《夏夜多美》教學反思(15篇)
身為一名剛到崗的教師，課堂教學是我們的工作之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編整理的《夏夜多美》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《夏夜多美》教學反思1
有幸觀看了曾克明老師執教的《夏夜多美》。總的感覺是本課的教學充滿著樸實、真實、扎實而又靈動的美。想從以下幾個方面談談個人的體會。
一、緊扣課標設計教學
第一學段課程目標的識字教學要求學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”曾老師運用動畫激趣、語境體會等方法鞏固識字，增強了識字教學的趣味性，發展了學生的語言。
第一階段的閱讀教學要求“借助讀物中的圖畫閱讀”。曾老師充分利用了課文的插圖資源，有助于學生對課文內容的理解，增強了閱讀教學的趣味性。
二、書聲瑯瑯，尊重個性
本節課教學中，曾老師根據一年級學生的年齡特點，進行了多種形式讀的訓練。個別讀、分角色讀、師生配合讀、動畫引讀、齊讀……形式多樣的朗讀，把學生帶進了美麗而溫馨的夏夜，去感受夏夜的美、語言的美。更可貴的是，曾老師在指導讀的過程中體現了對學生個性的尊重。比如，“把你喜歡的句子讀給自己聽，看看滿意不滿意。”分角色朗讀時，讓學生自由選擇角色，等等。
三、抓住想象，訓練表達
從某種意義上來說，兒童的思維就是童話的思維，兒童的表達就是童話的表達。抓住童話中的空白點引導學生想象，是訓練想象思維和語言表達的有效方法。曾老師抓住這樣兩個空白訓練了學生的想象和表達：“螞蟻回家后，會對蜻蜓它們說什么呢？蜻蜓它們又會怎樣回答呢？”受曾老師的啟示，我想，若不僅僅局限于一個“說”字，同時想象它們做了什么，有怎樣的表情，或許學生的思維會更活躍些。
四、坦誠商榷，共同提高
課堂教學是一門遺憾的藝術，誰都難做到十全十美。因此，我有幾個細節問題想提出來和大家一起探討、商榷，以促進我們共同提高。不妥之處，請大家指出并海涵。
1、 要重視語感的培養。語感是人們在長期的語言實踐中形成的對語言文字敏銳、豐富的感受領悟能力。這種能力必須從小培養。由于語感具有敏銳性、直覺性，因此必須引導學生抓住語言的形式進行感悟，即不僅要引導學生關注“寫什么”，還要關注“怎樣寫”。當然，對一年的的學生而言，我們不能要求他們體會有多深，但路要往那個方向帶。比如，課文第十四自然段“蜻蜓飛呀飛，飛過青青的假山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。”這一段連用了五個“飛”，要引導學生反復朗讀，領會“飛”的路程較長，飛的時間較長，飛的姿態優美，飛的心情愉快。
2、 要重視讀書習慣的培養。讀是為了促進理解與表達，要有一定的美感，要自然。因此，無論是讀詞還是讀課文，都不能讓學生拖腔、唱讀。另外，拿書姿勢是要正確，才有利于學生的身體健康。這節課上，讀書時學生都把書平放在桌面上，而不是雙手有坡度地端著，這樣不利于學生身體的發育，也不利于朗讀的表情達意。
3、 多媒體使用的度要準確把握。有一位全國著名特級教師說過這樣的一個觀點：用多媒體課件時先想一想，非這樣不可嗎？如果不用可以達到同樣的效果或更好的效果，便選擇不用。本課教學中，者反復播放情境視頻，而且這一視頻中的配音童趣略顯不足。這樣，是否消解了學生對語言文字的關注，淡化了學生潛心會文的興趣呢？如果沒有了這樣強烈的視聽刺激，學生還會對課堂有濃厚的興趣嗎？我這樣思考，但不一定正確。
《夏夜多美》教學反思2
《夏夜多美》是一個童話故事，讀了這個故事，你會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。在第一課時掃清生字障礙的基礎上，并根據學校語文閱讀教學的課題以及本精品課總體規劃的要求，第二課時的教學我著重在于指導學生反復朗讀，結合課文插圖，在朗讀中感悟夏夜的美。
一、形式多樣的朗讀。
齊讀。剛引入新課時，讓學生齊讀1－5自然段，調動起了全體學生的朗讀積極性。
反饋讀。如針對睡蓮姑姑的話，根據學生的反饋，用關心的語氣讀“小螞蟻，你怎么啦？”等句子。
想象讀。學生閉上眼睛聽老師描述，想象夏夜的景美情美，然后再朗讀課文，邊讀邊想象。如第1段：夏夜，公園里靜悄悄的。和第14段：……飛過青青的假山，飛過綠綠的草坪……等。
思考讀。學生自由讀，邊讀邊思考：星星為什么高興？
體會讀。通過選擇自己喜歡的角色，讀出有關句子或課文段落，借助角色體會夏夜的美。
范讀。教師全情投入地范讀，有利于更好地引導學生體味語言文字的美與魅力，學生在模仿老師的過程中，更快地提高他們的朗讀水平。
表演讀。課文教學的最后安排學生邊表演邊讀，既活躍了課堂氣氛，又加深了學生對課文內容的理解，加深了對課文中各角色的印象，并通過肢體語言與口頭語言的結合，提高了學生對祖國語言文字的理解與運用能力。
二、注意對學生朗讀的引導與評價。
在本課的教學中，一開始，我就借助課前談話：“這節課老師打算帶大家穿越時空，到一個寧靜而美麗的童話世界里去，在那里將有很多很有趣的事情發生。”把學生帶進唯美的童話故事世界中去，讓他們進入角色，真切地體會角色的悲與喜，使他們在朗讀時更好地投入自己的情感。我還通過讓學生看情境圖，讓他們感受夏夜的景色美，通過體驗小螞蟻的心情，來讀懂和讀好課文。
在對學生的朗讀評價，我采用了學生自評、互評、師評等多種形式。在老師的評價時，我充分尊重學生的自身感情，對他們的朗讀予以充分的肯定，同時以用生動活潑、針對性強的語言來進行評價，如：“讀得真好！”“很好。”“非常不錯。”一學生結結巴巴地讀完小螞蟻哭著說的那句話后，我說“哇，這小螞蟻肯定是剛才哭得太久了，連說話都喘不過氣來了。”另一學生用不同風格讀完后，我評“你讀得真好，你讀得急促、緊張，有點要喊出來的感覺，把小螞蟻那種害怕、急切希望有人來打救的感覺都讀出來了，非常好，表揚他。”如此種種的評價，既增強了學生對朗讀課文的自信心，又充分鼓勵了他們對課文的理解與情感的表達，更有利于提高學生的朗讀水平。
三、優美情節，反復誦讀。
對課文13－16自然段的教學，我才用了讓學生反復誦讀的形式，由于這一部分是全文的高潮和結局部分，通過反復誦讀，讓學生的感情的得到升華，使他們感受到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
總的來說，本節課的教學雖然著重于朗讀教學，但依然做到形式多樣，生動活潑，達到了預期的教學效果。
《夏夜多美》教學反思3
《夏夜多美》是一篇富有雙層含義的童話故事，這篇課文借助夏夜的美景，通過動物們之間的互相幫助展示心靈之美。
在教學這篇課文時，我通過展示夏夜景色的圖片，描述夏夜美麗的景色，引出課文中的被幫助者——小螞蟻，進而帶領學生走進課文。學習中，我引導學生找出課文中出現的各種角色，然后小組內選擇自己喜歡的一種角色，找出相應的段落分析為什么喜歡這種角色。在這小組討論的過程中，我發現絕大多數孩子能參與其中，發表自己的見解，但是，組間交流是卻顯得異常冷清。很多學生不愿意站起來代表自己的小組發表意見，或者說學生在回答問題時流露出來的不是小組討論的結果而是自己的看法，起不到小組合作學習的作用。所以本節課的小組學習方面并不成功。但是部分學生還是不錯的，能很條理地說出自己的看法，并能通過有感情地都把文章所要表達的心靈美展示出來。在分析完角色后，我又抓住課文中兩次出現的“多美的夏夜呀”進行分析，引導學生根據句子出現的位置體會不同的含義。此外，學習完內容后，我和學生一起多次進行分角色朗讀課文，進一步加深理解。
通過這篇課文的教學，我意識到了自己教學中的優勢與不足，對于好的地方會繼續做下去，不足之處也會努力尋找解決的措施，爭取更大的進步。
《夏夜多美》教學反思4
《夏夜多美》是小學一年級下冊第四單元的一篇課文。這篇課文主要描寫了夏夜里小蜻蜓、睡蓮、螢火蟲幫助小螞蟻回家的故事。
本課我圍繞“美”來設計課程。開課以板書“？”的形式讓學生思考“夏夜究竟美在哪里？”結尾總結又以“！”板書，讓學生抒發夏夜多美的感嘆。本課我通過讓學生自由說：“你最喜歡誰？為什么？”從而引導出助人為樂的精神美，再通過讓學生分角色朗讀，多種形式地讀，體會語言的美。
這節課的亮點在與孩子們回答：“，你最喜歡誰？為什么？”時孩子們說到了小螞蟻，因為它害怕爸媽擔心，非常懂事。一開始我還擔心，害怕學生找不到這個點，結果孩子們也非常善于觀察。此外另外一個亮點在于板書設計，我以？！板書，以？號發文，以！發問。形式很新穎。
這節課不足之處，感覺這節課讀的時間還不夠，應多找幾組孩子分角色讀。其次就是體會語言美那塊感覺講得有些欠缺。可以用紅色的字描紅，反饋投影，這樣進一步鞏固生字，寫字是重點也是難點，應該多強調。
《夏夜多美》教學反思5
《夏夜多美》是一篇優美的課文，這篇課文向我們講述了一個發生在夏夜里的生動的童話故事：在夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，朋友們幫助它回到了家。學習了這篇課文，我們會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。在教學該文時，我負責第二課時的教學，我主要抓住以下幾個方面來講：第一是分角色，有感情地讀課文，感悟文中小動物們的情感。第二是通過學習，體會夏夜之美，不僅是景色美，更多的是心靈美。第三是通過課外延伸，聯系生活實際，感悟心靈美。
在課堂中，前面兩個方面能抓住重點來講。到了第三方面比較散，花的時間較多，以致后面的練習沒時間來完成，是這節課的缺陷。
其次，整節課我盡可能用美的語言描述、銜接，創設了一個情景來激發學生的學習興趣，可在這樣一篇對話豐富，人物極具個性的低年級語文課堂，我自己還不夠放開，肢體語言不夠豐富。如果老師自己先表演起來，學生肯定更放得開，會完全進入角色當中，這樣不僅能激發學生的學習興趣，還能幫助學生更好的理解課文。比如，在分角色朗讀課文時，可以設計精美的頭飾，老師可以讓學生離開座位，邊讀邊表演，給更多的孩子一些機會，讓他們體驗那種積極的情感，都真正地走進童話故事里去。
《夏夜多美》教學反思6
《夏夜多美》是一篇童話故事，故事發生在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，使朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事，你會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。但是本文的篇幅較長，于是在教學過程中，注意給學生的思維能力和表達能力以充分發展的空間。
在本課的講授中我注意了以下兩個問題：
一、開課時，我用講故事的方法導入。故事講述的設置不僅巧妙地導入了新課，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，有了美好的情感體驗，而且使學生加深對課文的理解，讓學生的快樂中學習，在快樂中成長。
二、學生學習的主體地位得到充分體觀，學生是發展的主體，學習的主人。在朗讀中，學生選自已喜歡的句子來讀，讓學生在讀中感悟、欣賞、并尊重學生的自主意識、合作意識、探索意識、真正做到了從學生實際出發。
本節課我采用的是一種新穎的學習形式“導演和演員”。首先，我以“誰想表演小故事？”激發學生興趣，使學生明確演員要演好要注意“動作、語氣、表情”。為后面的學習做好鋪墊，并以“演好先要讀好課文”導入1－7自然段的學習。然后，以1－3自然段為切入點，師生共同參與表演。老師讀敘述的話，兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻。老師故意將“夏夜、公園里靜悄悄的。”這一重點句讀得沒有感情來引發其它學生以導演的身份做評價。當學生指出老師讀的感情不好時，我抓住這一閃光點著力點拔“你真了不起，都敢于向老師提意見了！你來指導一下我，好嗎？”巧妙地引導學生進入情境的課文，感悟夏夜的美景。而后對兩位小演員，學生就能在此基礎上以欣賞的眼光看別人，發現優點，誠懇的指導。如體會小螞蟻“我不小心掉進池塘，上不了岸了！”這一危險處境時，先由導演評論，到課件展示危險處境帶動全班進入情境，再到演員讀的進步了，這一細節充分展現了一種由學生發現問題－－老師點拔發展－全班共識這樣實實在在為學生的學服務的過程，這個過程即借用“導、演”的形式，使學生在濃厚的興趣中讀的入情入境并自主、合作的學習，感悟課文內容，又對學生情感、態度、價值觀進行了正確導向。4－7自然段的設計，則是由剛才的扶到半放，有了1－3自然段的學習鋪墊，老師談換為組織者，通過大家指導，老師適時點拔，引導學生在讀中感悟睡蓮的愛心及螞蟻的懂事。如對睡蓮“快上來吧！”這句話的理解，由導演評讀，老師點拔：睡蓮真關心小螞蟻呀！我也想來讀，看（師動作：彎彎腰）誰來試試。使學生的感受進一步加深，“大家起來，一起來！”將睡蓮救小螞蟻的著急心情讀出來了！從這我深深感到以表演的形式，也是低年級學生理解語言文字的一種很好的途徑。隨后1－7自然段師生配合表演，學生讀得很投入，使學生初步感受到自導自演帶來的成功樂趣，課堂上出現一次高潮。
8－16自然段則放手給學生，先自己讀讀，然后學習伙伴自由組合進行排練，把課堂的空間留給學生，教師成為學生學習的伙伴。小演員以6人組為單元上臺表演并主動要求臺下的導演指導，此時的小導演已較好地具備認真聽和指導讀的能力。通過對小蜻蜓“我送小螞蟻吧！”和螢火蟲“我來給你們照亮。”等對話的反復朗讀，孩子們體會到了小動物的心靈美。這個過程中“最佳演員”“最佳導演”的評選是對學生學習興趣的一種激勵。從面促使生生互助，課堂氣氛更加活躍。
為了使學生感悟本課的中心，在8－16段表演結束后，設計了“蜻蜓送小螞蟻回家”的動畫課件，以再現14－16段的情境。使學生邊讀邊想象，為感悟中心做準備。因此，隨后談到的“螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、星星會說些什么？”時，孩子們交流得真切、充分，理解到不僅夏夜的景美，生活在夏夜的相互幫助的小動物們更美。課堂又一次高潮出現。至此，孩子們在輕松，愉悅的氣氛中悟到了本課蘊含的深意。最后安排的課本劇演出、意圖展示本課的學習成果，將課堂氣氛推向又一個高潮。
《夏夜多美》教學反思7
《夏夜多美》是一個童話故事，講述的是在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事，就會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
在教學的開頭我通過開火車讀生字的環節讓學生鞏固了的字詞的了解。利用動畫的設置，小螞蟻的哭聲導入了新課，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，有了美好的情感體驗，從讓學生做動作來體會“趴”和“驚醒”的意思，加深學生對語言文字的品味。
我教學時要把重點放在朗讀訓練上。通過讓學生去找找你眼前出現了怎么樣的睡蓮姑姑和小螞蟻來深入分析螞蟻和睡蓮的對話朗讀。加上生動的動畫再現，形象的語言渲染，多種方法讀文等形式讓學生很快進入課文情境中，把自己當做課文中的一個角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。課堂上“尊重學生閱讀時的獨特體驗”，力求體現自主、合作、探究的學習方式，讓學生在情境中誦讀，在誦讀中體驗、感悟夏夜的美景。
上完課后發現自己的不足之出還有很多：
一、課堂上的評價語言貧乏單一
在學生交流課文對話，談自己的感受時我經常在重復學生的回答，而沒有及時對學生說的話進行適當的評價，錯過了許多課堂上有價值的生成。如一學生在讀睡蓮姑姑的話“今晚就在這兒住下吧你瞧，夏夜多美啊！”我就沒有即使對該生進行激勵評價，只是對他說“讀的不錯，誰還想讀？”這些單一的，貧乏的語言造成了課堂氣氛沉悶，學生回答問題的積極性不高。要使自己的課堂評價語言生動有趣，這得需要長時間的鍛煉積累，特別是注意平時每一節普通的語文課上教師語言的鍛煉，盡量避免重復學生的話，不說廢話套話。
二、小組合作學習沒有落到實處
在學習完課文中的重點對話后，我安排了一個小組合作的環節，旨在讓學生通過小組合作的方式選擇自己喜歡的小伙伴的話來讀一讀，在小組內演一演。但實際的操作中出現了很多問題。我在巡視中發現有的小組學生在選擇表演對象，也就是分工上出現了分歧，浪費了很多時間，并沒有真正的進行合作學習。也有的小組由于組內有學生學習能力較差，別的組員不愿意與他合作。還有的小組則在一旁談笑一些和課堂內容無關的事情。由于時間的關系我停止了小組合作，直接讓幾個平時表現較好的學生上臺來演一演。課后一想，這個小組合作的環節完全沒有發揮出他的實效，只是走了一個過場，對實際的教學沒有任何幫助。所以以后在何時用小組合作以及怎么用小組合作這個環節都要深入的思考和研究。
三、教學程序上可做適當調整
課文主要讓學生體會小伙伴互相幫助的心靈美，這是一個水到渠成的自然生成。可以在課文最后星星為什么高興地眨著眼睛上來引導學生體會，但是我在上課的時候操之過急了，在睡蓮姑姑和小螞蟻對話的時候就板書了心靈美，讓人感覺不自然，有老師強塞知識給學生的味道。所以在這個程序上可以做適當的調整，讓整堂課更加自然。
總之在上《夏夜多美》這篇課文課文后，發現有好的方面，也有許多不足之處。只有不斷地總結反思，取長補短，這樣在今后的教學工作才會有進步。
《夏夜多美》教學反思8
【學習目標】
1、 有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的景美，助人為樂的精神更美。
2、 會寫送、過2個字。
【課前準備】
制作課件、4幅頭飾、詞語卡片。
【教學流程】
一、復習導入
小蜻蜓想練飛行，誰把詞語讀正確了，蜻蜓就能順利地飛過去了。
課件出示詞語：
睡蓮、螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、哭聲、趴在、一根水草、非常、感激、謝謝、爬上來、著急
誰會幫忙?
開火車讀、齊讀。
小結：謝謝你們，是你們的認真朗讀幫助我飛到了終點。
通過創設情境，在游戲中復習認讀詞語，激發了學習的興趣，為體會文中助人為樂的精神埋下伏筆。
二、讀悟課文
1、課件出示夏夜情景圖：
一個夏天的夜晚，公園里靜悄悄地。
2、課件出示：
小螞蟻往水草上爬和哭的動作。
3、小螞蟻的哭聲被睡蓮姑姑聽到了，出示對話場景一：
睡蓮問：小螞蟻，你怎么啦?
小螞蟻說：我不小心掉進池塘，上不了岸啦!
快上來吧!睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。
小螞蟻非常感激，連聲說：謝謝您，睡蓮姑姑。
睡蓮說：今晚就在這兒住下吧!你瞧，夏夜多美啊!
小螞蟻搖搖頭，說：我得回家。要不，爸爸媽媽會著急的。
⑴ 自己去讀讀看，相信你們一定會讀得很棒。
⑵ 同桌分角色練讀對話。
(說的話用紅字標出)
⑶ 交流：老師也很想讀讀，睡蓮姑姑是長輩，老師來讀，你們來當小螞蟻。
睡蓮姑姑的話該怎么讀，誰來給我提個醒?
在學生的提醒下隨機指導朗讀：
① 讀第一次對話：
睡蓮問：小螞蟻，你怎么啦?
(是關心、奇怪、吃驚的語氣)
小螞蟻說：我不小心掉進池塘，上不了岸啦!
(傷心、難過、哭著企求)
小結：讀書就要這樣邊讀邊思，想象著自己就是童話中的人物，把你的理解通過你的朗讀把他表達出來，這樣的朗讀就會有聲有色。
② 找學習伙伴合作練讀第二、三次對話。
③ 師生分角色合作讀。你們真會讀書，還會聯系對話中的提示語彎彎腰、非常感激、連聲、搖搖頭來讀好對話。
閱讀是個性化的行為。學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。讓學生帶著個人的理解感悟去朗讀，去思考。讓學生去提醒別人怎樣讀好對話，會抓提示語讀，會想象畫面讀，會合作朗讀，體現了學習主體性。
4、他們的對話被小蜻蜓聽見了，出示對話場景二：
他問：睡蓮姑姑，有什么事嗎?
小螞蟻想回家，可我沒辦法送他。
蜻蜓說：讓我來送小螞蟻吧!
睡蓮問：天這么黑，你能行嗎?
螢火蟲說：我來給你們照亮。
⑴ 自由練讀。
⑵ 你最喜歡誰，你就選誰的話來讀。
⑶ 指名分角色讀。
評議誰讀得好，好在哪里?
⑷ 賽讀。
小結：是呀，睡蓮姑姑、蜻蜓、螢火蟲都是盡自己最大的能力、最好的方法來幫助小螞蟻度過難關。
此環節我就放手讓學生自己去練讀，通過自由練讀、選角色讀、分角色合作讀、賽讀，在不同形式的朗讀中評價點撥理解，使學生對小動物們的美好心靈的感悟在讀中步步深入。保證了學生有充分的時間自己去讀書、去思考、去探究。
5、他們是這樣說的，那又是怎么做的呢?
⑴ 出示課件配樂欣賞：
師旁白：小螞蟻告別了睡蓮姑姑，爬到小蜻蜓的背上。他們飛呀飛，飛過靜靜的池塘，飛過青青的高山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。
⑵ 說說你從畫面中看到了什么，聽到了什么，感受到了什么。
6、多美的景色，多感人的故事，那就趕快來讀一讀吧。
⑴ 自由朗讀課文13～16節。
⑵ 質疑理解：
飛機就是小蜻蜓。
⑶ 課件出示：
他們飛過青青的假山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。
指名讀、賽讀、背誦積累。
在動態優美的環境中，學生如同身臨其境，一起跟隨著走進這如詩如畫般助人為樂的童話王國。他們感受到的不僅是夏夜的景美，更是人物的心靈美。此時無聲勝有聲，還有比這含義更深的說教嗎?老師營造了和諧平等的對話氛圍，學生感受到了動物們的真情幫助，完全被夏夜的不同一般的美所陶醉。讀中感悟，以讀促情。通過反復的讀書練習，緊緊抓住了記憶的關鍵期，形成全面豐厚的積累。
6、分角色表演：
如果我們把這個美麗的童話故事搬到舞臺上表演，需要哪些演員?
⑴ 四人小組分角色排練：
由小組長分工，哪個小組特別認真獎一個頭飾上臺表演。
⑵ 指名小組上臺合作表演：
其他同學會看、會聽、會評，你認為他演得好，伸出大拇指來夸夸。
7、編對話：
小螞蟻到家了，他會怎么說?朋友們呢?
8、出示句子：
星星看見了，高興地眨著眼。
老師采訪學生：
小星星，你能告訴大家，你高興什么?
9、齊讀最后一句：
啊，多美的夏夜呀!
各有各的讀法，各有各的理解。再齊讀課題。
小結：夏夜不光景美，而且小動物們的助人為樂心靈更美，讓月亮笑起來，讓星星高興地眨著眼睛。
語言學家曾說閱讀是讀者對文本的再創造。將課文語言內化為自己頭腦中的內部語言進行二度創造帶頭飾表演、編對話、被采訪。讓學生根據已有的知識經驗去合作表演，體會童話世界的趣味性和人文性。把美麗的童話搬上舞臺，學會揣摩語言、運用語言、表現語言，學生就喜歡讀書，主動地要讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受。
三、書寫指導送、過
1、 觀察兩個字的共同點。
2、 注意看，怎樣寫好走之兒，說說關鍵筆。
3、 師范寫，生書空。
4、 學生擺好姿勢描一個，寫一個。
四、課堂拓展閱讀
迷人的夏夜
夏夜，靜悄悄的。花兒睡了，小草睡了，樹木也睡了。
水池里，睡蓮花閉上了美麗的眼睛。綠綠的大葉子上，停著一只蜻蜓，像一架小飛機停在機場上。
池邊的草地里，青蛙呱呱唱歌，紡織姑娘在拉琴，金鈴子在搖鈴。
天上，月亮婆婆笑彎了眉，星星眨著調皮的眼睛。風兒輕輕地吹著。
螢火蟲提著小燈籠，在空中飛呀，飛呀，一閃一閃，一閃一閃!
夏天的夜晚多迷人啊!
拓展課外閱讀是語文標準中的一個重要任務。我們為學生訂閱的《同步閱讀》，既有趣味性，又與課文相配套，有針對性選擇朗讀，進行課堂拓展和課外延伸，大大提高了教學的密度與效率。
【反思】
這是我在市新課程骨干教師研討班上的一節課。故事講的是在一個美麗的夏夜，一只小螞蟻掉進池塘，是睡蓮、蜻蜓、螢火蟲幫助它回到了家。通過課件情境圖的渲染，我以學生自主、合作、探究讀書和與童話故事里的小動物間的心靈交匯為主要教學形式，讓學生在盎然趣味中感悟夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。文章篇幅較長，怎樣把握人物的對話語言，走進他們的內心世界?由自讀自悟、選擇喜歡的角色朗讀、找學習伙伴合作讀、小組分角色讀、帶頭飾表演讀等，引導學生去提醒怎樣讀好睡蓮姑姑的話，使學生完全處于學習的主動狀態，自主發現朗讀要聯系對話的提示語，會想象畫面走進人物的心里去讀。由此，場景二的對話朗讀，就讓學生帶著個人的理解、感悟去賽讀。同時通過動態的課件演示，創設情景，展示動物們怎樣幫助的過程，使朗讀更加充分，又能逐步深入。最后在表演中、在課堂拓展閱讀中感受文本語言的魅力，提升閱讀的興趣。
《夏夜多美》教學反思9
《夏夜多美》是一個童話故事，講述的是在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。讓學生明白夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。在教學的初我通過開火車讀生字的環節讓學生鞏固了的字詞的了解。在教學一開始，我通過質疑：“小螞蟻要謝謝誰？為什么要謝謝睡蓮、蜻蜓、螢火蟲？他遇到了什么困難？為什么會哭？”等導入了新課，激發學生的學習興趣，從讓學生做動作來體會“趴”和“驚醒”的意思，加深學生對語言文字的品味。
本課我教學時把重點放在朗讀訓練上。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀。如在朗讀睡蓮和小螞蟻的對話時，一（3）班的學生說睡蓮像媽媽一樣，讀“快上來吧！”要讀出很慈祥的感覺，節奏要慢一些；而一（4）班的同學則認為此時睡蓮很著急很，節奏要快一點；不同的感受使他們的朗讀也不同。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美，感悟到夏夜的美。同時為了培養學生自主學習的意識和習慣，我也注意讓學生自主地選擇喜歡的學習內容、學習方式進行學習。如再讀課文時，我讓學生把自己喜歡的自然段讀給邊上的同學聽。在精讀課文時，我讓學生自主地選擇學習內容：“你這節課最想和誰交朋友？”等。但上完課后發現自己的不足之出還有很多：1、課堂上的評價語言貧乏單一；2、小組合作學習沒有落到實處。
《夏夜多美》教學反思10
【教材分析】
夏夜多美是一篇動人的童話故事。講一個夏天的夜晚，一只小螞蟻不小心掉進池塘，在危險時刻睡蓮救它上來，蜻蜓、螢火蟲幫助她回到了家。讀了這個故事，我們深切地感受到夏夜的景色美，相互幫助的小動物們的心靈更美。
教材所處位置及前后聯系：
本冊的教材共安排了八組訓練內容，以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。共設八個專題，分八組：多彩的春天，家庭生活、保護環境、快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質，我們身邊的科學 8個專題貼近兒童生活，體現時代特點，蘊含教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。
本組位于全冊的第四組，以“快樂的夏天”為專題，內容十分豐富，包括一篇識字課，兩首古詩、四篇課文，共同承擔著以下幾項學習任務：
1、學習本組課文，引導學生走時自然，走進社會、生活，讓學生注意觀察夏天的景色、氣候。
2、引導學生運用形聲字的規律擴展自主識字。
3、提醒學生留心街道兩旁招牌的字，主動積累。
4、培養學生逐漸養成預習的習慣和認真書寫的習慣。《夏夜多美》是一篇情景交融的美文，在引導學生反復朗讀中，感悟夏天的美景和小動物的心靈美好。全文共16個自然段，1～3自然段點明故事的起因：小螞蟻落水遇險。4～7自然段講睡蓮救螞蟻，體現其愛心。8～15段講小螞蟻想回家，蜻蜓放棄休息時間送它，螢火蟲為它們照亮，最后一段點明中心;夏夜的景美，小動物的心靈更美!“啊，多美的夏夜啊!”反稱了課題，課文圍繞“美”這一中心，語言生動、形象，以擬人的手法，突出夏夜之美。
【教學目標】
1、知識與能力：
⑴ 認識13個生字，會正確書寫6個生字。
⑵ 長句訓練以培養學生能正確、流利、有感情地朗讀課文的能力：
① 她睜開眼晴一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。
② 他們的話讓正在睡蓮葉上休息的蜻蜓聽見了。
③ 螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠。
⑶ 繼續培養學生豐富的想象力，認真觀察圖畫的能力和邊讀邊想的習慣。
2、過程與方法：
以導演和演員的形式激發學生朗讀的興趣。以讀代講，讀中感悟。
3、情感態度與價值觀：
⑴ 通過學習課文，使學生感受夏夜的美，培養審美情趣。
⑵ 使學生感悟學會關心別人，樹立正確的人生觀。
⑶ 通過“導演”的指導和“演員”的表演，學會用欣賞的眼光看待別人。
【教學重點】
1、認識13個生字，準確書寫6個生字。
2、讀中感悟，體會夏夜的美景及睡蓮、蜻蜓、螢火蟲關心幫助別人的美好心靈。
3、 有感情地朗讀課文，特別是對話部分。
【教學難點】
以導演和演員的形式引導學生讀中感悟，讀好對話部分，體會小動物的心靈美。
【課時】
2課時。
【課前準備】
1、學生：
⑴ 讀課文，了解夏天。
⑵ 做螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、蓮、星星的頭飾。
2、教師：
⑴ 課件：
① 生字、長句(動畫片)。
② 小螞蟻的處境。
③ 蜻蜓送螞蟻回家。
⑵ 音樂光盤。
【教學設計思路】
《新課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學方式的選擇、教學內容的確定、評價方式的設計、都應有助于這種學習方式的形式。《夏夜多美》一課的設計意圖體現課標的這種精神，大膽創新。
第一課時，我和學生一起初步感知了課文，正確、流利的朗讀課文，學會了13個要求認識的生字，并指導學生正確書寫6個生字，本課位于本組的第四課，前三課已出現大量的形聲字，學生已具備多種識字經驗，如“加、減偏旁”、“加一加，減一減，合一合”等。根據本組明確提出的“指導學生運用形聲字的規律自主識字”這一學習任務，第二課時首先安排了一個復習生字的環節，意圖銜接知識并滲透一種“偏旁表義”的新識學方法。
為了激發學習興趣，本課在開課設計上突破傳統，采用由課前談話“喜歡年電視嗎?愛看什么節目?”自然引入看動畫片復習生字的環節，打破了課堂內外的界限。生動的畫面展示小貓吹的泡泡變成了7個形聲字，認識后，分別以“睜”、“急”、“感”、是怎樣記住的，引導學生發現三個字的共同記字特點“偏旁與字的意思有關”，使學生已學會了一種新的識字方法，接著以“能用這種方法記住這幾個字嗎?”來加以運用，體現了知識學習的系統性。
第二個環節所采用的是一種新穎的學習形式“導演和演員”。首先，我以“誰想表演小故事?”激發學生興趣，使學生明確演員要演好要注意“動作、語氣、表情”。為后面的學習做好鋪墊，并以“演好先要讀好課文”導入1～7自然段的學習。然后，以1～3自然段為切入點，師生共同參與表演。老師讀敘述的話，兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻。老師故意將“夏夜、公園里靜悄悄的。”這一重點句讀得沒有感情來引發其它學生以導演的身份做評價。當學生指出老師讀的感情不好時，我抓住這一閃光點著力點拔“你真了不起，都敢于向老師提意見了!你來指導一下我，好嗎?”巧妙地引導學生進入情境的課文，感悟夏夜的美景。而后對兩位小演員，學生就能在此基礎上以欣賞的眼光看別人，發現優點，誠懇的指導。如體會小螞蟻“我不小心掉進池塘，上不了岸了!”這一危險處境時，先由導演評論，到課件展示危險處境帶動全班進入情境，再到演員讀的進步了，這一細節充分展現了一種由學生發現問題──老師點拔發展-全班共識這樣實實在在為學生的學服務的過程，這個過程即借用“導、演”的形式，使學生在濃厚的興趣中讀的入情入境并自主、合作的學習，感悟課文內容，又對學生情感、態度、價值觀進行了正確導向。4～7自然段的設計，則是由剛才的扶到半放，有了1～3自然段的學習鋪墊，老師談換為組織者，通過大家指導，老師適時點拔，引導學生在讀中感悟睡蓮的愛心及螞蟻的懂事。如對睡蓮“快上來吧!”這句話的理解，由導演評讀，老師點拔：睡蓮真關心小螞蟻呀!我也想來讀，看(師動作：彎彎腰)誰來試試。使學生的感受進一步加深，“大家起來，一起來!”將睡蓮救小螞蟻的著急心情讀出來了!從這我深深感到以表演的形式，也是低年級學生理解語言文字的一種很好的途徑。隨后1～7自然段師生配合表演，學生讀得很投入，使學生初步感受到自導自演帶來的成功樂趣，課堂上出現一次高潮。
8～16自然段則放手給學生，先自己讀讀，然后學習伙伴自由組合進行排練，把課堂的空間留給學生，教師成為學生學習的伙伴。小演員以6人組為單元上臺表演并主動要求臺下的導演指導，此時的小導演已較好地具備認真聽和指導讀的能力。通過對小蜻蜓“我送小螞蟻吧!”和螢火蟲“我來給你們照亮。”等對話的反復朗讀，孩子們體會到了小動物的心靈美。這個過程中“最佳演員”“最佳導演”的評選是對學生學習興趣的一種激勵。從面促使生生互助，課堂氣氛更加活躍。
為了使學生感悟本課的中心，在8～16段表演結束后，設計了“蜻蜓送小螞蟻回家”的動畫課件，以再現14～16段的情境。使學生邊讀邊想象，為感悟中心做準備。因此，隨后談到的“螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、星星會說些什么?”時，孩子們交流得真切、充分，理解到不僅夏夜的景美，生活在夏夜的相互幫助的小動物們更美。課堂又一次高潮出現。至此，孩子們在輕松，愉悅的氣氛中悟到了本課蘊含的深意。
最后安排的課本劇演出、意圖展示本課的學習成果，將課堂氣氛推向又一個高潮。
【教學過程】
第一課時
一、課前談話
小朋友們，我們一起來做個拍手游戲嗎?
“太陽當空照，知了樹上叫，荷花水中開，青蛙葉上跳，蜻蜓展翅飛，蝴蝶花間飛。”
二、激趣導入
1、小朋友們，你知道剛才的拍手游戲說的是什么季節嗎?
2、你喜歡夏天嗎?現在，孫老師就帶大家一起去夏夜的公園散散步，好嗎?
3、出示課件：
師渲染：夏夜、公園里靜悄悄的。夜空中，星星睜著美麗的大眼睛。池塘里，又大又圓的荷葉你挨著我，我挨著你，在微風中搖晃著。一朵朵美麗的睡蓮露出粉紅色的笑臉，閉上眼睛，準備入睡了。
4、小朋友們，你想說些什么?
(夏夜多美)
5、是呀，夏夜多美呀!
板書：夏夜多美
6、夏夜這么美，怎么讀呀?
7、在這美麗的夏夜里，池塘里發生了一個小故事，你想知道嗎?
快打開書，讀讀15課吧!
三、整體感知
1、你想采用什么方式讀?
⑴ 自由讀：
借助音節、讀準字音。你想提點什么要求呀!把句子讀通順。
⑵ 四人小組讀。
⑶ 接讀：你知道讀書需要注意什么?
2、出示課件：
⑴ 蓮、哭、睜、趴、根、腰、爬、非、感、激、謝、急、時。
⑵ 睡蓮、哭聲、著急、爬上來、彎腰。
3、你想把這個故事讀給大家聽嗎?
4、讀后，你知道故事里都有誰呀?
板書：螞蟻、睡蓮、蜻蜓、螢火蟲
四、指導書寫
她、他、送、過、時、讓。
1、送過：
聯系第九課“這、連”的'寫法，引導自學。
2、重點指導：
她、他：
“了”橫折鉤橫要往右上斜，不能寫長。豎寫高些。豎彎鉤要拉長。
學生在師示范寫指導政練習。
一次比一次有進步。
讀讀說說：
青青的假山 綠綠的草坪 彎彎的小路。
第二課時
一、激趣導入
小朋友們，你們喜歡看電視嗎?你們喜歡看什么電視節目?
都喜歡看動畫片呀，那咱們現在就來看一段吧!
二、復習
1、生字：
⑴ 呀!泡泡變成字了，你還記得它們嗎?
咱們們來開火車，比比哪列火車跑得快!
⑵ “睜”這個字，你是怎樣記住的?
⑶ 你用眼目旁就記住了這個字，真聰明“急”“謝”這兩個字呢?
⑷ 小朋友看，這三個字在記憶時，你發現了什么?
⑸ 噢，它們的偏旁和字的意思有關系，你們真了不起，用這種方法，你能記住這些字嗎，快在小組內交流一下吧!
⑹ 再來看，這幾個字，認認識?同位互相說說吧?
⑺ 誰能用這個字組詞。
2、長句訓練：
⑴ 看，你還記得《夏夜多美》這個小故事嗎：
咱們再來說一說吧。
⑵ 這是課文中最難讀的句子了，誰能讀好它?
① 她睜開眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根小草上
② 他們的話讓正在睡蓮葉上休息的蜻蜓聽見了。
③ 螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠。
⑶ 措施：
① 師范讀。
② 生帶讀。
⑷ 這么難的句子都會讀了，課文一定能讀好了!
三、學習課文1～7自然段
1、1～3自然段：
⑴ 小朋友們喜歡這個小故事嗎?那咱們把它表演出來，好不好?
⑵ 我們要讀好得注意什么?
⑶ 要表演好得注意動作，語氣、表情，我相信大家一定能把這個小故事表演好!
⑷ 要表演好，首先得課文讀好，下面，就請各位小演員們認真讀(1～7)自然段，邊讀邊想，你怎樣能讀好它。
⑸ 你想扮演誰呀?你呢?同位倆合作分角色來讀讀這個自然段吧!
⑹ 師生表演1～3自然段：
大家現在就是小演員了，你們的任務是用心聽，我們哪里讀得好，哪些地方需改進，一會兒你來指導一下。聽懂了嗎?
⑺ 哪個小導演來指導指導老師呀!
方案一：
生：老師讀的有感情。
師：謝謝你的表揚，你真是個善于發現別人優點的好孩子，我相信大家一定能超過我，誰行?
師：是有點靜了，誰再試試?
師：真美呀，了不起，都超過老師了!
方案二：
生：老師讀的沒感情。
師：你能來指導一下嗎，謝謝你，敢于向老師挑戰了。
⑻ 誰想來指導一下兩位小演員呀!
方案一：
生：睡蓮……(措施同上)
方案二：
生：小螞蟻：我不小心掉進池塘，上不了岸了!讀的沒感情。
師：(放課件)小螞蟻可不會游泳，要是掉進池塘就會…，多危險呀!誰能讀好了?
師：個別讀，全班讀，演員讀。
2、學4～7自然段：
⑴ 同學們，你們真不簡單!瞧，通過你的指導，我們讀得有進步了吧，我相信你們一定能把4～7自然段讀得更好!同位倆分角色來準備一下吧!
⑵ 學生上臺表演。
⑶ 小導演們評讀。
(措施：分“睡蓮”“螞蟻”兩部分談)
⑷ 大家指導地真出色，咱們一起來表演一下1～7自然段吧(戴頭飾，配樂表演)你喜歡演誰，就戴上誰的頭飾，老師來讀敘述的話。
⑸ 大家表演得真棒!老師都被陶醉了，還想不想演?咱們來比比8～16自然段誰演的更精彩!
四、學習8～16自然段
1、小演員們快來讀讀這一部分吧。
2、現在和小伙伴自由組合，開使排練吧!
3、學習小組上臺表演，其他同學評最佳演員(配樂)。
4、你想說什么?動作?動作好，讀的也很好呀，誰發現了?
⑴ 蜻蜓：看，在睡蓮葉上休息的蜻蜓都來了(指導朗讀)。
⑵ 一只螢火蟲邊飛邊說……(指導讀)睡蓮。
5、在你們指導下，大家相互合作，表演得真精彩，我們來祝賀這些最佳演員。
五、學習9～16自然段
1、(播放課件)在螢火蟲的帶領下，蜻蜓飛呀飛，小螞蟻終于到家了，你想不想也來送送小螞蟻呀?
2、表演讀：讓我們起立一起來讀14～16自然段，展開想家的翅膀，和小蜻蜓一起起飛吧!
3、咱們把小螞蟻送到家了，小螞蟻會說什么呢(發散思維)讀讀蜻蜓，螢火蟲、星星說了什么)
4、 正是由于大家的幫助，小螞蟻才到家了!(指板書)夏夜多美呀!
5、匯報表演：
⑴ 小朋友們，想不想把這個小故事完整的表演出來呀!
(選演員)
⑵ 小觀眾們，讓我們一起來觀賞小劇團的精彩演出吧，“夏夜多美”開幕了。
⑶ 還有這么多的小朋友想演，活動課我們再來表演吧!
【教學反思】
一年級下冊第15課《夏夜多美》是一個童話故事，是第四單元的重點篇目。作為體裁來講，這篇課文本身就是孩子們喜聞樂見的。因此我決定在課件及教法的設計上更貼近學生，用學生的眼睛去觀察這一切。
一年級下冊的語文教學中，識字還是占有十分重要地位。因此此處較活潑生動的識字環節的設置使課堂更充滿活力，學生更喜聞樂見，學起來更有興趣，使生字的學習不再枯燥乏味，而是在輕松的情景中積極自覺的識字。因此這一課的識字取得了非常好的效果。
這篇課文語言優美，流暢，教學過程中我通過音樂，背景，語言的渲染及移情的運用為學生創設了一種文中的情景，后我把“讀”的權利教給學生，讓他們借助拼音、提示、情景自讀互讀，在合作交流中學生讀準了字音，讀通順了句子，體現了積極自主合作的學習方式。在學生初讀的基礎上，教師的配樂范讀為學生渲染了一種氛圍，提供了美讀的范例，在各種形式的練讀與表演中，教師予以指導的點撥，教給學生邊讀邊想象的方法，使學生饒有興趣的學習表演。
另外識字也是本課的一大重點。《課標》把“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”作為低年級識字教學目標的第一條，可見，識字教學必須從激發興趣開始。我結合課文中的生詞將要求認識的生字融于生動活潑的游戲中，使學生在語言環境、在游戲中快樂地識字，從易到難，使學生置身其中，充分發揮主動性，在成功的體驗中感受到識字的樂趣，達到了識字的最佳效果。
《夏夜多美》教學反思11
《夏夜多美》是一個童話故事，講述的是在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事，就會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
在教學的開頭我通過開火車讀生字的環節讓學生鞏固了的字詞的了解。利用圖片導入了新課，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，有了美好的情感體驗，從讓學生做動作來體會“趴”和“驚醒”的意思，加深學生對語言文字的品味。
教學時我把重點放在朗讀訓練上。通過讓學生去找找你眼前出現了怎么樣的睡蓮姑姑和小螞蟻來深入分析螞蟻和睡蓮的對話朗讀。加上形象的語言渲染，多種方法讀文等形式讓學生很快進入課文情境中，把自己當做課文中的一個角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。課堂上“尊重學生閱讀時的獨特體驗”，力求體現自主、合作、探究的學習方式，讓學生在情境中誦讀，在誦讀中體驗、感悟夏夜的美景。
但是，小組合作學習沒有落到實處。在學習完課文中的重點對話后，我安排了一個小組合作的環節，旨在讓學生通過小組合作的方式選擇自己喜歡的小伙伴的話來讀一讀，在小組內演一演。有的小組學生在選擇表演對象，也就是分工上出現了分歧，浪費了很多時間，并沒有真正的進行合作學習。也有的小組由于組內有學生學習能力較差，別的組員不愿意與他合作。還有的小組則在一旁談笑一些和課堂內容無關的事情。這個小組合作的環節完全沒有發揮出他的實效，只是走了一個過場，對實際的教學沒有任何幫助。所以以后在何時用小組合作以及怎么用小組合作這個環節都要深入的思考和研究。
《夏夜多美》教學反思12
《夏夜多美》向我講述了一個生動的童話故事：夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，朋友們幫助它回到了家。課文插圖與課文內容緊密配合，圖文并茂。語言生動優美，極富童趣，讀了這篇課文想念孩子們能感受到夏夜的景色美，小動物們助人為樂的精神更美。
在開始，我在PPT和音樂的配合下，首先創設了一個美麗夏夜的情景，再提出讀書的要求，給學生充分的時間自由讀書，并讓他們找出課文中，主要人物。
這篇課文中的小動物對話部分很多，語言生動有趣，小孩子很愛朗讀。所以我通過讓孩子們去找找睡蓮姑姑和小螞蟻來深入分析小螞蟻和睡蓮姑姑的對話朗讀。加上動畫的重現，形象的語言渲染，然孩子進入課文的意境中，把自己當做課文中的一個角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。在課堂上“尊重學生閱讀時的獨特體驗”，力求體現自主、合作、探究的學習方式，讓學生在情景中誦讀，在誦讀中體驗、感悟夏夜的美景。
這節課做得較好的地方有這樣幾點：
1、在復習詞語的時候，我沒有讓孩子直接讀出詞語，而是以游戲的方式，讓孩子們在給詞語加上動作或者表情讓孩子能夠印象更加深刻。
2、還課堂給學生，他們就會成為真正成為語文學習的主人。這節課是在我與孩子們平等對話的過程中進行的，我成了學生的學習伙伴和幫手，雙方互相交流、互相啟發、互相補充、互相溝通，共同分享彼此的知識、情感、經驗。并尊重學生的個體差異，這樣課堂就會時時處處體現出學生的主動性和創造性，收到意想不到的效果。
但是值得我改善的和學習的地方還更多，比如：
1、課堂上，我的評價語言貧乏，單一，在學生交流課文對話，談自己的感受時，沒有及時的對學生的話進行適當的評價，錯過了許多課堂上有價值的生成。要使自己的課堂評價語言生動有趣，這得需要我用更長的時間來鍛煉和積累，特別是注意平時每一節普通語文課上自己語言的鍛煉。這也是我要努力的方向，
2、這堂課，其實孩子們說得很好，但是我讀的時間其實少了一些，由于說的時間比較多一下，所以讀的時間相對來說就少了一些，感覺沒有把閱讀和朗讀落到實處。
3、在深挖教材和朗讀指導這方面沒有做好，其實在“小螞蟻”對“水蓮姑姑”說：“我得回家，要不，爸爸媽媽會著急的。”這里，我覺得這里應該有兩個層次，第一次，“小螞蟻”大聲、堅定的對“睡蓮姑姑”說。其實這里還可以引導孩子想，“睡蓮姑姑”盛情難卻，可是“我”為了不讓爸爸媽媽擔心，又必須得回家，這里還可以帶著歉意對“睡蓮姑姑”說。
4、在指導學生感悟方面的引導也需要下大功夫如：問題“星星在天空眨著亮晶晶的小眼睛星星看到了什么”在這里，其實孩子們有意識的在說，可是我卻沒有好好的引導，感覺好像是我把主題自己揭示了一樣。其實這里應該讓孩子來揭示，應該效果會更好，這樣才是真正的把這堂課的教學落到了實處。這是需要特別注意的地方。
5、在朗讀的過程中學生還可以自己有的配上小動物的動作，在這方面我應該多給他們一些時間表演，加深對課文的熟悉程度。其實昨天的孩子素質真的很好，也很感謝他們的語文老師。
總之，這節課我在課堂上和孩子們學習得還算順利，教學目標是基本上完成了，但是更多的細節方面我還要注意。路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索。
《夏夜多美》教學反思13
《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。”所以在《夏夜多美》這樣一篇對話豐富、輕快活潑的童話故事的教學中，我特別重視讀的訓練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀。如在朗讀睡蓮和小螞蟻的對話時，有的學生說睡蓮像媽媽一樣，讀“快上來吧！”要讀出很慈祥的感覺，節奏要慢一些；有的同學認為此時睡蓮很著急很，節奏要快一點；不同的感受使他們的朗讀也不同。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美，感悟到夏夜的美。同時為了培養學生自主學習的意識和習慣，激發他們的學習興趣，在課堂中，我也注意讓學生自主地選擇喜歡的學習內容、學習方式進行學習。如再讀課文時，我讓學生把自己喜歡的自然段讀給邊上的同學聽。在精讀課文時，我讓學生自主地選擇學習內容：“你這節課最想和誰交朋友？”等。這些自主性地選擇，大大激發了學生的求知欲，也讓我們的課堂更精彩。
學生是學習的主人，我希望創設民主、和諧的學習氛圍，通過多媒體創設情境，激發學習的興趣，讓學生進行個性化的閱讀。
《夏夜多美》教學反思14
《夏夜多美》是一篇動人的童話故事。講述的是在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻不小心掉進池塘，在危險時刻睡蓮救它上來，蜻蜓、螢火蟲幫助她回到了家。讀了這個故事，讓人感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
《語文課程標準》要求：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主體意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
我在教學設計時順應了這一基本理念，主要體現在以下幾個方面：
1、注重激發學生的學習興趣。
我充分地發揮了圖片、多媒體課件等資源的作用，將抽象的語言文字轉換為直觀、形象的一張張精美的圖片，一幅幅配有音樂的圖象，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，使學生有了美好的情感體驗，而且使學生加深對課文的理解，讓學生在快樂中學習，在快樂中成長。
2、注重了學生的情感體驗，這主要體現在朗讀指導上
在《夏夜多美》這樣一篇對話豐富、輕快活潑的童話故事的教學中，我特別重視讀的訓練，始終以讀為本。同時也體現朗讀形式的多樣性。比如由個人讀到集體讀，再到師生共同讀，并在讀后給予鼓勵性的評價，比如通過同伴的掌聲、大拇指、微笑等措施，來保持學生的學習興趣，同時，又增強了學生的自信心。特別是在感情朗讀時，加上生動的動畫再現，形象的語言渲染，以及學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀。讓學生很快進入課文情境中，把自己當做課文中的一個角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。
3、注重了將語文教學與生活這一大課堂相鏈接。
在學生對課文的內容有了深入體會后，我設計了“你們也是心靈美的孩子，相信在生活中也有許多小朋友幫助過身邊的人，讓我們來夸夸那些幫助過別人的同學吧！”這樣一個環節，既訓練了學生的說話能力，觀察能力，又讓學生從身邊實實在在的例子中學習助人為樂的精神。
總之，在上《夏夜多美》這篇課文課文后，發現有好的方面，也有許多不足之處，如學生在角色朗讀、情感朗讀，還沒有很好到位。因此只有不斷地總結反思，取長補短，這樣在今后的教學工作中才會有進步。
《夏夜多美》教學反思15
是一個童話故事，講述的是在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事，就會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
這篇課文有１６個自然段，比較長，生字也比較多，我嘗試以多種形式的讀為主，不做過多的講解、生硬的說教，積極調動學生積極性，課堂活躍，效果不錯。比如由個人讀到集體讀，再到分角色朗讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀。如在朗讀“我不小心掉進池塘，上不了岸啦”時，有的學生說應該要讀出給人想哭的感覺，于是我就順水推舟讓那個學生給大家示范了一次。尤其是在精讀睡蓮、蜻蜓、螢火蟲和小螞蟻他們之間的對話時，我采用了自由讀、分角色讀、同學之間合作讀等形式讓學生邊讀邊感悟睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈，充分體現了自主、合作的學習方式。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美，感悟到夏夜的美。
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