《打電話》教學反思

時間：2022-08-03 11:21:32 教學反思我要投稿

《打電話》教學反思(15篇)

　　作為一位到崗不久的教師，我們要在教學中快速成長，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的《打電話》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《打電話》教學反思(15篇)

《打電話》教學反思1

　　《打電話》是新課程五年級下的一節綜合實踐課。這節課題材非常好，和學生的實際生活密切相關，通過這節實踐課，學生不但增長了知識，更學習了解決數學問題的方法。通過教學，我們有如下幾點的體會：

　　1、能上出活動課的特點。

　　首先是“活”，能主動引導學生靈活處理問題，活躍數學思維，課堂學習氣氛濃厚，師生共同探究，學生參與度高。再是動，這節課不僅關注結果，更要關注過程，關注學生在整個過程中的表現，能否積極動手、動腦、動口，把問題解決好。在教學過程中能讓學生暢所欲言，想說就說，想寫就寫，想畫就畫，有爭有辨，在愉悅的環境中探索知識，心情舒暢。

　　2、能充分挖掘學生的潛能。

　　打電話，學生熟悉、感興趣，能充分調動學生已有的生活積累，從傳話游戲到學生探究規律都讓學生結合知己的生活實際，使整節課的知識發展都在老師的引導下，讓學生合作完成。能看出老師是教學的組織者、學生的引導者、研究的參與者。在課堂上王老師能隨時把握學生的學習水平與進度，不失時機的對學生進行幫、放，例如導入傳話時當學生用一個一個傳話或平均分組的方法傳話時，教師采用了幫，然后新課時采用了放,讓自己畫起圖來，這樣讓學生自己有序的學習畫圖，這種方法更能讓后20%的學生也能接受。這里也體現了數學方法的多樣性，和方法的優化。

　　3、教師善于調動學生的情感。

　　教師善于調動學生的情感，使學生在不斷獲得成功的愉悅中，把知識的探討引向深入。如在6分種內最多能通知到多少名小觀眾的問題中，就是學生利用已有知識與技能去解決生活中的實際問題。學生學的開心，為以后學習數學知識埋下了快樂的種子。培養了學生對未知領域的一種勇于探索的精神。

　　當然，通過本次學校開展的青年教師課堂教學競賽活動，我們也從中發現自己存在著不少急需改進的方面：

　　1、鉆研教材還不夠深入，使得課堂設計不夠緊湊。

　　2、教學過程的有效性還比較弱，課后發現有部分學生對這一知識的掌握情況不是很理想。

　　3、數學的思想方法在課堂中展示的不夠清晰，使得學生對打電話本課的教學目標達成的程度不高。

　　通過這節課的教學，不僅發現了許多學生的巨大潛力，也感知在新課程環境下讓學生在經歷知識產

　　生和發展中得到對知識的那份欣喜和興奮是多么的重要。課的好壞不在于學生學會了多少知識，而是學生是否學到了如何學習數學的一些基本技能。我們將對自己提出更高的要求，力爭把自己的課堂教學能力，在原有的基礎上再上一個臺階。使自己的課更能讓我們的學生所樂于接受，更具有自己的教學特色。

《打電話》教學反思2

　　本周，在學校的安排下，我根據本略讀課文的教學進度，結合教材的內容和本班學生的特點，經過一定的準備，選擇了電話，在周三的課堂上展示。在備課過程中，根據教材的特點，努力把握新課程標準的精神，設計教學過程，充分發揮學生的自主性，使學生成為學習的主人。我以真誠的態度結束了這節隨機課，今天，我冷靜下來，回憶起設計、修改和教學的整個過程。我感到既高興又遺憾。

　　回顧整個教學過程，我一直在做以下工作：

　　首先，試著把教室還給學生

　　這是一篇略讀課文。在教學中，應注重培養和提高學生的獨立閱讀能力。在這門課的教學中，我力求掌握這一原則。在每個學習環節的設計中，我力求讓學生獨立閱讀、自主探索、自主思考，然后進行交流、補充和引導學生朗讀。為了讓學生學習更有序、更有效，我對每個環節都明確提出了相應的自學要求，讓學生按照要求循序漸進地學習，盡量給學生足夠的自學時間，為他們營造“主體參與、和諧發展”的教學氛圍，讓每一位學生都能冷靜下來，自己閱讀課文，向學生學習單詞，理解文章材料，了解人物特點。自學之后，我會引導學生互相交流。我會完全放手，讓學生報告、補充和糾正錯誤。當學生犯錯誤，理解不夠時，我會給予指導，引導學生深入學習，努力少說，讓學生真正動起來，通過閱讀、思考、咨詢、與大家討論來獲取知識，提高學生的自學能力和閱讀能力。

　　二、試著讓學生閱讀足夠的內容來理解

　　在這節課上，我試著讓閱讀貫穿全文，引導學生閱讀、思考和感受人物和相聲藝術的特點。《課程標準》指出，只有多讀書，才能有豐富的積累，形成良好的語感，形成獨立的閱讀能力，應該更加重視閱讀。首先，我讓學生們第一次讀課文并通讀一遍。其次，我引導學生默讀，思考課文主要說了些什么？然后，讓學生快速瀏覽課文，找出最能表達人物特點的句子，仔細閱讀評論，最后引導學生展示、閱讀、表演、閱讀交流中最精彩的片段，閱讀人物的語氣和相聲演員的夸張語氣。在擴大自夸的閱讀范圍時，我還要求學生先默讀，然后表演并點名朗讀。在反復閱讀課文的過程中，學生們一步一步地沉浸在相聲這一獨特的語言環境中。在課堂上，教室里充滿了學生們的笑聲。學生在閱讀中受到良好的啟發和教育，自然理解相聲的語言特點和如何說話。

　　三、努力加強學生在閱讀中的積累

　　為了幫助學生積累豐富的詞匯，在教學中，我努力引導學生在學習中積累好的詞匯，并學會使用。例如，在讓學生了解到這一點后“嗞、嗞 ”是一個語氣詞，讓學生思考自己，他們理解什么樣的擬聲詞？理解之后“正面和背面”，讓學生練習口語。目的是引導學生學習好的單詞，因此他們應該靈活地使用它們，而不僅僅是閱讀而不是使用它們。

　　四、努力讓學生在課堂上多閱讀

　　為了在課堂上實施主題閱讀材料的完成，我努力使設計重點放在學生閱讀、思考和理解的關鍵和有價值的問題上，并給學生更多的時間，讓他們閱讀更多的相關文章，豐富自己的知識，積累更多的詞匯。

　　缺點是語言的自我評價不夠豐富，表達和肢體語言的感染力不夠。第二，學生表演和閱讀的時間應該更充足，這樣孩子們可以閱讀更多。

《打電話》教學反思3

　　本節課通過老師要打電話盡快通知到每個隊員，讓學生幫助老師設計一個打電話的方案，并從中尋找最優的方案，讓學生進一步體會數學與生活的密切聯系以及優化思想在生活中的應用，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖的方式發現事物隱含的規律，培養學生歸納推理的思維能力。

　　從教學效果看，學生對于規律的理解與掌握是深刻的，反觀課堂，我讓學生能用數、式、圖、表等多種模型和方法探索問題和描述結果，探究“怎樣打電話最省時”的過程作為教學重點，教學中我不作明確引導，而是有意讓學生不斷經歷試誤的過程，讓每個學生基于自己的生活經驗與認識得出不同的方案，盡管此環節的教學時間大大增加，但方案更多樣了，過程展開更充分了，從而讓學生充分體會了方法的多樣性與優化的思想，并體會運籌思想以及對策論方法在解決問題中的運用。

　　其次，本節課的問題具有一定的彈性和開放性。彈性和開放性是指不同層次的學生都能參與，并且不同的學生在解決問題的活動中能展示不同的個性和思考水平。如：當學生提出分組通知的策略時，有分3組的，有分5組的，有平均分的，有不平均分的，有先多后少的，有先少后多。

　　在學習例題時，我為學生留出了較為充裕的思考與實踐的時間，讓學生獨立思考或小組合作解決問題的辦法，鼓勵學生多種思考解決問題的辦法。為達到這一教學目的，我共設計了三次逗留：①“分組是個好辦法，怎么分呢？”②“分組越多越好嗎？試著研究一下。”③“讓前面打完電話的同學同時打就能節省時間了，好主意！怎么分組呢？”這三次逗留中，每次提出問題之后，都讓學生在獨立思考的基礎上進行小組討論交流，從而得出各種方案，教師盡可能全面地把握學生的多種情況，并努力搜集和捕捉學生中好的資源與好的問題，并呈現各種資源。因此才有了學生多種精彩的方案設計與層層遞進的問題呈現。

《打電話》教學反思4

　　《打電話》一課是一年級下冊第3次口語交際，這一次的口語交際要求是“給別人打電話時，要先說自己是誰。沒聽清時，可以請對方重復。”本節課的教學目的是通過教學活動使學生了解打電話的一般步驟，初步學會獨立打電話和接電話。

　　一年級的學生還不會打電話，在第一學期開學時我就要求學生把家長的電話號碼背會，但也許是數字太多了，也許是學生懶惰，到這一學期知道家長電話號碼的也只有屈指可數的幾個人，更別說給家長打電話了，經常有學生生病了，我撥好電話號碼讓學生給家長說清是什么事情，學生拿著話筒卻不知道應該怎么說，今天這節課我就先通過讓學生聽別人打電話，說說哪些地方做的不夠好，從交談的過程中使學生明白接打電話時應該怎么做，然后模仿了日常生活中經常出現的場景讓學生練習打電話，如生病了向老師請假，忘記作業了向同學詢問，讓學生在練習的過程中初步掌握接打電話的方法。

　　在練習的過程中既教給了學生新知識，又使學生的口頭表達能力得到了鍛煉。

《打電話》教學反思5

　　本次授課班級是14級企管、文秘班，針對的內容主要是公務交往禮儀。通過這堂課，認真反思總結以下幾點：

　　1、題材很重要

　　選題要貼近生活中的實際，可操作性強，能從細節著手，借案工作中的實例進行分析，如：引入：

　　1、我們有沒有接到過打錯的電話，一般怎么處理的？

　　2、給他人打電話接通后第一句話說什么？通過現場模擬讓大家來體會禮貌的重要，達到糾正電話禮儀的不良習慣。

　　2、多了解學生，做好課前準備

　　跨班上課，對學生要進行充分了解，更利于課堂教學的開展，使其更容易互動，達到更好的教學效果。在課前3—5分鐘進入課堂，動杳學生的情況，并以有幽默的話語導入新課內容，就不至于一上課讓學生打開書本直奔主題，使課堂生硬而被動。

　　3、注重細節的培養

　　一節課，40分鐘，我們應該關注全過程，關注細節，我個人在這方面做得還不夠，在課堂上的細節沒有很好的處理，對課堂氣氛和學生的活動掌握的不夠好。尤其是在講課的中心環節，對于違紀的學生往往容易引起情緒管理，如：一聲暴響的手機鈴聲、沒完沒了的交頭接耳；若直接處理；可能會影響學生聽課的效果，同時也打斷老師上課的思路。面對這樣的一些常見問題，不妨學會換位思考，用心去捕捉每一個學生身上的閃光點。只有這樣才能真正做到收放自如，游刃有余。

《打電話》教學反思6

　　一、學生的主體地位得到了充分的體現。

　　我“以人為本”、“目中有生”始終把學生當作口語交際的主人，訓練的主體，積極為學生的自主學習安排時間，搭建舞臺，提供表現機會。如導入環節的“回憶打電話的情景”、“組內交流”分層訓練環節中的“學生表演”、“師生評議”等設計環節都為力求表現了學習過程中的全員參與，把“面向全體”的要求落到了實處。

　　二、合作意識和能力得到較好的培養。

　　“打電話”既是日常生活中典型的口語交際活動，又是體現人際關系的極好事例，我緊密聯系生活實際創設情境，積極營造共同學習、探索、研究提高的環境氛圍，充分利用對話形式、交互式等合作學習模式，讓學生在充分合作機會的個體與群體交往中學會尊重、學會溝通、學會互助，互通有無，取長補短，共同提高。如“學生自由組對練習”、“生生表演”，都是培養學生合作意識和能力的好做法。

　　三、注重了創新學習。

　　在創設情境，學會了最基本的打電話方法后，我又設計了打電話時可能出現的四種不同情況，其目的是設置對話障礙，加大口語交際的難度，進一步培養學生會多渠道解決問題的`能力，訓練學生的創新思維和口語交際的靈活性。

《打電話》教學反思7

　　《打電話》是義務教育課程標準實驗教材（人教版）小學數學五年級下冊第六單元統計中的一節綜合實踐活動課。教材從學生所學的數學知識和生活經驗出發，安排了學生熟悉的打電話這一生活素材：合唱隊在假期接到一個緊急任務，老師要打電話盡快通知15名學生參加演出。旨在讓學生從眾多的方案中找出解決問題的最優方案，體會了探索的樂趣，感受數學的魅力，體會數學與生活的密切聯系，培養學生的數學意識和實踐能力。

　　教學中，我在尊重教材知識體系的基礎上，首先創設情境：“時間就是生命！”同學們，我們在日常學習生活中經常會遇到一些突發事件，需要在最短的時間打電話通知相關人員到場解決，那么怎樣打電話才能在最短的時間內通知所有相關人員呢？導入新課“打電話”。激發學生的興趣，使其主動投入到學習中，積極去探索既省時省錢又高效節能的打電話“通知方案”。

　　學生在探索活動過程中，圍繞“盡快通知到每一個人”這一核心問題，通過小組討論，資源共享，經歷了“逐個通知”、“分組通知”、“人人參與通知”三個階段，從中發現了規律，找到了打電話盡快通知到所有的人的最佳方案。

　　其規律是：第n分鐘，通話人數為：2n，通知的人數為：2n-1。

　　最佳方案是：每個接到通知的隊員都立即往后通知其他隊員，這樣所需要的時間才最少。

　　從而順利地完成教學目標，也體現了新課程理念。通過這節課使我深深地體會到：充分相信學生，給其充足的思考交流時間和空間，學生間思維的碰撞定能創造出課堂的亮點。

《打電話》教學反思8

　　打電話是孩子十分喜愛的一種假想游戲，如何讓孩子學會打電話，首先，我讓孩子觀看各種電話的圖片，知道生活中有各種電話。接著播放打電話動畫，之后，老師示范打電話的過程，然后創設情境讓孩子表演。在學習打電話的過程中鼓勵孩子敢說敢講，引導孩子把話說明白，說清楚，培養孩子大方、有禮貌的說話態度。

　　在活動過程中也出現了不少的問題，有些小朋友不敢參與到活動中來，還有的不敢用語言應答。我耐心地引導孩子撥打自己喜歡的親人或好朋友的電話，鼓勵他們把自己想說的話慢慢說出來，感受活動的樂趣。

　　活動結束之后，我深深地體會到單純地看教案和將它變成一節活動是真的不一樣的，想象和事實的差距很大。還是那句古話：“教學相長也”，對于孩子而言我是他們的老師，但是對于我而言他們才是我的老師，在活動中，孩子們的反應最直觀的顯現出了這個活動的效果是如何，目標是否達成，價值是否可取，對于我們而言，課程的選擇權雖在我們的手上，但是如何更好的利用這個權利是我值得深思的地方，目前，我只有更深入的觀察孩子、了解孩子，在進行選材、教學時，多想、多問、多看，這才是重中之重！所謂知己知彼方能百戰百勝，這句話用于我們的教學也是適用的，加油吧！

　　拓展：大班語言《打電話》教案

　　設計背景

　　打電話是人們日常生活中經常見得一種行為方式。孩子經常會模仿大人進行打電話。有時，孩子打電話給老師，或多或少存在這樣那樣的問題：有的說話小聲，有的講話支支吾吾，半天講不清楚事情等。為了能使孩子學會打電話，盡快掌握這一日常行為，因此，我特意設計這個活動。

　　活動目標

　　1、讓孩子學會認真傾聽，能把話聽清楚、明白。

　　2、學會打電話，說話要簡潔、明了。

　　3、培養孩子大方、有禮貌的說話態度。

　　重點難點

　　1、學習打電話

　　2、指導孩子在打電話時語言簡潔明了，有禮貌。

　　活動準備

　　電話2部，打電話動畫片，各種圖片

　　活動過程

　　一、創設情境，導入游戲。

　　1、出示課件，讓孩子認識各種電話。

　　2、讓孩子觀看打電話動畫片。

　　二、學習打電話

　　1、老師示范打電話，總結打電話兒歌：打電話，先撥號；問聲好，把名報；說事情，要簡要；說再見，有禮貌。

　　2、出示生日情景圖，打電話祝賀樂樂生日快樂。號碼：XXX，請孩子表演，獎勵。

　　3、創設游戲情境，進行打電話

　　A：爸爸出差，打電話給爸爸。

　　B；奶奶身體不好，打電話問候奶奶。

　　C；感冒發燒，打電話給老師請假。

　　（表演并獎勵）

　　4、認識特殊的電話：110、119、112、120。在生活中。這些電話是不能隨便打的。

　　三、拓展延伸

　　打電話是我們生活中常見的事情，讓我們用熱情的語言，給親人，朋友，同學打個電話，送去一句問候。

《打電話》教學反思9

　　本課的教學重點是引導學生在美讀中，一是感受語言的優美，體驗濃濃的親情，二是在潛移默化中培養學生純真的、愛的情感。

　　我在教學中設計了幾個環節：

　　1、課前播放《綠葉對根的情意》flash音樂動畫，對孩子進行情感熏陶。

　　2、繼續播放該音樂，師談話導入，激趣導入的設計能激發學生的求知欲。

　　3、老師粘貼瓜娃娃的圖片、電話圖片，老師用筆勾畫電話線來板書課題，再讓學生齊讀課題兩遍。

　　4、讓學生看課題置疑

　　5、通過讓孩子自由朗讀，詢問孩子解決不認識的生字的方法，并利用有拼音帽子的生字卡片及瓜娃娃的圖片生字，來檢查學生的識字能力。指生注意部分生字的讀音，并糾正學生的兒化音的讀音。通過指生讀，比賽讀，老師和學生一起比賽讀，分角色朗讀，老師有意漏讀、學生點評等方法讓學生感悟文本的優美。

　　6、通過flash動畫展示葉子的生長、瓜娃娃打電話的動畫，讓學生直觀感受文本的語言美。并利用孩子們生活中的動畫故事，讓學生發揮想象，在《燭光里的媽媽》音樂聲中組織語言，表達語言。

　　7、利用戴頭飾表演瓜娃娃與根媽媽的對話，讓孩子體會母愛的偉大。

　　8、板書設計體現了直觀美，含義上的美。

　　上完課后我感受但我面對的學生領悟了文本的內涵，動情了！在讀中透自己的表演，自己的理解，了解了媽媽對自己的付出，也感悟到自己媽媽在生活中的點點滴滴的愛，孩子不僅會感受愛，而且知道用什么方法來匯報自己的媽媽了。孩子們動情的回答讓文本的內容得到了升華；音樂的氣氛烘托、板書的獨特設計，都為教學做了渲染。

　　不足之處：

　　能在讀文的過程中，引導孩子感受疊詞的妙處，都讓孩子說說類似的詞語，效果會更好；再能讓學生明白在每一遍的朗讀中要達到什么效果，這樣的教學才會更完美；再設計的過程中再減少某一兩個環節，這樣教學環節才會更緊湊。我在設計中漏了讓學生選詞造句的訓練。在教學過程中我還存在很多不足，這需要向其他老師學習，在新課程改革中不段完善自己。

《打電話》教學反思10

　　這節課的教學中，我努力讓自我在課堂中由原先的教授者轉變成為學習的引導者、合作者，而這一主角的變化，讓學生也由聽課者轉變為學習的主動參與者，由被動地理解知識，變為自我的親身體驗。注重了自主、合作、探究教學模式的運用，較好地完成了教學任務，為充分地發揮學生的創造性創設了廣闊的空間。

　　在學生主角扮演的過程中，有個別學生的某個詞“不規范”或“有毛病”，或是他們介紹的過程中，沒有說出開頭問好，結束再見等禮貌用語，我都適時地進行了點撥和引導，允許他重新換個詞再說一遍。由于體驗到了成功的喜悅，學生參與的熱情普遍高漲，這樣既活躍了課堂氣氛，又培養了小學生動手、動腦、動嘴的本事，也培養了學生的自信心和良好的個性品質。

《打電話》教學反思11

　　《打電話》這篇課文是一則相聲，主要諷刺的是那些無話找話、辦事效率低下的人。文章是一篇略讀課文，跟前一課劇本相比較，學生都比較感興趣，而且文章淺顯易懂，又有很強的表演性，于是把本課的學習方式定位在表演上，讓學生試著表演相聲。

　　這是馬季、郭啟儒的早年的相聲名段，沒有當年的視頻資料，我找來了根據音頻制作的相聲MV動畫，學生非常感興趣。

　　我先從文本入手，讓學生自讀課文，讀懂文章的含義，明白相聲是以幽默的形式諷刺那些不良現象。接下來讓學生練習表演相聲。這么長的相聲學生在課堂不可能完全把臺詞背下來。所以表演時允許他們半讀半背。分組表演，再選優秀者全班表演。結果，優勝者被極富表演天賦的孔天一、徐濟寬獲得。

　　看著學生們意猶未盡的樣子，我給他們留了一項作業，自由選擇相聲作品，在同學們學習累了的時候表演，為大家提神充電。

《打電話》教學反思12

　　“打電話”是一節綜合實踐活動課的教學內容，本節課研究的是一個很有趣的數學問題，其情境是打電話盡快通知15名學生參加演出。本節課的重點是讓學生在解決問題中學習選擇最優化的思想。

　　在教學前估計到學生探索“打電話盡快通知15人”的方案比較困難，因此采取分層遞進的方法，先讓學生探索“打電話盡快通知7人”的方案，進而探索“打電話盡快通知15人”的方案。這樣處理教材，分散了難點，也符合數學歸納的思想和方法。

　　本節課將探究“怎樣打電話最省”的過程作了較大的鋪陳，教學中有意讓學生不斷經歷試誤的過程，讓每個學生基于自己的生活經驗與認識設計不同的方案，于是，從方案一的“逐個通知”，到方案二的分組通知，最后逐步優化到“所有人不空閑”，讓學生充分體會了解決問題方法的多樣性與優化的思想。

　　在發現規律的教學環節中，我通過圖示引導學生有序思維。第一分鐘時，有幾人打電話？打完電話后共有多少人知道這個消息？第二分鐘呢？第三分鐘呢？通過“層層剝筍”，規律一步步明晰，道理不說自明。

　　另外，在解決問題的過程中，不同的學生采用不同的圖、式等方式來表達解決問題的方案與結果，彰顯了學生獨特的思維方式與解決策略，同時也有利于符號感的培養以及建模思想的滲透。因此，盡管此環節的教學時間大大增加，但是，這一學習材料的教育價值也得到了充分的挖掘與拓展。

　　教學中的不足之處：

　　1、有一小部分學生沒有很好地進行思考與自己動腦去找到最優的方法，而是比較被動地去聽別人的分析與辦法。

　　2、還是應該大膽地放手給學生，老師講得少一些。讓學生多進行歸納總結。

《打電話》教學反思13

　　本節課的教學中，我把握了目標，抓住了重點；老師和學生的角色發生變化；善提問題，引發了興趣。這樣，從教學效果看，好、中、差的學生無疑都突破了本節課的重、難點。達到了預期的目標。

　　在課堂的教學中，我努力讓自己在課堂中由原來的教授者轉成為學習的引導者，合作者，讓學生也由原來的聽課者真正轉變為學習的主參與者，由被動的接受知識，變為自己的親身體驗。注重了自主、合作、探究教學模式的運用，較好的完成了教學任務，為充分地發揮學生的創造性創設了廣闊的空間。

　　在課堂教學活動中，問題是關鍵，對于選擇什么樣的問題，并沒有統一的標準，但應以學生為基本出發點，以促進學生在思考問題、解決問題、情感態度等方面的全面發展為目標。在本節課的問題都是學生感興趣的話題。

《打電話》教學反思14

　　這節課是人教版小學數學五年級下冊數學廣角中的一個內容。本內容結合學生生活中熟悉的素材，合唱隊在假期接到一個緊急任務，老師要打電話盡快通知到每個隊員。讓學生幫助老師設計一個打電話的方案，并從中尋找最優的方案。通過這個綜合應用，讓學生進一步體會數學與生活的密切聯系以及優化思想在生活中的應用，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖的方式發現事物隱含的規律，培養學生歸納推理的思維能力。我在設計本課的教學設計時，注重考慮到了這樣三個重要性。

　　1、生活經驗很重要。

　　在日常生活和學習過程中，他們已經形成了相當的經驗，每個人都以自己的方式看待事物，因此，教學不能無視學生的已有經驗，而是要把學生現有的知識經驗作為新知識的增長點，引導學生從原有的知識經驗中“生長”出新的知識經驗。教學并不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉換。

　　教師也不是知識的呈現者，而是引導學生在已有經驗的基礎上豐富自己的感知，調整并加深自己的理解。最后的教學實踐也證明，學生在第二種方案的過程中，就已經初步感悟到當教師在通知其他同學時，已得到通知的學生也應投入到打電話的行列之中，設計方法的熱情很高，他們積極思維。各種方案中，既有生活經驗的遷移，又有學生的創造性設計，這樣既擴大了知識的信息量，又開拓了他們的思路。

　　2、從具體到抽象的思維轉變過程很重要。

　　在發現規律的教學環節中，我通過圖示引導學生有序思維。第一分鐘時，有幾人打電話?打完電話后共有多少人(這里包括教師)知道這個消息?第二分鐘呢?第三分鐘呢?通過“層層剝筍”，規律一步步明晰，道理不說自明。小學生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。特別是中、高年級，學生的抽象思維發生了“飛躍”或“質變”，這一階段正是發展學生邏輯思維的有利時期。

　　而學生在思考打電話的時間與通知到的學生人數問題時，常會被表面現象所迷惑，而不能抓住事物的內在規律和本質——即第n分鐘所有接到通知的隊員和老師的總數是一個等比數列。為了克服思維的表面性與不求甚解的毛病，我創設探究情境，讓學生的思維過程得以充分暴露，使思維深刻。

　　3、數形結合思想很重要。

　　打電話方案的記錄方式有很多種，可以用文字完整描述，可以用數字1-15分別代替15名學生逐條簡單記錄，還可以用畫圖示的方式形象記錄。在課堂上，我提示學生“用圖行的方法”來記錄。雖然學生展示的結果各不相同，但無論哪一種圖行都體現出數學的簡約美。

　　教學之后，我有這樣的深刻體會，在交流和討論的過程中，教師要關注捕捉信息、判斷信息和處理信息，不斷激發學生向高層次思考，從而形成師生、生生之間的有效互動，才能促進新方法、新觀點、新創意的有效生成。

《打電話》教學反思15

　　新課程的一個重要理念就是為學生帶給“做”數學的機會，本節課我充分體現了這一理念，以學生為主體，在民主和諧的氛圍中，引導學生大膽猜想、思考驗證，在探索實踐中獲取新知，主要特點有以下三個方面：

　　一、重聯系生活實際，讓學生在猜測質疑中明確學習目標。

　　本節課初始，我用“老師打電話，通知我班的40名學生這天帶工具到學校栽花，打一個電話需要1分鐘，你們猜猜老師一共用了多少分鐘”這個生活中學生能經常接觸到的事例讓學生猜想，然后透過“只用6分鐘”這個結果激起學生的學習興趣，把學生帶入學習數學的情境中。“想不想明白老師是怎樣打電話的這節課我們來研究如何打電話才能節省時間的問題。”引發學生思考，激起學生的探究欲望，引入課題，明確學習目標。

　　二、重學習過程體驗，在探究實踐中落實目標。

　　合作探究時，在學生順利完成“老師依次給15個學生打電話需要15分鐘”這個方案后，我進一步激發學生探索欲望，“昨日老師用的是這種方法嗎”激發學生尋找最優方案，從低層次的逐個通知到分組通知，從老師一人通知到一部分學生幫忙老師通知，最后到所有接到通知的學生都幫老師打電話。

　　學習目標呈現逐步遞進的過程，并與學生的生活緊密地結合在一齊，自然的使學生進入創設的探究情境中。教學時，我還注重學生探究分析潛力的培養。當學生明確分組打電話，能夠節省一部分時間，在學生自我驗證后，我強調給40人打電話才用6分鐘，學生明確老師不是用這種方法打的；進一步激發學生思考：怎樣打電話才能更節省時間呢當學生提出讓更多的人幫老師打電話能夠更省時間，引導學生明確：要想更節省時間就就應讓每一個接到通知的學生都幫老師打電話。整節課探究活動為學生帶給了充分思考的空間，學生經歷了猜想、實踐、驗證等學習數學的過程，充分發揮了學生的主體作用，學生的數學綜合實踐潛力得到了培養，讓學生更好地體驗了數學生活，提高了學生解決數學實際問題的潛力。

　　三、在實踐應用中完成目標。

　　數學實踐的最終目標是“構成數學潛力，解決生活中的實際問題”。這節課我在“應用規律解決問題”這一環節中設計了兩個步驟，首先引導學生根據設計方案中的數據填表，填到“4分鐘明白通知的共有16人”后，跳過5分鐘，直接設疑提出“6分鐘明白通知的一共有多少人”拓展了學生思考的空間，實現了思維跳躍。促使學生在獨立思考與合作交流中，根據表中數據發現隱含的數學規律————“每增加一分鐘擴大2倍”，同時解決了實際問題；最后透過“通知65人需要幾分鐘”這個訓練，讓學生運用規律解決生活中的數學問題，培養了學生逆向思維潛力。

【《打電話》教學反思】相關文章：