認(rèn)識(shí)圖形（二）教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的認(rèn)識(shí)圖形（二）教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
認(rèn)識(shí)圖形（二）教學(xué)反思1
《認(rèn)識(shí)圖形（二）》是在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)了立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，目的是讓學(xué)生可以直觀地認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓等平面圖形。
立體圖形的物體在生活中比較容易找到，學(xué)生學(xué)起來(lái)也相對(duì)比較容易。而平面圖形認(rèn)識(shí)對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較抽象。為了幫助學(xué)生把抽象問(wèn)題具體化，我預(yù)設(shè)：在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備了所需的立體圖形，用于在課堂上畫、印、剪，這樣做效果會(huì)更好些，把立體圖形和平面圖形聯(lián)系起來(lái)，這樣會(huì)更容易理解。
我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了一下總結(jié)，有以下幾點(diǎn)：
1、對(duì)于低年級(jí)孩子，融入動(dòng)畫和音樂(lè)，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)直觀的立體圖形，找到平面圖形，一下子就抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生輕松地進(jìn)入了新課，既復(fù)習(xí)了上學(xué)期的立體圖形，又引入了新知---平面圖形。
2、通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了思維。在探索階段(體到面的認(rèn)識(shí))我設(shè)計(jì)了畫、印、剪等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到生活中處處充滿數(shù)學(xué)。
3、在鞏固練習(xí)階段，我設(shè)計(jì)了“猜一猜”“圈一圈”和“涂色”。通過(guò)設(shè)計(jì)富有童趣的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)思考，加深對(duì)平面圖形的理解。
四、在欣賞圖片拼組時(shí)，可以預(yù)設(shè)到孩子們會(huì)很興奮，學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在生活中，感受到數(shù)學(xué)美。在最后的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)：讓學(xué)生畫出自己喜歡的平面圖形，制作一幅美麗的剪拼畫，有趣圖形讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)在生活中不僅很有用，而且數(shù)學(xué)還很美。
本節(jié)課，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)直觀的圖形，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在活動(dòng)中交流、建構(gòu)數(shù)學(xué)，在活動(dòng)中發(fā)展、創(chuàng)新。
我深切地感受到，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要從孩子們出發(fā)，敢于創(chuàng)新，勇于開(kāi)拓。創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的各種實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，獲得各種能力。
認(rèn)識(shí)圖形（二）教學(xué)反思2
認(rèn)識(shí)平面圖形這節(jié)課教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球等立體圖形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，這節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生能夠在實(shí)際情境中識(shí)別這些圖形，但不要求學(xué)生準(zhǔn)確的表述這些圖形的特征。基于學(xué)生在學(xué)習(xí)以前，已經(jīng)對(duì)這些立體圖形有了初步認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)時(shí)我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖形，動(dòng)手摸一摸使學(xué)生從中感覺(jué)每個(gè)圖形的形狀，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。
這節(jié)課的教學(xué)目的，主要是通過(guò)讓學(xué)生觀察生活中的實(shí)物、動(dòng)手分類、小組合作、概括總結(jié)出四種立體圖形的名稱，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、動(dòng)手操作和交流的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。因此，在設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入部分，我通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、觀察生活中經(jīng)常見(jiàn)到的物體動(dòng)手操作等經(jīng)常見(jiàn)到的物體根據(jù)不同的形狀進(jìn)行了分類。另外我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察所分物體的不同形狀抽象概括出了球、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體的名稱，從現(xiàn)實(shí)的生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容。通過(guò)教師提供的大量實(shí)物素材，例如：粉筆盒、乒乓球、魔方、茶葉筒、積木塊等實(shí)物，使學(xué)生感受到了生活中就有數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)要認(rèn)識(shí)的這些圖形有了最直觀的感受，從而讓學(xué)生體會(huì)到了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”。通過(guò)小組合作、動(dòng)手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點(diǎn)，抽象概括出了每種立體的名稱。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
對(duì)于每一種圖形的認(rèn)識(shí)都經(jīng)歷了引入— 抽象—給出圖形名稱三步，幫助了學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體的表象。通過(guò)，列舉生活中見(jiàn)到的物體，有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。從作業(yè)反饋情況看，大多數(shù)學(xué)生都能正確分辨出各個(gè)圖形，但也有少數(shù)學(xué)生會(huì)因?yàn)閳D形不是正面擺放而判斷錯(cuò)誤，比如會(huì)把傾斜的長(zhǎng)方形看成平行四邊形，而把四邊長(zhǎng)短較接近的平行四邊形看成其他圖形等，還有些會(huì)認(rèn)為球體可以印畫出圓形等，總之，在認(rèn)識(shí)圖形上，應(yīng)該讓孩子更多的找出生活中的這些圖形，并通過(guò)摸一摸、印印、畫一畫等活動(dòng)加深對(duì)它們的認(rèn)識(shí)。
認(rèn)識(shí)圖形（二）教學(xué)反思3
課是一節(jié)《欣賞·評(píng)述》課，主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形認(rèn)識(shí)圖形標(biāo)志標(biāo)志，懂得一些認(rèn)識(shí)圖形標(biāo)志的含義。以及學(xué)會(huì)理解和應(yīng)用圖形標(biāo)志，并在生活中加以應(yīng)用。此課我運(yùn)用多種方式讓孩子來(lái)認(rèn)識(shí)并加理解。
1、出示常見(jiàn)的符號(hào)，讓學(xué)生談?wù)勊膶?shí)際作用。
2、分析在公共情況下，它的特殊含義。
3、實(shí)例講解。如：奧運(yùn)會(huì)的會(huì)徽由奧運(yùn)五環(huán)色構(gòu)成，形似中國(guó)傳統(tǒng)民間工藝品的中國(guó)結(jié)，又似一個(gè)打太極拳的人形。圖案如形云流水，和諧生動(dòng)充滿運(yùn)動(dòng)感，象征世界人民團(tuán)結(jié)，協(xié)作交流發(fā)展，攜手共創(chuàng)新世紀(jì)；表達(dá)奧林匹克更快，更高，更強(qiáng)的體育精神。
4、分組搶答等等的形式，孩子們很快掌握了一些公共中常用的一些標(biāo)志。
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特殊時(shí)期采用了特殊的授課形式，當(dāng)然就要求老師要有不同于常規(guī)教學(xué)的教學(xué)方式，這樣才可以達(dá)到比較理想的學(xué)習(xí)效果。本周學(xué)習(xí)內(nèi)容是有圖形的認(rèn)識(shí)（二）的知識(shí)，雖然直播課堂的老師們課講的非常棒，但是針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容如果只是多讓學(xué)生看一下視頻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此在課前和課后我又布置了一些學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，以便學(xué)生更好的來(lái)理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。
本單元是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等簡(jiǎn)單立體圖形的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的平面圖形，包括長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓，教材的編排體現(xiàn)了“從體到面”的設(shè)計(jì)思路。首先通過(guò)觀察一些常見(jiàn)幾何體上的面，以及利用幾何體上的面畫平面圖形等活動(dòng)，直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形，正方形，平行四邊形，三角形和圓；然后通過(guò)圍、畫、折拼等操作活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)這些圖形的認(rèn)識(shí)。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是，讓學(xué)生經(jīng)歷由幾何體到幾何體上的面，再到平面圖形的抽象過(guò)程，這樣的過(guò)程不僅由助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力，而且對(duì)學(xué)生形成初步的空間觀念具有十分重要的意義。
一年級(jí)小學(xué)生以具體形象思維為主，在在具體活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、充分感知到“長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓”的特征，體現(xiàn)了讓學(xué)生“在玩中學(xué)、在學(xué)中玩”新課程理念。平面圖形的拼組是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了平面圖形中的長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓之后，通過(guò)動(dòng)手拼一拼，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關(guān)系。
利用學(xué)生認(rèn)識(shí)的規(guī)律，讓學(xué)生在“拼一拼”中感知；在“剪一剪”中明斷；在“比一比”中驗(yàn)證；在“做一做”中體驗(yàn)。通過(guò)“想一想”“猜一猜”“拼一拼”，充分發(fā)揮了手、眼、口、腦等多重器官的合理作用，使學(xué)生形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于提高學(xué)生的拼圖能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
經(jīng)過(guò)這幾周的學(xué)習(xí)，學(xué)生和家長(zhǎng)們慢慢適應(yīng)了這種學(xué)習(xí)方式。每天早上老師們都在微信群里提醒學(xué)生按時(shí)上課，然后和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)直播課程。
聽(tīng)完后，老師把自己備課的情況和網(wǎng)絡(luò)直播的內(nèi)容做對(duì)比，需要補(bǔ)充的地方，及時(shí)通過(guò)釘釘直播和同學(xué)們交流，及時(shí)彌補(bǔ)了不足。
雖然是看直播，我照樣能做到提前備課，以便于及時(shí)調(diào)整，課后布置后精煉又有針對(duì)性的作業(yè)。對(duì)于不能及時(shí)聽(tīng)課的孩子，老師們及時(shí)和家長(zhǎng)取得練習(xí)，及時(shí)溝通，盡量做到不讓每一個(gè)孩子掉隊(duì)！
認(rèn)識(shí)圖形（二）教學(xué)反思5
“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體，幾何體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其轉(zhuǎn)換，它是人們更好地認(rèn)識(shí)、描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。因此，在課前我設(shè)計(jì)了一個(gè)“收集家中各種形狀的物體及包裝盒的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知這四種立體圖形，為學(xué)新知識(shí)做了一個(gè)很好的鋪墊。”同時(shí)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活密不可分。
在導(dǎo)入新課的活動(dòng)中，我并沒(méi)有局限于課本，而是從學(xué)生的認(rèn)知和生活的實(shí)際出發(fā)來(lái)重新組建。通過(guò)猜一猜和摸一摸，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知和情感兩方面的積極性。學(xué)生在充滿趣味和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中，身心參與，思維被激活，充滿了探究新知的強(qiáng)烈欲望。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。通過(guò)摸一摸活動(dòng)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)各種物體的特征，而不是直接說(shuō)出，這樣就學(xué)生在經(jīng)歷中感悟，在具體中認(rèn)識(shí)，然后，教師歸納出各種物體的特征，學(xué)生印象深刻。在這里，學(xué)生又一次經(jīng)歷了由實(shí)際問(wèn)題抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程。
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在上課時(shí)我通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、觀察生活中經(jīng)常見(jiàn)到的物體動(dòng)手操作等經(jīng)常見(jiàn)到的物體根據(jù)不同的形狀進(jìn)行了分類。然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察所分物體的不同形狀抽象概括出了三角形、圓、正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形的名稱，再?gòu)默F(xiàn)實(shí)的生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容。
本節(jié)課通過(guò)提供的大量實(shí)物素材，使學(xué)生感受到了生活中就有數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)要認(rèn)識(shí)的這些圖形有了最直觀的感受，從而讓學(xué)生體會(huì)到了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”。
通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形，能正確辨認(rèn)和區(qū)分這些圖形。
通過(guò)拼、擺、畫、折、找等活動(dòng)，學(xué)生能直觀地初步感知平面圖形的特征和平面圖形與日常生活的密切聯(lián)系。
在親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)體會(huì)到到生活中處處存在著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，從而激發(fā)了學(xué)生積極參與探求新知的興趣。
認(rèn)識(shí)圖形（二）教學(xué)反思7
“認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形和六邊形”這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形這幾個(gè)平面圖形，并通過(guò)搭、折、剪等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)圖形的變換，發(fā)展空間觀念。
學(xué)生初步接觸圖形，有著太多的好奇，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的還是很快的，但是小部分同學(xué)對(duì)圖形的邊數(shù)，比較難以理解和變通，怎樣邊就多一條了，怎樣就少一條了。其實(shí)由長(zhǎng)方形變成指定要求的多邊形，也有小部分學(xué)生是比較困難的，我認(rèn)為是學(xué)生缺少生活中的經(jīng)驗(yàn)與情感。
我覺(jué)得孩子學(xué)習(xí)圖形，可以適當(dāng)?shù)姆诺缴钪腥ゲ倬殻粊?lái)是充分利用生活中的素材，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)；二來(lái)也是減少純數(shù)學(xué)的枯燥無(wú)味，給學(xué)習(xí)增加一些樂(lè)趣。所以認(rèn)識(shí)四邊形時(shí)我讓學(xué)生觀察新房子鋪的地磚，有表面是長(zhǎng)方形的地磚，有表面是正方形的地磚，通過(guò)地磚碎了一個(gè)角或碎了二個(gè)角來(lái)學(xué)習(xí)五邊形和六邊形。二年級(jí)的學(xué)生純粹憑想象學(xué)習(xí)幾何圖形，會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)有點(diǎn)吃力。但是通過(guò)這些生活中的場(chǎng)景的幫助，學(xué)生就能更好地掌握這些知識(shí)點(diǎn)了，也可證明這樣一句話：“生活是最好的老師”。
在讓學(xué)生了解邊數(shù)和多邊形之間的關(guān)系時(shí)，能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)摸一摸、數(shù)一數(shù)弄清幾條邊就是幾邊形（四條邊是四邊形，五條邊是五邊形，六條邊是六邊形）。再反過(guò)來(lái)問(wèn)一下：五邊形有幾條邊？六邊形呢？這樣能很好的鍛煉學(xué)生的良好的思維品質(zhì)，使思維有序，使思維更有效，更科學(xué)。接下來(lái)的練習(xí)也按照這樣的思路來(lái)進(jìn)行，例如，想想做做的第一題，就讓學(xué)生弄清什么是四邊形，怎樣去判斷它是否是四邊形。讓學(xué)生去說(shuō)明，它是與不是的理由，以加深對(duì)多邊形知識(shí)的理解。
課的末尾讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中看到的多邊形，表面是四邊形的學(xué)生說(shuō)得很好，但五邊形、六邊形學(xué)生一時(shí)說(shuō)不出來(lái)，所以我展示收集到的一些生活中的多邊形。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不局限于課堂，它應(yīng)該由課堂走向課外，由書本走向生活。這樣安排，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。課后我讓學(xué)生去找一找生活中的多邊形，如果有困難，就讓家長(zhǎng)一起去搜集，并做好記錄。這樣就使每一個(gè)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。
認(rèn)識(shí)圖形（二）教學(xué)反思8
《認(rèn)識(shí)圖形》是數(shù)學(xué)北師大版第二冊(cè)教學(xué)內(nèi)容，即書中38－39頁(yè)內(nèi)容，本節(jié)課比較好地體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，內(nèi)容設(shè)計(jì)建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，“玩中學(xué)，樂(lè)中悟”是本課最大的特點(diǎn)。
本課我以復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課來(lái)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在操作活動(dòng)中，初步體驗(yàn)了立體和平面的轉(zhuǎn)換。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我借助于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘數(shù)學(xué)外在的情感因素，發(fā)揮情感魅力來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很有趣的。這節(jié)課，我設(shè)計(jì)以“交朋友”為主線來(lái)串聯(lián)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生一種親切感。學(xué)生學(xué)得有趣、活躍、自然，使全體學(xué)生都能全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
我安排了大量的動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)獲取知識(shí)，教學(xué)中教師注重從感知入手，通過(guò)“看、摸、描“和討論、交流、認(rèn)識(shí)平面圖形等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到“面在體上”，獲得對(duì)圖形最直接的體驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣深厚，同時(shí)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生親自動(dòng)手量一量，長(zhǎng)方形、正方形的四邊長(zhǎng)來(lái)親自體驗(yàn)感悟長(zhǎng)方形與正方形的區(qū)別，有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及分析、比較、概括的能力。
這節(jié)課我也存在著許多不足之處：
（1）個(gè)別學(xué)生回答時(shí)，聲音小，緊張。
（2）指車窗玻璃時(shí)，我沒(méi)能糾正（不規(guī)則圖形）
（3）原來(lái)設(shè)計(jì)大樹(shù)是由三個(gè)三角形組成，但課件設(shè)出只有一個(gè)是三角形，其它二個(gè)是梯形，但學(xué)生認(rèn)為它們都是三角形，我應(yīng)該及時(shí)強(qiáng)調(diào)，
（4）在時(shí)間上我沒(méi)有把握好，其家我設(shè)計(jì)還有兩道習(xí)題讓學(xué)生做，但我以為時(shí)間到了，就沒(méi)有去做。
就本節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題，我來(lái)說(shuō)一下改進(jìn)辦法：
（1）課后重新演示課件，給學(xué)生指正。
（2）日常教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，力求使學(xué)生達(dá)到會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)、大聲說(shuō)、說(shuō)清楚的程度。
（3）把課前教學(xué)準(zhǔn)備做得再充分一些，例如，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)疑惑做出預(yù)想，并給出合理解答。
（4）加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)積累，課堂中存在的其它問(wèn)題，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師予以指正，我將虛心接受并改正。
認(rèn)識(shí)圖形（二）教學(xué)反思9
“認(rèn)識(shí)平面圖形”是在“認(rèn)識(shí)立體圖形”的`基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，平面圖形的認(rèn)識(shí)要比立體圖形抽象。因此，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)從學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將體和面有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，再抽象出平面圖形，便于學(xué)生較好地理解和把握新知。通過(guò)教學(xué)，現(xiàn)將反思如下：
一、從學(xué)生熟悉的、感興趣的生活情境引入，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
由于一年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩玩具，抓住學(xué)生的這一年齡特征，我將本節(jié)課要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)成一輛學(xué)生喜歡的動(dòng)態(tài)玩具車，學(xué)生看到漂亮的玩具車，馬上對(duì)它產(chǎn)生濃厚的興趣。當(dāng)學(xué)生明白這輛車是由一些簡(jiǎn)單的圖形組成時(shí)，他們覺(jué)得這些圖形很神奇，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些圖形的求知欲，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
二、從學(xué)生的已有知識(shí)出發(fā)，將新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
由于立體圖形學(xué)生已認(rèn)識(shí)，請(qǐng)學(xué)生從立體圖形中找出平面圖形，并將它畫在紙上，然后同立體圖形進(jìn)行比較。通過(guò)這一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生從中深刻領(lǐng)悟到面就在體上以及面和體的不同之處，將面和體有機(jī)結(jié)合起來(lái)。既鞏固了舊知，又能為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。
三、讓學(xué)生在動(dòng)手操作中自主探索平面圖形的特征。
由于平面圖形的特征比較抽象，而一年級(jí)學(xué)生又是以形象思維為主的。因此只有借助直觀、形象的圖形，讓學(xué)生通過(guò)看一看、數(shù)一數(shù)、折一折等活動(dòng)，從中理解平面圖形的特征。這樣組織教學(xué)，讓學(xué)生親歷新知的形成過(guò)程，既能較好地落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，又能使學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力得到培養(yǎng)。
四、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)生活化。
學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了平面圖形的特征之后，組織學(xué)生找生活中的長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起。這樣，既能鞏固平面圖形的特征，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握新知，又能讓學(xué)生從中體會(huì)到數(shù)學(xué)就在生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
遺憾之處：
在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了立體圖形和平面圖形的不同之處時(shí)，沒(méi)有及時(shí)用課件加以演示，幫助學(xué)生加深理解體和面的區(qū)別，因此學(xué)生對(duì)于“在五個(gè)圖形中，有四個(gè)圖形是體或面，有一個(gè)圖形是面或體，請(qǐng)圈出不同類的圖形”這類題錯(cuò)誤率較高。在今后的教學(xué)中，要彌補(bǔ)以上不足，讓學(xué)生更好地區(qū)別立體圖形和平面圖形，較好地落實(shí)本單元的教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)圖形（二）教學(xué)反思10
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們通過(guò)昨晚觀看《認(rèn)識(shí)圖形》微視頻，說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么？
2、出示課件：同學(xué)們請(qǐng)看屏幕，你認(rèn)識(shí)這些圖形嗎？
學(xué)生答。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、找圖形，認(rèn)識(shí)面在體上。
師：桌子上有好多物體，你能從上面找到這些圖形嗎？說(shuō)一說(shuō)你在什么物體找到了什么圖形。
（學(xué)生可能的回答：在長(zhǎng)方體上找到了長(zhǎng)方形；在正方體上找到了正方形；在圓柱上找到了圓形等等。）
根據(jù)學(xué)生的回答在課件上演示立體圖形上的平面圖形。
2、師：你們能想辦法把它們從立體圖形上搬出來(lái)，單獨(dú)留在紙上嗎？請(qǐng)小組討論一下有什么辦法。
分小組在彩紙上印一印或描一描，再用剪刀把圖形剪下來(lái)，每種圖形可以多剪幾個(gè)（可以剪出不同的顏色、不同大小的）。學(xué)生分組動(dòng)手做出這幾種圖形。
3、再次認(rèn)識(shí)圖形。
師：每個(gè)小組都剪了這么多圖形，你們能把這些圖形分一下類嗎？
每個(gè)小組里交流一下，說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣分。
選一個(gè)小組在投影上展示，其它學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教師可以根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)提出問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)；
這個(gè)圖形為什么是平行四邊形？
這個(gè)圖形為什么是正方形不是長(zhǎng)方形？
圓形為什么這么特殊？
通過(guò)學(xué)生的回答，對(duì)長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形進(jìn)行比較，并不要求學(xué)生說(shuō)出諸如“對(duì)邊相等”、“對(duì)邊平形”等語(yǔ)言，只要學(xué)生能用自己的理解去分就可以了。
三、拼擺圖形
接下來(lái)我們就用自己手中的圖形做出一幅漂亮的圖畫吧。
同學(xué)們可以拼出主題圖中的牧童和牛，也可以自己想象著拼擺出圖畫，展示的時(shí)候要具體說(shuō)一說(shuō)什么圖案分別是用什么圖形拼擺成的。
其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于比較好的作品掌聲鼓勵(lì)。
教學(xué)反思：
這節(jié)課對(duì)正方形、長(zhǎng)方形、三角形、平行四邊形、圓形的認(rèn)識(shí)，學(xué)生已有基礎(chǔ)，再通過(guò)微視頻的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了這些圖形，所以這節(jié)課主要是鞏固知識(shí)。在教學(xué)中，我吸引學(xué)生主動(dòng)地投入觀察，操作，合作，交流等活動(dòng)。在直觀認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，我大膽放手，讓學(xué)生充分借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展一系列探究活動(dòng)：同桌互相指圖形，認(rèn)圖形，說(shuō)圖形、剪圖形。全班交流時(shí)互相補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同桌再將圖形進(jìn)行分類，全班交流時(shí)，互相質(zhì)難問(wèn)疑，自主完成對(duì)平面圖形的直觀認(rèn)識(shí)。但是這節(jié)課課堂活而亂。
認(rèn)識(shí)圖形（二）教學(xué)反思11
一、反思教具、學(xué)具準(zhǔn)備
要很好的實(shí)現(xiàn)這些課的教學(xué)目標(biāo)，必須要有充分的教具、學(xué)具準(zhǔn)備。因?yàn)榻裉焓情_(kāi)學(xué)第一節(jié)數(shù)學(xué)課，所以配套的學(xué)具沒(méi)有到位，雖然課前要求學(xué)生自己準(zhǔn)備好相應(yīng)的立體圖形實(shí)物等學(xué)具，但從今天上課的表現(xiàn)來(lái)看，很多同學(xué)并沒(méi)有準(zhǔn)備，以致影響整體教學(xué)效果，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)人人動(dòng)手操作的課堂氛圍。
二、反思教學(xué)目標(biāo)：
這節(jié)課上完以后，我覺(jué)得我的孩子對(duì)平面圖形已經(jīng)能夠準(zhǔn)確識(shí)別，但還不能很好的說(shuō)出各種平面圖形的特征。因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特征，他們對(duì)平面圖形有一定感性認(rèn)識(shí)，但抽象出平面圖形概念還是有一點(diǎn)難度。
三、反思教學(xué)重難點(diǎn)：
一節(jié)課是否上得成功，主要是看能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，其次是看重難突出了嗎？能在課堂教學(xué)中幫孩子解決難點(diǎn)嗎？因?yàn)榻虒W(xué)就是為了幫學(xué)生解惑。我這節(jié)課的難點(diǎn)是：1、長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓、平行四邊形這五種平面圖形的辨認(rèn)；2、圖形擺放的位置不同了如何辨認(rèn)。但在課堂上沒(méi)有很好的幫孩子解決問(wèn)題，我的起步太高了，而且沒(méi)有幫孩子在研究平面圖形特征及區(qū)分上給予階梯，引導(dǎo)學(xué)生不夠到位，而且還拔苗助長(zhǎng)了，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是沒(méi)有幫助的。
四、反思教學(xué)方法：
這節(jié)課我的主要教學(xué)方法是讓孩子自己去研究圖形，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，這個(gè)方向是對(duì)的。尤其在教學(xué)伊始，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生怎樣畫手形，很多同學(xué)想到了印、描的方法，為后面從立體圖形中畫出平面圖形作好了鋪墊。但作為老師應(yīng)該如何去放，什么時(shí)候收呢？這才是最重要的，就我這節(jié)課來(lái)說(shuō)，我雖然做到了放，但卻放得不合理，做到了收，但收得不全面，因?yàn)樵谟懻搮R報(bào)這五種平面圖形過(guò)程中，我有讓孩子自己去找各種圖形的特征難度太大，放給學(xué)生去做，但學(xué)生無(wú)從入手去進(jìn)行研究平面圖形的特征，也不懂得研究；收得不全面是因?yàn)楹⒆硬欢孟到y(tǒng)的找到圖形的特征，匯報(bào)出來(lái)的結(jié)果不能達(dá)到我想要的，所以導(dǎo)致這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有突出，還令學(xué)生學(xué)得模糊了；另外，在練習(xí)上，很多孩子還沒(méi)能很好看分辨出正方形、長(zhǎng)方形、梯形與平行四邊形；把一些平面圖形斜著放的時(shí)候，學(xué)生也很難辨別，這就是難點(diǎn)沒(méi)有突破好的問(wèn)題。
今后需要注意問(wèn)題：
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，使我知道許多教學(xué)上的誤點(diǎn)，我個(gè)人認(rèn)為如果要上好一節(jié)課要做到以下幾點(diǎn)，同時(shí)也請(qǐng)各位老師多給意見(jiàn)，有不對(duì)的地方請(qǐng)多指教。
1、全面理解教材
（1）把握本教材教什么，學(xué)生要掌握什么知識(shí)。
（2）認(rèn)真細(xì)讀教參與課標(biāo)，了解教學(xué)的重難點(diǎn)。
2、充分了解學(xué)生。
（1）、了解學(xué)生的認(rèn)知水平。
（2）、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如是不是每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)備好學(xué)具，如果不能，教師應(yīng)該適時(shí)準(zhǔn)備幾組學(xué)生課堂所需學(xué)具。
3、根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)與課時(shí)，整合教材
（1）每位教師都就應(yīng)該有駕馭教材的能力，不一定要按教材所說(shuō)的課時(shí)去開(kāi)展教學(xué)，可以根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特征及對(duì)教材的理解來(lái)組織教學(xué)。
（2）做好單元教學(xué)設(shè)計(jì)。每個(gè)單元應(yīng)該讓學(xué)生掌握什么首先老師要知道，并寫好單元的教學(xué)目標(biāo)及做好本單元的整體設(shè)計(jì)。
4、設(shè)計(jì)好課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
（1）目標(biāo)要明確。
（2）目標(biāo)要易于操作。
（3）目標(biāo)要體現(xiàn)三維。
認(rèn)識(shí)圖形（二）教學(xué)反思12
教材把認(rèn)識(shí)平面圖形的內(nèi)容編排在《認(rèn)識(shí)立體圖形》之后，它通過(guò)立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，隨時(shí)隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助其直觀認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的平面圖形。在直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和三棱柱的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用摸一摸、找一找、畫一畫等方法，從物體上“分離”出面，研究面的形狀，形成長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的表象，讓學(xué)生體會(huì)到“面”在“體”上。使學(xué)生在整體上直觀認(rèn)識(shí)這幾種平面圖形，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，有利于他們主動(dòng)地認(rèn)識(shí)平面圖形。教材強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中掌握知識(shí)，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作，培養(yǎng)空間觀念和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。并且教材選取的題材符合兒童的年齡特征，生動(dòng)有趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣通過(guò)“說(shuō)說(shuō)生活中在哪兒見(jiàn)過(guò)這些平面圖形”這一問(wèn)題情境，既引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)的立體圖形，也自然地過(guò)渡到平面圖形的認(rèn)識(shí)；更密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)就在自己的身邊。課堂上學(xué)生始終樂(lè)此不疲，興趣盎然。整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿情趣，有的學(xué)生甚至忘了在上課，直接走到其他孩子旁邊與他人做一些交流。
2、團(tuán)體合作，積極探索，學(xué)會(huì)初步合作與交流本節(jié)課是通過(guò)大量的動(dòng)手操作來(lái)完成的，利用“摸”面、“找”面、“畫”面、“說(shuō)”面幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既注重讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的意識(shí)，又使學(xué)生初步感知這些實(shí)物(模型)的表面，獲得對(duì)平面圖的感性認(rèn)識(shí)，體會(huì)“面”由“體”的得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)別。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及分析、比較、概括的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、初步滲透分類的思想，在讓學(xué)生操作得到平面圖形之后，要求學(xué)生把圖形貼到黑板上各種圖形所在的相應(yīng)位置。在貼的時(shí)候有幾個(gè)小孩把位置貼錯(cuò)了，給其他小孩多了一個(gè)重新分類的機(jī)會(huì)。這樣的安排既把學(xué)生的作品做了展示，又讓學(xué)生把各種圖形進(jìn)行了分類，并且初步滲透了分類的思想。
認(rèn)識(shí)圖形（二）教學(xué)反思13
1、反思教具、學(xué)具準(zhǔn)備要很好的實(shí)現(xiàn)這些課的教學(xué)目標(biāo)，必須要有充分的教具、學(xué)具準(zhǔn)備。因?yàn)榻裉焓情_(kāi)學(xué)第一節(jié)數(shù)學(xué)課，所以配套的學(xué)具沒(méi)有到位，雖然課前要求學(xué)生自己準(zhǔn)備好相應(yīng)的立體圖形實(shí)物等學(xué)具，但從今天上課的表現(xiàn)來(lái)看，很多同學(xué)并沒(méi)有準(zhǔn)備，以致影響整體教學(xué)效果，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)人人動(dòng)手操作的課堂氛圍
2.反思教學(xué)目標(biāo)：這節(jié)課上完以后，我覺(jué)得我的孩子對(duì)平面圖形已經(jīng)能夠準(zhǔn)確識(shí)別，但還不能很好的說(shuō)出各種平面圖形的特征。因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特征，他們對(duì)平面圖形有一定感性認(rèn)識(shí)，但抽象出平面圖形概念還是有一點(diǎn)難度。
3.反思教學(xué)重難點(diǎn)：一節(jié)課是否上得成功，主要是看能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，其次是看重難突出了嗎？能在課堂教學(xué)中幫孩子解決難點(diǎn)嗎？因?yàn)榻虒W(xué)就是為了幫學(xué)生解惑。
我這節(jié)課的難點(diǎn)是：
1、長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓、平行四邊形這五種平面圖形的辨認(rèn)；
2、圖形擺放的位置不同了如何辨認(rèn)。但在課堂上沒(méi)有很好的幫孩子解決問(wèn)題，我的起步太高了，而且沒(méi)有幫孩子在研究平面圖形特征及區(qū)分上給予“階梯”，引導(dǎo)學(xué)生不夠到位，而且還“拔苗助長(zhǎng)”了，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是沒(méi)有幫助的。
4.反思教學(xué)方法這節(jié)課我的主要教學(xué)方法是讓孩子自己去研究圖形，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，這個(gè)方向是對(duì)的。尤其在教學(xué)伊始，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生怎樣畫手形，很多同學(xué)想到了印、描的方法，為后面從立體圖形中畫出平面圖形作好了鋪墊。但作為老師應(yīng)該如何去放，什么時(shí)候收呢？這才是最重要的，就我這節(jié)課來(lái)說(shuō)，我雖然做到了“放”，但卻“放”得不合理，做到了“收”，但“收”得不全面，因?yàn)樵谟懻搮R報(bào)這五種平面圖形過(guò)程中，我有讓孩子自己去找各種圖形的特征難度太大，放給學(xué)生去做，但學(xué)生無(wú)從入手去進(jìn)行研究平面圖形的特征，也不懂得研究；收得不全面是因?yàn)楹⒆硬欢孟到y(tǒng)的找到圖形的特征，匯報(bào)出來(lái)的結(jié)果不能達(dá)到我想要的，所以導(dǎo)致這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有突出，還令學(xué)生學(xué)得模糊了；另外，在練習(xí)上，很多孩子還沒(méi)能很好看分辨出正方形、長(zhǎng)方形、梯形與平行四邊形；把一些平面圖形斜著放的時(shí)候，學(xué)生也很難辨別，這就是難點(diǎn)沒(méi)有突破好的問(wèn)題。
今后需要注意問(wèn)題：通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，使我知道許多教學(xué)上的誤點(diǎn)，我個(gè)人認(rèn)為如果要上好一節(jié)課要做到以下幾點(diǎn)，同時(shí)也請(qǐng)各位老師多給意見(jiàn)，有不對(duì)的地方請(qǐng)多指教。
1.全面理解教材
（1）把握本教材教什么，學(xué)生要掌握什么知識(shí)。
（2）認(rèn)真細(xì)讀教參與課標(biāo)，了解教學(xué)的重難點(diǎn)。
2.充分了解學(xué)生。
(1).了解學(xué)生的認(rèn)知水平。
(2).了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如是不是每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)備好學(xué)具，如果不能，教師應(yīng)該適時(shí)準(zhǔn)備幾組學(xué)生課堂所需學(xué)具。
3.根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)與課時(shí)，整合教材
（1）每位教師都就應(yīng)該有駕馭教材的能力，不一定要按教材所說(shuō)的課時(shí)去開(kāi)展教學(xué)，可以根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特征及對(duì)教材的理解來(lái)組織教學(xué)。
（2）做好單元教學(xué)設(shè)計(jì)。每個(gè)單元應(yīng)該讓學(xué)生掌握什么首先老師要知道，并寫好單元的教學(xué)目標(biāo)及做好本單元的整體設(shè)計(jì)。
4.設(shè)計(jì)好課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
（1）目標(biāo)要明確。
（2）目標(biāo)要易于操作。
（3）目標(biāo)要體現(xiàn)三維。
認(rèn)識(shí)圖形（二）教學(xué)反思14
教材把認(rèn)識(shí)平面圖形的內(nèi)容編排在《認(rèn)識(shí)立體圖形》之后，它通過(guò)立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，隨時(shí)隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)一些學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助其直觀認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的平面圖形。
我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和三棱柱的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用摸一摸、找一找、說(shuō)一說(shuō)、畫一畫等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既注重了讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)新意識(shí)，又使學(xué)生初步感知這些實(shí)物（模型）的表面，體會(huì)“面”在“體”上，并初步感知它們的特征。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及分析、比較、概括的能力。在“找一找”這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生通過(guò)找立體圖形、平面圖形，對(duì)圖形進(jìn)行了分類，并且初步滲透了分類的思想，為下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
盡管課前我認(rèn)真做了一些準(zhǔn)備工作，但課后感覺(jué)還是有很多不足。
1、課堂上與學(xué)生互動(dòng)過(guò)程中，給予學(xué)生鼓勵(lì)的形式有所欠缺。在今后的教學(xué)過(guò)程中，給予學(xué)生的鼓勵(lì)形式要多樣化，努力達(dá)到良好的教學(xué)效果。
2、語(yǔ)速偏快。在今后的教學(xué)過(guò)程中，盡量讓自己語(yǔ)速放慢，讓自己講得清楚，讓學(xué)生聽(tīng)得懂，學(xué)得認(rèn)真。
3、課前準(zhǔn)備還不足。一些自制的圖形卡片顏色不夠鮮明，不夠豐富、拼圖樣式太過(guò)簡(jiǎn)單，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
認(rèn)識(shí)圖形（二）教學(xué)反思15
在生活中，學(xué)生已有關(guān)于角的感性經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)生的認(rèn)識(shí)大多停留在“一個(gè)物體的邊沿，或是轉(zhuǎn)角的地方”，就是角。而這些就是也是本課的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗(yàn)中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”， 創(chuàng)設(shè)了“根據(jù)平面圖形上的部分，讓學(xué)生猜猜是哪個(gè)圖形”，學(xué)生的興趣被游戲激發(fā)起來(lái)，特別是猜圓形時(shí)，學(xué)生感悟到圓上沒(méi)有角，線段圍成的平面圖形上才有角，初步感受了角的表象。再讓學(xué)生摸平面圖上角的形成，緊接著把角描出，移走平面圖形，只剩下角的輪廓，抽象出幾何角。這樣學(xué)生就會(huì)建立正確的角的表象。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出平面圖形的過(guò)程，逐步抽象出角的幾何圖形，初步體會(huì)：“角在圖形上”。
記得這樣一句話：“聽(tīng)過(guò)了，就會(huì)忘記；看過(guò)了，就會(huì)記住；做過(guò)，就會(huì)理解”。所以在這節(jié)課，力爭(zhēng)讓學(xué)生去做數(shù)學(xué)，玩數(shù)學(xué)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)體驗(yàn)，理解和反思的過(guò)程。
學(xué)會(huì)比較角的大小是本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)，為了更好的學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，我安排了用小棒搭角，并要求搭得大點(diǎn)小點(diǎn)如何操作，學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中更好地感悟角的大小與兩邊叉開(kāi)程度有關(guān)。學(xué)生的體驗(yàn)并沒(méi)有就此滿足，繼續(xù)安排了三次玩活動(dòng)角的環(huán)節(jié)，在玩中學(xué)，在體驗(yàn)中理解。還安排了折角，剪角的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在一系列動(dòng)手操作活動(dòng)中，掌握知識(shí)，達(dá)到了教學(xué)目的。
這節(jié)課，我力爭(zhēng)讓學(xué)生去做數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變成一個(gè)自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自主驗(yàn)證、自主提煉、自主實(shí)踐的過(guò)程。當(dāng)然在“玩”的過(guò)程中也出現(xiàn)了很多問(wèn)題，比如折角時(shí)，學(xué)生折的角形狀大小，與角的大小概念有錯(cuò)誤理解，沒(méi)能處理到位。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)更多的從學(xué)生從課堂可能地生成出發(fā)，備好課，上好課，處理好細(xì)節(jié)。
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