《第八次》教學反思
身為一名剛到崗的教師，我們要在教學中快速成長，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《第八次》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《第八次》教學反思1
教學內容：小學語文第五冊11、《第八次》第二課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文
2、憑借文本語言，引導學生個性化閱讀，感受蜘蛛的品質，體會布魯斯深受感動的原因。
3、通過動員軍隊、人民的語言訓練，體會布魯斯堅持不懈的精神，培養學生正確面對困難的態度，懂得“有志者,事竟成”的道理。
教學重、難點：
1、感受蜘蛛的品質和布魯斯堅持不懈的精神；
2、內化文本語言，發展學生語言。
教學過程：
一、復習導入：
1、這節課，老師繼續和大家一起學習這篇外國故事——第八次(齊讀課題)。
2、出示詞語“侵略——英勇抗擊”，請同學用上這兩個詞把第一自然段的內容說一說。
(為了抵抗外國的侵略，布魯斯王子帶領大家英勇抗擊。)
3、過渡：古老美麗的蘇格蘭正經受著別國的侵略，為了保住自己的家園，英勇的王子布魯斯帶領軍隊和外國的侵略者展開了激烈的斗爭，可是，結果怎樣呢？請同學們打開書本，讀一讀第二自然段的。
二、學習第二自然段
1、根據學生回答戰爭的結果是怎樣的。
師解釋“磨坊”：用人、畜牲、水力、風力轉動石磨，代客加工小麥和其他谷類研磨成粉的地方。說明布魯斯敗得很慘，連落腳的地方都沒有了，只能躲在磨坊里，也表明他受到的打擊很大。
2、什么是“唉聲嘆氣”，“不斷地”呢？誰能學一學。
3、如果你是布魯斯王子，在一連遭受了七次失敗后，你的心情怎樣呢？(請同學說說)此時此刻你會想些什么？
4、看來，對于這場戰爭，王子已經完全失去了信心，是嗎？(引出比較“幾乎”)
出示——對于這場戰爭，他幾乎失去了信心。
5、能讀好這一自然段嗎？要把布魯斯的什么心情讀出來？通過那些詞？
(抓住關鍵詞指導朗讀、體會王子幾乎要失去信心的心情。)
三、學習第五自然段：
1、看來，這場讓大家幾乎失去信心的戰爭肯定是徹底失敗了。然而，世事常常會出人意料，這場戰爭的結果又是怎樣的呢？很快從課文中找一找。
2、出示——布魯斯王子的第八次抵抗終于成功了。
(比較出示兩句話)——對于這場戰爭，他幾乎失去了信心。
師：仔細讀讀、想想，你有什么疑問嗎？(學生質疑：為什么幾乎失去了信心，最后卻又勝利了呢？)
四、學習第三自然段
1、是什么原因使王子重新鼓起信心的？請大家自由朗讀第三自然段
2、出示第三自然段：找出蜘蛛結網過程的句子，同桌互相讀一讀
3、指名答思：蜘蛛一共結了幾次網？
4、第一次結網是怎么失敗的。出示填空：一陣大風()，絲()了，網()了。
能不能改成“網破了，絲斷了。”為什么
5、當它第一次結網失敗以后，蜘蛛是怎么做的？出示填空：蜘蛛重新扯起細絲，()
6、這次結網又被風吹斷了，第二次結網失敗了，蜘蛛又是怎樣做的呢？一共這樣做了幾次？
7、每次失敗后，蜘蛛都是重新開始，但為什么沒有每次都一樣的寫呢？(具體寫和概括寫)后面的幾次結網是怎么寫的？(就這樣……)(就是用這個詞來概括寫的)
8、你覺得這是一只什么樣的蜘蛛？(出示相關詞語：堅持不懈鍥而不舍)
讀好這些詞語
9、師：我還想用這句格言來贊頌它：(出示：有志者事竟成。)你還想到哪些格言來贊頌它？
10、感情朗讀
五、學習第四段
1、王子看到了這樣一只不灰心的蜘蛛有什么反應呢？請大家自由朗讀課文第四自然段。
2、生答：他感動極了。從哪看出他感動？
3、看插圖：你看他攥緊了拳頭，神情莊重的樣子，你想此時他是什么心情嗎？他心理在想什么？
4、看來你們已經能體會布魯斯這時候的心情了，能讀好這節嗎？
5、布魯斯為什么如此感動？
6、他是怎么做的？(招集動員)
7、說話練習：布魯斯已經信心十足了，可是那些受盡戰爭迫害的士兵和人民還意志消沉，請你想像一下，當時布魯斯會怎樣說才能讓幾乎失去信心的士兵們來參加第八次抵抗？(出示句式：士兵們，我的兄弟們___________士兵們，我的兄弟們，讓我們一起來干第八次吧！)
8、王子最后成功了嗎？
(出示：布魯斯的第八次抵抗終于成功了。)
六、問題延伸，深化主題
1、如果王子的第八次抵抗又失敗了，會怎樣做呢？(學生明白，王子以后不管遇到什么困難，都不會放棄)
2、再次出示詞語、格言(生齊讀)
七、聯系生活，明白道理
1、其實，我們的生活中也有很多這樣的例子，舉例科學家的故事
2、我們的生活中有沒有碰到類似的事情呢？交流
3、最后祝愿同學們在成長的道路上勇敢面對困難，堅持不懈，取得最后的成功。
八、作業
1、搜集關于堅持不懈的故事。
2、搜集幾條關于堅持不懈的名人名言。
板書：
11、第八次
七戰七敗 幾乎失信心
蜘蛛結網 受到啟發
我也要干第八次 終獲成功
有志者事竟成
教學反思：
教學中注重學生詞語和有關名言的結累，感受蜘蛛的品質和布魯斯堅持不懈的精神。學生的想象是豐富的，如果我們無法創設一種情景讓他盡情“散發”，那么無疑會抑制學生想象力的發展。我在本課的教學中，讓學生在課文的情景中，把自己當成文中的人物來思考、來動作。從而讓學生來領悟體會當時布魯斯的軍隊七戰七敗，他自己也負傷后，幾乎失去了信心。對于課文中一些重要的字詞，通過朗讀，讓學生深入地去體會感受。如：唉聲嘆氣、不斷地、重新、一連、終于……通過朗讀讓學生進入角色，進入課文的情境，學生才會對課文會有比較深刻的領會。再讓學生來談談自己的理解，說說自己的感受。學生進行了創造性的理解，我覺得這樣做符合學生“個性化閱讀、創造性閱讀”的思想的。
最后讓學生想像練習說布魯斯的動員演說，無疑也是讓學生對課文中蜘蛛的品質和布魯斯堅持不懈的精神的理解和體會。
《第八次》教學反思2
這是一篇寓含深刻道理的外國歷史故事。反復朗讀課文后，我發現課文為學生留下了許多想象的空間。言為心聲，我何不利用這一點，讓學生為教材去補白，這樣，既培養了學生的思維能力及語言表達能力，也走進了人物的內心。于是，在教學過程中，我為學生創設了幾處說話的情境：
一處是布魯斯王子躺在磨坊里不斷地唉聲嘆氣，他的心情是怎樣的？他會說些什么呢？孩子們都能體會布魯斯王子傷心難過的心情，有的說：“哎！我七戰七敗，還有什么臉面面對鄉親們，面對我的將士們哪！我實在是無能啊！”有的說：“他心如刀絞，想：父王，我無臉再見您，您自己可要保重啊！”有的說：“他可能已經淚流滿面，想：哎！蘇格蘭王國可能要面臨滅亡了，老百姓要遭殃了”……這些話，把當時王子那種落魄，那種無奈，那種無望的苦痛表達得淋漓盡致。
第二處是布魯斯看到蜘蛛結網八次才取得成功，此時，他心里在想些什么？問題一拋出，學生略一思索，紛紛舉起了小手，學生的答案異常精彩，“蜘蛛結網遇到了重重困難，可它沒有放棄，勇往直前，我也要干我的第八次！”“想不到小小的蜘蛛會這么執著，在困難面前，它毫不灰心，而我呢，碰到挫折就唉聲嘆氣，愧為一名王子啊！”“蜘蛛結網這么不易，可它每次都重頭干起，不灰心喪氣，我也應該像蜘蛛一樣，堅持不懈，相信我的第八次一定能成功！”聽著學生個性化的發言，我心里不禁為他們喝彩，他們已走進了布魯斯的內心，體會到了人物的心境。
第三處是布魯斯會怎樣動員幾乎失去信心的士兵起來參加第八次抵抗的？此時，我讓學生結合《一課一練》上的題目，完成了寫話訓練，看著孩子們“沙沙”地寫著，我想：他們是真正讀懂了文本，走進了文本。
其實，文章有很多的空白，是我們可以利用的資源。我們的老師就是一位引領者，用好自己這個資源，定會讓課堂迸發精彩，學生的創新思維的火花會不斷地呈現。
《第八次》教學反思3
一堂好的語文課還應當解放學生的“眼、口、手、腦”，把課堂的時間和空間還給學生，讓課堂成為學生求知的樂園，讓學生在歡樂中學習語文，在學習語文中得到歡樂、得到滿足，讓課堂始終充滿情趣和童趣。
在備《第八次》前，我事先查閱了名師薛法根上這課的實錄，對他把每一個問題幾乎都與學生的讀、寫、說聯系在一起，極好的鍛煉了學生的語文閱讀、朗讀及學生的表達能力的做法尤其欣賞。研究了他的教案后，再根據本班情況，我設計了這節課的教學，感到教學效果好，學生充分融入了課文情境，從而達到了較好的教學效果。
一、采用角色扮演，讓學生融入情境。
角色體驗促使學生對課文的內容進行了創造性的理解。讓學生扮演布魯斯王子、戰地記者等身份，這樣做是符合學生“個性化閱讀、創造性閱讀”的思想的。讓學生抓住“延伸”進行角色體驗。課文相應的語句言雖盡、意味止，引導學生想象布魯斯王子會唉聲嘆氣說些什么？抓住“語言”進行角色體驗。言為心聲，語言是從人物心里流淌出來的，當布魯斯王子喊出“我也要干第八次！”時，讓學生與人物同呼息、共命運，設身處地融入角色，說說心里在想什么？抓住“空白”進行角色體驗。有時為了追求“此時無聲勝有聲”的共鳴效應，課文往往有意識地留出空白。這些空白正是引導學生進行角色體驗的好材料。課文的最后一段邊是如此，讓學生想象布魯斯王子是怎樣動員那些幾乎失去信心的士兵來參加第八次抵抗。學生在扮演布魯斯王子對士兵進行戰前演講時，學生對課文會有比較深刻的領會。
二、設計名言，拓展了“外延”。
最后環節設計運用名言來對這篇課文的主題作總結和提煉。學生通過名言更加深刻地理解了課文內容，課文的內容也促進了學生對名言的感悟，既鞏固了“內涵”又拓展了“外延”。一句張老師的名言更給這節課增添了不少情趣，這也暗示學生，“名言”誰都可以說，大大激發了學生創造的熱情，點燃了學生智慧之光，同時也讓學生享受到創造的樂趣和成功的喜悅。
《第八次》教學反思4
《第八次》一課記述蘇格蘭王子長期英勇抗擊英格蘭軍隊侵略并最終取得勝利的故事。課文的精華是學習布魯斯王子堅持不懈的愛國精神，文眼就是布魯斯王子的心理活動。從整節課的情況來看，環節設計得還是很清晰的，讓學生在體會布魯斯心情變化中，逐層深入走進他的內心世界。在反復的朗讀中學習語言文字背后隱含的道理。
一是以讀為主。
指導朗讀是語文教學的重要環節，縱觀整個教學過程，主要是讓學生親歷閱讀的過程，引導學生去讀，去體會、品味。尤其是蜘蛛結網的過程，通過圈出重點詞語，學生反復練習朗讀，指名讀，教師泛讀，賽讀等不同方法讓學生用自己的讀來表現當時的情景，為下文體會王子心情做好鋪墊。
二是能夠抓住教材的空白處進行想象。針對布魯斯王子面對蜘蛛七次織網都失敗的情景時，我采取步步追問之法，讓學生覺得自己就是那位王子，學生想王子所想，說王子所說，來領略布魯斯復雜的內心世界，激烈的內心斗爭。過程在變化，王子的情緒也在變化，從萎靡不振走向精神抖擻。還有，王子要動員經歷七次失敗的士兵重新抵抗敵人，想像動員書的內容也是檢查學生對王子的精神的感知程度。但是本節課也有不足之處，如教學節奏還應該加快些。原本設計的“動員書”環節是要學生靜心想一想，有能力的同學可以寫上一兩句話的，因為時間不夠只能讓學生改為直接說，沒有給孩子足夠的時間沉下心來想象就直接說出來，顯得倉促了些。
《第八次》教學反思5
本課是一篇寓含深刻道理的外國歷史故事。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰屢敗，幾乎喪失信心。后來看到蜘蛛結網，受到啟發，振作精神，經過第八次戰斗，終于趕跑了侵略軍，取得了最后的勝利。全文共五個自然段，按事情發展的順序可以分為三段。第一段寫布魯斯王子率領軍隊抵抗侵略軍，七戰七敗，幾乎喪失了信心。第二段寫布魯斯看見蜘蛛在風中結網，直到第八次才成功，受到啟發和鼓舞。第三段寫布魯斯重新召集軍隊，組織力量，終于在第八次戰斗中打敗了侵略軍。新的語文課程標準指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感情和思考，獲得思想啟迪。《第八次》一文的情感性較強，應讓學生通過多種方式的讀與文中人物產生共鳴，感悟課文的思想感情。因此，我把本課的目標設定為憑借具體的語言環境，理解課文內容，弄懂布魯斯成功的原因。體會布魯斯王子屢戰屢敗不懈斗爭的精神。
一、逐詞逐句，品味語言
在教學過程中，我通過讓學生進行多種方式的朗讀，以讀為主，讓學生在讀中受到情感的熏陶，從而在讀的基礎上進一步理解課文所要表達的思想感情。此外，還要抓住一些重要語句和段落，讓學生體會布魯斯王子的最終成功靠的是他永不放棄的毅力。例如在“對這場戰爭，他幾乎失去了信心”中，思考布魯斯王子是真的失去了信心嗎？引導學生理解“幾乎”在文中所起的表達效果，體會語言的精煉。另外，蜘蛛織網的那一小節很關鍵，這是布魯斯王子進行第八次抵抗的主要誘發原因。通過對本小節重點字詞的把握，如“就這樣”“終于”……深入了解作者為什么要設計這樣的場景，對布魯斯王子又有什么樣的啟發，等等。按照這樣的教學情境，使學生在讀中學、讀中悟。
二、說話訓練，感悟精神
在本課的設計中，抓住三處關鍵的地方，引導學生展開豐富的想象，進行說話訓練。第一處：布魯斯王子“唉聲嘆氣”、“幾乎失去了信心”，思考想象：這時布魯斯王子可能會想些什么？第二處：布魯斯王子“感動極了”、“猛地跳起來”、“喊道”，想想這時的布魯斯王子又會想些什么呢？感悟有志者事竟成的道理。第三處：布魯斯王子重新組織力量，他會怎樣動員人民起來抵抗呢？在學生說的基礎上，教師也會指導學生，教給三年級的孩子一種說話的方法，也算是一個范本：蘇格蘭的父老鄉親們、親愛的同胞們：蘇格蘭在經受侵略，蘇格蘭在經受磨難，蘇格蘭人民在哭泣、在流血啊！我們失敗了七次，但并不表示我們永遠失敗了。你們知道嗎，我曾經看到過一只小小的蜘蛛，它失敗了七次都沒有灰心，終于在第八次結成了一張網。難道我們連一只蜘蛛都不如嗎？不，我們一定能像蜘蛛一樣，獲得第八次抵抗的勝利的！勇敢的蘇格蘭人民，拿起你們的武器，跟我前進吧！勝利屬于蘇格蘭！
《第八次》教學反思6
這是一篇寓含深刻道理的外國歷史故事。教學中，我注意以下幾點：
1．結合朗讀，滲透方法。學生剛升入三年級，不會完整、簡練地概括課文內容，在教學時，我循序漸進地提出問題，給學生恰當的引領。讓學生讀讀這個故事，看看故事的主人公是誰，他做了什么?學生在一次次概括的同時，我相機滲透概括課文內容時一定要講清前因后果，語言要簡練、明白。在概括課文主要內容時讀表現布魯斯英勇抗戰的句子時，鼓勵學生邊談體會邊抓住重點詞語朗讀，在學生朗讀的過程中，學會讀書方法。
2．抓住重點，自讀自悟。布魯斯是從蜘蛛結網的現象中得到啟示的，那么蜘蛛是怎么結網的？我重點抓住第三自然段進行教學。新的語文課程標準指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教學過程中，尊重學生的獨特體驗，采用“找一找、劃一劃、寫一寫”的方式學習，找找相關的詞語，邊讀邊體會，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪。
3．發揮想象，鼓勵表達。學生的想象力是豐富的，每篇課文都會有一些地方讓學生來充分發揮他們的想象力，本課最后一小節寫王子“四處奔走，召集被打散的軍隊，動員人民起來抵抗。”就是文中的一個空白點，教學中我設計了布魯斯發表動員演說的環節，鼓勵學生為布魯斯發表演說。為了能讓學生切身體會到蜘蛛對布魯斯的影響，引導學生發揮想象：布魯斯看到蜘蛛艱辛結網的一幕，他會想些什么？轉化角色，再現當時情景，激活學生的思維，讓教學真正成為學生體驗、感受的真實生活。
《第八次》教學反思7
《第八次》這節課是俞校長指導我的一堂導師課。課文是一篇寓含深刻道理的外國歷史故事，課文記敘了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抵抗侵略軍，但屢戰屢敗，幾乎喪失信心。后來看到蜘蛛結網，受到啟發，振作精神，經過第八次戰斗，終于趕跑了侵略軍，取得了最后的勝利。
這篇課文重點在于讓孩子從蜘蛛結網、布魯斯八次抵抗中體會堅持到底就是勝利的道理，文章脈絡清楚，我是這樣設計我的教學思路的：
一、以故事切入，體驗情感。
在第二課時中，我設計了這樣的環節，請學生概括完故事的主要內容后，我說：“小朋友們真棒，為了獎勵你們，顧老師給你們講一個故事，不過一定要先看著這組詞語，邊聽邊記，行嗎？”然后出示關于“蜘蛛結網”的幾組過程性詞語。我講完故事了，問孩子：“你們能不能也看著這組詞語來講講蜘蛛結網這個故事。”我故意請了一個平時很少舉手的同學，然后對其他同學說：“你們仔細聽，等他都說完了，我們再提意見讓他改進。”那孩子果然有好幾個環節說錯了，在同學們幾次糾正下，最后一次，他終于響亮并且完成地把這個故事講好了。我和同學們一起給他送上掌聲，問他：“聽好同學們給你掌聲，你覺得怎么樣”“很開心”“恩，開心中覺得自己很棒是嗎？沒有人會隨隨便便成功，不經歷風雨怎么會有彩虹。”此時，我分明看到那孩子臉上漾起燦爛的笑容。
象這樣的情感體驗我還設計在讓學生感情朗讀“布魯斯王子感動極了！他高興地跳起來，喊到：‘我也要干第八次！”本堂課學生情緒高漲，舉手的人特別多，我注意到平時經常低頭做自己事情的小哲也舉手了，我趕緊叫他，我的目的是要讓學生體驗：只有努力就能做到。其實第一次，他讀得挺好了，我應該換一個同學，但是一緊張，心里就想著要完成這個教學環節，于是我對他說：“顧老師還沒感受到你的感動，再讀一次，行嗎？”這時，小哲反而開始讀不好了，我只能繼續說：“顧老師還沒聽到你的信心，再讀一次好嗎？”他又讀了一次，我又說：“我還想看到布魯斯說這句話的時候是什么表情，做了什么動作？”最后一次，這孩子怎么都做不出布魯斯的表情和動作來。
這個教學環節我覺得我缺乏教學機智，俞校長說我沒有設計好，我應該把這樣的情感體驗放在學完第三小節以后，而我只是讓他們看這個詞組講了一個故事，就叫讓感悟布魯斯的情感，學生還沒深入文本，哪來的感悟呢？學生肯定都把注意放在講故事上了。
所以第一個講故事的環節，我覺得我花的力氣太多，也是我最后還有教學任務沒有完成的原因。
再以布魯斯的情感作為主線，孩子就能時刻跟著布魯斯或是“唉聲嘆氣”，或是“感動極了”，最后大家一起為布魯斯的成功而歡呼。為了更好的理解課文，我設計的自學重點是“布魯斯王子第八次抵抗成功的原因是什么？你認為他是一個怎樣的人？”更直觀地感受人物情感。課堂教學以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學生的自學能力得到培養，促使學生在好學、樂學中逐漸獲得知識，體會情感。但真能落到實處，讓學生真正鉆進文本體驗情感，并且達到一定度，做起來卻不簡單。
《第八次》教學反思8
回首八年的教師生涯，在課堂上不知跟孩子一起上過多少課，公開課也講過N次，但想想每上完一堂公開課的感受總是在緊張中渡過了艱難的40分鐘，教學目標朦朦朧朧，教學內容雜亂無章、沒有頭緒，霧里看花般度過了歲歲年年，唯有今天這堂課上完后，自我能反思到課堂教學中的優劣之處。
本課是一篇寓含深刻道理的外國歷史故事。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰屢敗，幾乎喪失信心。后來看到蜘蛛結網，受到啟發，振作精神，經過第八次戰斗，終于趕跑了侵略軍，取得了最后的勝利。在教學中我注意了以下幾點：
1、 結合朗讀，滲透方法。學生剛升入三年級，不會完整、簡練地概括課文內容，在教學時，我循序漸進地提出問題，給學生恰當的'引領。讓學生讀讀這個故事，看看故事的主人公是誰，他做了什么?學生在一次次概括的同時，我相機滲透概括課文內容時一定要講清前因后果，語言要簡練、明白。在概括課文主要內容時讀表現布魯斯英勇抗戰的句子時，鼓勵學生邊談體會邊抓住重點詞語朗讀，在學生朗讀的過程中，學會讀書方法。
2、 抓住重點，自讀自悟。布魯斯是從蜘蛛結網的現象中得到啟示的，那么蜘蛛是怎么結網的？我重點抓住第三自然段進行教學。新的語文課程標準指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教學過程中，尊重學生的獨特體驗，采用“找一找、劃一劃、寫一寫”的方式學習，找找相關的詞語，邊讀邊體會，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感情和思考，獲得思想啟迪。
3、 發揮想象，鼓勵表達。學生的想象力是豐富的，怎樣去創設情景讓他盡情散發？每篇課文都會有一些地方讓學生來充分發揮他們的想象力的，本課中最后一小節寫王子“四處奔走，召集被打散的軍隊，動員人民起來抵抗。”就是文中的一個空白點，教學中我設計了布魯斯發表動員演說的環節，鼓勵學生為布魯斯發表演說。為了能讓學生切身體會到蜘蛛對布魯斯的影響，引導學生發揮想象：布魯斯看到蜘蛛艱辛結網的一幕，他會想些什么？轉化角色，再現當時情景，激活學生的思維，讓教學真正成為學生能力，體驗、感受的真實生活。
當然在教學中，還是存在著許多不足。指導朗讀第三段時，學生結合具體語句談體會有些零散；學生發揮想象表達上還不夠詳細，我沒有適當地引導孩子們要拓展開想；在認真聽學生回答，及時做出反應這方面還很欠缺，對學生的傾聽還不夠，當學生回答的問題不是自己所期望時，不能恰當地引導；教態還要再自然大方點；語言的力度還不夠，渲染的氣氛不到位，總之，目前迫切要做的就是在課堂的調控方面下功夫，提高臨場應變能力……
教學是一門藝術，我深刻地意識到要想打開藝術這扇大門，還有一段相當長的距離，但我希望經過不懈的努力，那將不會是遙不可及的事情，而是會越來越近！
《第八次》教學反思9
《第八次》是一篇歷史小故事，文章通過介紹布魯斯王子為了保衛自己的國家七戰七敗，在他幾乎喪失信心、灰心失望之時，看到了蜘蛛結網亦是屢次失敗，但不放棄，終于在第八次戰勝困難織成了一張網。他被蜘蛛的這種不畏懼困難，持之以恒的精神所感動，由此受到鼓舞，組織第八次戰役，終于趕跑了外國侵略者的故事，讓學生懂得有志者事竟成的道理。
“我也要干第八次！”我引用布魯斯的這句話向學生提出疑問“他為什么要干第八次？什么事情讓他有如此堅定的信念和決心干第八次？”直接切入文章的重點段落第三、四段，讓學生通過讀來體會當時蜘蛛織網的艱辛以及它那令人可敬的精神，并試著讓學生換位思考，如果你此時就是那只蜘蛛，你會怎么想，怎么做？那么你現在想對它說什么呢？以激起學生的興趣，加深學生的體會，為第四段布魯斯的“我也要干第八次！”作鋪墊。
此時展現在學生面前的是一位自信、堅決、生機勃勃的王子，那么之前的他也是這樣嗎？由此過渡到一、二自然段，讓學生通過對比，更加明確他前后變化的原因，加深對第三、四段的理解，趁熱打鐵，再回歸到重點段落，讀出布魯斯語氣的堅決。自然地引出了課文的最后一段。
這堂課很糟糕，課后我認真地進行了反思。首先，我認為對本課的設計思路比較滿意。其次，導致課堂失敗的原因，我認為有如下原因：
1、備課時只備教材，沒有備到學生，沒有預設到學生在課堂上的表現及會出現的狀況。
2、作為教師，缺少親和力，更沒有激起學生的學習的興趣，使課堂死氣沉沉，學生注意力不集中，效率低下；缺少教學機智與應變能力。
3、學生課堂知識不扎實。課的第一環節是預習第一課時所學的生字詞，在寫詞語時，大部分學生字詞不過關；朗讀不到位，在學習課文時，許多學生不能完整、流利、準確地讀課文，為課堂教學制造了障礙，也透視出第一課時教學的不成功。
看到列舉出的這幾條，感覺自己真的很失敗，語文作為一門工具性學科，其蘊含的知識極為廣泛，這也向教師提出了更高的要求，不僅要有深厚的知識底蘊，還要有內涵修養，更要有處理教材、調控課堂的能力，可自己到底做到了多少呢？要想做一名優秀的教師，優秀的語文教師，只有學習、學習再學習！
《第八次》教學反思10
課文布魯斯王子的形象具體、可感！這節課我抓住課文空白，三處引導學生體驗人物角色，走進人物內心。
（1）布魯斯王子躺在山上的一間磨坊里，不斷地唉聲嘆氣。此時此刻，布魯斯的心情怎樣？會想些什么？
(2）布魯斯王子看到蜘蛛終于結成了一張網，他心情怎么樣？會想些什么呢？演一演感受布魯斯的內心。
（3）想象一下：布魯斯王子怎樣動員幾乎失去信心的士兵起來參加第八次抵抗？
學生比較順利地回答出我的問題，說明他們已經進入人物角色了，進入課文情境了，也表示學生對課文已經有比較深刻的體會了。這種角色體驗促使學生對課文內容進行了創造性的理解。因此，在課的最后讓學生談談自己的收獲時，幾乎所有的學生都感悟到了信心的重要，知道了“失敗乃成功之母”，“有志者、事竟成”！還列舉了自己學騎自行車、穿溜冰鞋等一些事例，都是摔跤無數次，后來在家人的鼓勵下，自己又不服輸，跌倒了爬起來，再跌倒，再爬起來，最后都取得了成功！這時我想我的教學任務也就完成了。只是時間很緊，談自己這樣的經歷，課堂上沒有完成，是課后和學生交流時才知道的。究其原因：發現中間組織學生交流時安排不夠緊湊，有幾位學生交流時重復人家說過的內容，下一步，進一步培養好學生認真傾聽同學發言的好習慣！
《第八次》教學反思11
蘇教版小學語文《第八次》是一篇寓含著深刻道理的外國歷史故事。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰屢敗，幾乎喪失信心。后來看到蜘蛛結網，受到啟發，振作精神，經過第八次戰斗，終于趕跑了侵略軍，取得了最后的勝利。這課教學，我覺得以下幾點值得總結：
一、讀
古人云：書讀百遍，其義自見，強調了讀書的重要性。在語文課堂上，我始終強調朗讀，只有通過朗讀學生才能進入角色，進入課文的情境，才能不斷地從讀中去理解、去感悟、去受到品性的熏陶。課文的第三自然段是文章的重點，即從蜘蛛結網的過程中要體會的是那種堅持不懈，永不放棄的精神，因此在學習第三自然段時，我先讓學生自己讀，讀的時候在感觸深的地方作標記；接著讓學生抓住關鍵詞句品味出蜘蛛織網的艱辛與執著，以及百折不撓、永不言棄的精神；再在感情朗讀中加深理解，受到熏陶，從而為理解布魯斯王子內在情感的變化做足了充分準備。
二、看
布魯斯看到蜘蛛結網的過程，感動極了。這時我充分利用文中插圖，引導學生仔細觀察：圖中的布魯斯王子是什么樣子呢？學生凝神注視，看到了此時的布魯斯左拳緊握、右手隨時準備拿起武器參加戰斗、表情堅毅。我從學生鏗鏘有力的描述中知道他們已經體會到了當時王子那種必勝的決心，自己的內心必定也經過了一次洗禮。
三、 想
從他當初滿懷信心到幾乎失去信心再到重新振作，貫穿整篇課文的就是布魯斯王子心中所想的。學習中我引導學生對布魯斯這個角色進行體驗，帶領孩子們走進布魯斯王子的精神世界，去想他所想。
在第二自然段中，我讓學生抓住“唉聲嘆氣”進行角色體驗。引導學生想象布魯斯王子會唉聲嘆氣說些什么？在體驗中讓學生感受布魯王子當時那種屢戰屢敗后沮喪的心情。
在第四自然段中，我讓學生抓住布魯斯的所思所想進行角色體驗。言為心聲，語言是從人物心里流淌出來的，當看到書上的圖片，聽到布魯斯王子喊出“我也要干第八次！”時，引導學生展開想象，說說當時的布魯斯心里在想什么？從而讓學生體會到布魯斯的信心和力量，感覺到一個真實的、有血有肉的王子形象就站在自己面前。
在這樣的空白處引導學生大膽想象，營造出了一種氛圍，讓學生入情入境，體會到了布魯斯王子情感上的一次波瀾。
四、說
有時為了追求“此時無聲勝有聲”的共識效應，課文往往有意識地留出空白。本課中最后一小節寫王子“四處奔走，召集被打散的軍隊，動員人民起來抵抗。”又是一個空白點。教學中我抓住這一空白，設計了布魯斯發表動員演說的環節，鼓勵學生大膽想象，為布魯斯發表演說。我先讓學生在小組里議論，然后全班交流，比比誰的演講最能打動人。這樣一來，學生不但進入了角色，而且也進入了課文的情境，加深了對課文的感悟能力，增強了學生的口頭表達能力，晉升了學生的思維創新能力，為學生個性化閱讀、理解和演說提供了展示的舞臺。
五、寫
教學接近尾聲時，我安排了寫的練習。蜘蛛結網的故事啟發了失敗中的布魯斯,如果你面對失敗者，你會對他們說些什么？把你說的話寫到下來就是一句名言，并把你的名字寫上。學生興致勃勃地用他們稚嫩的筆書寫著面對挫折和困難的堅定信念和頑強毅力，心靈再次得到了凈化。最后在熱情洋溢的交流“名言”中，學生相互影響，相互鼓勵，為形成正確的人生觀打下了基礎。這一小練筆，不僅再次掀起了課堂學習的高潮，還實現了語文教學工具性和人文性的有機統一。
《第八次》教學反思12
這節課，我在教學中主要體現了以下的教學新理念。
一是以讀為主。
縱觀整個教學過程，主要是讓學生親歷閱讀的過程，教師只是作個導演，引導學生如何去讀，如何去體會、品味。比如在學生朗讀“突然，一陣大風吹過，絲斷了，網破了。”這一句時，教師沒有指出哪些詞該重讀，哪些詞該輕讀。而只是說“這位同學的風刮得不夠大。誰能再把風刮得大些。”這樣的語言，有利于調動學生的學習積極性。能激發起學生學習的欲望。語文新課程標準也指出：“教師是學習活動的組織者和引導者。……教師應靈活地運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”我在教學中盡力體現這一教學思想。在教學中我充分體現“以人為本”的教學思想。讓學生在讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。當學生的聲音一次比一次高，終于能把網“讀”破時，我們的教學目標也就達到了。
二是在教學中力求體現“自主、合作、探究的學習方式。”
在引導學生體會文章的思想感情時，為了使學生能充分地體會到布魯斯王子為什么能從蜘蛛結網受到啟發而決定再干第八次時，我是采取了小組合作的學習方式，讓學生充分討論，發表意見，使思想教育水到渠成。特別是最后讓學生自己書寫名言，更是調動了學生學習的積極性和主動性。學生在書寫自己所受到的體會時，一次創造性活動也就開始了。從學生們書寫的名言中我們不難看出學生在閱讀文章后的獨特的感受。
《第八次》教學反思13
《第八次》是一篇外國歷史故事,課文講述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊外國侵略軍,屢戰屢敗,幾乎喪失信心。后來，從蜘蛛結網終獲成功的事情中，深受啟發，重新振作起來，經過第八次戰斗，終于趕跑了外國侵略軍，取得了勝利的故事。
這篇文章短小精悍，是一篇勵志小文章。課后掩卷沉思，有這樣幾點印象頗深：
1、布魯斯王子熱愛國家的感情，孩子們通過朗讀表達得比較充分。課堂上孩子們抓住“英勇地抗擊”這幾個字先講自己的見解，然后進行感情朗讀，效果比較明顯。
2、布魯斯王子情緒低落時的感情朗讀，指導后效果比較理想。文中有這樣一句話“對這場戰爭，他幾乎失去了信心。”課堂上我這樣給孩子們講：“想突出表現的內容，不一定要在此處重讀，有時輕柔的聲音會有意想不到的效果。”
3、布魯斯王子看到蜘蛛結網八次成功后顯得特別激動，我問孩子“為什么此時的布魯斯王子會有如此表現呢？”記得王仕林說，布魯斯王子大概會想，難道我還不如小小的蜘蛛！一語點中要害，很是精彩！
說過得意之時后該講一講不足之處了：
1、時間把握上有點前松后緊，以至于最后一段的處理過于簡單。
2、第三段不必再拆開體會蜘蛛八次結網遭遇失敗時王子的心情。這樣顯得有些瑣碎，反復誦讀、揣摩此段后可以集中起來讓學生談感受。
3、關注細節，上課前我只要求自己把這篇小文章背會，其實應該再抄寫一遍，這樣的話就會對每個詞語都特別熟悉了。教學是自己的看家本領，我將一直努力下去！
《第八次》教學反思14
這一單元的課文都是蘊含大道理的歷史故事。這一篇課文相對后面的兩篇還是比較簡單的。
首先讓孩子了解到布魯斯王子雖然英勇但是仍然連打了七次敗仗。讓孩子在后面自己說布魯斯王子失敗后怎么了，了解“幾乎”是指快沒了，還剩一點點。然后出示蜘蛛的圖片，先讓孩子讀第三小節，再根據圖片讓孩子復述。然后讓孩子說，當布魯斯王子看見蜘蛛失敗后會想些什么呢？許多孩子都說到了布魯斯王子和蜘蛛的命運相似。接著是讓孩子說布魯斯王子看到蜘蛛結成網之后會想些什么呢，這時候孩子也能說到，既然蜘蛛能在第八次成功，那我也能。順勢引出，布魯斯王子的號召。這里我讓孩子自己做一做布魯斯，來動員大家。孩子們熱情很高，能大膽的上臺演講。這樣能鍛煉孩子的膽量，又能培養演講能力。
這里我疏忽的是沒有讓孩子把動員的話寫下來，導致有些孩子說的話不多，不豐富。
《第八次》教學反思15
今天上午我和學生一起學習了11課《第八次》。這篇課文講的是古時候，蘇格蘭受外國的入侵，蘇格蘭王子布魯斯七戰七敗，他幾乎喪失了信心。就在他沒有信心再戰的時候，有一天，他突然看到了這樣的一個情形：有一只蜘蛛在結網，剛要結好時，一陣大風吹來，絲斷了，網破了。就這樣，結了斷，斷了結，最后經過了第八次，終于結成了。布魯斯從中受到啟發，決定也要干第八次，結果他也成功了，最后終于趕跑了入侵者。
課文的第三自然段是文章的重點，即從蜘蛛結網的過程中要體會的是那種堅持不懈，永不放棄的精神，重點是要突破這個“第八次”的。“書讀百遍，其義自現”，在語文課堂上，朗讀是要強調的，只有通過朗讀學生才能進入角色，進入課文的情境，學生才會對課文會有比較深刻的領會。因此在教學中，我先讓學生自己讀，讀完再找，說說自己的感受。當學生一個個把自己獨特體驗說出來后，就會使全體孩子產生共鳴，這時就要讓孩子們加入感情來讀好了。
學生的想象力是豐富的，怎樣去創設一種情景讓他盡情散發?每篇課文都會有一些地方讓學生來充分發揮他們的想象力的，本課中最后一小節寫王子“四處奔走，召集被打散的軍隊，動員人民起來抵抗。”就是文中的一個空白點，我在這里設計了一個說話練習：假如你就是布魯斯王子，你會怎樣動員幾乎失去信心的士兵起來參加第八次抵抗?讓學生先通過學習小組的討論交流，有一個思考整理的過程，再在課堂上發表意見，比較活躍大膽，效果也比較好。因此我先讓學生同桌練習，再到臺上來演一演。學生積極性很高，而且說得都很到位，課堂氣氛也達到了一個高潮，而且也讓我明白，孩子們已經理解了第三小節蜘蛛結網所蘊含的道理。
但是，在教學過程中，我忽略了一些決定成敗的細節。特別是過渡語的設計太粗糙。課堂教學中的過渡語不但對課文內容的講解起著承上啟下的作用，而且有助于很好地幫助學生全面理解整篇課文的內容。我設計的過渡語懸念性強，提問的方式缺少針對性，沒有讓學生一下子就找準著力點，浪費了一點時間在糾正提問方式上。其他也有多出不足之處，請大家多多指導。
教育就是滲透于細節中的，在每個細節中注入對學生愛、對教育的愛、對工作的愛，讓我們的教育充滿愛，就要我們去不斷思考和探索。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!
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