彩色的翅膀教學反思

時間：2022-08-10 20:47:30 教學反思我要投稿

彩色的翅膀教學反思

　　身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思要怎么寫呢？下面是小編整理的彩色的翅膀教學反思，希望能夠幫助到大家。

彩色的翅膀教學反思

彩色的翅膀教學反思1

　　《彩色的翅膀》是第二單元的一篇略讀課文，課文記敘了一位扎根海島的戰士，利用回家探親的機會捕捉小昆蟲，并將它們帶上海島來，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。文章透露出來的是感動，戰士帶著昆蟲歸隊，大家對那個來之不易的瓜的愛，擴大開來，是對海島對祖國的愛，那樣的愛由那彩色的翅膀舞動著，沒有豪言壯語，只是字里行間所透露出來的濃濃的愛。

　　由于這是一篇略讀課文，我讓學生在導讀的提示下初步體會課文內容，然后再抓住導語中的兩個問題——一是想想文中的小戰士為什么把昆蟲帶回寶石島？二是找出文中感受深刻的句子談談感受。誰曾想，孩子們在交流小戰士把昆蟲帶回寶石島的原因時，就已經有不少人悟出了小戰士那愛海島、愛祖國的深情。如果此時的我再拘泥于教案，又把學生牽到談讀后感上來，未免太死板，而且效率低。我靈機一動，順勢反問了學生一個問題：既然有這么多同學都談到小戰士愛海島、愛祖國，那肯定有你們特別充足的理由，能說出來和大家一起分享嗎？孩子們馬上在書上勾畫起相關句子來，紛紛談起了自己的感受。從這節課，我感覺到教師的隨機應變能力和對課堂靈活處理的必要性。

彩色的翅膀教學反思2

　　《彩色的翅膀》這篇課文是一篇略讀文，但寫作上極富特色，一是線索鮮明，二是運用插敘。如何在有限的時間里讓學生有效地體會到這兩點?我先讓學生速讀課文，想想課文講了哪些事，學生讀完課文后，初步概括出探親返島、嘗瓜會、種瓜、第二天見蝴蝶這些事，我在板書這些內容時，順帶引導學生說出探親返島帶回蝴蝶(等昆蟲)、嘗瓜會上得知島上缺少蝴蝶(等昆蟲)、第二天早上見到蝴蝶，邊說邊在相對應的位置板書“帶回蝴蝶”、“缺少蝴蝶”、“見到蝴蝶”，然后我問學生從第二行板書發現了什么，學生很快發現都有“蝴蝶”，我告訴學生“蝴蝶”就像一條線把課文所寫到的這些事串了起來，這就是線索。(這時有些學生已能夠說出“線索”)我再引導學生看課文種瓜是在哪里寫的，原來種瓜的事是在嘗瓜會上了解到的，是兩年前開始發生的事，結合板書我讓學生明白了這是插進去敘述的，叫插敘。至此，學生可以比較輕松地理解線索和插敘。

　　課文教學的重點之一是感受小島環境的惡劣、條件的艱苦。我出示句子“奇跡終于出現了，這個島上成熟了第一個西瓜。”讓學生讀，讀完后我問“誰能從這個句子讀出疑問?”，一開始全班沉默，我再誘導：“誰能從看似無疑問處提出疑問，誰的讀書水平就高。”馬上，一個學生舉起了手：“我抓住‘終于’提問，為什么用‘終于’?”緊接著有學生問：“為什么島上成熟一個西瓜，也能說是‘奇跡’?”“‘這個島上’，這到底是怎樣的一個島?”我把三個問題都簡要板書出來，要求學生再細讀課文解決問題。閱讀時間差不多時，我問學生先解決哪個問題，開始意見不一致，我再要求學生仔細想想，先解決哪個問題好，這時很多同學都認為先解決“這是怎樣的一個小島?”，我再追問為什么，一個同學站起來說，解決了這個問題，其他兩個問題就好解決了(我告訴他們叫“迎刃而解”)這樣，在引導學生質疑的基礎上，我再引導學生如何去分析問題和解決問題，感覺到既激發了學生的閱讀積極性，又能提高學生的解決問題的能力，是一個比較好的設計。

彩色的翅膀教學反思3

　　本課是一篇略讀課文，主要講了戰士小高把昆蟲帶往寶石島，希望這些精靈們能在海島上安居樂業，同時也體現了海島戰士們保衛海島、建設海島的愛國情懷。

　　課文學習完了，但總體感覺這節課自己和學生們都學的很累，思其原由還是因為自己講得太多了，沒有讓學生真正成為課堂學習的主人，雖然說本課的教學任務基本完成了，但新課標要求的情感、態度、價值觀卻沒有很好的體現，教學的過程中，幾乎所有的思考與學習都是我提前預設好的，學生大多數時間里還是跟著老師走，學習顯得很被動，本不該被動的學生卻被動了，本不該主動的老師卻主動了，以致于課堂中學習顯得很沒有生氣，或者說沒有學習的那份激情，這樣的課堂教學成了自己一個人的表演，沒有了生成的精彩，學生們的思維被自己牢牢地牽著，總在一個小的框框里轉悠。

　　在設計本課的教學時，總想著略讀教學應該把時間交給孩子們，讓他們自主的學習，可是自主學習，又害怕孩子們浪費時間，自己心里很矛盾，在授課時，設計的幾個問題其實也就是課文的重點內容了，可是發現學生們總是很迷茫，總是領悟不到其中的內涵，反思其中的原因，還是因為自己沒有給學生充分的讀書時間，學生對課文內容的讀沒有到位，沒有真正得走進課文中間，走進文本人物的內心，只是在老師的引導下泛泛地談一點自己的想法，從學生的回答中我也發現他們的這些感受都很生硬，根本沒有真正得和文本進行對話，一節看似流暢的課堂教學，但其中的隱藏問題真讓人深思。

　　雖然，沒能真正引導學生走進文本，走進人物的內心，沒有引導學生體會、表達出文本的中心思想，但我想有失就有得，這一不成功的課堂教學又喚醒了我對自己教學方法的反思，閱讀教學，讀是最重要的，讀的到位，讀的真切，讀出自己的真實的感受來，或許文本想要傳達的思想也就在學生們心中生根發芽了，或許課堂學習中的生成也會更精彩，課堂教學的精、氣、神也會更加的突顯！

彩色的翅膀教學反思4

　　《彩色的翅膀》是人教版課標實驗教材六年級上冊第二單元的一篇略讀課文，課文記敘了一位扎根海島的戰士，利用回家探親的機會捕捉小昆蟲，并將它們帶上海島來，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。文章透露出來的是感動，戰士帶著昆蟲歸隊，大家對那個來之不易的瓜的愛，擴大開來，是對海島對祖國的愛，那樣的愛由那彩色的翅膀舞動著，沒有豪言壯語，只是字里行間所透露出來的濃濃的愛。基于這是一篇略讀課文，學生在連接語的提示下初步體會課文內容以后，再抓住一兩個重點問題作交流討論也就達到了略讀課文的教學目標。我在設計教學環節時，也正是這么想的：

　　首先，在把課文讀通讀順的基礎上弄清課文的主要內容；

　　其次，解決連接語中提出的兩個學習任務──一是想想文中的小戰士為什么把昆蟲帶回寶石島？

　　二是交流讀完課文后的感受。起初，我的預設是，讓學生在讀文中找出感受深刻的句子，然后圍繞這些句子談出感受，讀出味道�？稍谡n堂上，卻出現了這樣一幕：孩子們在交流小戰士把昆蟲帶回寶石島的原因時，就已經有不少人悟出了小戰士那愛海島、愛祖國的深情。如果此時的我再拘泥于教案，又把學生牽到談讀后感上來，未免有環節迂回、降低學習效率之嫌。

　　我靈機一動，順勢反問了學生一個問題：既然有這么多同學都談到小戰士愛海島、愛祖國，那肯定有你們特別充足的理由，能說出來和大家一起分享嗎？孩子們馬上在書上勾畫起相關句子來。尤其在討論交流第二自然段時，讓我感觸頗深，先原汁原味地記錄下來，也不會漏下孩子們那精彩的、引人入勝的思維碰撞的火花。

彩色的翅膀教學反思5

　　一、成功之處

　　1.重視課前預習，強調自主學習，培養學生獨立閱讀能力。

　　在課前做了大量的、充分的準備工作，調查學生中哪些是難讀的字詞，梳理學生預習中產生的問題，然后有針對性地進行教學，提高了課堂的時效性。放了較多的時間讓學生默讀課文，動筆劃劃寫寫，強調學生的自讀自悟，真正地把讀書時間交給學生。

　　2.從學生實際出發，巧妙地化解了教學的難點。

　　《彩色的翅膀》一文課文比較長，而且內容分散，文章中戰士們的情懷表現得比較含蓄，只有一個小高的形象顯而易見，而后就是一次活動——“嘗瓜會”。文中又運用了插敘的方法，交代了西瓜不平常的來歷。對于學生來說概括這樣的文章有一定的難度，我重視了這點，課堂上通過出示學生在概括課文內容中出現的問題，指導學生概括主要內容的方法，要言簡意賅，并抓住文章的要點重點。理解戰士小高最后說的那段話的含義，是課文的教學難點。我緊扣目標，體會關鍵詞句在表情達意中的作用。在課堂上抓住重點詞句，帶領學生細細品味，讓學生較好地感受了戰士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。

　　二、不足之處：調動學生學習積極性方面還有欠缺，學生回答問題不能踴躍發言。

　　三、改進措施

　　語文教學，不僅要在讀上下功夫，更要在由讀到寫上下功夫，課文中的“吃西瓜”細節描寫很有特色，課堂上，學生可以模仿著以《吃xx》為題，進行仿寫，以調動學生學習的積極性。相信如果我們堅持“一課一得”，持之以恒，學生的讀寫能力自然能有所提高。

彩色的翅膀教學反思6

　　《彩色的翅膀》是一篇略讀課文，也是一篇老課文，一年前我也曾教學過該課，但說句實話，我不是很喜歡這類課文，所以教過也沒留下什么特別深的印象。

　　事隔一年后的今天，當我又一次教學此課的時候，或許是年齡增長的原因，我對這篇課文有了新的認識和別樣的感受，教過以后，感覺效果不錯，現將一點做法記錄如下：初讀課文，整體感知后，我讓學生找出令人感動的句子，體會邊防戰士熱愛海島，扎根海島，建設海島的高尚品德。學生很快就能把感人的地方找出來了，但怎樣才能體會出感情呢？首先我通過關鍵字詞的理解幫助學生感受戰士們對海島的熱愛。其次我通過體驗與想象豐富學生的感受。“戰士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進了每個戰士的心田�！边@段文字，我不僅讓學生從戰士嘗瓜的動作中體會戰士們對島上結的第一個西瓜的珍愛，還讓他們邊學著嘗瓜的動作，邊想象戰士們嘗瓜時心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的，體會他們為了西瓜生長付出了許多心血，這西瓜凝結著戰士們建島、愛島的深情啊！朗讀是體會感情的好方法，但是學生朗讀的指導一直是比較費時費力的一件事，有時往往達不到預期的效果，但這節課中孩子們有了這樣的感受，學生們再讀出來時就自然有滋有味了。

　　本課的教學難點是理解戰士小高最后說的那段話的含義，感受戰士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。所以我讓學生充分讀文，找出讓你感動的地方，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫上自己的一些感受。有的孩子從小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。“緊閉著嘴唇，兩眼直發愣。”、“可是小高的嘴唇又緊閉了，臉色比先前還難看。”一句中體會到因為海面上波濤起伏，船身前后晃蕩，小高擔心紙箱被損壞，另外紙箱里裝著的小昆蟲，在小高心中比什么都重要，他要保護它們。而且小高在暈船，身體極不舒服的情況下緊緊抱著紙箱的；有的孩子從“兩年前，戰士們來到荒蕪人煙的小島上，壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒有昆蟲授粉，一個西瓜也沒有結。今年戰士們用人工授粉，結出小瓜，誰知又被暴風雨襲擊。那個唯一殘存的小瓜在戰士們精心的照料下，才結出了第一個大西瓜�！敝畜w會到戰士們為了西瓜的生長，付出了許多心血。它凝結著戰士們建島、愛島的深情；有的孩子從“好像一股甜絲絲的甘漿，流進了每個戰士的心田�！敝畜w會到這個西瓜是戰士們對祖國、對小島無限熱愛的結晶，是戰士們在艱苦的生活中創造出來的美好果實；還有的孩子從“我就不信，這些小精靈會不愛我們祖國的寶島，會不愿在這里安居樂業�！敝畜w會到戰士相信小昆蟲會在島上愉快地生活、勞動。

　　看！孩子們的體會多深哪，我不僅為邊防戰士愛海島、愛祖國的情懷而感動，更為我的孩子們的深刻理解和獨到的感受而喝彩！

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　　首先我通過關鍵字詞的理解幫助學生感受戰士們對海島的熱愛。

　　其次我通過體驗與想象豐富學生的感受�！皯鹗總兌夹χ�，用兩個指頭捏起一小片來，細細端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進了每個戰士的心田�！边@段文字，我不僅讓學生從戰士嘗瓜的動作中體會戰士們對島上結的第一個西瓜的珍愛，還讓他們邊學著嘗瓜的動作，邊想細細端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉象戰士們嘗瓜時心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的，體會他們為了西瓜生長付出了許多心血，這西瓜凝結著戰士們建島、愛島的深情�。‘斎唬首x是體會感情的好方法，但是學生朗讀的指導一直是比較費時費力的一件事，有時往往達不到預期的效果。我想，有了這樣的感受，學生應該能夠讀出感情了。

　�。�3）《彩色的翅膀》是篇略讀課文。初讀課文，整體感知后，我讓學生找出令人感動的句子，體會邊防戰士熱愛海島，扎根海島，建設海島的高尚品德。學生很快就能把感人的地方找出來了，但怎樣才能體會出文字以外的感情呢？

　　首先我通過關鍵字詞的理解幫助學生感受戰士們對海島的熱愛。

　　其次我通過想象與體驗豐富學生的感受。“戰士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進了每個戰士的心田。”這段文字，我不僅讓學生從戰士嘗瓜的動作中體會戰士們對島上結的第一個西瓜的珍愛，還讓他們邊學著嘗瓜的動作，邊想象戰士們嘗瓜時心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的，體會他們為了西瓜生長付出了許多心血，這西瓜凝結著戰士們建島、愛島的深情�。�

　　當然，朗讀是體會感情的好方法，但是學生朗讀的指導一直是比較費時費力的一件事，有時往往達不到預期的效果。我想，有了這樣的感受，學生應該能夠讀出感情了。

彩色的翅膀教學反思7

　　《彩色的翅膀》一課是六年級上冊第二單元中的一篇略讀課文，課文先寫“我”發現小高探親回島時帶回了一只裝小昆蟲的紙箱，暈船時他把紙箱緊緊地抱在懷里。接著寫“我”參加戰士們的嘗瓜會，聽到了關于西瓜的不平凡的經歷，看到了戰士們嘗瓜時的喜悅。最后寫第二天天亮時，“我”看見一只小蝴蝶正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀。贊揚了海島戰士建設海島、熱愛海島的高尚品德。圍繞著本單元的主題和表達方法�；诼宰x課文的特點，教學時引導學生繼續運用抓關鍵詞句體會情感的方法學生在把課文讀通讀順的基礎上弄清課文的主要內容;發揮連接語的提示功能解決兩個學習任務——一是想想文中的小戰士為什么把昆蟲帶回寶石島?二是交流讀完課文后的感受。在交流中體會海島戰士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德，激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　上課開始，我從題目入手，讓學生想“看到題目，你猜課文寫的是什么內容?”學生說:“看到題目，我想課文可能寫的是昆蟲的翅膀，或者是寫鳥的翅膀之類的內容。”“通過預習，你知道了課文寫的是一個什么故事?通過這個故事，贊揚了海島戰士怎樣的高尚品德?”本課的教學難點是理解戰士小高最后說的那段話的含義，感受戰士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。所以我讓學生充分讀文，找出讓你感動的地方，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫上自己的一些感受。有的孩子從小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。“緊閉著嘴唇，兩眼直發愣�！�、“可是小高的嘴唇又緊閉了，臉色比先前還難看�！币痪渲畜w會到因為海面上波濤起伏，船身前后晃蕩，小高擔心紙箱被損壞，另外紙箱里裝著的小昆蟲，在小高心中比什么都重要，他要保護它們。而且小高在暈船，身體極不舒服的情況下緊緊抱著紙箱的;有的孩子從“兩年前，戰士們來到荒蕪人煙的小島上，壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒有昆蟲授粉，一個西瓜也沒有結。今年戰士們用人工授粉，結出小瓜，誰知又被暴風雨襲擊。那個唯一殘存的小瓜在戰士們精心的照料下，才結出了第一個大西瓜�！敝畜w會到戰士們為了西瓜的生長，付出了許多心血。它凝結著戰士們建島、愛島的深情;有的孩子從“好像一股甜絲絲的甘漿，流進了每個戰士的心田�！敝畜w會到這個西瓜是戰士們對祖國、對小島無限熱愛的結晶，是戰士們在艱苦的生活中創造出來的美好果實。

　　課文中關于“西瓜不平常的來歷”這一部分，屬于插敘。教學時，我讓同學們認真讀這一部分，然后想一想，如果沒有這段內容，對于理解課文會有哪些困難，從而讓學生體會插敘的作用。

彩色的翅膀教學反思8

　　其次，解決連接語中提出的兩個學習任務──一是想想文中的小戰士為什么把昆蟲帶回寶石島？二是交流讀完課文后的感受。起初，我的預設是，讓學生在讀文中找出感受深刻的句子，然后圍繞這些句子談出感受，讀出味道�？稍谡n堂上，卻出現了這樣一幕：孩子們在交流小戰士把昆蟲帶回寶石島的原因時，就已經有不少人悟出了小戰士那愛海島、愛祖國的深情。如果此時的我再拘泥于教案，又把學生牽到談讀后感上來，未免有環節迂回、降低學習效率之嫌。我靈機一動，順勢反問了學生一個問題：既然有這么多同學都談到小戰士愛海島、愛祖國，那肯定有你們特別充足的理由，能說出來和大家一起分享嗎？孩子們馬上在書上勾畫起相關句子來。尤其在討論交流第二自然段時，讓我感觸頗深，現原汁

彩色的翅膀教學反思9

　　《彩色的翅膀》是一篇閱讀課文，課文比較好理解，如何在教法上有些新的突破?我認真鉆研了課文，發現有幾處亮點可以讓學生用在自己習作的時候。于是我便把本文的學習定位在：從本文看對自己習作的借鑒作用。

　　上課了，在學生大致了解課文內容后，我便提出了問題：“這篇課文中的什么地方我們可以在寫作文的時候借鑒？可以從文章的結構來說，可以從文章的用詞譴句來說，也可以從開頭結尾、題目來說......”同學們深思后，紛紛發言．

　　在交流討論中，學生已經能感覺到作者設置懸念的寫法，這可以引起我們閱讀的興趣。

　　學生說的這些方面，恰恰是本文在習作方面最值得借鑒的地方，學生都說到了。

　　語文學習的目的是什么？我覺得不僅僅是要把一篇課文理解了，還要讓學生從課文中學到自己作文的點滴方法技巧。不同的課文，在備課時找準它的閃光點——最值得學生學習的方法，在上課及時滲透。

　　需要改進的地方：由于用一節課就完成了教學，課前讓學生預習，估計部分學生應付了事，在做練習時，一些課文里面的詞語搭配，不知道如何做�？磥�，把課文讀熟是后面的學習的基礎。

彩色的翅膀教學反思10

　　《彩色的翅膀》是篇略讀課文。初讀課文，整體感知后，我讓學生找出令人感動的句子，體會邊防戰士熱愛海島，扎根海島，建設海島的高尚品德。學生很快就能把感人的地方找出來了，但怎樣才能體會出文字以外的感情呢？

　　首先我通過關鍵字詞的理解幫助學生感受戰士們對海島的熱愛。

　　其次我通過想象與體驗豐富學生的感受�！皯鹗總兌夹χ�，用兩個指頭捏起一小片來，細細端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進了每個戰士的心田�！边@段文字，我不僅讓學生從戰士嘗瓜的動作中體會戰士們對島上結的第一個西瓜的珍愛，還讓他們邊學著嘗瓜的動作，邊想象戰士們嘗瓜時心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的，體會他們為了西瓜生長付出了許多心血，這西瓜凝結著戰士們建島、愛島的深情啊！

彩色的翅膀教學反思11

　　教學目標：

　　1.理解課文內容，體會邊防戰士在艱苦的條件下熱愛海島、熱愛祖國的情感

　　2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、了解邊防戰士愛祖國海島的獨特方式，體會戰士愛海島、愛祖國的情感。

　　2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關系。

　　難點：理解戰士小高最后說的那段話的含義，感受戰士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。

　　教學準備：課前閱讀自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系的資料

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　1、出示語段，要求學生自由朗讀：

　　小瓜果然結了不少，水靈靈的，真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個個打掉了。后來一檢查，只有種在大石頭后邊的一棵瓜秧上，還殘存著一個小瓜。

　　2、指名若干學生分別朗讀語段，教師簡單評價朗讀的投入程度，相機提問學生：

　　A、“殘存”是什么意思？

　　B、有哪些詞語可以在這里替換“殘存”？

　　C、通過“殘存”，在你的眼前展現了一幅怎樣的情景？

　　3、揭示課題。

　　教師：讀了這個語段，你有什么問題要問嗎？

　�。ń處熯x擇課文能夠解答的問題進行板書。）

　　教師：（板書：彩色的翅膀）同學們提的問題很有水平��！請再思考這樣一個問題：一個殘存的小瓜和“彩色的翅膀”之間有什么聯系？請同學們打開課本，認真讀讀《彩色的翅膀》這篇課文，不但要把課文讀通順，而且把剛才我們的提問整理一下，看看課文可以解決哪一些問題，把相關的語句畫下來。

　　二、建構“海島”意象

　　1、根據板書，指名匯報讀后所得，引導學生用讀書的方式來回答提問，要求把相關語句讀正確、讀流利，讀得有感情。

　　2、引導學生建構“寶石島”的意象。

　　教師：課文中的“寶石島”是一個怎樣的海島？你能夠從課文的字里行間仔細找找答案嗎？

　　3、學生自由朗讀課文，教師作巡視幫助。

　　4、指名匯報讀后收獲。

　　學生可能匯報的要點：

　　海島離陸地遠。

　　海島面積小。

　　海島的自然環境相當惡劣，連昆蟲都沒有。

　　島上除了一群可愛的戰士，好像沒有其他什么人了。

　�。ㄔ谥该麑W生進行匯報的時候，教師需要千方百計地引導學生對課文中的相關語句進行感情朗讀，盡量不要作過多的分析和說教。）

　　重點指導下列句子的朗讀：

　　兩年前，戰士們來到寶石島上，建立起這個新的陣地。他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。

　�。ń處熞龑дZ參考：荒蕪的海島開始顯現綠色的生機，寂寞的海島終于迎來了可愛的子弟兵！戰士們笑了，小島也笑了！）

　　瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，還開了一朵朵小黃花�？墒堑搅耸斋@季節，竟連一個小瓜也沒結。有些戰士灰心了，撅著嘴巴，說：“西瓜嫌我們的島艱苦，不愿在這里安家。”

　　（教師引導語參考：海水是咸澀的，土地是貧瘠的，沒有和風細雨，多的是風急浪高，西瓜啊西瓜，確實難為了你，但是，我們實在是不甘心�。。�

　　島遠離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲。

　　小瓜果然結了不少，水靈靈的，真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后，巨浪撲上了小海島，把小瓜一個個打掉了。后來一檢查，只有種在大石頭后邊的一顆瓜秧上，還殘存著一個小瓜。

　　三、海島“嘗瓜會”

　　1、找到課文第九自然段描寫“嘗瓜會”的句子，一邊讀，一邊思考，觀察通訊站站長如果問大家：在我們的寶石島上，這是一個來之不易的大西瓜，今天，我們應該把第一塊西瓜送給誰嘗呢？為什么？

　　2、學生自由發表意見，教師歸納總結──雷達兵。

　　師：是啊，如果沒有雷達兵頭腦里那些農業知識，恐怕寶石島上的戰士們吃不上自己種的大西瓜了！我們應該讓雷達兵在吃第一口大西瓜之前，先向我們介紹一下他找到答案的過程，你們說好不好？那么，他可能會怎么介紹呢？請你展開豐富的聯想，寫一段雷達兵的“戰功”介紹吧！

　　3、課內小練筆。教師巡視、指導，相機組織學生交流表演。

　　四、結識戰士“小高”

　　教師：小高是寶石島觀觀察通訊站的信號兵，是他陪著“我”來到寶石島的。這個小戰士很有意思，請同學們把課文中描寫小高的一些詞句畫出來，多讀讀；說說你覺得這個小戰士的身上有些什么特點。

　　1、學生自由朗讀課文，可以同桌或者小組之間相互討論。

　　2、指名學生匯報對戰士“小高”的印象。

　　重點指導下列句子的朗讀：

　　小高在碼頭上有說有笑，這時候不吭聲了，緊閉著嘴唇，兩眼直發楞。他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。

　　教師引導語參考：一邊是一個大提包，一邊是一只紙箱子，同學們，這兩樣東西，你能夠發現它們的不同之處嗎？──裝的東西不同，和小高的距離不同，小高對他們的重視程度不同……讀讀這個句子吧，好一個可愛的小高啊！）

　　小高點點頭告訴我，晚飯以前，他已經把紙箱里的小昆蟲全放了。他笑嘻嘻地說：“我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業�！�

　　五、認識升華

　　1、用一兩句話說說，這是一個怎樣的海島，海島上有一群怎樣的戰士。

　　2、指名學生匯報后教師提問：你們有什么問題要問嗎？

　　學生可能會提出以下問題：

　　戰士們為什么要到這樣一個人跡罕至的`小島上生活呢？

　　戰士們守著這樣一個環境惡劣的小島，有什么意義嗎？

　　教師：同學們問得真好，這些問題，也是老師一直在思考的。讓我們再來關注這樣兩個問題：

　　第一：這個小島，可能位于祖國的那些方位？

　　第二：如果這個小島上沒有戰士駐守，會有什么嚴重的后果？

　　3、學生發言后，播放《說句心里話》結束課文教學。

　　六、布置作業

　　1．摘錄課文中的詞語和句子。

　　2．給寶石島的戰士寫一封信

彩色的翅膀教學反思12

　　《彩色的翅膀》是小學人教課標版教材第十一冊第二組課文中的一篇略讀課文。課文通過寶石島觀察信號兵探親，在從黑龍江探親返回的路上，提了一紙箱小昆蟲帶回小島的故事，贊揚了海島戰士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德。第二組課文的主題是要求學生隨著該組課文的學習，去感受中華兒女的愛國情懷。在讀懂課文內容的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。在設計教學程序時，應該結合本組教材的主題與學生生活和課文背景相距遙遠的實際，把本課的教學目標確定為：從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環境和邊防戰士艱苦生活的條件，再抓住課文最后兩段話來體會邊防戰士對祖國海島真摯熱愛之情。教學難點應該確定為：如何讓學生理解小高帶著昆蟲到寶石島跟愛祖國的關系。要突破這一難點，就必須做好相關教學準備，如搜集并交流海島戰士工作學習以及生活環境的材料。這一做法必然會讓學生受到思維的啟發，進一步體會到老一輩的愛國熱情，理解海島戰士熱愛祖國的深情。

　　然而，深感愧疚的是在上這一堂課時，對教材吃得不夠透徹，在設計教學目標時，僅是根據集體備課時提到的寫作方法上滲透，即本組課文的主題是愛國主義教育，但《詹天佑》、《懷念母親》、《彩色的翅膀》及《中華少年》表現愛國情懷的方式都不一樣，把本課的教學目標定為：讓學生領會表達同一種情感可以有不同的方式。這種提法原是從整體目標來把握的，而我卻在本課教學中把它定位為具體教學目標，在導入時通過回顧前兩課的表達方式來進入教學，明顯有斷章取義之嫌。對于表達方式多樣化的意識，可以在學完四篇課文之后再來進行歸納總結較好。在落實此一目標的環節上，把重點放在了“種西瓜”的那段不尋常的經歷上，旨在讓學生通過讀這一部分，了解邊防戰士在保家衛國的邊疆上生活異常艱苦，卻義無返顧，而且對未來充滿信心，為了實現彩色的美好理想努力著，堅持著，奮斗著。從而引導學生回到實際，教育學生要從當前的學習生活做起，從一言一行嚴格要求自己，學好科學文化知識，將來報效祖國。一路流程下來，在培養學生的能力上是有所欠缺的。因時間關系，也來不及回歸點題，進一步理解“彩色的翅膀”這一深刻蘊涵。如果讓我重新來上這一堂課，我就會把教學目標設定為讓學生通過讀課文抓住最后兩段話的關鍵詞句來體會邊防戰士對祖國海島真摯的熱愛之情。抓住了這里的關鍵詞句展開教學，對理解“彩色的翅膀”這個課題的深刻內涵就水到渠成了。輔助以“海島戰士工作學習以及生活環境的材料”，為學生理解邊防站士的愛國之情做好輔墊。實現語文人文性與工具性的和諧統一。

　　第二個要進行反思的是學生的主體意識未能很好的體現。在課堂教學中，教師處于主導地位，學生才是主體地位，于是轟轟烈烈，形式多樣的課堂風靡一時，后來大家發現這樣的課堂并不能真正發展學生的語文素養，大家開始反思，隨后簡約教學，有效教學的理念開始倡導。在今天的教學中，我們開始嘗試“一課一得”的設計。我在課堂上也致力于這樣的探討，但在把握目標與真正的實現這個過程中總會有所偏差，有時會出現目標與實際操作偏離的現象。加上最近與科組老師的交流中，認為在課堂上要增強效率，直接講授也是必要的。晚上為備考職員考試，復習到“講授法”仍是班級授課制中最經濟高效的一種方法。如此這般因素造成在課堂教學上面對難點部分，會下意識的采用直接點明的做法。這樣在教學手段上明顯是缺乏藝術性的。《彩色的翅膀》這篇課文的教學就存在了教師講得比較多，即輔墊、引導得不夠，如愛國主義情感就有“灌輸”的痕跡。如何在目標—手段（主體）—實效之間取得很好的平衡，是我當前與今后應該用心去攻克的難關。

　　總的來說，《彩色的翅膀》在教學中并未展現其彩色與絢麗的光芒，而是在匆匆忙忙的實踐中匆忙開始匆忙結束。課堂教學是提高教學質量的主渠道。不管是任何時間，任何突發狀況，都不能成為阻礙課堂教學有效實施的理由。學習，反思，總結，默默地努力。

彩色的翅膀教學反思13

　　20xx年9月19日，接受學校安排，我上了一堂公開課(人教版六上語文第二組第7課《彩色的翅膀》，現總結課后反思，以供日后借鑒。

　　一、教學準備方面。

　　接到這堂公開課的通知后，當晚盡力作了準備，查閱相關資料，學習了網上一些教師的教學方法，才確定了自己的思路。由于時間比較緊，又是用多媒體上課，所以在課件制作方面，雖然準備較充分，但是制作不夠精美，也不夠精簡，有點拖冗現象。另外，實現沒有調試，導致字體偏小，顏色不明朗，影響到觀看效果。由于多媒體教室條件限制，也沒有設計板書，這一定程度上影響了學生對課文整體把握效果。

　　二、課堂反饋方面。

　　學生能夠積極回答，投入到課堂當中，對于學生的反饋，我也能意義解答或肯定，總的來說，課堂交流效果比較理想。但還是沒有調動全班學生積極性，特別是內向的學生還不敢開口回答問題。

　　三、教學效果方面。

　　基本上達到了預期教學目標，學生能夠理解生字詞，了解課文內容，并從課件里多方面感受到了官兵的精神。缺憾的是，時間有限，加之我對課堂整體時間的把握不足，導致時間很緊，語速稍快，對學生理解有一定影響。后面升華部分還欠火候(原計劃播放歌曲《說句心里話》，并出示海島官兵們訓練生活圖片，讓學生說一說對官兵們的心里話)，沒有達到理想的效果。

　　四、課堂節奏把握方面。

　　我采用多媒體教學，教學時，課件有時不能與講課同步，這是由于對課堂的駕馭不夠，對節奏的安排不當，對課件還不夠爛熟于心。今后我會注意，事先演練、熟悉流程。

　　總的來說，本次課我作了充分準備，但是沒有做到精心準備，這需要今后投入更多的耐心和經歷，也更需要向老教師們學習駕馭課堂的方法。以期待做得更好。

彩色的翅膀教學反思14

　　本班學生具有較強的自主探究能力，并能有效地進行小組合作學習，但在理解含義深刻的語句時不夠準確，因此我在課堂上注意引導學生抓關鍵詞，品讀感悟。再者，學生的生活經歷與文本差距較大，在教學前我指導學生認真做好預習，教學中充分發揮多媒體教學優勢，使學生入情入境，大膽質疑，通過自主探究，悟情動情。以下幾點，是我執教《彩色的翅膀》一課后的幾點感受：

　　1、“學”貴在“問”。在本課教學中，教師尊重學生、開放課堂，積極鼓勵學生質疑問難。問題由學生提出，答案由學生探究，情感由學生品悟，教師努力為學生營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍。這種輕松的課堂氛圍是傳授知識的無聲媒介，是開啟智慧的無形鑰匙，是陶冶情操的潛在能力，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。

　　2、本組課文的訓練重點是學習抓住關鍵詞句理解課文所表達的思想感情。在小組交流匯報時，教師借助多媒體課件，相機點撥指導，幫助學生強化學習方法加深理解。

　　3、注重文本的例子作用，領悟文本的寫法的特點。教師依托“吃西瓜”語段中的連續動作描寫，設計小練筆，引導學生在理解文本的同時，從讀中悟寫，從讀中學寫。這樣既提高了學生的閱讀鑒賞能力，又提高了其書面表達能力。

　　4、學文結束，探究不止。教師在本課教學結束之際，引導學生把本節課結束的鈴聲，當作開啟下一段學習之旅的號角，使學生課后延伸學習，繼續探索的學習品質得以激發與培養。

彩色的翅膀教學反思15

　　《彩色的翅膀》設計思路

　　《彩色的翅膀》一課是五年級上冊第二單元中的一篇略讀課文，課文先寫“我”發現小高探親回島時帶回了一只裝小昆蟲的紙箱，暈船時他把紙箱緊緊地抱在懷里。接著寫“我”參加戰士們的嘗瓜會，聽到了關于西瓜的不平凡的經歷，看到了戰士們嘗瓜時的喜悅。最后寫第二天天亮時，“我”看見一只小蝴蝶正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀。贊揚了海島戰士建設海島、熱愛海島的高尚品德。教學目標有兩個：一是引導學生在讀懂課文內容的基礎上，體會海島戰士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德，激發學生熱愛祖國的思想感情，這是教學重點；二是繼續訓練抓住關鍵詞句體會人物情感的方法，這是教學難點。為了突破教學重難點，我設計了以下教學環節：

　　一、情境導入，課題質疑

　　由于邊防生活里學生比較遙遠，所以我在課前播放了一首歌曲《說句心里話》，配上一組自己在網上搜集到的反映邊防戰士艱苦生活，建設邊疆，守衛邊防的圖片，為學生理解課文體會情感創設了情境。

　　二、初讀感知，了解大意

　　課文篇幅比較長，讓學生讀后能用自己的話說說主要內容，訓練了他們概括性復述的能力。

　　三、學連接語，明確任務

　　引導學生從連接語中提煉出學習任務：戰士們用什么方式表達著自己對祖國海島的愛？小高為什么帶昆蟲到寶石島？談讀了課文后的體會。接著又引導學生提煉出學習方法：快速默讀；和同學交流

　　四、自學探究，默讀批注

　　學生自己用提煉出的方法去解決本課的學習任務，因為本單元的學習重點是抓住重點詞句體會思想感情，所以在自學前提出要求讓學生畫出讀文過程中自己感動的句子，圈出關鍵詞，寫寫自己讀后的體會。然后進行班上的自主交流。在交流讀文的體會后，讓學生讀讀抓住的重點詞句和自己的批注，訓練學生抓住重點詞句體會思想感情的能力。

　　五、課外拓展，交流資料

　　為了更多的了解邊防戰士愛崗的故事，我課前布置學生搜集邊防戰士的資料，在班上交流。

　　六、綜合實踐，口語演說

　　引導學生認識到：作為小學生，愛國可以從身邊做起，從小事做起，從愛自己的學校、自己的班級做起。然后讓他們說一說應該怎樣做才能表達對自己學校、自己班級的愛。

　　下面我把自己在設計中的一點想法給大家匯報一下，有不當之處，敬請指正。

　　一、充分挖掘連接語的作用。

　　在略讀課文中，連接語所起的作用就如同精讀課文中的課后題，他是學生學習略讀課文的領路人，提示了略讀課文的學習要求和方法。但這些要求和方法又往往不是特別清楚明顯的擺在學生面前，所以在學生從連接語中提取出信息之后，我又引導他們從找到的信息中梳理加工。這樣既可以讓學生明確閱讀目標、閱讀重難點，有的放矢地進行學習，提高學習實效；又可以使整個教學過程顯得大氣、簡約，避免了教學內容的面面俱到。

　　二、充分發揮學生的主動性。

　　在初讀課文時，讓學生自由朗讀，體現了讀書的自主性。在自學探究的過程中，讓學生可以自己學和也可以同學交流，體現了合作的自主性。在默讀批注的時候，讓學生體會自己感動的句子，體現了探究的自主性。在匯報自學成果的時候，讓學生根據自己的自學情況自由選擇問題進行匯報，教師根據學生的匯報隨機進行點撥和評價，體現了研究的自主性。

　　三、充分體現了學生的主體地位。

　　略讀課文主要是引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法用于閱讀實踐，逐步培養學生獨立閱讀的能力。個體自讀、同伴交流是略讀課文學習的重要方式，所以，除了在學習連接語的時候進行了點撥指導之外，把更多的時間，更大的空間，更多的自主權留給學生自己。教師沒有過多的干預，只是一個欣賞者，評價者，鼓勵者。

　　四、充分體現了默讀的優勢。

　　默讀是一種非常有成效的讀書方式，對語言文字的感悟，需要在默讀靜思中完成，學生只有靜下心來，默讀文本，沉浸其中，才能真正獨立的體會情感，理解文本。徐特立老師說：“不動筆墨不讀書。”在完成“談體會”這一任務時，我結合本單元的學習重點：抓住重點詞句體會思想感情，讓學生再畫出讀文過程中自己感動的句子，圈出關鍵詞，寫寫自己讀后的體會。學生在默讀時動動筆，寫寫自己的感受，讀思結合，通過圈畫批注來“潛心會文”，達到了憑老師的講解分析達不到的效果。

　　五、充分體現語文實踐能力的訓練。

　　資料的搜集加深了學生對邊防戰士的了解，更有助于理解戰士們的愛國情懷，提升學生的情感。同時，這也是本單元綜合性學習活動的一個內容。在學生交流資料的時候，我設計要求他們用自己的話把搜集的資料講一講，也訓練了學生對信息的提取和概括、和復述的能力。

　　口語演說的設計一是為了進一步理解課文內容，培養學生的愛國情感，從邊防戰士的愛國之情過渡到一名小學生應該怎樣愛自己的班級、學校，目的是讓學生知道，愛國應該從身邊做起，從小事做起，進行知識的遷移，注重了人文關懷。二、是進行語言表達能力的訓練，也為本單元的習作——寫“祖國在我心中”演講稿做好了鋪墊。

　　由于自己能力有限，所以在設計中存在著這樣那樣的問題，在實際授課過程中也存在諸多遺憾，請各位領導和老師多多提出寶貴意見，我一定虛心接受，在今后的教學中不斷反思，努力提高

　　《彩色的翅膀》教后反思

　　基于略讀課文的特點，教學時引導學生繼續運用抓關鍵詞句體會情感的方法學生在把課文讀通讀順的基礎上弄清課文的主要內容；發揮連接語的提示功能解決兩個學習任務——一是想想文中的小戰士為什么把昆蟲帶回寶石島？二是交流讀完課文后的感受。在交流中體會海島戰士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德，激發學生熱愛祖國的思想感情，教學本文時，我采用層層剝筍的方法，一步一步把學生對課文的學習引向深處。

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