小學信息技術教學反思優秀

時間：2022-11-10 16:14:00 教學反思我要投稿

小學信息技術教學反思優秀

　　身為一名人民老師，我們要有一流的教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的小學信息技術教學反思優秀，歡迎閱讀與收藏。

小學信息技術教學反思優秀

小學信息技術教學反思優秀1

　　通過本節課的教學，讓我們體會到：教師應在認識信息技術基本特征、把握信息技術發展變化規律的基礎上，注重引導學生掌握具有廣泛遷移意義的知識和方法，使其在有效遷移發生的基礎上適應技術的變化。在教學過程中，要注意總結和歸納不同工具平臺的使用方法、不同問題解決過程的共通之處，引導學生借助已有經驗，通過合理的探索，發展完成對新工具和新任務的適應，從而達到利用有效遷移的發生促進學生發展的目的。

　　同時教師還要引導學生學會自主學習。在給出任務之后，通過組織學生共同研討、分析任務，盡可能讓學生自己提出解決問題的步驟、策略與方法；還要引導學生對結果進行評價，使學生真正成為學習的主人，從而增強對信息技術發展變化的適應能力。

　　從當前來看，信息技術發展速度快、知識更新周期短，光靠學校的有限學習是遠遠不夠的；從未來來看，信息技術不僅是學習的對象，更是信息時代公民進行終身學習不可或缺的工具和環境。因此，培養小學生對不斷發展、變化的信息技術的適應能力，既是當前教學的需要，也是培養信息時代公民的需要。

小學信息技術教學反思優秀2

　　“學起于思，思源于疑，疑解于問”。

　　這節課，我首先創設問題情境，誘導學生興趣，讓學生大膽嘗試，敢于質疑、善于探究。最終突破教學重點和難點。

　　其次，創設操作情境，促進學生解決問題，沒有充足的上機實踐，學生對知識的掌握就不完整。在課堂上，我多讓學生動手，通過對學習內容的實踐操作，調動學生全身各種感官參與，讓枯燥型課堂更具有趣味性。

　　再次、營造競賽情境，發揮學生學習的主動性。學生都有爭強好勝的一面，都渴望在大家面前表現自己。我們充分利用學生這種心理，有意識地從多角度，采用不同的方式創設適合于學生理解感悟的教學情境，用比一比、賽一賽來調動學生積極性和主動性。可營造合理的競賽情境，讓課堂開放而有活力，也會有效的培養學生的想象力和創新思維。

　　不過有些學生的動手操作的能力還是不行，在練習環節中，有些學生表現出動手操作的不熟練，說明學生還是要多進行這一方面的演練。

　　在今后的教學中，我會不斷探索，備教材、備學生、更要備機器，讓師生共教、齊學的課堂更高效。

小學信息技術教學反思優秀3

　　信息技術課與其它小學課程有所不同，它是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。目前，許多小學都陸續開設了信息技術課程。小學信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養學生的創新意識和創造能力。四年級信息技術的教學重點主要就是圍繞著打字進行，這個內容其實可以不用教，只要大家真能做到在家練習就可以了，但是為了照顧有些家中沒有計算機練習的學生和極個別沒有耐心的學生，是部分同學不至于因為打字速度跟不上，影響了以后的教學進度，還是把他拿到學校里來。下面就結合我的教學實踐，談談我的幾點反思。

　　兒童心理學研究指出：小學生對周圍事物充滿好奇，兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索活動方式。這就表明，“有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，自我探索、動手實踐與合作交流應是學生學習的重要方式。”在上完這樣一節課后，我對此有了更深刻的了解。

　　我在教學word插入圖片和文字時，介紹完后如果讓學生以此工具為主創作一幅作品，盡管生活中的這方面的素材很多，但不限定畫什么，沒有提示，多數學生無法繼續深入思考，只是在版面上不斷地添加一些圖片比如太陽、氣球、五環旗等，形式上或許帶有偶然的美感，但內容上卻很單薄。在學生的思維有了一個相對充分的醞釀后，我引導讓學生想想生活中還有那些是跟我們的作品相類似的。馬上有學生指出我們經常看的報紙，又有學生指出一些雜志也是這樣的，這樣一來學生的思維被打開了，興高采烈地進行了討論。在學生的屏幕上也相繼誕生了各種各樣的作品，下課了還意猶未盡。這種先抑后揚的教學節奏，為學生的主動思維在時間和空間上留下了余地，適時的啟發，利于開闊眼界，引發聯想。使學生克服了思維中的依賴性和惰性，發揮學生的主觀能動性，引導學生積極思考，從被動轉為主動。從而我想：作為具有很強的操作性又有著廣泛實用性的小學信息技術課程的學習，更應采用能夠激起學生學習興趣、調動學習積極性、發揮學習主體性、培養創新意識和能力的主

　　動學習方式。在信息技術課堂教學中，教師應是課堂活動的組織者，起指導、啟發的作用。應把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創新和自學的樂趣。這不僅能深化教學內容，發揮學生的主體性，把學生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學生思維，培養學生的創新能力和自學能力。

　　直觀教學，加深記憶。在教學中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。

　　在信息技術課的教學中應根據其特點，針對一些計算機術語、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點、抓住關健而且形象具體，然后讓學生通過大量的操作來驗證所學生的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學生操作的過程中，教師應加強輔導，在通過屏幕監視器或巡視的過程中發現問題。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學生留下深刻的印象，加深記憶。

　　學計算機就是要多練習。在學習打字的課程中，與其讓學生強行學習理論知識，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能還不如讓學生多練習。而實際上，我發現打字熟練的學生，并沒有一個熟記過鍵盤字母的排列，而且也不能夠背出鍵盤字母的排列。而且，我們知道有些離退休的老人，打字也是飛快地，沒有別的原因，是聊天軟件讓他們自然而然的`把打字速度提高。還有我看到過有一個編程高手打字時就是只用2根食指的，而且速度也是奇快。最后一個例子是：通過半個學期的練習和實踐，大部分學生的打字速度都有很大的提高。

　　小學信息技術課，一定要在平時多留心，而且盡量使用學生易于接受的語言和教學方法，從小培養他們良好的習慣，為他們今后的發展打下堅實的基礎，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發展打下堅實的基礎，我相信，只要努力去發現、去探索，信息技術教學效果一定會提高。

小學信息技術教學反思優秀4

　　一、課堂上值得今后教學借鑒的地方：

　　1、“任務驅動，先學后教”

　　課堂上調動學生的積極性，讓課堂充滿神秘感，是課堂出彩的地方，也是學生喜歡的教學模式。學生對logo語言的興趣是很大的，如何抓住學生的興趣，調動課堂積極性，是每節課課前都要思考的問題。本節課繪制的圖形是豐富多彩的，卻是需要學生動腦思考，動手練習的，不能讓學生產生厭倦感，讓學生多觀察，多思考，發現規律，找到重復圖形的魅力。

　　教學通過普通繪制正方形，用repeat繪制正方形，正6、10、15、20邊形的繪制來逐步掌握repeat基本命令格式，一個個圖形的變化，給學生直觀的感受。

　　繪制圓的圖形，當屏幕上出現無數線條時，很多同學都會驚訝，這就是他們的好奇心的激發，為什么會這樣？是急于給出答案，還是讓他們繼續思考，顯而易見讓學生的腦筋轉動起來，讓他們去思考為什么會出現這么多線條，想一想6、10、15、20邊形繪制出的效果。多讓學生去觀察，給他們思考的時間，他們會給我們很多驚喜。

　　2．發現規律

　　（1）觀察命令，思考規律

　　教學中鼓勵學生自習觀察圖形，用課件展示命令，幫助學生進行對比，總結規律，找到問題的突破口，突破教學重難點。

　　繪制出正四邊形后，課件展示命令repeat 4 [fd 100 rt 90]，提問：相同的命令重復了幾次，每次旋轉了多少度？

　　再繼續繪制，給出正6、10、15、20邊形的命令，提問：你發現了什么規律？通過命令的比較，學生對比觀察，思路清晰。

　　（2）動手實踐

　　通過繪制對比圖像，還可發現，隨著邊數越來越多，雖然步數未變，但圖形會越來越大，因此繪制圓形時，步數如果還是20，就會導致屏幕繪制不下，出現無數線條。思考如何繪制圓，幫助學生思考。

　　3．提高練習，自我拓展

　　基礎命令是每一位學生本節課的基本練習，完成的同學都很期待自己能畫出更豐富的圖形，提高、拓展練習部分就給了他們機會，有部分同學，提高練習能通過交流合作思考完成，也有的同學，直接去繪制出了多角星形，在課后小結交流時，他們能很好的總結出一些規律，幫助其他同學了解repeat命令。

　　二、不足之處

　　1．轉角角度是直接給學生的，學生很容易的就找到了規律。繪制圖形時，試一試考慮先繪制正方形，五邊形，六邊形，七邊形，八邊形，通過小范圍的數據變化，思考轉角角度的計算公式。

　　2．課后小結

　　（1）請你說一說，通過這節課的學習，你掌握了什么命令？

　　（2）說一說你是如何記住repeat重復命令的格式的，有什么好方法和大家分享嗎？

　　第一個問題屬于不用思考的題目，問的不好，可以直接點題復習。第二個問題，對repeat命令的格式記憶有一定的幫助。學生各抒己見，說了自己對repeat命令的看法，相信他們自己小結出的內容更有利于他們提高。

　　教學中以學生為主體，教師主導、輔導，給學生提供大量的思考練習時間，在探索中發現問題，解決問題，把課堂交給學生，在教學中，倡導學生自主學習，發現學習、探究學習，同時生生交流，師生交流相結合，共同解決困難，為學生創造成功體驗的機會，對不同層次學生，都要根據他的情況，給予積極的評價，讓每一位學生在課堂上體驗成功的喜悅，增加自信心。鼓勵生生互助，解決課堂上教師一人滿堂跑，學生卻得不到幫助的尷尬境地，生生互助，讓學生及時得到幫助，教師重點觀察學習效果，鼓勵優秀學生去主動幫助其他同學，提高課堂教學效率。

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