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三年級多位數減法教學反思
作為一名到崗不久的老師，我們的任務之一就是教學，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編為大家整理的三年級多位數減法教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級多位數減法教學反思1
今天教學加減混合，雖然有了前面學習連加、連減作基礎，但我感覺學生對于加減混合中呈現的靜態圖的圖意很難理解，而且還是情景圖。如果換成用圖形和符號來呈現就更難理解了，相反用文字敘述學生還容易理解些，如樹上有9只小鳥，飛走了3只，又飛來了4只，樹上現在有幾只小鳥？列式9-3+4=10；又如樹上有6只小鳥，飛來了3只，又飛走了4只，現在樹上有幾只小鳥？列式：6+3-4=5，對于這樣的敘述，90%的學生會列式。都說圖比文直觀，但在這一知識點上我就覺得圖反而難理解。圖最終要過渡到文，我們有必要在這個問題上花太多的時間和精力嗎？
從今天的作業看，很多學生在加減混合看圖列式上出現了問題。值得欣慰的是，學生對于加減混合的計算順序還是掌握較好的，計算速度也較快。哎，會算就行了，何必在這個問題上折磨孩子們呢！
三年級多位數減法教學反思2
本課教學的主要任務是讓學生掌握加減混合運算的方法，能正確地筆算100以內加減混合運算算式。由于有了前面學習100以內加、減法計算方法，以及一年級學習20以內加減混合運算對運算順序的掌握，并且在上節課學習了連寫豎式的的寫法，實際上本節課的學習過程中并沒有什么難點，因此，在本節課的教學中，可以適當提高教學要求。
學生通過自學解決如下這三個問題：
1、課本上給我們提供了什么信息?提出了什么問題?通過這個問題的思考討論，逐漸條理學生思維，培養學生有根據地進行思考和表達的習慣和能力。
2、你能試著用兩種不同的方法解答這個問題嗎?
在這個問題的解答過程中，學生課堂上的表現與預設的差距比較大。第一：很多學生不能用兩種方法解答，甚至有的學生出現了為用兩種方法而湊數字的.現象。第二、解答出來的同學也不能很清晰地表達自己的思維過程。
反思：這種現象出現的原因可能有這幾方面
1、與學生的年齡特點有關。
2、加減混合的運算順序及對算理的理解不夠充分。
三年級多位數減法教學反思3
這部分內容是二年級數學上冊第二單元的知識，是學生在100以內加減法的基礎上進行教學的，是前面所學計算方法的綜合練習。通過這部分內容的學習，可以進一步鞏固所學的100以內的加減法，提高學生的計算能力。因為一年級已經學習了連加、連減、加減混合的運算順序，因此這節課的重點放在學習連加連減和加減混合中需要用豎式計算的方法。
在具體的教學中，我結合情景圖例1，先按照運算順序，分步列兩個豎式計算，接著引導學生觀察分析，怎樣寫就比較簡便？簡便在什么地方？學生通過觀察發現兩個豎式連寫比較方便。在連減和加減混合的計算中，讓學生結合連加的豎式寫法類推出來。這樣既鞏固了前面的知識，又給了學生思考的空間，整節課的效果很不錯。
三年級多位數減法教學反思4
“千以內的隔位退位減法”是蘇教版二年級數學下冊第六單元的內容，它是在學生學習千以內的不連續退位和連續退位減法的基礎上學習的一個知識點，這部分內容主要教學需要隔位退位的三位數減法的筆算，即個位不夠減需要從十位退位時，十位上是0，需要從百位退1。這是減法筆算中最為復雜的一種情況，也是學生本單元學習的難點。教學重點是探索并掌握隔位退位減的計算方法，教學難點是理解隔位退位減的算理。
一、進行有效復習，促成計算方法遷移。
隔位退位減法這一教學內容，學生需要以原有的退位減法的計算為基礎進行學習。在教學時，根據學生學習的需要，組織學生進行復習。復習的內容可以以筆算為主，讓學生計算527—319、823—395。之后，組織學生交流這些計算都出現了什么問題（某一位或某幾位上的數不夠減，需要退位），是怎樣解決的。通過這樣的復習，引導學生明確進行減法計算時，哪一位不夠減，都要向前一位借1當10，再減。通過復習，既鞏固了舊知，又為降低新知學習的難度作了必要的準備。
二、引導主動探索，鼓勵算法多樣化。
當學生面對例題中的實際問題，列出算式后，允許學生自主探索計算方法。這時的探索，能讓學生充分體驗這里的計算出現了新的`問題：204—108，個位不夠減，要從十位退1，可十位是0，無1可退，怎么辦？絕大部分學生都知道向前一位借，但借過之后就不知道如何辦了，這時我就出手，講解借過一位一位位往后退的過程。教學過后仍然有部分學生不大明白，認為百位借了兩次，還有十位上是“0”，他們就搞不清楚。后來一位有經驗的老師教我一句口訣：“0”上無點是“10”，“0”上有點變成“9”。通過練習對此掌握較好。
三、操作中感知算理，理解計算方法。
先在計數器上撥算珠進行計算。通過撥算珠體會退位的過程：個位上4顆珠不夠減，需從十位上退1顆珠；十位上沒有珠，先從百位退1顆珠，到十位上是10顆珠，再從十位退1顆珠，到個位上是10顆珠。在學生撥算珠之后，還要讓學生在小組里交流撥算珠的過程，加深對隔位退位過程的認識。在此基礎上，可通過條理清楚的問題，引導學生明確在豎式上計算的方法：個位上“4”減“8”不夠減，怎么辦？→向十位借→十位沒有可借的數→向百位借→百位的“1”到了十位變成幾個十？從10個十中借1個十給個位，還剩幾個十？→現在個位上是多少減多少？十位和百位呢？通過操作讓學生更好的理解算理。
三年級多位數減法教學反思5
這節課的教學內容“9以內的加法和減法”中的“3個數連減和加減混合”。本節課是在學生學習了“3個數連加法”的基礎上進行教學的。學生在已有知識和生活經驗的基礎上，在愉快的數學活動中，3個數連減和加減混合。
根據一年級兒童的心理特征，為激發他們的學習熱情，創設問題情境，激發學生的創新意識，使學生積極主動參與到教學中來。根據一年級學生的年齡特點及認知發展的規律，創設了生動有趣的“小猴子摘桃子”的動畫情境。在這個環節的教學活動中，先由學生獨立想象、思考，再通過小組的合作交流，重新創造總結出小猴子摘桃子可能出現的幾種情況，并根據每種情況列出相應的算式，自然地進入本節課的新知識點。每個環節都是學生自己動腦、動口、動手、積極研究，表述想法，構建自己的認知體系。多層練習、在上課時我復習了10以內的`加、減法及連加、連減，這些都是為學習連加連減打下基礎，可以使學生自然地找到新舊知識的切入口，從而有效地突出新知識的重點，為突破難點做好準備。讓全班的活動與個體差異很好的結合起來，使學生處于積極的思考狀態，提高學生的自學能力，同時教師還重視讓學生進行觀察、比較概括規律，把加減混合與連加、連減聯系起來，從而得出了相同的結論，練習題的設計是為了培養學生觀察概括能力和解決實際問題的能力。
總之，本節課的教學設計注意到為充分調動全體學生主動參與學習的積極性創造條件，使他們學得輕松、學得快樂，真正體現了上課注意力集中，下課時依舊回味，做到了教與學融為一體。
三年級多位數減法教學反思6
通過前面的學習，學生已初步學習了看圖用簡練的數學語言說圖意，并提數學中的問題。因此，本節課的重點是繼續訓練學生看圖說圖意和提數學問題的能力.
首先我安排了連加和連減的復習，然后通過學生熟悉的生活情境來引出加減混合的算式。
上下車問題是典型的加減混合計算在生活中的應用，也許根據這一問題創設情境作為新課導入并展開更能體現數學來源于生活的理念。
在出示課本的上下車的情景圖后，讓學生充分發現情景圖中的數學信息，讓他們說從圖中你知道了哪些數學信息，并且讓學生提出問題：車上原來有7人，到站后下車2人，又上來了3人。現在有多少人？接著提問：這道題該如何解答？讓學生自己試著列式解答。
當學生完成后，便讓學生講講自己是怎樣做的，整個解題的過程我試著讓學生們自己去講，學生也理解了加減混合的計算方法，并且也加強了學生對圖畫意思的理解和表達。
從開學至今，我在課堂上一直很注重學生的語言表達能力，特別是對數學語言的培養，所以學生在對圖意和算理的表述上都比較好.
本節課我對想想做做的.1、2兩題也用了較多的時間，從動畫演示到靜態圖，讓學生說圖意似乎比較難。
我想：加減混合的圖意理解其實是本節課的一個難點，如果根據圖出示不完整的算式讓學生根據圖意填寫完整，再來說圖意，這樣，給了學生一個可以過渡的平臺，也許學生可以理解得更快，也可以節約一些時間用以后面的鞏固練習。
三年級多位數減法教學反思7
本課教學，我關注前后課堂的銜接，利用口算復習了連加、連減，并設置了兩道既有加、又有減的算式題讓學生口算，通過反問學生：像這樣既有加、又有減的算式叫做？（加減混合）這樣的導入順其自然，并告訴學生像這樣的加減混合算式，我們還是按照從左往右的順序計算，道出了本課的教學重點。探索新知時，我根據學生年齡特點，注意使用兒童語言，配以適合的動作（如摸摸學生的頭等），讓學生感覺到老師對自己的關懷，拉近了與學生之間的距離，營造了寬松和諧的課堂氛圍，并鼓勵學生積極思考，大膽發言，調動了學生的學習積極性，也為培養學生的數學興趣起到了添磚加瓦的作用。
由于過分追求解題方法的多樣化，在出示教學情境圖時，我故意遮住了車上原來有67人這一條件，只出示了下車的有25人，上車的有28人這兩個條件，本意是讓學生從這兩個條件的分析中，懂得車上的人數增加了3人，繼而再出示車上原來有67人這一條件，從而讓學生明白用28-25+67可求現在有多少人。殊不知因為我這樣做，使很多學生盲目的認為要求現在有多少人，可直接用下車的人數加上上車的人數，學生很難理解還差車上原來有67人這一條件。也就導致了學生不能根據現有的已知條件列出67-25+28=或67+28-25=這兩個算式，使我的教學導入了死角，偏離了教學重點，這是我本堂課中最大的失敗。也因為如此，后面的教學沒能在靜心靜氣中完成，在列出了67-25+28=或67+28-25=這兩個算式后，沒能進一步的探究其運算順序，我就讓學生開始計算了，在突破重點上落實得不夠。
三年級多位數減法教學反思8
這節課是在學生學習了連加、連減的基礎上進行教學的。教材安排了兩個例題。它們在編排上基本相同。根據學生年齡小、活潑好動的特點，我在教學中力求激發學生學習的積極性、主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知，并培養了學生的多種能力。總體環節設計尚可，學生學得積極主動，師生關系和諧融洽，但是細節之處還存在較多問題和不足，現在總結反思如下
1、關于圖意的討論與算式的意義欠詳細。加減混合的意義是本堂課的一個難點，在突破這個難點上安排的時間不足，導致學生對這一知識點的感知不夠充分，因此，在后續的練習中，發現不少學生在做題時，出現講離開的部分不算在總數內，做減法的情況，反思，在日后的教學中，應多加強對題意的理解，在新授時利用情景演示，來幫助學生題解圖意。最終達到看圖能直接理解題意的能力。
2、計算過程的教學的強調。多位數的加減涉及到計算順序的問題，此問題在學習連加、連減時已做強調，學習混合加減仍須再做強調。計算過程用語可改作“先算、再算。”
3、提問的選擇在代表性的選取上還需斟酌，本他給可提問過于細化，且自己本身說的較多，留給學生的時間還需要進一步增加。反思本堂課重要的是讓學生理解圖意再做加減，不如在學完新知后，讓學生自己設計情景，再自己回答如何解答，可能會有更好的結果。
4、練習需要在展臺上作及時反饋，且層次有些不清，題目梯度不明顯。課堂上，對每種類型的題目的練習一到兩道即可，有基礎，有提高，才能充分利用課堂。
三年級多位數減法教學反思9
《加減混合》這節課是在學生學習了連加、連減的基礎上進行教學的。教材安排了兩個例題。根據小學生年齡小、活潑好動的特點，我在教學中力求激發學生學習的積極性、主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。
一、創設情境，讓情境貫穿課堂始終。在新課標中明確指出，在低年級的教學中教師要充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。所以，我的開頭便是創設了一個大家都喜歡的情境，學生的興趣一下子就上來了。
二、充分發揮學生的主體意識，培養學生自主探索的學習方式。通過聲請并茂的電教媒體對學生形成刺激，為學生自覺探索創造條件。演示4只天鵝，飛來3只，又飛走2只這樣的場面。讓學生認真觀察、自覺敘述、理解圖意，然后自己讀題、自己試算、同桌交流，體現學生活動的主體意識，重視讓學生進行觀察、比較概括，把加減混合與連加、減聯系起來，從而得出方法相同的結論。一方面培養學生類比遷移的能力，促進學生自主建構數學知識；另一方面加強了生生之間的互動，培養學生的相互合作能力。
三、練習設計有梯度、有趣味，培養學生解決實際問題的能力。低年級學生喜歡聽故事，在練習中設計了“小動物找家”及“算式大比拼”等活動，讓學生在課堂后期再次點燃了學生的學習熱情，使學生在不知不覺中學會并鞏固了所學知識。盡量做到了上課開始注意力集中，下課之時仍興趣怏然。
三年級多位數減法教學反思10
今天教學了《加減混合》一課，這節課是在學生學習了連加、連減的基礎上進行教學的。教材安排了兩個例題，由于是靜止的圖，學生觀察起來會有一定的難度，因此我在學習例題前先設計了幾個學生實際的情境表演，既對前面連加、連減的.知識進行了復習，又由此引出了本節課的新知。
剛一上課，我直接讓3個孩子站在臺前做游戲，然后先上來了2個女孩和他們一起玩，又來了3個男孩加入到他們中間，這時我讓孩子們說一說，“你都看到了什么？”孩子們根據學生的表演完整的將整個過程講述了出來。“那你能提出一個數學問題嗎？”“怎么解答？”孩子們的回答都非常的精彩。而后8個孩子接著表演，他們在一起玩，一會兒先回去了3個，接著又回去了2個，再讓學生敘述看到的過程，并提出問題，進行解答，學生的興趣依然很濃，這一環節就在創設的這種生活實際場景中，對學生進行了一次直觀提示性的復習：連續來，全部用加法，連續走，要從總數中連續去掉。
上下車問題是典型的加減混合計算在生活中的應用，因此在進行新授課時我又利用上下車的情境表演引出新授課：現在車上有乘客7人，百貨大樓到了，本站下車3人……上車2人。”這時，學生都身臨其境，情緒高漲，沉浸在自己參與的情境之中。在這一活動化的情境中，當教師說出下車3人，車上的3個同學從車上走下去時，學生馬上舉手說：“下車的3人已經不在車上了，要減掉。”“這時又上車2人。”“又上車2人就要再加上2人。”這時，再培養學生的估算意識：“請同學們估一估，這時車上的人是多了，還是少了？”學生很快估算出“車上的人減少了，因為下車的比上車的多1人”，同時學生還出現了不同的解決問題的策略，如“7-3+2”、“7+2-3”等。活動化的情境為學生找到不同的方法解決問題提供了有利的條件，使我再一次感受到課堂表演的魅力。
三年級多位數減法教學反思11
《加減混合》這節課是在學生學習了連加、連減的基礎上進行教學的。教材安排了兩個例題。根據小學生年齡小、活潑好動的特點，我在教學中力求激發學生學習的積極性、主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。
一、創設情境，讓情境貫穿課堂始終。
在新課標中明確指出，在低年級的教學中教師要充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。所以，我的開頭便是創設了一個大家都喜歡的《丑小鴨》這樣的情境，學生的興趣一下子就上來了。而且在新課部分也延續了這一情景，由丑小鴨變成的這些天鵝展開教學，不僅吸引了學生的注意力，更有效的組織了課堂紀律。
二、充分發揮學生的主體意識，培養學生自主探索的`學習方式。
通過聲請并茂的電教媒體對學生形成刺激，為學生自覺探索創造條件。演示4只天鵝，飛來3只，又飛走2只這樣的場面。讓學生認真觀察、自覺敘述、理解圖意，然后自己讀題、自己試算、同桌交流，體現學生活動的主體意識，重視讓學生進行觀察、比較概括，把加減混合與連加、減聯系起來，從而得出方法相同的結論。一方面培養學生類比遷移的能力，促進學生自主建構數學知識；另一方面加強了生生之間的互動，培養學生的相互合作能力。
三、練習設計有梯度、有趣味，培養學生解決實際問題的能力。
低年級學生喜歡聽故事，在練習中設計了“青蛙找家”及“解密大行動”等活動，讓學生在課堂25分鐘后再次點燃了學生的學習熱情，使學生在不知不覺中學會并鞏固了所學知識。盡量做到了上課開始注意力集中，下課之時仍興趣怏然。
三年級多位數減法教學反思12
《郊外活動－加減混合》一課是讓學生經歷“從不同的渠道收集信息并進行匯總，然后明確問題、制定解決問題的策略，最后得到結果”這樣一個學習的過程。在學習過程中，讓學生理解和掌握加減混合運算的筆算方法，同時培養他們的觀察、分析能力。
本堂課的設計總體我以郊游為主線，讓學生在郊游出發中遇到問題，尋求方法，制定解決問題策略，并在歡歡和樂樂的陪同下，在郊游過程中掌握加減混合運算的筆算方法，最后讓學生在郊游的游戲中完成本節課的學習。在練習過程中，注意難易的結合，從簡單到復雜，從小組合作到單獨完成練習，充分調動學生的學習興趣和積極性，讓學生在活動中選擇自己喜歡的學習方式進行學習，并且在活動中發現數學問題，使得學生各方面的能力得到充分發展。
每一節課都有它的優點與不足，反思這節課我認為在組織學生合作學習時有點走過場，流于形式，沒有最大限度地引導學生參與到小組學習中來。另外，由于過多地考慮學生年齡小的特點，導致在課堂整體調控上“扶”的過多，“放”得不夠。這些都是今后教學中應該注意的地方。
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