　3、上課或者聽課后找指導老師詢問意見，請教不理解知識、講課重點及自己的不足，詢問過后自己再做總結，及時改正。

　　4、向指導老師詢問所教班級的情況，根據學生學習狀況的不同，及時調整教學方法，增加課堂互動，提高聽課效率。

　　5、多學習關于多媒體技術，將教學所需軟件熟悉掌握，并在講課前檢查所需課件，減少失誤的發生。

　　小學數學線上網課教學反思4

　　由于我們的課程比較特殊，不能像文化課程一樣進行線上的聽課教學，現階段相對于文化課程來說學校也還不夠重視體育課與健康，所以我們只能自己尋找網上優質課的視頻自行學習進行觀課。

　　觀課前做好充分的準備工作以后，當開始進行觀課時，在視頻中有效的采集信息，記載觀課所得。在觀課過程中，不能隨意地進行記載，資料要有序清晰，要圍繞主題有目的地觀察、記載，不凌亂，不慌張，以保證準確性和科學性。這一過程緊張而忙碌、紛繁而有序，觀課時要心中有數，各項記錄要明晰，記錄的觀察信息要盡量完整，同時要把所有的記錄進行清晰地分隔，如時間段、不同的活動階段等。在觀課中收集信息時，要針對具體問題進行準確的分析，避免遺漏。

　　觀課的同時也要進行思考，并不似盲目的觀課就可以，我們在觀課時，應當對授課教師設計實施的每一個教學環節及其方法多問幾個“為什么”。為什么授課教師要進行這樣的教學環節設計？為什么要采用此種教學手段和方法？為什么要這樣設計學生的活動？為什么要這樣進行組織？思考授課教師的講解、示范、指導、學生練習、組織措施的合理性是什么，教學環節是否合理有效，課堂教學氣氛是否活躍，學生參與、練習的積極性如何，教學目標是否能很好達成，教學環節或知識、技術掌握細節還有什么其他問題等。

　　還要通過具體的教學事件、教師與學生交流互動等可以間接地理解授課教師的教育理念、教學思想。例如，從教學設計的環節上，可以看出授課是單純的傳授式、技能掌握式教學還是開展合作、探究式教學;從師生關系上，可以看出是相互尊重、理解、支持、民主還是簡單的“主宰”;從教學方式上，可以看出是重在教師的主導地位還是重在體現學生學的地位，體現以學為中心的理念;從教師的指導和學生的練習過程中，可以看出教學是否重在啟發，因材施教，區別對待等等。

　　我們要帶著自己的問題進行觀課，才能有更多的收獲，從中總結經驗，提升自己，發現問題。

　　小學數學線上網課教學反思5

　　線上教學已經有一段時間了，授課也已經到了第四單元，按照正常的時間，期中已過，在線上教學中也存在很多困惑，許多在學校課堂上的方法都無法在線上用，學生到底學的怎么樣也不盡了解！上周也有家長聯系我說孩子在家不愿意學習，而且這名學生在學校可是很乖的！成績也不錯！隨著線上教學時間的越來越久，學生也出現了很"疲"的心理，疲于應付，疲于作業……

　　基于要激發學生得學習興趣，最近稍微調整了下學生提交作業的方式，之前不管是背書的任務還是書寫的任務都是統一傳到家校本的，同學之間很少相互交流，也少了很多合作。現在我把一個班的同學分為6組，平均7人一組，書寫作業發到家校本，由老師批改，語音類的作業就發到小組群，由宇組員之間相互聽評，學得快的同學可以先提交語音作業，供后面同學學習，讀的不對的地方，大家也能指正出來，每次為一位同學指正了語音，就多聽了一次，這樣不僅是一種學習，也是一種鍛煉呀！

　　在分組提交作業的基礎了，我還加入了評價機制，每天統計大家的學習情況，相應的扣分、加分，每周做總評價來激發學生們的積極性，相信會越來越棒！

　　小學數學線上網課教學反思6

　　為了抗擊疫情，響應停課不停學的號召，學校組織老師們進行了線上教學。現將兩周多以來的線上教學情況反思匯報如下：

　　一、道德與法治現在還進行下冊新課。受設備和網速等因素的影響，一節課只能上一個知識點，進度較慢。

　　二、為了保證學生能夠全員上課，上課點名查學生到課情況，上課中間會不定時點名提問，結束時還會再次查到課情況，盡管反復強調課堂紀律，但總有部分學生不能按時上課，還有1—2個學生甚至不上課。

　　三、課后會利用釘釘家校本給學生布置幾個填空題或完成課堂筆記，鞏固所學知識。為了保證作業能夠按時完成，每天利用釘釘的家校本的提醒家長功能多次提醒家長督促孩子完成作業，但完成情況不盡如人意，就昨天的作業檢查情況來看，118班40人，完成36人。116班36人，完成32人。

　　網上教學是抗擊疫情期間讓學生有效學習的最有效的辦法，雖然還存在很多問題，但相信只要家長們認真配合督促，學生們一定會有很大的進步。

　　小學數學線上網課教學反思7

　　從2月10號至今，已開展了六周的線上教學，現將我班數學學科的教學反思如下：

　　一、教學方式

　　（1）首先由學生進行名師課堂的學習，我陪同大家一同觀看，對一些重難點會以圖片的形式發給學生，幫助他們進行理解；

　　（2）上午上完課以后，布置相關作業，學生先完成相關作業。

　　（3）批改作業，并于當天晚上8：00進行評講，除了周六周日，幾乎每天都會進行講解，并將當天名校課堂的重點再進行補充說明。

　　二、學習效果

　　就線上教學而言，相對來說學生的學習效果比較難于把控，因為學生的學習狀態未知，家長的監督未知，并且由于后期的復工，很多家長已經上班，對學生的監督幾乎沒有，但也不排除有部分孩子的自控力比較強，能很好的完成當天的學習任務及作業。即便如此，我們依然采取了每周一次的檢測，總體來看成績優異的同學幾乎未受到上課方式的影響，而少部分同學的成績下降的較為厲害。

　　三、網上教學存在的問題

　　1、課堂效果會打折扣。

　　因為不是面對面教學，所以整個教學過程缺乏學生的參與、互動，老師對學生的實際掌握情況不能充分了解，尤其對于學習自覺性較差的、家長督促不到位的學生，老師很難預測到其學習效果，課堂效果自然會大打折扣；

　　2、作業完成情況不太理想。

　　剛才提到由于是利用名校課堂上課，結束時間穩定在下午3：50之前。從課程結束到晚上八點開始講解作業，每天收到的作業不超過40份（班級共55人），但在講解完之后每天的作業提交量接近100%，只有一兩個同學不定時的會不交。

　　3、測試結果不盡人意。

　　從每次的周清成績來看，較上個學期的期末成績有所下滑。從成績便可看出學生在家的.自學效果和自學能力的差別，也能分辨出哪些同學是認真在學習，哪些同學因為情性只是假裝在學習，面對不斷延遲的假期有些同學從原來的期盼開學，想認真學習轉變成了現在的放縱我想疫情過后，學生就會出現明顯的兩級分化。自律的會越來越優秀，超前一大截，不自律的，各種糊弄假學，就會遙遙落后，而這種落后幾乎可以說是不可逆的。

　　四、網絡教學心得

　　時代在進步，作為教師更應該進步，更應從多方面完善自己，無論是教學功底，還是知識的全面性，專業性，還是各種網絡輔助教學工具。教師都應該認真學習，認真實踐。通過教育方式的改變，我深知自己很多不足之處，還有很大的進步空問。希望自己和孩子們一樣堅持學習，養成良好的學習習慣。

　　小學數學線上網課教學反思8

　　突如其來的新型冠狀病毒，打亂了原本的開學計劃，教學工作從線下轉到了線上，根據學校的安排，我們學校采用的是觀看河南省名師課堂和任課教師釘釘答疑相結合的學習方式。

　　線上教學開始之前，區里先組織了教師進行釘釘培訓，讓老師們先知道如何直播，再由班主任通知家長下載釘釘，教會他們如何在釘釘上看直播，接著，老師們進行試播……開學日到了，線上教學也正式開始了。因為是疫情下的新型教學方式，不可避免的會出現一些和真實課堂不同的問題，但是，老師們總會想到解決的方法。

　　連麥太卡怎么辦？

　　釘釘直播的過程中，孩子們可以通過連麥的方式回答問題，剛開始，我覺得這個功能很好，能和孩子們有很好的互動，但是真正使用過程中，我連麥的時候很卡，為了保證直播的順暢，我們班開始嘗試在釘釘群里“發語音”或者“發文字”的形式回答問題，效果很不錯。我在直播的時候用電腦，手機也同時登錄，調成常亮模式、就固定在釘釘班級群中，這樣，就能在電腦直播的同時用手機看孩子們的回答情況，很方便。

　　孩子們學習積極性降低怎么辦？

　　線上開學剛開始的時候，由于家長和學生有新鮮感，所以全部都能按時進直播、并能積極參與互動，隨著時間的推移，一些家長復工、孩子少了大人的監督，只有爺爺奶奶在身邊陪著學習，新奇的感覺也少了，并且這些小機靈鬼也知道了“老師看不到我有沒有好好聽課呀！”“我不專心聽老師也不知道呀！”……通過觀看數據的變化，再加上作為老師的敏感度，我也很快發現了這種情況，為了解決這一問題，在一次課上，我告訴他們：“孩子們，老師要告訴你們一個小秘密，凡是上課積極回答問題、作業被評為優秀的同學，都能得到一張‘電子表揚信’，正式開學后，我們再兌換成紙質的表揚信！”表揚信真的很管用，從那節課開始，孩子們回答問題的積極性整體變高了，本來不愛互動的孩子也開始和老師互動，整體的作業質量也在變高。

　　釘釘的功能也在不斷完善，就比如說改作業這個功能，剛開始只能在評語中給學生說哪里寫錯了，不能批注、也無法添加優秀作業，后來，不僅能批注、還能把寫得好的選為優秀作業。前些天，批改作業功能再次升級：打回作業時可以帶上評語，批改后自動跳轉到下個作業，支持快速返回上個作業。不禁感嘆：疫情當下，雖然不能去學校上課，但是這些網絡平臺給師生們提供了線上學習的機會，所以，我們也要好好珍惜，利用線上平臺做好自己應該做的教學工作！

　　小學數學線上網課教學反思9

　　又一波突如其來的新冠肺炎疫情使全國一些省市的線下教育教學活動再次按下了“暫停鍵”。因疫情防控需要，相關教育部門部署，疫情發生地的學校教育教學全部轉到線上進行。疫情當下，以互聯網為技術背景、以各種學習的平臺為技術支持的線上教學因具有資源豐富多樣、不受時空限制和適合個性化學習等優點，為疫情期間“停課不停教，停課不停學”提供了強有力的保障，極大減少了停課對學生學習的影響和損失。但在線上教學中，也逐漸暴露出了學生課前預習質量難以監控、課堂聽講效率偏低、課堂學習參與度不高、出勤監管不到位、課后練習不及時和教師教法管理欠佳等問題^[1]。針對以上問題，筆者結合高中化學線上教學實踐經驗，經過探索，就如何開展集體教研高效備課，如何多管齊下共抓課堂質量，如何多措并舉促進高效練習，如何促升教師線上教學能力等方面提出了一些行之有效的解決策略，在此陳述分享，期待與同行商榷。

　　一、高中化學線上教學存在的問題及成因分析

　　線上教學為疫情期間的教學提供了巨大的便利，但由于學習形式的被動，學習交流空間的限制，我們在開展高中化學教學過程中遇到了各種各樣的問題。下文就線上教學中出現的問題及其成因進行闡述和說明。

　　（一）課前預習不達標，課堂學習沒基礎

　　有效的課前預習能夠保障課堂學習的效果。沒有良好的預習基礎，課堂學習效果將會大打折扣。

　　1 認識上輕視預習，預習效果打折扣

　　線上教學前，教師會給學生布置一定量的預習作業。但由于不能面對面地督促指導，教師無法通過直接有效的手段進行監控檢查，部分學生就有了“可做可不做”和“等上課了再聽也不遲”的心理，從認識上輕視預習，使得預習效果大打折扣。

　　2 教學內容難度大，基礎薄弱難達標

　　疫情期間，我們的教學內容主要是人教版高中化學必修1第二章第三節《氧化還原反應》。這節內容是高中化學教學的重難點之一，其內容零碎繁多，概念方法規律也比較抽象，對學生能力要求比較高。由于學生課前不能按教師要求及時有效地做好課前預習，加之學生整體化學基礎比較薄弱，導致線上教學達不到預期的效果。

　　（二）課堂聽講效果差，學習質量不理想

　　高中化學學習最關鍵的是把握好課堂45分鐘認真聽課，但線上教學中暴露出種種聽講效率不高的行為。

　　1 走神發呆注意力不集中，不緊跟教師思路和節奏

　　線上教學期間，高中學生的課程每天都被安排得滿滿當當。學生整天要看著屏幕聽課練習，學習方式單一，容易產生因疲乏枯燥、思想走神、犯困發呆等現象，這導致他們不能跟著教師的教學節奏有效參與課堂45分鐘的學習。如對《氧化還原反應》知識的學習，知識的“循序漸進”的特點體現得尤為明顯，錯過上一知識點的學習，就會為下一知識的學習留下障礙。線上學習時，學生不能集中注意力，一次次留下一個個知識障礙，使得相關知識點掌握達不到要求。

　　2 課堂練習不能及時跟進，知識遷移應用出現困難

　　高中化學課堂學習過程中，針對知識點的課堂練習會及時開展。但部分學生不能按要求勤動手筆去練習。出現了抱著手機聽課，瞅著練習題發呆，手邊不放紙筆的現象，出現了“一聽就懂，一做就錯”的學習誤區。如對《氧化還原反應》的學習，會涉及化合價升降的分析、單雙線橋法的應用、氧化劑和還原劑的判斷等比較多的書寫練習。但由于學生手懶不能及時跟進練習，知識應用落不到實處，嚴重制約了學習效果。

　　（三）課堂筆記質量低，學習資料不完善

　　課堂筆記不僅能促進我們積極思考和記憶，還有助于課后復習。但線上教學中，學生筆記質量普遍較低。

　　1 缺少監管不主動，筆記不做降低量

　　線下教學中，教師在教學過程中可以通過觀察課堂筆記等形式了解每位學生的學習狀態，并且提供個性化的指導與鞏固措施。線上教學中，由于缺乏教師的有效監督，部分學生就出現“為聽課而聽課”的誤區。在教師強調重難點筆記時，他們只是“過耳朵”而懶得動手去記錄，使得學習筆記不完善，影響學習質量。

　　2 概念原理規律多，缺少筆記資料少

　　高中化學教學中概念、原理和規律等比較多，而且這些是課堂教學的重難點，是教學設計的核心，是課堂教學的關鍵。如在《氧化還原反應》的教學中，會涉及氧化劑、還原劑等重要概念，“單雙線橋”等重要方法，“氧化線”和“還原線”上關系的梳理，以及守恒規律、價態規律和強弱規律的記錄等。只有通過課堂筆記，反復識記理解方可搞清楚。但是較多學生偷懶記錄不及時，缺少復習的第一手好資料，對課后復習影響較大。

　　（四）課堂參與度不高，互動頻次比較少

　　學生是教學活動的主體。只有生生參與互動、師生互動交流的課堂才能使教學達到最佳效果。但由于線上教學時交流的不便利，課堂教學形式的單一等使得學生互動交流的積極性和教學效果也被弱化，比較大的影響了教學效果。

　　1 課堂教學形式單一，學生自我約束力弱

　　在學校課堂教學中，師生共處同一時空，便于通過口頭語言、肢體語言和板書等實時交流。但線上教學主要以課件界面與教師講解音頻的終端呈現化學課，教學基本呈單向輸出，教師不能及時得到學生對教學的反饋，不能及時調整課堂，使得課堂中學生的參與感大大降低；并且，部分學生自我約束力較弱，對于線上教學的重視度不夠，對于課堂互動比較漠視，導致互動效果差。

　　2 小組討論比較困難，學生互動頻次減少

　　線下教學中經常會有小組交流討論、合作探究等學習活動，其能促進學生學習的積極性、主動性及參與度。但線上教學中，小組合作學習開展受限，交流討論也不便利，學生無法切身感受小組內熱烈討論、積極共進的良好學習氛圍，也無法感知小組間競爭比賽、你追我趕的學習勁頭兒，因而，學生參與課堂互動的積極性也受到較大的影響。

　　（五）自律能力較薄弱，監管弱化不到位

　　線上學習其實正是考驗學生嚴格自律和積極自主的學習習慣和品質的時候，但由于線上教學環境的自主性和開放性，一些自律能力弱的學生便失去了線下課堂教學中的紀律約束感，使課堂監管出現了一系列的弱化紀律的表現。

　　1 自我管理能力差，聽課紀律沒保證

　　在缺少監管時，部分自我管理能力較差的容易滋生“反正我干啥別人不知道”和“暫且先緩緩，等想學了或復課了再補也不遲”的懈怠心理。因此，出現了上課期間或睡覺、玩手機，或只簽到掛著課不聽課干其他事等分散注意力的現象。諸如此類行為的學生不在少數，這大大降低了課堂效率。

　　2 懶散拖拉借口多，上課出勤不到位

　　每每線上直播開始了，總是還有部分學生拖拉不按時簽到上課，等上課幾分鐘了才慢吞吞地進直播；或剛上課一會兒就找網絡不佳、身體不舒服等借口早退；甚至還有個別學生直接不上課，不給老師請假或老師也聯系不到。

　　3 家校監管跟不上，學生意識上放松

　　線上教學，教師主要精力用于組織教學活動，無法通過師生互動去有效地去監管每一位學生；而且，部分學生的家長忙于工作或疫情防控等，不能在家去時時監管學生。部分自律性差的學生這就“抓住機會”，放松懈怠，“放飛自我”了。

　　（六）課后練習不及時，知識應用落不實

　　對于高中化學學習，課后及時針對性的練習是很關鍵的，只有練習鞏固，知識才能落到實處。但是無論教師如何強調，總有一部分學生作業的積極性調動不起來，導致線上學習期間也出現了種種作業上的問題。

　　1 應付了事完任務，作業質量沒保證

　　線上教學中，教師不能面對面批改作業，不能當面進行督促點撥，部分自律能力弱的學生就出現了為完任務敷衍做作業的行為。他們不按要求規范做作業，拖沓不按時交作業，甚至不交作業，或利用某些軟件“拍照搜題”抄答案“應付差事”以及不糾正老師批出的錯題等。眾多的作業問題，使得作業質量沒保證，教學質量更沒保證。

　　2 思想認識上輕視，思想重視度不高

　　還有部分學習基礎稍好的學生認為，只要課堂上認真聽了、聽懂了就可以了，就報以輕心，對課后練習草率應對，不能扎實地去強化訓練知識的遷移應用能力，結果導致復學后的質量檢測中成績很不理想，也就出現了“明明會做卻不知為什么做錯了”和“聽懂了卻不會做題”的現象。

　　（七）線上教學教法欠佳，教學管理有待提高

　　將教學全部轉移至線上進行，其對教師的信息素養、教學能力和教學方法等都提出了很大的挑戰。

　　1 軟件應用不熟練，手忙腳亂壓力大

　　教師要順利開展線上教學就需用到多種學習的平臺和軟件。如何在短時間內掌握所需平臺軟件的強大功能和操作路徑等就成了很大的挑戰。也因此，部分教師在線上教學之初出現了手忙腳亂壓力大和面對直播問題和設備障礙束手無策的現象。

　　2 教學模式被打破，無所適從顯尷尬

　　線下教學中，教師已基本形成了獨有的教學模式和風格，突然間，教學模式大轉變，使得一些教師對教學的處理、教法的采用等方面都感覺無所適從；還有，線下與學生面對面互動的良好學習氛圍被打破，學生互動明顯減少，而換做面對著電腦自問自答，自言自語的尷尬狀態，加之教師無法直接有效地監管學生學習，使得教師感覺無可奈何。

　　二、提高高中化學線上教學質量的策略

　　結合線上教學中出現的各種問題，筆者進行了積極的思考、學習、改進，并與同行商討，在不斷嘗試中，初步積累了一些行之有效的策略。經實踐檢驗，其對高中化學線上教學問題確實有比較大的改觀。下文詳述。

　　（一）開展線上集體教研，精心打造高效課堂

　　根據疫情期間學校“停課不停學，停課不停教，停課不停研”的原則，我們及時開展線上教研，針對線上教學暴露出的各種問題進行了深入交流，并就解決策略進行了認真探討^[2]。

　　1 共享優質軟件與平臺，保證技術教學都在線

　　集體教研可通過“釘釘視頻會議”等形式，保證全員參與。這種便捷的教研模式可保證備課組成員隨時針對線上教學的問題討論交流，互助解惑。為保障線上教學順利開展，大家也可群策群力，積極分享各種優質教學軟件與平臺的使用方法，傳授經驗。只有“技術在線了，教學才能在線”。

　　2 認真分析學情和教材，商討教學進度重難點

　　（1）詳細做好學情分析，保障教學順利開展

　　線上教學不同于線下教學，學生學習特點、學習效率、對知識的掌握程度等都發生了很大改變。因此，教學前期要務之一就是進行學情分析。我們可在平時教學中及時記錄分析學生良好或不足的表現，以及對知識的掌握情況。在線上教研中可針對學情集體探討，對學生已掌握良好的知識進行明確，對還未掌握的知識進一步梳理；并樹立學習中表現良好的學生為榜樣，對于學習中存在問題的學生給與及時的引導提醒。

　　（2）統一教學內容進度，商討教學的重難點

　　線上教研另一要務就是集體商討統一教學進度、內容和知識容量。可細化到每節課要講那些知識點，哪些知識是重難點，采取怎樣的學法和教法去突出重點突破難點，以及教學過程中安排哪些教學任務和活動去激發學生的積極性和參與度等，從而保質保量完成每一課時的學習任務。

　　3 積極探討改進教學策略，營造線上高效學習模式

　　針對線上教學特點，集體教研可匯集集體智慧探討合適的高效的教學模式。比如“少慢精實”的學習模式。即線上教學要控制教學內容少一點，進度慢一點，重點精一點，檢測實一點，不要趕進度，不要壓任務，不要走過場，扎扎實實落實講練及反饋評測，針對重難點問題做好精講突破^[3]。還有，針對于晚自習答疑模式的探討，可采取集體答疑兼個性輔導及微課助力等形式為學生排憂解難。

　　4 開展線上聽評課活動，自評互評中促進步

　　“取他山之石以攻玉，納百家之長以厚己”，要高質量地開展線上教學，我們不能閉門造車，要借助線上學習的便利性，多聽多看多學習他人的線上教學課例，揚長避短，不斷進步。

　　（二）加強學習認真鉆研，提高線上教學能力

　　教師的發展離不開終身學習，為勝任線上教學的任務，提高線上教學的效果，教師必須加緊學習的步伐，努力提高信息素養，精心進行優質的教學設計，用心做好教法的安排和學法的指導。

　　1 認真學習相關軟件平臺，為線上學習做好技術支撐

　　線上教學對教師信息化素養提出了很高的要求。線上教學不是簡單地講解PPT，而是要做大量前期準備工作。教師只有做好軟硬件的準備，線上教學才能做到心中有數，才能游刃有余駕馭線上教學取得良好效果。

　　2 精心篩選優質資源素材，結合學情進行教學設計

　　教學設計是課堂教學的靈魂，沒有優質的教學設計，教學效率就無法提高，而精挑細選優質資源素材可以為教學設計添磚加瓦。如對于《氧化還原反應》的教學，教師可先學習課標，觀看“國家中小學網絡云平臺”等權威網站的優質課例，平臺上的優質網絡資源，并結合學情進行整合，然后從教學目標、活動設計、知識點呈現方式、課后練習的挑選等方面精心進行課時教學設計，還可將教學設計以精美課件的形式呈現，并設計出知識與趣味并存的課堂趣味活動等，從而減少課堂的枯燥乏味感，激發學習興趣，增強課堂學習效果。同時，教師需要對線上教學方法做合理的安排，并對學生學習方法做好分析和指導。

　　（三）多管齊下抓課堂質量，提高課堂教學效率

　　高中化學課堂要向45分鐘要質量，就必須得多管齊下，全面提高課堂教學質量，保證課堂教學效率。

　　1 學案導學促預習，抓好預習打基礎

　　對于線上學習中預習不到位問題，可采取學案導學形式輔助解決。首先，根據學情設計合適的導學案，在線上教學前將其推送給學生，提醒學生高質量完成導學案，并將預習成果拍照上傳至“作業”。其次，教師課前及時查閱反饋預習情況，并據此及時調整線上教學思路，進行全方位立體備課，保證為新知學習做好鋪墊。并且，在此過程中，教師要對學生自主學習能力及時指導，充分調動發揮學生的主觀能動性^[4]。

　　2 復習新學測評一體化，高效利用四十五分鐘

　　為保證線上教學質量，我校提倡“復習舊知15分鐘+新知學習25分鐘+課堂測評5分鐘”的教學模式。即教學中首先溫習強化舊知，做到“溫故而知新”，然后在新知學習中通過“少慢精實”夯實每一個知識點；其次，每節課一定要針對性測評，使學生所學知識能及時落實。

　　3 活動促學促互動，激發興趣提質量

　　《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展。”而教師就是教學活動的設計者、組織者，學生學習活動的引領者。因此，為促進課堂互動，提升課堂效率，教師可通過以下措施組織課堂互動。

　　（1）教學活動豐富多樣化，啟發思維并激發興趣

　　問題促學、知識闖關、競賽搶答、“答題卡”答題等都是促進有效互動地策略。教師可根據教學內容和學生已有知識經驗，設置豐富多樣的教學活動，啟發思維、激發興趣，促進學生積極思考，提升學習能力。

　　（2）及時建立互動媒介，音頻視頻及時溝通

　　要提升線上教學質量，必須關注學生學習狀態并取得反饋。因此，可通過音頻視頻及時溝通學生，讓他們來回答問題、講解題目等，教師可結合學生答題情況給予指導，對學生學習情況進行及時反饋。

　　4 匯集多方力量促出勤，保證線上學習提質量

　　良好的自我管理能力是一個人取得進步成功的重要因素。線上課堂教學要保質保量完成，首要問題是保證課堂出勤率。但部分學生自律性差，出現了遲到早退或不參加直播課等一些列出勤問題。筆者通過實踐認為可通過多方監管進行有效管控。

　　（1）課前提前5~10分鐘發布限時簽到，檢查學生參與情況，對未參與者及時電話信息聯系溝通督促。

　　（2）查看直播數據，對未參加的學生和遲到早退的學生及時詢問，引導鼓勵積極參與課堂學習；

　　（3）與班里各個學習小組組長溝通，讓組長帶領組員相互溝通、相互提醒、共同進步；

　　（4）與班主任及時溝通全面了解學生具體情況；請班主任幫忙加強督促提醒；

　　（5）與學生家長及時聯系溝通，說明學生學習狀態與存在的問題，邀請家長輔助監管，家校共育。

　　（四）多措并舉促練習，強化雙基夯基礎

　　課后適當合理的練習能幫助學生落實知識的遷移應用能力，為學生進一步掌握強化知識打下堅實基礎。

　　1 設計合理適量的課時作業，及時批改反饋作業情況

　　根據學生學習能力和每日新授課的內容，設計合理適量且具有針對性的.課時作業是保證高效練習的基礎。并且，教師對課時作業一定要及時批改反饋，評選優秀作業展示，激發學生作業的積極性；對未及時上交作業的學生進行督促提醒，對不過關的作業打回并要求訂正。

　　2 適時進行階段性線上檢測，督促學生提高重視度

　　選擇合適的時間開展階段性檢測，可以幫助學生提升對知識的遷移應用能力，促進學生提高重視度積極復習鞏固知識。線上監測必須提出紀律要求，引導學生認真對待，保質保量按時完成。并且，教師認真批改及時將監測情況進行統計反饋，并引導學生針對自己考試中暴露的問題及時查漏補缺。

　　3 集體答疑兼個性輔導，想法設法排憂解難

　　（1）集中解答共性問題，答疑解惑不留障礙

　　學校可安排線上教學答疑時間，用于解決課堂知識點和課時作業里存在的共性疑難問題。通過集中講解能引起學生的重視，加深學生的理解和掌握；還可通過及時在線答疑解難，及時清理學習障礙，為學生順利學習“保駕護航”。

　　（2）個性輔導隨時跟進，排憂解難幫助進步

　　針對學生個體在學習中遇到的困難，教師可通過釘釘消息、語音，或圖片、視頻等多種方式及時為之排憂解難，保證學生能及時解決學習中的困難和問題，不使問題累積，不使學習無助，用最貼心的幫助去激發學生的學習愿望，激發學習潛力，引導學生逐漸進步。

　　（3）短小精悍好微課，輔助答疑效果好

　　因微課具有“短小精悍”的優點，打破了時空的約束，學生方便在短時間內集中精力，掌握和消化相關習題或重難點知識^[5]。因此，對于上課時沒有吃透的重難點，以及課時作業中存在疑難問題，學生可自主選擇教師在班級群推送的答疑微課學習補充。答疑微課為學生的自主復習、針對性學習提供了很多便利和幫助。也是線上教學中很好地學習資源。

　　三、結語

　　疫情期間高中化學線上教學暴露出了一系列教與學的難題。針對困難，我們努力探索，不斷嘗試，初步總結出了一些行之有效的解決策略，其幫助我們順利完成了疫情期間的線上教學工作。但是這些策略還有待在教學實踐中進一步補充和完善。同時，針對線上教學的諸多困惑，在分析解決問題、探索策略的同時，線上教學又給我們全體師生帶來了新的成長與提升。對學生而言，通過線上學習，學生自主學習的能力和嚴格自律的學習品質有了較大提升；對教師來說，在線上教學階段，通過努力學習，鉆研摸索，教師的信息技術素養和線上教學能力也有了很大的進步。今后，我們將繼續在日常教學中堅持探索如何高質量地開展線上教學的策略，將在高中化學線上線下教學的有機融合的探索實踐中邁出新的步伐。

　　小學數學線上網課教學反思10

　　至今日，居家線上教學整整半個月了，老師和同學們由毫無準備的手忙腳亂，到進入有條不紊的狀態，僅用短短的一天時間，不能不佩服師生們的“迅速應戰”的能力。現將這半個月的高二語文組的教學情況做以下總結：

　　一、按教學進度完成教學任務。在講授每課文之前，高二語文組都會自行組織集體備課，確定課時，明確教學重點，確定教學過程，集思廣益，統一課件，統一習題，每節課下課，都會在微信群碰頭，看看進度出沒出現問題，然后大家再共同來解決問題。

　　二、根據實際情況，采用多種教學手段授課，如果在教學過程中出現了軟件操作上的問題，課下大家都會及時提出，然后由有經驗的老師幫助解決，這一點充分體現了高二語文組的團結合作精神。

　　三、靈活的檢測方式。線上教學，失去了面對面檢查學生背誦的實效性，但并不能放任不管。在這方面，方毅偉老師采用的是晨讀打卡的方式，讓學生提交背誦的語音，即使存在濫竽充數的個別現象，能讀也是一種鍛煉；王永明老師采用的是視頻背誦和自覺默寫相結合的方法，出現問題，打回重來，毫不放松……

　　四、大家對線上教學感到最無力的事情就是監控不了課堂聽課記筆記的情況，針對這一點，田妍老師給了我們一個特別好的經驗：隔幾天就讓學生把聽課記錄（以課本為主）拍照上傳，選出記的全面的，字跡工整的，展示給學生看。

　　五．每位老師都能認真及時地批改作業，并及時反饋，或用評語講解提示，或利用課余時間講解，不將問題滯留。

　　當然，線上教學較之線下教學，還是有著很多的局限性的，學生的懈怠問題，師生互動的問題，效率低的問題……在今后的教學中，我們高二語文組仍將齊心協力，盡力克服所有的難題，認真完成線上的每一堂課，關注每一個細節，爭取保質保量地完成線上教學任務。

　　小學數學線上網課教學反思11

　　線上教學開始之前，區里先組織了教師進行釘釘培訓，讓老師們先知道如何直播，再由班主任通知家長下載釘釘，教會他們如何在釘釘上看直播，接著，老師們進行試播......開學日到了，線上教學也正式開始了。因為是疫情下的新型教學方式，不可避免的會出現一些和真實課堂不同的問題，但是，老師們總會想到解決的方法。

　　連麥太卡怎么辦？

　　孩子們學習積極性降低怎么辦？

　　線上開學剛開始的時候，由于家長和學生有新鮮感，所以全部都能按時進直播、并能積極參與互動，隨著時間的推移，一些家長復工、孩子少了大人的監督，只有爺爺奶奶在身邊陪著學習，新奇的感覺也少了，并且這些小機靈鬼也知道了“老師看不到我有沒有好好聽課呀！”“我不專心聽老師也不知道呀！”......通過觀看數據的變化，再加上作為老師的敏感度，我也很快發現了這種情況，為了解決這一問題，在一次課上，我告訴他們：“孩子們，老師要告訴你們一個小秘密，凡是上課積極回答問題、作業被評為優秀的同學，都能得到一張‘電子表揚信’，正式開學后，我們再兌換成紙質的表揚信！”表揚信真的很管用，從那節課開始，孩子們回答問題的積極性整體變高了，本來不愛互動的孩子也開始和老師互動，整體的作業質量也在變高。

　　小學數學線上網課教學反思12

　　今天我想說的是：態度決定了我們的一切，我們在工作的過程中，如果也保持一種樂觀的工作態度，站在一個高度上看待自己的工作，那我們就會發現我們的工作充滿了各種樂趣，我們就會加倍地投入到工作中，這樣我們就會在工作中找到更多的樂趣，這樣我們的生活也會每天充滿樂趣。這就是一種正能量的循環。

　　這樣的道理放在任何人身上都是適用的。今天我特別想對家長和孩子們說說。從這次線上教學的反饋來看，絕大部分的孩子都能保質保量地完成每天地學習任務，我們的孩子們年齡比較小，這里有家長的絕大部分功勞。孩子們的天性是愛玩，如果這種學習模式沒有家長的監督和督促，孩子們又怎么會保質保量地去完成呢。拿孩子們書寫生字的作業來說，我們在學過《漢語拼音字母表》后，要求在寫生字時把大寫字母也加上，有個別孩子提交上來的作業格式還是不對，沒有拼音，沒有音序，沒有組詞。再三強調格式，人家交上來的還是不對，你說這僅僅是孩子的原因嗎？當然不是，家長有不容推卸的責任。家長對待孩子學習的態度直接影響著孩子對待學習的態度。

　　都說父母是孩子的第一任教師，也是孩子的終身教師。希望那些妄想把自己孩子的教育和學習全權交給學校老師的家長早日覺醒，和老師一起教育好孩子。

　　小學數學線上網課教學反思13

　　線上學習已經一月有余，我們線上授課、線上教研、線上指導。在每次上課之后，我們會檢查一下有沒有孩子沒按時上課，如果有，就會通知他們借助看回放來補課。平時我們教研組聽課也是采用看回放的方式，由此我想，線上授課確實方便了聽課研課，可以不受時間的限制，隨時打開聽，也可以把某一個地方反復的聽。我覺得更好的是，可以經常聽聽自己的課，這是我們平時上課很難做到的。

　　在交流線上教學問題時，我們確實有這樣的無奈：無法統覽學生的上課情況，不知道學生是端端正正坐著聽的，還是趴著躺著進行學習的；不知道是不是把上課當做幌子，抱著手機玩其它的；也不知道學生是邊聽邊思考，還是三緘其口，一個耳朵進一個耳朵出。如此種種擔憂，讓我們的心也難以靜下來。再加上有的設備不足或老化，導致直播課堂不能順利進行，一節課中間會死機、間斷、重啟，這些問題真的都讓老師們焦躁。線上直播，有老師敬而遠之，不敢嘗試，有老師高度緊張，線上直播一節課，縱然全身心投入，還是感覺不甚滿意，不知如何才能盡善盡美。如此的煩躁無奈讓我們不能理性的思考，不能用平常之心對待線上授課。

　　自從線上授課，我幾乎每次上完新課之后，都要看看回放，聽聽自己的課。聽課的時候一開始關注的是有沒有把重點和難點的地方分析清楚，學生能不能聽明白，和自己預設的有什么出入。線上授課一周之后，我關注的點就轉為了一節課問了什么問題，學生是怎么思考的。讓學生交流了多少次，也就是開始關注學生的學習情況。近段時間關注的點又在變化，我讓學生交流了什么問題，這個問題有價值嗎？能引起學生的深度思考嗎？學生有興趣進行思考嗎？

　　這段時間，我每天都堅持看課堂的回放，針對線上課堂與平時課堂的諸多不同進行思考，尋求對策。線上課堂從時間上看比平時少了10分鐘，教學內容相對較少；從候課方面看，有的孩子做不到，因為在家里，沒有鈴聲，沒有提醒，有孩子就上了這節課忘了那節課；從課堂互動交流上看比平時難了些，不能想讓誰發言就叫誰，只能是誰連麥就叫誰，還會遇到連麥連不上的特殊情況；從檢查學生學習效果方面看，因為不能看到整體的學習狀態，因此不能當堂作出準確判斷。這些都給我們線上教學帶來了困難，但是，如果我們經常聽聽自己的課，就會慢慢發現解決這些問題的方法，靜下來理性的對待每一個難題。

　　時間短，我們就在備課上下功夫，合理安排每一節課的學習內容，讓學生一節課就學習一個小問題。抓住重點精講，保證重點內容的學習效果，練習的設計針對性強一些，做到及時的鞏固，保證學習的效果。針對學生的候課問題，我做了下面的工作，感覺效果還不錯：每次上課前七八分鐘，我都把學習的內容、要準備的學具和上課的時間發信息告訴孩子，提醒學生按時上課，同時早早的發起直播，等待學生的到來，并對提前進入直播課堂的孩子進行表揚。對比前后幾次課堂的統計信息，我發現，現在學生基本能準時進入課堂進行學習了。

　　課堂上與學生的互動交流這個問題是我授課時前后變化比較大的。前兩周的課堂上，我基本上是只要有學生連麥，我就接通讓他們表達自己的觀點，慢慢的發現，這樣一來，個別孩子只顧得連麥而不做細細的思考，連麥之后不知道要說什么。有的孩子因為不能連麥，只做聽眾，一節課也不見有什么“動靜”。我在想：他們是不是在聽、在思考、在書寫？看到別的孩子一節課連麥幾次，而自己因為設備問題無法連麥，他們是不是心中有失落感？會不會因此而失去學習的興趣？我改變了原來的交流辦法，在備課時設計不同的問題，給學生時間思考、書寫，讓那些不能連麥的孩子有時間在評論區簡單表達自己的觀點，同時用選擇、判斷問題加強與學生的互動。學生不需要輸入太多的字，又能很快表達自己的想法，這樣一來，學生表達觀點的多了，我也在課堂上時刻關注評論區學生的回答，及時的鼓勵表揚，讓學生感覺到，不管他用什么樣的方式，老師都在關注著他。從學生的作業上看，學習效果也比原來要好一些。

　　聽聽自己前面的直播課，再聽聽現在的課，感覺真的是有了不少的改進。我想說的是：線上課堂和線下課堂一樣，我們在備課的時候一定要考慮學生情況，設計針對性的問題和有思維深度的追問，給學生留有思考和書寫的時間，讓學生真正的動起手來、動起腦來，不能只做一個事不關己的聽眾或觀眾。同樣，我們也不能追求表面的熱鬧和“繁華”，數學的學習還是需要用問題引領，讓學生靜下來，深度的思考才能真正發散學生的思維，體現數學學習的價值。

　　多聽聽自己的課，冷靜的面對課堂中的問題，理性的對待線上教學，直播課堂一定會越來越好。

　　小學數學線上網課教學反思14

　　線上教學以來一些做法總結反思如下：

　　一、教研資源共享，發揮教研組集體智慧

　　線上教學以來，我們二年級教師做到資料共享，資源整合，充分利用網上的優秀教學資源幫助開展教學。并且每周至少三次研討，通過教研統一教學進度，提煉教學重點，對線上教學遇到問題及時群內探討。比如目前二年級語文是復習階段，每天復習一課，一周一單元，我們組內老師分工把每天復習課的知識點總結出來，寫到書上發到組內交流群，通過總結分享使我們能把握住課本每課重點不遺漏。通過教研，很好的去吸取組內其他教師的優秀經驗，取她人之長來彌補自身不足，我們共同進步，齊頭并發。

　　二、緊扣課本重點，上好每一節線上課堂

　　1.字詞句是基礎。二年級的重點和基礎還是字詞句，這學期我們還是緊抓生字不松，讓學生反復識記，在線上課堂中及時指點學生作業中出現的易錯字，同時本學期還更加注重學生自主識字能力的提升，比如“形旁表義”這個知識點在本冊出現多次，《“貝”的古詩》了解貝字旁，在語文園地三中出現“心字底”“豎心旁”“四點底”等形旁字分類，在直播課堂生字講解時我會讓學生去關注生字的結構、部首，在每課生字講解中貫穿形旁表義，在預習課文時，讓學生遇到不認識的字時可以大膽猜測這是很么字，是什么意思。一點一滴潛移默化中讓學生進一步去了解“形旁表義”這一概念。在直播課中，我還會對于課本上出現的特殊詞匯進行匯總，比如ABCC、表示天氣的詞語、表示春天的詞語等，讓學生關注詞語積累，分類掌握。在教學中，還不能忽略課本中句子的練習，在課后題以及語文園地中會出現仿寫句子，在課堂教學和布置作業時，我加入這些句子練寫，讓學生及時掌握。通過鉆研教材，把握課本重點，利用早讀，直播課堂和作業各個環節，讓學生精準掌握，反復鞏固，提高課堂實效。

　　2.注重線上互動。線上課堂和現實課堂最大的差別就是缺少互動環節。在線上課堂時我會利用釘釘連麥來增加與學生的互動，適時和一個學生連麥，讓學生回答問題，領讀生字詞語，在早讀時會提問背誦，盡可能的讓不同的學生參與到課堂中，而且讓學生在聽課時積極評論來回答問題，學生們的熱情明顯高漲了不少。同時線上生字教學嚴重不足就是不能范寫，最初我只靠嘴說來講解生字感覺效果并不好，后來我利用釘釘直播中的白板來范寫生字，講解易錯字，雖然用鼠標寫出的字不是很美觀，但是確實可以幫助學生更好的理解生字書寫時的易錯點。

　　3.抓住單元主題。現在二年級每周復習一單元，已經復習到了第四單元，在每個單元復習課堂我都會圍繞單元主題來進行。比如第一單元主要講的時“春天”，那么課堂中讓學生說一說你眼中的春天，連麥讓學生朗讀課文來感受春天，復習第三單元“傳統習俗”時，讓學生說一說祖國的傳統節日習俗以及喜歡的祖國美食，第四單元主題是“童心”，讓學生說一說自己根據書要求編的童話。緊扣單元主題，不僅僅讓學生抓住課本每單元中心，還能豐富課堂內容。

　　三、做好課后延伸，作業及時批改與糾錯

　　課下作業是學生們第一次對課堂知識進行鞏固，重要性不言而喻。我們在緊扣課標的同時，考慮到疫情期間的特殊時期，我們二語組老師通過教研抓住“讀讀”“背背”“寫寫”“講講”四個關鍵詞來豐富作業形式與內容。學生們提交作業以后，認真批改完。對于出錯的地方，老師圈畫批改后，打回訂正，然后學生再次提交，老師再次批改。每天都評出優秀作業，供全班同學學習。通過講評反饋，差生輔導，對學生作業完成情況、提交情況教師做到心中有數，全面把控本班學生情況。同時，我們組內還在作業中增加了古詩背誦，書法練寫，每日閱讀等作業，通過豐富的作業來提升學生的識字閱讀水平。

　　四、分單元檢測，及時反饋

　　學生學習新知識的同時，需要定期進行檢測。“停課不停學”的過程中，我們二語組通過教研選定練習的題目，緊扣課本知識，讓學生在課后練習中鞏固知識，每一單元學習完后，老師們輪流出題，形成單元檢測卷，通過家校本的形式發送給學生，要求學生限時完成，并由家長監督，完成后老師們進行批改，明確學生學習的薄弱點和難點，在評語中進行簡單的指正，并在每天的直播講評中詳細分析，及時把問題反饋給學生。不斷更新和改變教學方式和內容，讓學生的學習更加的事半功倍。

　　下周我們二年級前四單元的復習就告一段落，將繼續學習新課，那么對于復習階段知識掌握較差的學生，我們將在學習新課同時，針對基礎較為薄弱的學生增加分層作業，在學習新知時不斷的去復習鞏固舊的知識。

　　小學數學線上網課教學反思15

　　這個學期開學，為了更好的開展防疫工作，開發區四中開展了線上教學課程。作為一名教師，第一次接觸網絡授課無疑會有各種困難和問題。幸好我身邊有一群熱心友愛的同事，一群努力向上的學生，一幫支持配合的家長，這讓我們新課程的開展事半功倍，一往無前。

　　一、備課組高效備課和積極引領。

　　在網絡課程的前兩周，我們以微信課程的形式開展線上教學。面對不在是活潑的孩子們，而是冰冷的屏幕，這讓我們都有些手足無措。為此我們初二數學進行了多次教研，不斷的討論和交流更好的教學方法。為了讓學生對知識有更加直觀的理解，我們每位老師都積極錄制教學的微課視頻，通過視頻和語音相結合的形式，讓孩子們更加容易掌握和理解比較復雜的提醒，從而提高我們的教學效率，取得更好的教學成果。

　　時間來到后面兩周，響應上級通知我們即將開展直播網絡課程。對于第一接觸直播的我們來說，軟件的各種功能還不熟悉，對于與學生的互動方式把握還不到位。于是，在鄭慧媛老師的帶領下，我們備課組多次進行組內的集體備課，互相幫助試用軟件的各種功能，對于授課形式和方法進行多次的研討，不斷完善，最終成功的完成了每一次的.網絡授課。課后，我們也會積極交流學生的學習狀況和接受程度，并根據學生的情況不斷的完善我們的課程，力爭達到最好的教學效果。

　　二、優秀的班干部團隊

　　除了作為一名教師以外，我還是一名班主任。網絡課程期間，班主任的工作無疑是繁雜的。各種信息的上報，學生學習情況的掌握，與家長的溝通交流都必須完成。光靠我一個人完成是捉襟見肘，在龐大的工作量之下，我決定發動班干部的力量。為此，我實施分組管理的模式，我管理小組長，小組長管理組員。組長每天會按時匯總給我每個人的作業完成情況，上課回答問題情況，請教老師問題情況，運動情況等等。課代表則會按時上報家長群未完成作業名單，以便家長及時了解孩子情況，及時督促。此外，班干部也發揮了巨大的作用，班長會每天按時在群里督促同學們上課，統計考勤。衛生委則負責每天體溫的統計和記錄。通過班委的幫助，我對學生的管控能力有了明顯的提高，讓我們的網絡學習開展的更加有效和順利。

　　三、做好家校溝通

　　孩子在家上課，我沒有辦法實施監管，這讓我很是頭疼。而家長無疑就是最好的監督者，只有實現了家校的良好溝通，才能讓孩子的學習更有質量和效率。所以在網課之初，我就召開網上的主題班會，對家長介紹了我們網課的基本流程和，具體的實施管理辦法，在課程開展期間發現問題也會及時反饋到家長群里，家長會積極跟我溝通，并配合我的一系列管理辦法共同管理孩子，這使得剛開始不太好的作業完成率逐漸升高，課堂出勤也不斷變好，到現在為止已經很少有缺勤的學生了。

　　在一個月的網絡課程結束后，我也根據本月的網絡學習情況和家長進行了總結和反饋，家長給我的回饋是非常積極地，這也增強了我在網課期間開展好班級管理工作的信心。同時也讓我領悟到了家校溝通的強大效果。在十六號的晚上我也會在家長群里舉行頒獎典禮，為近段時間表現優異的小組和個人頒獎，勉勵學生積極上進，不負自己的努力。

　　通過這段時間的網絡課程，我對教學方法和教育方法上都有新的感悟，新的收獲，接下來我也會不斷的改進工作方法，爭取讓孩子們的網絡學習更加有效，讓每個孩子都能有所收獲，有所成長。

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