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七年級教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編收集整理的七年級教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
七年級教學反思1
一、在教學過程中的每一個階段或環節上，某些學生會產生學習誤差。這些誤差的積累會使學生成績下降。如果能及時地反饋，揭示學習上的誤差，并及時改正，就能獲得良好的教學效果。
反饋信息可通過以下幾個途徑來實現。一是編制與教學目標相對應的單元、學期、學年的形成性測試卷，以此分析達標情況，從中獲取信息，開好矯正“處方”。
二、在課堂教學過程中，通過觀察學生課堂反映及課后作業、練習等，及時獲得教學信息，以此調整教師的教學進度和教學方法。
通過以上各種途徑的信息反饋，使整個教學過程就處在了可控、可調狀態，使教師把握了教學主動權，從而保證教學目標的實現。
七年級教學反思2
《生命生命》是女作家杏林子對生命的獨特感悟，是一篇對生命的頌歌。作者通過生活中普通的飛蛾求生、磚縫冒苗、靜聽心跳三件事例，以小見大，引領讀者從三個事例中去感悟生命，從字里行間去探尋生命的意義和價值，同時表達了作者強烈的生命意識和積極的人生態度，希望每個人都珍惜生命，堅強勇敢，讓有限的生命發揮出無限的價值，讓自己的人生更有意義，更加光彩。于是，我設計了：創設情境，復習事例導入；自讀課文，專題研究；品讀課文，感悟語言；創設情境，理解生命真諦；課內拓展，升華情感;配樂朗讀等幾個教學環節。
在教學片段中，我讓學生想象，自己就是那粒貌不驚人的種子，在這樣的環境中，會遇到什么困難？你會如何選擇？讓讓學生手撫胸前，靜靜感受自己的心跳，你感受到什么？這些話使學生設身處地為種子擔憂，為作者感動，同瓜苗一起抗爭，為自己鮮活的生命而驚喜。這樣，理解作者的感受已經水到渠成了。
這篇文章的重點是把對生命的感悟和實際生活結合起來，如何讓自己有限的生命發揮出無限的價值。我在學課文時，請學生說說怎樣做就是在好好使用生命，創造無限的價值？怎樣做又是白白糟蹋生命，虛度年華？學生聯系生活實際談見聞。之后，我出示：“生命因_______而精彩”，沉思片刻后，學生紛紛各抒己見，一個個都成了小哲人。“生命因珍惜而精彩，生命因堅強而精彩”等。我趁熱打鐵，趕緊又說：“那么既然生命掌握在我們手中，我們該怎樣好好使用生命呢？學生的積極性被調動起來了。
存在不足：
課始，由于緊張，過渡語不夠簡練，有些重復，有些關鍵的教學環節忘記進行。不能夠充分的調動全體學生的積極性，使學生全員參與。
七年級教學反思3
【教學設想】
這是兩篇寓言，寓言的篇幅往往比較短小，都是以假托的故事蘊涵深刻的道理。我們新教材上選的這兩篇古希臘寓言就很有代表性，體現了寓言的幾個特點：篇幅短小，寓意深刻，主人公可以是人，也可以是擬人化的動物。這兩則一則是神(其實也是寫人)，一則是動物(蚊子和獅子)。在教學過程中，我著重把重點放在第一則寓言《赫耳墨斯和雕像者》上，并且通過改變故事情節來使學生們了解寓言的寫作是取決于作者想告訴人們一個什么道理即寓意。授之以法后讓學生自己學習第二則寓言并且自寫寓言。
【教學目標】
1、了解寓言的特點與《伊索寓言》。
2、分角色朗讀，通過學習故事情節了解兩則外國寓言并概括寓意。
3、學習改寫、編寫寓言，進一步培養發散思維能力。
【教學難點】
通過學習故事情節了解兩則外國寓言并概括寓意。
【教學過程】
一、導入新課
在文學寶庫里，有一種詼諧幽默的文章──寓言，能不能說說寓言的一般特點?能否舉出你知道的寓言的題目?(開啟學生的思維，原來寓言就在我們的身邊，我們已經接觸很多，消除認為寓言很高深的情緒)
二、學生閱讀課文導言，了解寓言的概念與特點
寓言，用假托的故事寄寓意味深長的道理。特點，寓言都比較短小，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。
三、學生閱讀課后注釋一了解《伊索寓言》的常識
古希臘的寓言故事集。
四、分角色朗讀，注意語氣與語調
一生扮赫耳墨斯，一生扮雕塑者，一生旁白。(揣摩人物心理)
師生同評表演的角色是否符合文中人物的語氣、神情。
赫耳墨斯 一笑 二想 三問(抓住笑字，赫耳墨斯形象浮現出來)
赫耳墨斯是個妄自尊大，沒有自知之明的人。
五、概括寓言的寓意
這些情節生動刻畫出一個盲目自高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。
六、赫耳墨斯和雕像者──改編篇
假如：
1、赫耳墨斯先問自己的雕塑的價格。
2、赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說：“還要貴一點。”赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。(改動了故事情節的結尾)
寓言改動之后寓意就有改變，寓言是通過對現實想象而來的它的寫作取決于作者想告訴我們的寓意。(師生共同總結)
七、學生自主閱讀《蚊子和獅子》
八、一生朗讀寓言《蚊子和獅子》
九、學生自主閱讀并概括寓意
蚊子的遭遇說明—尺有所短，寸有所長;笑在最后的笑得最好;螳螂捕蟬，黃雀在后。(多角度從蚊子的遭遇概括)
出示《蚊子和獅子》之改編篇：蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。
通過與文中寓言相比較：去掉了蚊子向獅子宣戰和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網上被蜘蛛吃掉這兩個情節，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。
十、小結
寓言的特點，寓言是通過對現實想象而來的它的寫作取決于作者想告訴我們的寓意。
十一、作業
根據所給的題目自編寓言：
1、嘴和眼睛的對話;
2、樹和斧子;
3、筷子和勺子;
4、畫筆和顏料;
5、貓和老鼠。(注意情節是否合理、情節和寓意是否一致、寓意能否揭示一種生活道理。一個故事最后點明寓意。)
【課后反思】
按照新課標要達到的三個維度目標，語文教學就是要扎實活潑有序地全面提高學生的語文素養，豐富學生的遷移能力，發揮學生的語感和思維，發展個性，健全人格。我在這堂課的學習中，重視體現學生的遷移能力的訓練。
1、首先開啟學生的思維，原來寓言就在我們的身邊，我們已經接觸很多，消除認為寓言很高深的情緒，讓學生很想了解寓言及其寫法。
2、點擊學生的興奮點，通過改編寓言讓學生了解到原來寓言的寫作其實很簡單，就是取決于作者想告訴人們一個什么道理，按照寓意來安排寓言故事情節。學生個個躍躍欲試。
3、聯想與課外遷移，通過前幾步到了自編寓言時就水到渠成了讓學生主動地自主探究，合作交流(少數學生合作完成一篇)，主動參與，挖掘學生的潛能，部分學生寫出了如《北風與太陽》、《狼與驢》等很有內涵的寓言。
4、體現教學機智，學生在我布置自編寓言時，有部分學生提到也可以寫如黑板與粉筆的題目時，我就順水推舟加了除了我給的四個寓言題目之外可以自擬題目，學生的創造力與主人意識得到了充分尊重，提高了他們寫作的積極性。
七年級教學反思4
作為一位生物教師，應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段,適應新課標的要求。生物新課標要求我們制定每節課的教學目標時，要注意培養學生的科學素養，即知識、能力、情感態度與價值觀。
一、知識性目標的反思
根據新課標的要求，制定知識目標。扎扎實實抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等。知識的學習大多是利用問題激發學生的互動學習。例如第五章植物的呼吸作用及其利用，圍繞三個問題導入：1.什么是呼吸，請說出你身邊的呼吸現象？2.人或動物在呼吸時，吸進的氣體與呼出的氣體在成分上有什么不同？3.植物有沒呼吸？等問題展開互動交流討論。有位學生提出應該用什么方法來證明氧氣或二氧化碳的存在？教學內容就這樣自然的延續。
二、技能性目標的反思
生物課堂教學應理論聯系實際，注重應用，這既是生物學科特點的必然體現，也是適應素質教育的迫切需要的表現。在課堂教學中，教師應盡量列舉身邊的生活、生產中的實例，向學生介紹現代科技知識，這樣可以開拓學生的視野，提高學生認識問題和解決問題的能力。
教材要求的分組實驗有具備條件，一個個都要開展，實驗過程注重學生實踐能力的培養。七年級開展的用顯微鏡觀察人血涂片實驗，發現學生動手能力很強，出乎意料，對實驗也非常感興趣，當場給以表揚。當然對學生的肯定對幫助學生確立自信也是很有幫助。加強課堂演示實驗教學，激發學生的學習興趣。
三、情感態度與價值觀的反思
情感態度與價值觀必須有機地融入到課程教學內容中去，并有意識地貫穿于教學過程中，使其成為課程教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。在學習七年級植物標本的采集過程中，同學們植物標本可幫助我們認識多種多樣的植物，在科學研究中也占有重要的作用。那么我們該為植物做些什么呢？請我們大家一起來愛護花草樹木，以后不會再出現有的同學踐踏學校的草坪這現象。學生也意識要愛護一草一木。
七年級教學反思5
一、我教學的此次課自己最滿意的是：層次清楚，步步扎牢為下一環節的教學做好基礎，這樣學生能夠很好的理解和認知。
“距離”教學，對學生來說是比較困難的一部分知識，在過直線外一點到直線連接的線段的圖形，我在設計時先讓學生觀察、猜測一下哪條線段最短，學生一定會說“線段AC”，教師追問：“為什么？”重點引導說出“因為線段AC是直線的垂線段。”這樣有助于理解距離的概念，理解垂直線段的長度就是距離。因為這是教學的難點。
二、1、垂直雖然是新知識，但是也比較好理解，但用語言恰當的表達出來有難度。在做練習一的時候，要想準確地說出答案，就要求學生組織好語言。例如可以說“長線和短線是互相垂直的。2、我預設教學“距離”的時候，可能會出現理解不清，尤其是對“垂直線段的長度”有難度。但是，意想不到的是通過做練習第二題學生都能理解的到位。留在頭腦里的印象還很深刻。
三、我覺得自己在今后的數學教學中必須要明確方向。首先，課堂語言必須要做到簡練、明確，不拖泥帶水，使學生在準確理解語言的基礎上去探究、尋求問題的答案；其次，教學思路是關鍵，這是一堂課好壞的關鍵所在。我必須備好課，體現出明確的思維、思路，為學生的理解做好鋪墊，使學生水到渠成的有所收獲，自然的接受新知；再次，可好課的同時，也要備好學生，這樣才能融為一體，使孩子們的才智得以施展，充分的調到學生的積極性，體現學生是課堂的主人。
七年級教學反思6
期末考試考結束了，為了更好地開展以后的教學工作，從考試中吸取經驗教訓，現對上學期語文教學工作作一全面反思。
我擔任的是七年級一班、三班的語文課，我的主導思想是使學生對學習感興趣，并提高學生的成績，讓學生真正意識到學習的重要性，由被動變主動，由讓我學到我要學。因此我主要做了兩項工作：一是抓學生的思想，二是抓學習。一學期下來有許多收獲，也有許多不如意之處：
一、在思想上:在思想上主要結合課本中現有材料，如：課本中的《論語十則》等一系列古文對學生進行思想教育。使學生明白做人的道理和學習的方法，重視學習。
二、在學習上:在學習上主要培養學生的語文素養（基礎教學）并提高應試技巧。廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此,"積累"成為提高學生語文素質的關鍵點。如何快速積累?我是這樣做的：
1、背誦 :課內外要求背誦的課文和古詩詞全不放過，達到全員會背誦、全員會默寫。
2、注重課堂教學:全面提高45分鐘效率。大膽嘗試探究性學習的方法、愉快學習方法、古典學習方法。力求讓學生喜歡自己的課，激活學生思維。
通過以上方法，全方位對學生進行語文素養、語文能力的熏陶和強化，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，為下學期打下了一定的基礎。當然,這些工作在具體的實施過程中都不夠特別滿意，也沒有做到盡善盡美。最困惑的就是學生不能吃苦，做事沒有常性，沒有目標，連短期目標都沒有，所以實施起來就特別困難，不知如何去做。
三、教學方面存在的問題:期末考試結束了，面對成績，認真檢討自己，才發現自己在教學中存在許多問題：
1、背誦力度不夠，不嚴，至使一些同學有懶惰思想，檢查不到
位，使一些同學無緊迫感得過且過。
2、作文中對中、差生指導不到位，議論文訓練太少。
3、學生基礎差，大部分學生不愿學，班級學習氛圍不濃，紀律也不嚴。
四、今后措施：
1、繼續加強古詩文言文的背誦檢查力度，分小組任命小組長，課間檢查，自習檢查，加強晨讀力度，每天明確背誦的任務，加大默寫檢查力度，每周活動課型式進行古詩文背誦。
2、作文教學中，加大議論作文訓練力度。多上一些諸如審題選材，立意方面的知識講座，加強語言表達能力、日記、摘抄活動，一是提高學習語文的興趣，二是提高作文的技巧。
3、分期分批談話，指導優等生，鼓勵關心差生，提高輔導質量，增多輔導次數。但愿反思自我，能提高自己。
七年級教學反思7
（一）多指導，教給方法，嚴格規范，提高練習講評的有效性 多指導包括復習內容的指導、課堂活動的指導、知識點歸類自學指導、學生的分層指導、解題方法規范性指導等。講評中的指導宜放在每節課、每單元或每次綜合練習后，根據批改情況，結合具體題目有重點、有針對性地開展指導，只有多反復，常指導，教給方法，才能使全體學生解題較好地符合規范要求。光講不練不行，練而不評更不行，講是幫助學生理解各知識點、把握知識線，從而升華到懂得一個知識面。練是測試學生對所講內容的鞏固、理解、運用的一種有效手段，評是連結講和練的重要紐帶，它不只是針對練中不足或講中不足或是知識重點、難點的再次強調，同時還是教給學生學法的有效手段。
（二）學生為主，實踐第一 素質教育呼吁要讓學生主動發展。主動發展就是要求把學習的主動權交給學生，使學生成為學習的主人。教學應如此，復習更應如此。要做到這一點，政治復習課就要放手讓學生自己練，放手讓學生自己悟，放手讓學生自己評。因為“復習”就是再學習，“再學習”還得靠學生自己。而教師在復習中要做好“四者”。設計者，即把每一次提供給學生練的內容選擇編制好。組織者，即把學生在課堂上的練習活動嚴密地控制好。指導者，即學生在練的過程中遇到了難理解的問題，教師予以點撥開竅。檢測者，即每一次練習過后，都進行小結反饋，強調過關。
（三）靈活方法，講究實效 復習的功能主要體現在溫故知新、查漏補缺上，盡管也要考慮內容的整體性和系統性，但比起新授課來，則有更大的靈活性。
1．強調綜合。①知識塊之間的綜合。②知識塊內部之間的綜合。如簡答題的復習，學生在記憶、再現概念、原理等基礎上理解和應用的能力綜合運用，主要有材料型、圖表型的概括、列舉、說明。在材料概括、列舉、說明題，找全關鍵詞、句，通過教材用書中政治術語概括材料中心。對圖表概括列舉題，力求讀懂、讀全本意----得出引申義----回歸教材----政治術語概括。
2．注意延伸。有些知識塊的復習可以“溫故”，只要把教材中涉及到的內容按要求掌握即可，有些知識塊則不行，而要適當地選編補充一些相關的題目讓學生練習，以看他到底掌握沒有。
七年級教學反思8
興趣是學生學習的直接動力，它最能激發學生探索事物奧秘的愿望，與學生智能的發展緊密關聯，烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”學生學習知識的主要過程是理解和記憶，而記憶的前提是對記憶的事物首先引起注意，沒有注意就沒有記憶。烏申斯基十分形象地把注意力比作一把鋼刀，它愈是銳利，留下的痕跡就愈深刻，而注意力的第一條件就是要有興趣，不感興趣就不可能引起注意。
在教學中培養學生的興趣應注意哪些呢？現聯系生物教學實踐，談談自己的點滴體會。
一、在教學中使用直觀方法：
我在講授《葉的光合作用》一節時，為了驗證綠色植物的光合作用需要光，讓學生觀察購買來的幾種蔬菜——小白菜、卷心白菜（包心白）、包菜、菠菜，要求每位學生帶著問題3做好觀察記錄：哪一種蔬菜外層葉子和里層都是綠色的；哪種菜葉子越撥進去越黃白色；被磚塊壓住的草和露天生長草的顏色有什么不同。通過以上的觀察設問：它們的外界條件有什么不同？為什么會出現不同的顏色？通過觀察和設問，克服了“照本宣科”、“滿堂灌”“注入式”教學種種弊端，大大提高了學生學習生物的興趣，激發了學生探索生物學奧秘的心理。
二、認真做好演示實驗
生物學是一門實驗科學，觀察、實驗是該學科基本的研究方法，也是激發學生學習興趣的主要手段。因此教師要充分發揮主動精神，積極創造條件，做好演示，讓學生親自動手實踐，如在驗證光合作用需要光時，首先準備好的一盆健壯的天竺葵植物，要求學生課前自己動手剪出呈五角星形
兩片硬紙皮，并把整個五角星用墨水涂上，在前一天的晚上讓學生自己夾在選好的一片天竺葵葉上，使這片葉子的一部分上下兩面遮起來。第二天再搬到陽光下照射幾小時后，并各自摘下遮光葉子，除去遮蓋物。最后，由老師邊講解，邊操作，邊觀察，把遮光葉放在裝有酒精的燒杯里。隔水加熱（葉綠素溶解在酒精里），當葉變黃白色時，將葉片取出來，用清水沖洗之后，滴上一些碘酒，這時明顯看到沒有遮光部分的葉片變成藍色，遮光部分沒有變藍（出現一個明顯的黃白色五角星形狀）。當時全班每一位同學都能明白這是淀粉的特性。學生能夠自己得出結論：葉的見光部分產生了淀粉，沒有見光部分不能產生淀粉，也因此同學們對前面關于為什么磚塊壓住的草是黃白色，小白菜的外層和里層葉都是綠色的，卷心白菜的心葉和外層葉的顏色不同等問題全理解了。
同樣對光合作用需要二氧化碳，光合作用的產物之一是放出氧氣這一理論，為了讓學生有深刻的體會，從材料的準備到整個實驗過程的方法步驟及最后的觀察都是在老師的指導下進行的，通過以上實物觀察、親自動手，學生個個都非常有興趣，有的學生還說：“我最喜歡生物課做實驗，我對生物實驗最感興趣。”
三貼近生活，化難為易
“細胞的生活需要物質和能量”，對七年級的學生來說，細胞的物質組成，細胞膜控制的出入，細胞內物質和能量的變化等內容的學習是相當困難的，也是過去初一教材不涉及的內容。解決難點有多種多樣的方法，貼近學生的生活，充分利用學生的生活經驗和已有知識，從客觀出發，落實到微觀方面的理解，從而化難為易。在這節課中要連續不斷地啟發學生把生活經驗和抽象、深奧的學習內容巧妙地結合起來。如從教室中的物體細胞中的物質，從細胞中肯定有水到水分子，到其他無機和有機分子；從人的攝食、消化、吸收和排泄到細胞的物質出入；從汽車的運行和發動機、燃油到細胞的生命活動和葉綠體、線粒體的類比等等。從熟悉到不熟悉，從宏觀想到微觀，從物理運動到生命運動，娓娓道來，答之問之，輕松而自然，反映了新的教學理念——更多地關注學生的生活經驗，反映了一定的教學功底。
七年級教學反思9
教學是為學生學習服務的，在新課改理念下，教師的教要圍繞著學生的學展開，不能是教師主宰課堂，老師講，學生被動聽，那樣，學生對學習是沒有興趣可言的，學習的效果也是低效能的。在教學中，我自覺的貫徹了我校的“自主學習，分層達標”的課題精神，讓學生先在教師指導下讀書、看圖，圈點勾畫，找出書中的疑難，然后才是教師的講授，體現“先學后教”，讓學生更有準備、有針對性的去聽課。
在講課中做到語言精練，問題設計巧妙，大膽讓學生展示，不怕課堂出錯誤，出了錯誤老師讓其他學生糾正或適時的引導，正好是課堂教學的`生成點，將錯誤化為有效的教學資源。選用靈活的教學方法，對教材進行大膽整合，講書中的框題重新設計，增加了“巴西的概況”及“巴西人口、城市的分布規律”，將書中“熱帶經濟作物王國”和“民族工業的發展”整合為“巴西的經濟”來講授，及時補充一些新的內容，比如森林的重要作用，金磚五國的知識，這些是學生感興趣的內容。在教學中恰當聯系以往知識，如講“熱帶經濟作物王國”的時候，問學生過去我們學的哪些地區是熱帶經濟作物的王國，一些學生想到了“東南亞”、“撒哈拉以南非洲”，這樣處理有利于學生形成整體的地理認識，講“巴西人口、城市分布規律”的時候，讓學生聯系前面講的澳大利亞的人口、城市的分布規律，這樣處理，讓學生學會了知識的遷移，培養了學生的融會貫通能力。
整潔課我感覺比較緊湊，學生活動較為充分，學生展示較好，學生參與課堂學習的積極性較高，取得了較好的教學效果
七年級教學反思10
這一節課我已經很努力去嘗試作改變，不管是從教學理念上還是從教學形式上。但改變得還不算很成功，主要存在以下兩個方面的不足。
一、受傳統的舊的教學理念的束縛還沒有徹底解開。
在本節課當中，教師的講話還是過多，對教學的各個環節的掌控欲還是太強，有點包辦，對學生不夠放手，給學生的空間不夠大，不敢太相信學生。所以，在這一節課當中，盡管教師設置了不少的活動，也嘗試著讓學生自主參與活動，以活動來導內容，算是走出了第一步，但只是走了一小步。學生活動的深度還是不夠，學生的發言和探究等還有空間可以挖掘，只是教師不敢放，收得太快，導致了活動式導學更多的是流于形式。當然，教育思想和教學理念的改變不是一朝一夕，教學行為的創新突破也要經過不斷的教學實踐來推進，但不管怎么講，相比較第一節課，已經有了進步。
二、語言方面的不足。
首先是引導語過于繁瑣。
如在學生回答學習類型時，有其中一個學生已經回答出學校學習這一內容。其實在當時情況下，教師可以馬上抓住這一機會進入下一環節（學校學習的特點）的學習，既自然又簡潔。只可惜當時我沒有這樣做，可能潛意識里我認為這一環節（學習類型）的內容還沒有講完，自己設置的活動還沒有呈現完成。所以當時并沒有抓住這一契機，而是繼續總結上一環節的內容，結束后然后再由教師自己組織語言來引出學校學習這一內容，等于是舍棄了一條捷徑而走了一條彎路。這就容易造成語言過于繁瑣的結果。
其次是對學生回答問題的評析語過于重復單一。
在本節課當中，對于學生的回答，我還是多以“不錯”“好”“非常好”的形式回應，形式單一，不夠多樣。教師應該在這個方面好好琢磨，豐富課堂的語言形式，針對學生回答問題的內容特點加以能體現特色的點評，以便更好地激勵學生。其實在第一節課當中也存在這個不足，只是語言習慣一時間不容易改變，我應該在日后的教學活動及學習中慢慢提高這方面的語言素養。
再次是過渡語言不夠自然。
一節課的每個知識點之間應該是緊密聯系的，是存在邏輯關系的，不是脫節的。所以從一個知識點過渡到下一個知識點，教師應該設置好過渡語言，引導學生順暢自然地進入下一環節的學習，而不應生硬地很突兀地跳躍到下一個知識點，結果是造成學生思維的斷層和不適應。本節課在這個方面確實做得不好。在上課過程中其實我就已感受和體會出來，只是苦于無計可施。在日后的備課中，教師應該對過渡環節的語言和設置做到更細致，考慮得更周到。
最后是總結語過于復雜，不夠簡潔。
如在要求學生回答學習活動的類型時，學生已經準確回答出來（語文學習、技能學習、解決問題學習、品德學習），接著老師在黑板上板書一遍，再接著是通過電腦展示出來，最后是老師讀一遍出來。對于這么簡單易懂的內容，在這一環節，老師其實可以處理得更簡單直接，刪節過于冗長的語言。這種處理既可以節省時間，也可以給學生一種干脆利索的印象，直接明了。
七年級教學反思11
今天講課的章節是七年級地理上冊第二章第一節——大洲與大洋。在剛結束難度偏高的第一章后，由于本節課內容較容易，本節課的設計理念是輕松地學習，在樂趣中學到知識。首先我以加加林的故事導入本節課，引出“人類真的給地球起錯名字了嗎？”激發學生的興趣。緊接著觀察世界海陸分布圖，回答海洋面積是否真的比陸地面積大。得出答案后接著回答海洋面積與陸地面積的比例分布，得出“七分海洋，三分陸地”的結論。由結論再提出疑問“既然海洋面積如此大，為什么古人給地球起名為地球而不是水球”（PS：本環節節節相扣，前后聯系緊密），同學們各抒己見，自由發揮答案。提出疑問：人類是如何了解海陸分布的？簡單介紹人類認識世界的歷史，增進同學們的見聞，同時也增加同學們學習地理的興趣。（PS：在介紹歷史時，欠缺生動，提不起同學們的興趣）觀察地圖，得出海陸分布。在講七大洲之前，先給同學們講解大陸、島嶼、半島、大洲之間的區別，并舉他們熟悉的例子——雷州半島。接著引出全球分為哪幾個大洲？并簡要介紹七大洲命名的來源。讀圖思考:1.東半球主要有哪幾個大洲？ 2.西半球主要有哪幾個大洲？ 3.南半球主要有哪幾個大洲？ 4.北半球主要有哪幾個大洲？ 5.赤道橫穿哪幾個大洲？ 6.各大洲的面積大小關系如何？ （PS：口訣記憶：亞非北南美，南極歐大洋） 完成教材31頁活動3，了解七大洲的輪廓特征。 （PS：本環節同學們難以獨立完成，教師引導并板圖） 觀察地圖冊第5頁，找出大洲分界線 在講七大洋之前先講解海峽、海、洋之間的區別 引出四大洋極其分布和面積大小關系 （PS：口訣：太大印北，四洋貫通） 在七大洲的輪廓圖上標出四大洋的位置 最后介紹海洋對人類的影響，增進趣味性。 （PS：在講解貿易的通道——馬六甲海峽時，缺乏都地圖的指引） 存在問題：教師聲音過小，師生間缺乏互動。
七年級教學反思12
本周是開學第3周，教學工作一切正常，一年之計在于春，老師們、同學們都以飽滿的精神狀態投入到教學和學習當中。同時學校領導也針對上學期的得失，對本學期也提出了更高更規范的要求。
作為一名半路出家的沒有經驗的地理老師，應該付出更大的努力，在上新課之前，就要把同步、課本、以及填充圖冊上的內容都要認真的做一遍，做到心中有數。同時還要積極搞好集體備課，有不懂得問題要虛心向老教師請教，做到吃透教材、理解教材、把握好教材。
同時要求學生上課之前提前預習，有不懂得問題小組展開討論交流，把不會的問題記下來課上認真聽，和老師共同解決。上課一同步和課本為主，課上解決好，有解決不了的問題課下及時補充完整。然后課下再把填充圖冊及時完成。小組長帶領著一起統一好答案。這樣學生的習慣養成了，興趣提高了，同時成績也提高了。
總之，老師、同學齊心協力，認真做好每一件事情，我相信成績會一步比一步好起來的，這一次成績雖然全縣提高了幾個名次，但是成績還不理想，比比同學科的成績，成績還遠遠不夠。今后我要更加努力的去工作，更嚴厲的要求學生，把每一個問題都要踏踏實實的做好，力求讓每一個學生都掌握好。
七年級教學反思13
今天，我有幸參加了學校的教研活動，能得到領導、同行的指導，是一次很難得的鍛煉自己和學習、提升的機會。
我認為本堂課的優點是：重難點突破較好；教學設計環環相扣；課前收集有關讀書、學習的詩句格言的思路較好，有助于拓展學生的知識面，提高學生收集資料的能力。缺點是：小組人數過多，致使小組合作過程中很多同學參與機會少；有些小組討論流于形式，學生沒有真正動起來，還有待加強。
經過聽評課反思，我進一步意識到自己平時的教學中存在的不足。首先，對學生的能力估計過低，不敢放手讓他們去探索去嘗試，總是試圖設計一個個框框把他們圈住，希望他們按照我的思路去解決一個又一個問題，最后到達我的預定目標。這對于學生創新意識、自主能力的培養是極大的障礙。其次，新課改強調自主、合作、探究的學習方式，這有助于培養發展型、學習型的人才。可我在教學中“沉”得不夠，細想之下，才明白知識是無窮盡的，是學不完的，而應激發他們學習的興趣，教會他們學習，對他們的學習成果，學習過程作出恰當而又富有激勵性的評價。最后，我還感覺到自己的知識結構已經不很適合二十一世紀的學生了，因此，多接觸新鮮事物，多與學生交流，了解他們的想法和需求也是今后工作中不可忽視的方面。
正視不足，不斷提升：俗話說“細節決定成敗”、“細節成就完美”。語文課中的細節，需要慧心發現、盡心呵護、真心體驗、用心處理，在對細節的不斷打磨中，讓課堂得到有效的提升。本節課中需要注意到的細節有：后半部分節奏有點快，學生沒有思考的時間，拓展部分時間不足等
總之，作為新課程改革下的語文教師，我會結合新課標不斷地進行反思、發現問題，然后在實踐中解決問題，逐漸提高教學水平。在今后的課堂中，我會揚長避短，繼續加油、繼續努力！
七年級教學反思14
對七年級學生來說，絕對值這個名詞既陌生，又是一個不易理解的數學術語。本節課是這一章的重點內容，同時也是一個難點內容。教材從幾何的角度給出絕對值的概念，也就是從數軸上表示數的點的位置出發，得出定義，本節課內容分為三部分，絕對值的意義、絕對值的表示方法絕對值的性質。
情景的創設出于如下考慮：體現數學知識與生活實際的緊密聯系，讓學生在這些熟悉的日常生活情境中獲得數學體驗，不僅加深對絕對值的理解，更感受到學習絕對值概念的必要性和激發學習的興趣.也實現了《課標》要求的數學教學要生活化，數學教學與生活緊密聯系。
教材中數的絕對值概念是根據幾何意義來定義的，然后通過練習歸納出求有理數的絕對值的規律，如果直接給出絕對值的概念，灌輸知識的味道很濃，且太抽象，學生不易接受.利用實際問題以及數軸形象的解釋絕對值的意義更直觀形象學生較容易接受。一個數絕對值的性質的導出，是絕對值概念的直接應用，也體現著分類的數學思想，所以直接通過例1歸納得出，顯得非常緊湊，是教學重點;這一問題中學生對一個負數的絕對值是它的相反數不理解，可采用計算一些負數的絕對值通過觀察總結，或讓學生討論-a表示什么數來加深理解。
七年級教學反思15
這個單元展示了一幅幅童年生活的畫卷，它們均是作家奇思妙想的產物。四位作家展開想象的翅膀帶領讀者飛翔，從人間到天上，從事物到人物，從現實到未來，在讀者眼前展現了一幅幅五彩繽紛，瑰麗神奇，如夢如幻，抑或光怪陸離的畫卷，令人賞心悅目，神思飛揚，忍俊不禁，嘆為觀止。教學本單元重視了培養學生良好的語感和整體把握的能力；啟發引導學生初步認識“聯想”“想象”和“夸張”的作用；欣賞課文中生動的描寫和故事情節，增強對文學作品的閱讀興趣；給學生插上想象的翅膀，在閱讀和寫作中讓思想自由地飛翔。要引導學生反復朗讀，細細地品味，或扮演角色體驗，體會其生動優美的語言，進入其奇妙深邃的意境，認識其鮮明獨特的意象，感知其豐富多彩的內容，解讀其含蓄深刻的思想。要注意熏陶感染，提高學生的文化品位和審美情趣，激發其熱愛生活、熱愛大自然，追求幸福、追求光明的熱情，培養其善良正直樂于奉獻、頑強執著、誠實勇敢的品格，使學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。
怎樣實現以上單元教學目標呢？
一、引導朗讀、感知、品味，激發想象力，增長語文知識。本單元課文文質兼美，朗讀在本單元的教學中尤其具有重要意義。人事物景宜在朗讀中感知，優美的語言宜在朗讀中體會，思想意義宜在朗讀中解讀，語文知識可在朗讀中掌握，良好的語感可在朗讀中增強，整體把握、獨特體驗等語文能力可在朗讀中提高。在感知、體會、解讀中，想象力可以得到調動和激發。朗讀采取教師范讀，教師帶讀、師生分讀、學生朗讀、自由選讀等多種形式。尊重學生個性，滿足學生不同需求。在意象的感悟和思想內容的理解方面尤其要尊重學生的獨特體驗。
二、演示多媒體課件，使學生提升想象力，看到想象力的發展空間。精心設計好多媒體可件，并安排好演示的最佳時間。在“引入”的環節就演示課件，在激趣上也許可以收到良好的效果。但這樣往往會局限甚至代替學生的想象，使學生的想象在意境、意象、構圖、色彩等方面，難以跳出課件已展現的“框框”。在學生朗讀、感知、品味、想象的基礎上演示多媒體課件，則可以使學生看到自己想象力的發展空間，產生發展需求，提升想象力。還要讓學生明白牢記：不管聯想和想象的翅膀怎樣高飛遠翔，始終只有一個目的—表達作者心底的情感和愿望。
三、指導分角色朗讀或表演課本劇，運用想象力，培養良好情操和良好品格。要讓學生在朗讀中認識感悟理解，還要讓學生學會把自己的認識感悟理解通過朗讀表現出來，用抑揚頓挫、高底緩急、感情色彩鮮明的聲音，充滿想象力和創造性朗讀，去因營造意境，渲染氣氛，演繹故事，塑造形象。要感動他人要先感動自己，這就要求朗讀者除了認識感悟理解，還要產生真情實感，并移情入文，移情入事，移情入人，移情入景。這是一個循序漸進、逐漸提高的過程，初一學生不可能一不到位。教師必須重視這個過程。因為，這個過程，正是熏陶感染、潛移默化地培養和形成學生美好情操與良好品格的過程。對未擔任角色的同學來說，這個過程，則是一個學習觀摩、培養興趣、找到差距、被感動、被教育和提高欣賞評價能力的過程。
四、本單元課文與初一學生的生活實際和情感體驗有較大的距離，有些語句有較大的理解難度。如《蔚藍的王國》中的“........周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風帆，船尾潺潺的水流-----------一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情！”啟發引導，化難為易，讓學生理解其含義。如果“跳”過去，則會影響對課文的完整理解；如果由教師直接“講”出來，則弱化了思維訓練，也取消了學生閱讀“過程”的美感體驗。
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