一節公開課的教學反思

時間：2022-10-04 09:17:14 教學反思我要投稿

一節公開課的教學反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的一節公開課的教學反思，希望能夠幫助到大家。

一節公開課的教學反思

一節公開課的教學反思1

　　數學課堂教學就是要創造有利于數學思維的課堂氣氛，學生的情緒，心理，思維很大程度上受到課堂氣氛的影響，在短短的一節課里如何“撥響思維的琴弦，激起思維的浪花”，很大程度上取決于教師自身的素質，課前的精心準備和教師駕馭課堂的能力。

　　數學復習課（畢業班）的教學是很難把握的，在緊張的升學備考階段，接受了這樣的一節公開課，課前是頗費了一番心思的。

　　數學就是解決問題，而在這一階段總結解決問題的方法和規律就尤為重要，然而要想在四十五分鐘內把初中數學的這些規律全部的加以總結和歸納是非常困難的，也是不現實的。為了讓學生由于緊張的備考而繃緊的思維之弦得以放松緩解，我特意安排了一節學生能感到輕松而新鮮的內容，題目就定為“規律與問題”。

　　思維始于問題和驚異，從心理學觀點來說，好奇是中學生的特點，如何設計問題引起學生對知識的好奇，全在于教師的巧妙構思。

　　題目的新穎吸引了所有學生的好奇心，他拉渴望盡快的知道這節課的具體內容（從每一張由于復習備考而緊繃的臉上透出的一絲異樣的喜悅可以看到他們此刻的放松的心情）。

　　下面便是這節公開課教學設計與教學過程的簡記：

　　我們這節數學課也搞一個“命題作文”，我準備了以下“四個子命題”共同學們參考完成。

　　一、發現規律巧記數

　　我隨手在黑板上寫出了這樣一串數：916449362516941“哪位同學能在了短的時間內記信它并說出這串數的規律？”

　　問題的提出簡練明了，記住，并總結規律緊湊，啟人以思，導而引牽，調動了全體學生的思維積極性，起到了活躍課堂教學氣氛的作用。

　　“誰能說出下面一個無限小數的第200504位上的數學是幾？”

　　我隨手寫出了這個無限小數：0.12345678910111213……

　　從每個學生迷茫的臉上我感到了這個問題的提出缺少了前奏，于是我就“數字與數”“位數與位置”加以引導。這時學生的思維有活躍了起來。

　　二、總結規律解決問題

　　“請根據你總結出來的規律，解決下面問題”

　　填空：

　　（1）2、5、10、17、26、

　　（2）0、2、8、24、36、160、

　　以往的教學很少給學生獨立思考的空間，沒有把學生放在主體的地位，課堂氣氛很沉悶，學生的思維呆滯，這節課通過妙思奇想，巧妙安排，充分調動了全體學生的思維積極性。

　　“誰能完成以下的填空”

　　這時學生的思維活動達到了最活躍，最積極時期，每個學生的才智得到了充分的發揮。

　　三、創新規律出新題

　　每一種運算都由運算符號構成，下面定義幾種的運算：用“x、、 ”構成

　　（1）若AxB=（A+B）/AB求Zx（-3）和1/3x（-5）的值

　　（2）7=0、 11=0、4=4、 12=5求3、98的值

　　（3）-1 3 5 3 求-2 3

　　3 1 -2- 2 -1 1

　　德國著名數學家克萊因在談到數學教學的要點時寫到：教材的選擇，排列應適應于學生心理的自然發展，愛猜想是初中生的又一心理特點，為了發散學生的思維，滿足他們強烈的創新欲，提出了以上三個問題，這又一次激發了學生的楹大興趣，使每個學生的思維活動上升到了一個全新的高度，教學過程成為一種渴望不斷探索的意向活動，把知識推向高峰，在此基礎上我給出了第四個子命題

　　四、規律的應用

　　手指上的數學游戲

　　把你的出生年月（如198805）組成一個六位數，按姆指，食指，中指，無名指，小指的順序從1、2、3、……順序龍擺尾式排在指頭的上方，你的那個六位數落在哪個指頭上？

　　所謂教改，從一定意義上來說，就是要大面積提高學生的成績，如何激發他們的學習興趣，活躍他們的思維，是教改探索者的一個重要課題和緊迫任務，巧妙安排，設置成功情境是一行之有效的方法，通過第四個子命題又一次鍛煉了學生的積極思考，勇于探索，發現和解決問題的能力，不但使學生體驗到了成功的喜悅，也使學生在克服困難的過程中獲得了進一步的成功。

　　課后反思

　　1、從教者和學生的表現來看，達到了緩解學生緊繃的思維之法的目的，學生的學習興趣得到很大的提升（就這節課而言）

　　2、可以看到學生對數字的有關問題還是很感興趣的，因此，課堂氣氛比較活躍

　　3、就作為一節公開課來說還有以下不足：

　　（1）內容顯得單一，再加進與升學有關的幾何性命題就更好了。

　　（2）課堂形式上，大膽地讓學生參與進來，對每一個“子命題“讓學生出題，再互答，這節課就更好了。

　　總之，作為一節初四復習階段的公開課，思考的東西還很多。

一節公開課的教學反思2

　　頗為得意的課前準備，明確而清晰的教學思路，成了我為《爬山虎》精心砌成的頗為美麗的墻，從而忽略了爬山虎這種綠色植物，只要氣候、地理環境適宜，它都可以自己垂直地往上攀登！

　　學生，不也是這樣嗎？

　　市教育局舉辦實踐新課程的課堂教學展示研討活動，我將上一堂公開課，教學內容是小學語文第七冊中葉圣陶先生的那篇《爬山虎的腳》。課前，我做了充分的準備。

　　先給這次公開教學定下一個指導思想：教是為了不教。引導學生掌握閱讀方法。在此思想指導下，我給這堂課定了一個課題：學習的遷移運用例說《爬山虎的腳》第一部分，讓學生舉一反三。圍繞這一課題，我精心設計了如下教學步驟：初步感知課文內容；例學爬山虎的葉，讓學生抓重點詞句理解課文內容；學生自學，找出重點詞句后討論辨析，交流匯報；我還精心設計了多媒體課件，哪一句、哪些字詞都考慮全面，盡量不空漏多余，不旁逸斜出，并穿插了一些圖片、錄像；接著總結閱讀短文的方法，讓學生欣賞《爬山虎的腳》的錄像；最后讓學生仿照課文，寫另一種植物。

　　有教師認為我講的太瑣碎，不能反映新課程理念，于是我又做了修改，盡量讓學生多思、多講。

　　經過如此準備之后，我信心十足地走進了課堂，但課后的感覺除了順利二字以外，心中總有一份說不出的忐忑不安，經過幾位導師的講評，我的這份感覺變得清晰起來。

　　教研室主任：這堂課在教師冷冰冰的邏輯性很強的解讀之下，學生生硬照辦，仿佛死水一潭，忽視了課文最不該忽視的內容對科學的追求的主題，顯得理多情少，重視了科學性，忽視了人文性。

　　我校校長：在教師嚴格的組織安排下，學生的主體作用沒有得到真正體現，顯得講多學少，好像教師設計了許多圈套，讓學生一個個往里鉆，學生的思維發展受到了抑制，學生的學習也沒有落到實處。

　　我的指導老師：這堂課沒有很好地體現新課程的理念，教師該講的地方沒有講到位，沒有給學生創設自由開放的學習空間，沒有創導自主、合作、討論的學習方式。學生的自主學習放不開手腳，時時被教師的教案、教師的嚴密組織牽絆著，教學效果顯然不會有效。

　　三位導師的點評，使我一下豁然開朗：課文中最重要的東西，我忽略了；學生的主體地位，我剝奪了我陷入了深深的思考和自責。經過對新課程的深入解讀，與其他老師的多次研討，我終于走進１００多人聽課的課堂。這次我沒有向學生例說《爬山虎的腳》的第一部分，也沒有使用那精心設計的多媒體課件，只是摘取其中生動形象、輔助教學強的錄像片段，我想嘗試一種新的開放、自主教學，徹底去掉公開教學中那種別扭做法。在這堂公開課上，我體會到了嶄新的令我激動的氣息：

　　學生自由閱讀，自主合作討論，各抒己見。盡管表述不同，但都或近或遠地理解了文章的內容，經過點撥，都感悟到了作者細致入微的洞察力，體會到了作者強烈的愛科學的.思想感情；更令我高興的是學生都各自介紹了自己喜愛的學習方式：有的采用讀書百遍，其義自見，有的通過畫圖來解讀文章，有的通過抓重點詞句來品析，有的用誦讀理解表演出來，有的在課前準備了爬山虎的實物，借助實物理解，還有的是通過看課外書、看錄像來加深對課文的理解學生各顯神通，盡展自己的才能！我又何必讓學生一二一，齊步走呢？

　　當學生學完《爬山虎的腳》，驚詫爬山虎的腳具有那么神奇的力量時，我又拋磚引玉，介紹了《絲瓜的腳》、《葡萄的莖》、《九死還魂草》、《會發光的樹》等小資料，學生興致大增，有的講課外書上看到的《子彈樹》；有的說網上下載的《吃人草》，有的帶來黃瓜藤，介紹它的腳大自然真奇妙，學生怎不愛好？我又適時點撥：你想揭開大自然中這些植物的奧秘嗎？那就下課后去看書、上網、問別人學生那一雙雙充滿期盼的眼睛，讓我深深地讀懂了：這就是對知識的強烈追求！

　　最后，我給學生留下了作業：以植物的小秘密為題寫一篇短文，時間為一個月，要求突出自己的發現。一個月之后，學生的習作又一次震撼了我：他們細致觀察、翻閱資料、上網查詢、不恥下問每篇文章都是那么妙趣橫生！這種教學效果也許是課堂上無法立竿見影的，但課后的效果深深證明了這堂課的魅力！

　　漸漸地，我再次強烈地感受到，其實我為《爬山虎的腳》所做的精心設計，恰恰成了砌在自己和學生間的一堵教與學的墻。令我的思緒越發沉重的是，我肯定不只是這次為公開教學而精心砌造了一堵墻，或許這種墻，我已經砌得太多了，以致自己也成了教學視網膜上的一個盲點。在這樣的墻式教學中我失去了什么，學生又失去了什么呢？

　　強而勿抑，開而勿達，異而勿牽。教和學是一個學生感知、感受、感悟的過程。這個重要的過程屬于學生，也屬于教師。在這個過程中，學生應該處于主體的地位，但這個主體地位不是教師給的，而是教師應該尊重的；在這個過程中教師應該發揮主導作用，但這個主導作用的發揮必須圍繞著學生這個主體得到發展這個中心。國家新課程標準強調三個課程目標層次：知識技能，方法過程，情感態度價值觀，這三個層次的教學目標不存在孰輕孰重的問題，只要是有利于學生主體發展需要的，就應該是我們教學需要努力的。只有把學生的發展放在心中，這才是我們教學所要追求的。才能守住教學永遠不應該改變的東西：把學生放在心中，讓學生在教與學中得到充分主動發展。

一節公開課的教學反思3

　　在區英語教研組的指導下，我們鄉舉行了英語優質課評比，經過評比，我被推到了區里，3月20日我們八為英語老師在老鴉陳小學又展開了激烈的比賽，通過這次比賽，我受益匪淺，看到了別人的優點及自身的不足，今后我要對學習別人先進的經驗，爭取在下次比賽中獲得冠軍的頭銜。下面談談我這節課的成功與失敗之處：

　　我講的是小學英語三年級第二冊第二單元My Family第一課時，這節課主要教學目標是讓學生掌握單詞及句型，以及人稱代詞的正確的用法。通過講授本節課，自我感覺良好。

　　1、特別是單詞教學，由于本節課學生必須掌握的單詞較多我采用了用簡筆畫進行教學，給學生耳目一新的感覺，并且教完一個單詞后，及時讓學生復習前面學過的單詞，在教單詞過程中，也滲透了德育教育，為了激發學生學習興趣，學完單詞后，讓學生跟我做口令，更好掌握單詞。

　　2、能及時調動學生學習興趣，讓學生始終處于興奮的情緒中，能認真完成本節課的教學目標，在講課中，采用多表揚的讓學生全員參與到教學活動中，讓差生也有自己行的感覺。

　　3、句型的教學，我采用由易到難的辦法，大量的練習，不同的練習形式來激發學生的興趣。

　　4、采用不同的形式來完成本節課，用唱歌曲、做口令、唱歌謠等不同的游戲形式來完成教學目標。

　　不足：覺得自己的口語有待進一步提高，教學方法也要靈活多變，今后要多向優秀的教師學習，彌補自己的不足之處，爭取做個優秀的英語教師。

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