頤和園教學反思

時間：2022-07-29 11:10:05 教學反思我要投稿

頤和園教學反思

　　身為一位優秀的老師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編收集整理的頤和園教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

頤和園教學反思

頤和園教學反思1

　　成功之處：

　　《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學習，因此，在教學中始終都以這個目標展開教學。

　　1。這篇課文的教學中，生讀課文時，我就設置了“課文是按什么順序寫的？寫了哪幾處景點？”這一問題。讓生邊讀邊想，初步感知文的寫作順序。然后再引導學生細讀課文。最后再說說從文中體會到什么？感到遺憾的是在進行小練筆時安排的素材偏重于思想教育，未能很好的結合課文，對學生的寫作能力提高幫助不大。

　　2。這篇課文字里行間流露出作者喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。學生在初步了解課文內容的基礎上，通過有感情地自讀課文，讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而激發學生的愛美情趣，來體會長廊的美麗，為課文的進一步學習打下基礎。感到遺憾的是抓住了重點段落進行精讀，但為安排運用方法進行跟進的略讀訓練，使課堂整體效果顯得單薄。

　　不足之處：

　　從整節課來看，我覺得上課自我還是比較的緊張，而且鼓勵性的語言較少，課堂氣氛不夠活躍，過程安排不是很合理，鼓勵性的語言單調，評價語的指導性不強。透過這次講課，也讓我看到了自我課中的不足，在今后的工作之余，要不斷地學習，不斷的充實自我，使自我的教學少一些缺失，少一些遺憾，多一些精彩。。感到遺憾的是抓住了重點段落進行精讀，但為安排運用方法進行跟進的略讀訓練，使課堂整體效果顯得單薄。

　　改進措施：

　　總之，信息是我們這個時代的特色，創新是這個時代的精神。展望未來，信息技術突飛猛進，信息數量爆炸式地增加，將改變人們的生活和學習方式。重視培養學生有效地獲取、選取、處理信息的潛力，就會為他們的創新意識和創新潛力賦予不盡的動力和源泉。

頤和園教學反思2

　　《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段，學生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時作者對頤和園中的景物只進行概括性的描述較為抽象，學生對頤和園景物沒有感性認識，不容易理解。

　　多媒體網絡為學生提供大量的動畫、影象、音樂、圖片等多媒體素材。它直觀形象，為學生增加表象積累，為發展學生的觀察、聯想、想象能力提供了素材和著眼點。在《頤和園》一課的教學中，我充分利用信息技術的工具性，運用多媒體網絡技術為學生的語文學習活動創設一種接近真實的學習環境，完成對問題的理解和知識的運用。教學中讓學生通過局域網，互聯網搜索查尋頤和園的相關資料，獲取大量的信息，擴大知識面。我個人認為信息技術和網絡在本次教學的不同環節發揮了不同的作用。

　　一、利用網絡渲染，激活學生思維

　　教學時，我首先以網絡引導，讓學生在互聯網上觀看頤和園的視頻，讓他們初步感知頤和園的美，悠揚的音樂、逼真的畫面使學生們興趣大增。因此，欣賞完后，學生無拘無束發表了自己的見解，也大大地激發了學生閱讀文本的興趣。學生通過朗讀全文來初步感知頤和園的美麗。從而激發學生的愛美情趣，為課文的進一步學習打下基礎。

　　二、創設虛擬網絡，輕松獲取知識

　　《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累、運用語言的好文章；也是增強學生的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多，為了讓學生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美，讓學生在接近仿真情境中學習，在做教學準備時，我搜集了頤和園許多相關資料，如圖片、音像、古詩、對聯、美文等制作了網頁型課件，創設了一個虛擬的網絡環境，并引進課堂，進行了的嘗試和探究，充分發揮了教師和學生的雙主體作用，使信息技術和語文教學融為一體，極大地提高了學習效率。尤其是學生在整體感知課文后，讓學生利用專題學習網站，自主探究自己喜歡的景點，品味頤和園獨特的美，同時也避免了學生上網的盲目性。

　　三、培養自主協作，發展學生能力。

　　課文第四、五自然段是重點段落。學習這一段時我讓學生分組進行協作學習：學生通過有感情地朗讀，體會文章的美；學生以小組為單位設計導游詞，在理解課文內容的同時，語言的創新表達能力也得到了培養。這樣，學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現了學生的主體作用。

　　四、引導網絡馳騁，擴展學生視野

　　學生利用互聯網、局域網查看相關資料，增加表象積累，對頤和園就有了真切的感性認識，更利于對課文的理解，充分體現了網絡環境的突出優勢。他們根據自己的喜好去瀏覽相關的內容，新鮮感也很強，個性化的學習要求，讓學生充分的享受學習的自主，每一個人都可以將自己獨特的感受凝聚于指尖，在電腦上或寫一首小詩，或制作電子簡報，或編輯一句響亮的廣告詞，這不僅培養了學生搜集和整理信息的能力，也培養了學生團結協作的精神。

　　五、通過網絡瀏覽查閱，調動學生全員參與

　　這一節課中我充分利用信息技術的工具性，運用多媒體網絡技術為學生的語文學習活動創設一種接近真實的學習環境，讓學生在接近實際的仿真情境中學習，完成對問題的理解對知識的運用。教學中我讓學生通過國際互聯網，搜索查尋頤和園的相關資料，利用 Internet 中的豐富的教學資源，給學生提供大量的教學信息，擴大學生知識面。學生通過在頤和園的網站上查閱、收集頤和園各景點的相關資料，制作電子簡報來理解課文內容。制作前，教師根據課文內容，把學生分成長廊、萬壽山、昆明湖三個大組 , 明確各小組的學習任務。同時教給學生制作簡報的方法。各小組的同學根據不同的分工查閱相關景點的資料。活動中，各小組的同學根據自己的任務自主查閱，在網站上復制有典型意義的圖片，摘抄描寫優美的文字，在校園網中查找相關景點的視頻。通過小組內的協作交流，把收集到的資料整合在一起，共同制作一份電子簡報。這不僅培養了學生搜集整理信息的能力，也培養了學生團結協作的精神。()電子簡報制作好后，通過小組內的解說，學生的語言表達能力，也得到了充分的發展。這樣學生在輕松愉悅的情景中理解了課文內容。

　　六、拓展延伸學習，升華民族情感

　　在課后留下了擴展余地，能有效保持學生的學習興趣，從而增強對課文的理解。因此，在課文學習結束時，我用激情的語言提醒學生在網上搜索，查找更多的古典建筑藝術，再進行交流，了解中國古代文化的博大精深，從而增強民族自豪感。

　　從這節課中我發現多媒體信息技術的應用不在于多少，而在于是否適時適度，是否有利于學生更好地進行知識的學習、積累與應用。本次教學也有遺憾之處，比如應該提示學生進入網站的路徑，避免在此耽擱時間，其次，教學預設還沒有完全達到，為了不拖延時間，不得不跳過一個重要的教學環節。第三，作為一堂整合課，還應該充分體現學生、教師、計算機的互動，靈活運用教學平臺。

　　計算機網絡在改變人們日常生活的同時也悄悄地改變著傳統的語文教學，我充分體會到了教師要成為反思性的實踐者，今后我要在實際教學中更多更好地引進現代教育技術，通過把計算機作為認知工具和手段應用于語文的教學過程中，使信息技術與語文課程有機整合，有效地培養學生的自主學習能力、創新精神、實踐能力和信息技術素養，豐富語文知識和能力的積累，為知識經濟時代培養適應科技高速發展及經濟全球化挑戰的高素質人才。初三英語教學反思陶罐和鐵罐教學反思高三物理教學反思

頤和園教學反思3

　　《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優美，并且條理清楚，異常是本課的寫作方法很值得孩子們學習，所以，在教學中始終都以這個目標展開教學引導學生學習文中寫作方法。

　　這篇課文的教學，由學生朗讀課文整體感知課文資料，體會文美。生讀課文時，我就設置了“課文是按什么順序寫的？寫了哪幾處景點？”這一問題。讓生邊讀邊想，初步感知文的寫作順序。然后再引導學生細讀課文。最終再說說從文中體會到什么？那就是頤和園既是一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館。

　　不足之處：

　　1、學生開展研究和體驗的時間不夠充足。

　　在學習第二至第五自然段時，我采取的教學方法是喜歡哪句就認真地讀哪句，并把體會在小組中交流。課文第四、五自然段是重點段落。學習這一段時我讓學生分組進行協作學習：學生經過有感情地朗讀，體會文章的美；學生以小組為單位設計導游詞，在理解課文資料的同時，語言的創新表達本事也得到了培養。這樣，學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發揮，自由想象，多種不一樣觀點的碰撞與交流，更充分地體現了學生的主體作用。思路快的同學都能很快地找出喜歡的句子并在小組中得以交流。然而思路慢的同學還沒來得及在小組中交流，我就已組織學生匯報交流。給這一部分學生留下了遺憾。

　　2、學生讀的機會太少。

　　本節課的教學結束后，我才猛的意識到學生讀的機會太少了。尤其在學生游覽完長廊、萬壽山、昆明湖后，沒能讓學生感情地朗讀這一部分，這是我最大的失誤。如果學生能融情于景，那么教學效益會更夢想的。

　　可見，每一次認真的反思都是總結經驗提高自身的過程。每當完成一次反思都相當于在成功的道路上又邁上了一個新的臺階。

頤和園教學反思4

　　《頤和園》這篇課文按游覽的順序描繪了北京頤和園的美麗景色，文中處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。課文文字優美，層次清楚，其移步換景、首尾呼應的寫作方法，非常值得學生學習。

　　一、讀說結合，培養學生的語文學習能力。

　　閱讀教學，“讀”是感悟能力形成的靈魂，也是概括能力形成的捷徑，讓學生抓住一句話中的要點用精煉的語言對其特點進行概括，是我這節課所運用的方法。

　　在教學“長廊”“萬壽山”、“昆明湖”等景點時，讓學生品讀有關的語句，如：看到這么多各具情態的畫面，你有什么感受？游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。將“滑”與“劃”進行對比。這么多的獅子會有哪些姿態呢？學生都能較為合理的展開想象并進行了一定的說話訓練，這樣不僅幫助學生更好地理解課文內容，而且鍛煉了學生的理解、閱讀、說話等多種能力，提高了學生的語文素質。

　　二、學習寫作方法，提高寫作技巧。

　　在閱讀教學中，教師引導學生學習和體會作者遣詞造句、表情達意的方法，讓學生從范文的寫作技巧中吸取寫作經驗，引導學生將閱讀與寫作結合起來，在習作中運用閱讀中學到的知識，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，學語文，用語文，多方面提高學生的語文能力。《頤和園》是一篇典型的游記文，它開頭點明文章的中心：“北京的頤和園是一個美麗的大公園”。接著圍繞這一中心，運用了移步換景向我們介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的美麗景色，最后再進行總結。所以，我教學這篇文章時，啟發學生從文章的構思、寫作方法等多方面地向《頤和園》學習。

　　明確中心句是最能表現文章意思的句子，是文章寫作內容的集中體現。了解中心句有概括和總述作用，告訴學生寫文章的時候一定要有一個中心，這樣文章就不會顯得雜亂無章。接著請學生快速瀏覽課文看看作者圍繞“美麗”二字向我們介紹了哪些景點？并把相關的句子畫出來。讓學生明確這幾個句子就是本文的提綱。把游玩的過程記下來的文章叫做游記文。如果要想把游記文寫得井然有序必須要先列提綱，寫清文章想要表達的中心，再選擇幾個具有代表性的景色來突出中心內容。

　　由于學生對于移步換景這種寫法比較陌生，所以在“移步換景，學寫法”這一環節，我直截了當地告訴學生作者運用了移步換景法，在屏幕出示移步換景的定義，讓學生朗讀加深印象，接著學生朗讀上一環節找出來的句子，師進行點評。在讀與老師的評中明白移步換景就是邊走邊把看到的景物寫出來。順勢引出最后一段，讓學生體會作者運用了總分總和首尾呼應的寫作方法。

　　利用閱讀課向學生有意識地提供作文寫作材料和方法，提高了學生牢固地掌握知識和靈活地運用知識的能力，開發了學生的智力，激發了學生學習語文和寫作文的興趣，讀寫結合，提高了語文教學的水平。

頤和園教學反思5

　　《頤和園》是單元五的精讀課文，這個單元式圍繞“世界遺產”來寫的，作為一篇游記，《頤和園》這篇課文不僅僅文字優美，而且結構很清楚，作者的游覽順序顯而易見，所以我想透過讓學生發現這條游覽路線來掌握游記的寫作順序，本課的寫作方法很值得學生學習，因此，在教學中我始終都以這個目標展開教學引導學生學習文中寫作方法。

　　這篇課文的教學，我設置了“課文是按什么順序寫的？寫了哪幾處景點？”這一問題。讓生邊讀邊想，初步感知文的寫作順序。然后再引導學生細讀課文。在第一課時，我原本設計重點學習“長廊”部分，透過讓學生反復讀來體會語言的美以及感受長廊的美，但在實際引導時往往有所欠缺，而且讀的時候，目標不明確，有幾次純粹是為了讀而讀，沒有給學生明確的朗讀要求。所以，在單純的讀中，學生并沒有真正的體會到頤和園的美麗，這是我以后在教學中需要注意的地方。

　　課堂效率不高是我教學上的詬病，往往能用最簡潔的語言來引導和總結的問題，我卻反復強調，這是浪費課堂時光的原因之一。第二，我在引導學生學習文本時，沒有做到突出特點，該略講的部分沒有略講，往往一個課時能完成的課，卻要用兩個課時去完成。這次在《頤和園》的教學中，再次凸顯這些缺點。我設計把佛香閣、昆明湖和十七孔橋的學習交給學生自學，但又懷疑學生的自學潛力，以致未能放手讓學生成長。

　　《頤和園》這節課讓我愈加覺得自我教學上有諸多不足，教學尚未成功，我仍需努力。

頤和園教學反思6

　　《頤和園》全文共有八個自然段，它是一篇說明文，不同于一般的游記文章，記敘了頤和園的美麗景色。課文層次清楚，語言生動優美，全文如一幅展開的山水畫卷，再現了頤和園的美麗景色，蘊含著對建造頤和園的古代勞動人民的贊美，字里行間流露出一種民族自豪感。

　　本課的教學重點和難點是使學生理解課文內容，體會頤和園美麗的景色，培養學生的愛美情趣，增強學生的民族自豪感。使學生能理清文章的順序，學習作者抓住景物特點寫景的方法。

　　根據語文教學及教材的特點，本著對學生進行語言文字訓練的宗旨，在教學頤和園這一課時，采用了大量與頤和園景點相關的圖片，配以優美的音樂，運用文中的重點詞句，激發學生學習的興趣，增強學生對課文的理解，提高了學生的朗讀水平。并結合開放式、討論式、競賽式等教學方法加強學生語言文字的訓練，使課堂呈現出師生互動，生生互動的場面。

　　有幾點做的不錯：

　　一．在上課之前我大量的查閱了頤和園的有關知識、圖片，并且認真閱讀教材，力求走進文本，感受美，理解美，課上更能游刃有余的傳遞美、感染學生體會美。

　　二．課前，帶領學生實踐去量一量20米，41米，15 0米有多長，使學生頭腦里建立起數的概念，在教堂中更好的理解課文。

　　三．在吃透教材上下功夫，所謂站的高看的遠，才能更后的引領學生理解課文。在講授課文第3自然段時我抓住重點詞、句讓學生體會佛香閣的高，挖掘的較深，使學生發自內心的感受到佛香閣真高！

　　四．把學文與學習寫文有機結合。這是一篇非常好的寫景的文章，文章抓住景物的特點、詳略得當，這正是學習寫作的好教材。

　　當然也有些地方處理的不是很巧妙，因此需要不斷提高自己的能力。

頤和園教學反思7

　　《頤和園》第一課時教學設計與反思

　　烏市第三十小學楊蓓蓓

　　【教學目標】

　　1.通讀課文，學會認讀“頤、聳、閣”等生字，理解“橫檻、堤岸，神清氣爽”等詞語，初步了解“游覽順序”。

　　2.學習“長廊”、“萬壽山腳下”兩處景點，感受景物不同的特點，體會作者不同的描寫方法和觀察順序。

　　3.感受頤和園這座皇家園林恢弘的氣勢和美麗的景色。

　　【教學重點】通過抓住動詞掌握“游覽順序”中移步換景的方法，通過品讀重點詞句感受景物的不同描寫。

　　【教學難點】體會作者如何根據景物的不同特點采用不同的描寫方法。

　　【教學流程】

　　一、課前談話：

　　1.大家出去游玩過嗎？都去過哪？

　　2.如果大家出去游玩時，把看到的，聽到的，想到的，記錄下來，像這樣的文章，我們叫做“游記”。【板書：游記】

　　3.今天，我們就要來學習一篇游記。我相信，學完這篇游記，對于大家怎么來寫游記會有一定的啟發與幫助。

　　二、揭題導入：

　　1. 這篇游記的題目叫做《頤和園》。（課件1出示課題）伸出你的右手，跟老師一起來寫這個“頤”字。【板書：頤和園】。一起來讀課題。

　　2.析題意，簡介頤和園。

　　（1）知道這個“頤”字是什么意思嗎？（課件2出示字意選項）頤：①面頰；②養，調養（身心）；頤養天年。

　　應該選擇哪種字意？（第②種）

　　（2）誰在這里調養身心，頤養天年呢？（慈禧太后，皇帝）

　　（3）這頤和園是北京西郊的一個清代皇家園林。園內湖光山色，相映生輝，令人流連忘返。

　　三、初讀感知：

　　1.那課文到底是怎樣將頤和園內的景色描寫下來的呢？趕緊打開課本P87.

　　2.課文都預習過了嗎？誰能告訴我課文總共有幾個自然段？

　　3.老師想跟大家一起來讀一讀課文，我讀1、6自然段，四個小組分別讀2、3、4、5自然段。準備好了嗎？好！我們一起來合作朗讀這一篇游記。

　　4.聽出來了，從你們的朗讀中我知道你們的預習工作做得很不錯！在這里，老師有幾個生字的讀音要提醒大家的。

　　（課件3出示字詞）：橫檻

　　（1）指名認讀，請他當小老師領讀。（課件3出示生字）：堤

　　（1）誰能把這個生字讀準確了？指名讀，齊讀。

　　（2）你在哪里看到過堤？堤就是用土石等材料修筑的擋水的高岸。

　　（3）我們一起再來把這兩個難讀的生字讀一讀。

　　5.咱們一起讀過課文了，那作者筆下的頤和園給你留下了什么印象？那是一個怎樣的公園？你能從文中找出明確的語句告訴我嗎？（引導學生找出第1、6自然段）（課件4出示這兩個句子）：

　　（1）北京的頤和園是個美麗的大公園。

　　（2）頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。

　　6.咱們一起來讀一讀。看，開頭出現了一句，結尾又出現了一句與開頭照應。老師告訴大家，這種寫法叫做“首尾呼應”或者“首尾照應”。【板書：首尾照應】同學們也可以在自己的習作中采用這種寫法。

　　四、梳理文脈，學游覽順序：

　　1. 同學們都挺會讀書的！那接下來，拿起你的筆，一邊默讀課文，一邊用橫線劃出交代作者游覽路線的句子。

　　2.指名交流，（課件5出示找出的四個句子）：

　　（1）進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

　　（2）走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

　　（3）登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

　　（4）從萬壽山下來，就是昆明湖。

　　3.依照作者的旅游路線，你能找到作者游了哪些地方嗎？（課件6出示紅色突顯地點：長廊——萬壽山——昆明湖）【隨機板書：長廊——萬壽山——

　　昆明湖】

　　4.總結規律：就這樣帶著你走，帶著你游，觀賞各個景點的寫作順序為游覽順序。【板書：游覽順序】請同學們學著老師的樣子在書上做好批注。

　　5.我們再來把四句話連起來讀一讀，體會一下作者的整個游覽順序。

　　6.現在，老師再把我們剛才對頤和園總印象的句子分別給他加在首尾。（課件7出示句子）：

　　（1）北京的頤和園是個美麗的大公園。

　　（2）進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

　　（3）走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

　　（4）登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

　　（5）從萬壽山下來，就是昆明湖。

　　（6）頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。

　　7. 再一起來讀一讀這些句子。男生讀首尾句，女生讀中間交代游覽路線的句子。

　　8.好，你看，開頭和結尾都有了，中間的游覽順序寫得也很清楚了。我們游覽的文章就這樣寫，行不行？

　　9.對啊，文章要寫得生動，不僅要寫清楚游覽的順序，還要把景物描寫具體。【板書：景物描寫】

　　五、品味語言，學景物描寫：

　　（一）走進長廊

　　1.那接下來跟隨作者的腳步去欣賞景物。我們的第一站是——長廊。

　　2.自由朗讀第2自然段，看看這個長廊到底是怎么樣的？讓你覺得印象深刻的詞句，可以做上記號。開始吧。

　　3.同學們讀得很認真，誰來說說，長廊給了你怎樣的印象？

　　4.學生討論交流。

　　（1）綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。

　　A.自由讀句子。從這個句子中你感受到了長廊的什么特點？（長）

　　B．從哪些地方可以讓你感受到這長廊的長？（一眼望不到頭）還有呢？這長廊到底有多長啊？（點出數字）找得真準確！七百多米長，咱們這教學樓前面的走廊大概100米長，哪位同學幫老師算一算，得需要多少個這樣的走廊啊？對啊！7個！長不長？讓我們來讀這句話，體會它的長！

　　C．教師小結：這句話用了具體的數字：七百多米，273間，把長廊的長形象直觀地展現在我們眼前。以后，我們在自己的習作中也可以用具體的數字來說明事物的特點。來，再來把這兩句話來讀一讀！

　　過渡：你還覺得這是一條怎樣的長廊？

　　（2）每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

　　A．這句話能讓人感受到這個長廊很美！

　　B．誰知道橫檻是什么意思呀？課件出示“橫檻”。

　　C．橫檻上都畫著什么呀？僅僅是這些嗎？你從哪里知道并不只有這些的？對啊，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的，我們一起來感受一下。課件出示動畫。你從橫檻上的畫中都看到了什么？

　　D．喜歡這些畫嗎？咱們一起再來讀一讀這句話。僅僅喜歡還不夠，這長廊可是我們中華民族傳統藝術的瑰寶啊！你們該不該感到自豪呢？那再來讀一讀！

　　過渡：長廊橫檻上的畫給了我們美的享受，你還覺得長廊哪美？

　　（3）長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

　　A．我么一起來讀一讀。神清氣爽什么意思？對啊，站在這里，感覺空氣特別清新，頓時身心愉悅。咱們再來讀一讀。

　　5.師總結：這就是又長又美的頤和園長廊。讓我們再來把這描寫長廊的一段一起來讀一讀，感受感受。

　　（二）抬頭望萬壽山

　　1.走完了長廊，我們就來到了萬壽山的腳下。此時，作者抬頭望到了什么？（佛香閣，排云殿）

　　2.瞧，這就是頤和園的佛香閣。這跟你平時在生活中看到的什么很像？（塔）

　　3.課文是怎么來描寫佛香閣的？課件出示句子：

　　抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣。

　　咱們一起讀一讀這個句子。

　　4.你體會出這是一座怎樣的佛香閣？（閃閃發光）這就是閃閃發光的佛香閣。咱們再來讀一讀。

　　5.排云殿又是怎樣的呢？出示句子：

　　下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

　　6.這又是一座怎樣的排云殿啊？（金碧輝煌）瞧，這就是金碧輝煌的排云殿。一起讀這個句子。

　　7.站在萬壽山的腳下，我們看到了閃閃發光的佛香閣，看到了金碧輝煌的排云殿，感覺氣勢是如此雄偉！我們一起來把這一段讀一讀！

　　六、總結：

　　（結合板書）跟隨作者的腳步，我們走訪了長廊，感受到那是一條又長又美的長廊。來到萬壽山腳下，我們被佛香閣和排云殿的雄偉氣勢所震撼。那作者筆下的昆明湖又是給人一種怎樣的感受呢？【板書：？】我們下節課繼續跟隨作者的腳步去游賞！

　　【板書設計】

　　18.頤和園游記

　　首尾照應

　　游覽順序長廊—— 萬壽山 —— 昆明湖景物描寫長、美閃閃發光

　　金碧輝煌

　　教學反思：

　　《頤和園》這篇課文，按照游覽的順序記敘，移步換景，寫得很有特色。課文開頭與結尾呼應，表達了作者贊美之情。

　　第一課時的教學，我的設計意圖即是要以課文為載體，用閱讀教寫作。通過句子的提煉來滲透文章是按“游覽順序”謀篇布局；通過語言的品味來感悟景物描寫的不同方法。一課時的教學之后，我有以下幾點感受：

頤和園教學反思8

　　今天帶領學生一起學習了《頤和園》這一課。

　　《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。作者按照游覽的順序，移步換景，帶領游客一起游覽了美麗的頤和園中和一些景點。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾和開頭呼應表達了作者贊美之情。

　　為了使學生能清楚明了課文內容，我搜集了關于頤和園的大量圖片，使學生借鑒圖片來感受頤和園的美景。

　　多媒體的利用有利于激發學生的學習興趣。在小學語文教學中，只有創設一種最佳的學習環境，才能激發學生的學習熱情，從而自主地參與到學習中來，多場景多角度地向學生展示頤和園的迷人風光，讓學生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風光。為了達到這個效果，我課前搜集了大量的圖片、視頻資料，精心地制作課件，希望能給學生帶來不一樣的感受。

　　另外，多媒體有利于學生自主學習，使學生在最佳的學習條件下充分調動其主動性和積極性，進行有效地學習。學生的綜合能力得到最大發展，學生學習方式和教師教學方式達到優化組合，個別化合大面積施教的統一得到實現!因此，在學習長廊這個環節，我帶領學生一起學習，希望能夠把學習方法交給學生。之后關于“佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋”的學習就完全交給學生，先自己閱讀學習，然后小組合作交流學習，最后全班交流匯報。在交流匯報環節中，學生說到那處描寫，我會隨機地出示相應的圖片，展示出相關的句子，讓學生對景點有進一步的了解，同時感受到語言文字在表達上的好處，體會到語言的優美。

　　語文教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。課文語言優美，應引導學生多讀，通過有感情的朗讀使學生感受頤和園的美。文章段落中長廊的美、長;站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美;登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美。這些都是教師引導學生抓住重點語句細細地品讀，加強學生對文章的了解，但是在整節課中，學生讀書的機會還是比較的少，特別是由于導入環節用時太長，影響了對句子的品讀。

　　從整節課來看，我覺得上課自己還是比較的緊張，而且鼓勵性的語言較少，課堂氣氛不夠活躍，過程安排不是很合理，鼓勵性的語言單調，評價語的指導性不強。通過這次講課，也讓我看到了自己課中的不足，在今后的工作之余，要不斷地學習，不斷的充實自己，使自己的教學少一些缺失，少一些遺憾，多一些精彩。

頤和園教學反思9

　　《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。作者按照游覽的順序，移步換景，帶領游客一齊游覽了美麗的頤和園中和一些景點。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾和開頭呼應表達了作者贊美之情。

　　為了使學生能清楚明了課文資料，我搜集了關于頤和園的很多圖片，使學生借鑒圖片來感受頤和園的美景。

　　多媒體的利用有利于激發學生的學習興趣。在小學語文教學中，僅有創設一種最佳的學習環境，才能激發學生的學習熱情，從而自主地參與到學習中來，多場景多角度地向學生展示頤和園的迷人風光，讓學生如同身臨其境和作者一齊去欣賞美麗的風光。為了到達這個效果，我課前搜集了很多的圖片、視頻資料，精心地制作課件，期望能給學生帶來不一樣的感受。

　　另外，多媒體有利于學生自主學習，使學生在最佳的學習條件下充分調動其主動性和進取性，進行有效地學習。學生的綜合本事得到最大發展，學生學習方式和教師教學方式到達優化組合，個別化合大面積施教的統一得到實現！所以，在學習長廊這個環節，我帶領學生一齊學習，期望能夠把學習方法交給學生。之后關于“佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋”的學習就完全交給學生，先自我閱讀學習，然后小組合作交流學習，最終全班交流匯報。在交流匯報環節中，學生說到那處描述，我會隨機地出示相應的圖片，展示出相關的句子，讓學生對景點有進一步的了解，同時感受到語言文字在表達上的好處，體會到語言的優美。

　　語文教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。課文語言優美，應引導學生多讀，經過有感情的朗讀使學生感受頤和園的美。文章段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美。這些都是教師引導學生抓住重點語句細細地品讀，加強學生對文章的了解，可是在整節課中，學生讀書的機會還是比較的少，異常是由于導入環節用時太長，影響了對句子的品讀。

　　從整節課來看，我覺得上課自我還是比較的緊張，并且鼓勵性的語言較少，課堂氣氛不夠活躍，過程安排不是很合理，鼓勵性的語言單調，評價語的指導性不強。經過這次講課，也讓我看到了自我課中的不足，在今后的工作之余，要不斷地學習，不斷的充實自我，使自我的教學少一些缺失，少一些遺憾，多一些精彩。

頤和園教學反思10

　　作為我校語文組合作教學整體構建的實驗課，我講授了人教版四年級語文上冊第18課《頤和園》第二課時的教學內容，課后結合董主任的講評，反思如下：

　　一、對教學內容的反思

　　這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。本節課主要是讓學生通過具體的語言文字的學習，欣賞頤和園的美，感受頤和園的美，培養審美情趣，增強民族自豪感，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。與此同時學會默讀課文，學習遣詞造句的準確，體會語句的具體形象，領悟課文的寫作順序，學習并體會課文抓住特點寫景狀物的方法。同時我又抓住“仰望——俯視——東眺”這一寫作順序，使學生對于這一部分的寫作順序思路清晰。

　　二.對教學過程的反思

　　根據合作教學整體構建的教學模式，這節課分為五個教學環節：1、明確目標，導入新課;2、初讀課文，整體掃描;3、自學合作，層層推進;4、總結全文，激發情感;5、交流資料，拓展延伸。

　　在這一課時中我首先安排了出示本單元知識樹，讓學生明確本單元的學習目標。再展示本課的知識樹，讓學生明確本節課的學習內容。然后由復習導入，讓學生回顧課文內容。出示自學提綱一，在學生通讀全文，整體感知的基礎上，理清課文的寫作順序，感受頤和園美麗的景色。再出示自學提綱二，指導學生用讀一讀、議一議的方法分組進行自主、合作學習。在分組自學過程中，分別出示相應的自學提綱引領學習。細讀課文時，注重引導學生領悟語句，品味語言美。本文用詞準確，語句優美，從重點詞句內容和表達方式上引導學生探究，使學生體會到，長廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點不同，作者描寫的方法也不同。教學過程中安排的兩個拓展練習，旨在幫助學生理解作者的描寫順序，激發學生無盡的想象力，積累優美詞語。在教師總結全文后，學生有感情地朗讀全文，再次感知文章的優美語言與寫作順序時，運用配樂朗讀的形式，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調，形成情感共鳴。整堂課的教學過程比較符合整體構建所提倡的整體性原則。

　　不足之處是對于本節課知識樹的展示僅限于初讀課文后的整體感知，而不是課上根據學生對文本的層層理解動態生成的。

　　三、對教學效果的反思

　　在本課教學中，我注重讓每一位學生都學有所獲，通過小組自學、探究、合作學習，學生在和諧民主的氛圍中交流討論，自由發揮，自由想象，在多種觀點的碰撞與交流的體驗中，獲得了閱讀的樂趣，使語文課做到人文性與工具性的有機統一。課堂上，學生真正成為學習的主人。不僅引導學生讀懂文本內容，還使學生領悟文本的語言藝術和表達方法，同時還讓學生懂得怎樣運用這些方法去寫作，來表達自己的獨特感受。

　　一節課下來，留給自己的是太多的思考，我愿在今后的教學工作中，在專家的引領下，在同行的幫助下，不斷探索，不斷改進，不斷創新。

　　四年級頤和園教學反思二

　　《頤和園》是冀教版小學語文第八冊第14課，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段，學生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。為了讓學生對課文有較深刻全面的理解教學中我注意從以下方面進行教學。

　　一、朗讀入手，整體感知，體會文美。

　　本節課是第二課時，學生在初步了解課文內容的基礎上，通過有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫頤和園的優美詞句，來體會頤和園的美麗。讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而激發學生的愛美情趣。為課文的進一步學習打下基礎。

　　二、創設情境，通過網絡瀏覽查閱，制作電子作品，調動學生全員參與，確立學生的主體地位。

　　這一節課中我充分利用信息技術的工具性，運用多媒體網絡技術為學生的語文學習活動創設一種接近真實的學習環境，讓學生在接近實際的仿真情境中學習，完成對問題的理解對知識的運用。教學中我讓學生通過國際互聯網，搜索查尋頤和園的相關資料，利用Internet中的豐富的教學資源，給學生提供大量的教學信息，擴大學生知識面。學生通過在頤和園的網站上查閱、收集頤和園各景點的相關資料，制作電子簡報來理解課文內容。制作前，教師根據課文內容，把學生分成長廊、萬壽山、昆明湖三大小組。教師教給學生制作簡報的方法。各小組根據不同的分工查閱相關景點的資料。活動中，各小組的同學根據自己的任務自主查閱，在網站上復制有典型意義的圖片，摘抄描寫優美的.文字，通過小組內的協作交流，把收集到的資料整合在一起，共同制作一份電子簡報。這不僅培養了學生搜集整理信息的能力，也培養了學生團結協作的精神。電子簡報制作好后，通過小組內的解說，學生的語言表達能力，也得到了充分的發展。這樣學生在輕松愉悅的情景中理解了課文內容。

　　三、加強自主、協作學習，培養學生的學習能力。

　　課文第四自然段是重點段落。學習這一段時我讓學生按照讀、看、講的學習方法分組進行自主、協作學習。學生通過有感情地朗讀，體會文章的美。讓學生在讀中感知，讀中感悟;學生利用互聯網、校園網查看相關資料，增加表象積累，這樣學生對頤和園就有了真切的感性認識，更利于對課文的理解;學生以小組為單位進行說話訓練，學生在理解課文內容的同時語言表達能力也得到了培養。

　　通過分小組自主、協作學習，學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現了學生的主體作用。

　　總之這一節課學生在多媒體網絡環境中運用先進的信息技術學得輕松而愉快，收到了很好的效果。

　　四年級頤和園教學反思三

　　《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。作者按照游覽的順序，用生動優美的語言，層次清楚地給我們介紹了頤和園的一些景點，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

　　一、整合課程資源，再現文本情景。

　　在小學語文教學中，只有創設一種最佳的學習情境，才能激發學生的學習熱情，從而自主地參與到學習中來。我在教學前運用多媒體將搜集到的圖片、視頻資料多場景多角度地向學生展示，讓學生如同身臨其境，和作者一起去欣賞頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋……學生的學習興趣油然而生。在教學過程中，我結合文本內容，特別播放了長廊和昆明湖的視頻，讓學生把優美的語言文字和動態的情景場面有機地聯結在一起，去感受頤和園的美麗。學生在學習過程中，始終充滿激情，也使學習成為了一種快樂的體驗。

　　二、注重讀中遷移，提高語文素養。

　　語文教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。本文語言優美，我引導學生反復朗讀，細細品味，來感悟語言文字的魅力，體會作者表達上的準確性，從而更深地感受頤和園的美。如：在教學“長廊”的段落時，我鼓勵學生展開想象，用形象的語言來描繪長廊上各不相同的畫的內容，從畫面中感受長廊的美。再如：在學習描寫昆明湖的段落時，我讓學生抓住 “滑”字，通過換字的形式，來體會湖水的靜，感悟作者表達上的準確性。還有引導學生注意了解游記的寫作順序和過渡句的恰當運用。在這課的學習中學生不僅感受到頤和園的美麗，還學到了一些閱讀和寫作的方法，有助于學生語文素養的提高。

　　但在這堂課中，也存在著不足之處。在今后的工作之余，我要不斷地學習，不斷的充實自己，使自己的教學少一些遺憾，多一些精彩。

頤和園教學反思11

　　《頤和園》這篇課文，按照游覽的順序記敘，移步換景，寫得很有特色。課文先寫長廊的景色。作者先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間橫檻上五彩的畫的特點從內容介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境。接著寫的是萬壽山的景色。分別介紹了從腳向上，和從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。最后寫昆明湖的景色。主要介紹了十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，最后寫頤和園處處有美景，看也看不完，開頭與結尾呼應，表達了作者贊美之情。教學后，有以下幾點感受：

　　1、突出了學生的主體地位

　　新課程主張以學生為主體，讓學生做學習的主人。在《頤和園》這篇課文的教學過程中，我充分尊重學生，始終讓學生處于主體的地位，教師則更多的成了引導者、組織者，成為學生學習的好伙伴，整個教學的過程，教師和學生始終是平等對話的過程。

　　2、創建了和諧的對話場境

　　教師角色的轉換，使我從課堂的“獨白者”變為學生學習活動的“對話者”，從傳遞知識的“權威者”變為學生與文本進行心靈對話的“激活者”。教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在教學《頤和園》這篇課文的時候，我充分利于我們學校多媒體教學設備的優勢，在導入新課時，展現了學生在頤和園的照片，教學過程中，好幾次播放了頤和園的實景錄像，三番四次地把學生帶入“情境場”，加深了學生對課文內容的理解，激發了學生視美、愛美的情感，實現了學生對文本的理解與欣賞，達到了和諧對話。

　　3、培養學生的學習方法

　　語文教學，引導學生理解一篇篇課文的內容固然重要，但其并不是最主要的。最主要的是引導學生掌握學習方法，即我們經常所說的“授之以漁”。在進行這篇課文備課的時候，我預先有一個設想，教學時先扶著學生走一程，即由教師引導學生體會長廊的長和美，了解作者的寫作方法。而在學習萬壽山這部分時，我再放一放手，讓學生分組進行協作學習。學生通過有感情地朗讀，體會文章的美；這樣，學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，培養了學生團結協作的精神。最后在學習昆明湖上的十七孔橋時，讓學生自學，更充分地體現了學生的主體作用。這種又開始的扶著走，到后來的學生之間學著走，到最后的學生個體獨立走，充分體現了教學重在授人以漁，我覺得這是我們教師在教學時，所應該著重體現的。

　　4、注重培養學生的理解和表達能力

　　《頤和園》這篇課文是一篇游覽性的課文，不僅文章內容美，而且在寫法上也很有特點。教學之前，我就設想讓學生在熟讀課文的基礎上充分記憶課文的內容，練習表達。于是，講課時，我根據本文的特點及學生喜歡旅游的特點，學習設計了讓學生當小導游這一情境。但是由于時間的原因，沒有使全部學生融入到導游這個角色中，沒有真正走到文本中去。

　　5、重視課文表現形式的教學

　　自實施新課程以來，很多教師重視了教學方法和教學方式的轉變，課堂花樣增多了，教學過程變得熱鬧了，但是一些成功的語文教學經驗也被丟棄了。如，讀寫結合的經驗。閱讀教學只重內容理解，忽視寫法指導的現象還較為嚴重。針對這種現象，在教學時，我確定的教學目標之一，就是引導學生學習本課的寫作特點，學習它的寫法。如全文的先總述后分述最后總結的寫法，以及第二段抓住特點寫長廊的寫法。我現在的體會是：如果能進行一次小練筆會使學生更好地掌握寫游記的方法，從而提高學生的寫作能力。但遺憾的是這次小練筆沒有時間進行。

頤和園教學反思12

　　多媒體計算機輔助教學，具有綜合處理語言、文字、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音的潛力，擁有極強的表現力和較好的受控性、交互性，經過完整演示、構成合理教學結構的過程。

　　一、有利于激發學生的學習興趣。

　　在小學語文教學中，只有創設一種最佳的學習環境，才能激發學生的學習熱情，從而自主地參與到學習中來。而信息技術與語文學科的整合，使多媒體計算機的視聽功能全部展現出來，它以全方位、整體化的方式把語文信息知識形象地呈現給學生，使學生產生強烈的好奇心和求知欲。借助多媒體，多場景多角度地向學生展示頤和園的迷人風光，讓學生如同身臨其境和作者一齊去欣賞美麗的風光。隨著畫面的出現，音樂的響起，播音員的配文講解，學生的興趣油然而生。

　　二、有利于學生自主學習

　　在多媒體計算機這樣交互式的學習環境中，學生能夠平等地共有、共享學習資源，能夠按照自我的學習基礎、學習興趣來選取學習資料、方法、策略和發展目標。學生根據提綱預習課文，查閱資料，與同學們交流，學生利用網絡收集資料的過程就是學生對課文資料的擴展。

　　信息技術使課堂教學聲情并茂、化難為易，在有限的時光內，提高教學效率，有利于學生思維潛力、想象潛力、認識潛力和綜合潛力的培養，為學生的發展創造了良好的條件。使學生在最佳的學習條件下充分調動其主動性和用心性，進行有效的學習，學生的綜合潛力得到最大發展，學生學習方式和教師教學方式到達優化組合，個別化和大面積施教的統一得到實現!

頤和園教學反思13

　　這一周，明麗姐出門了。我要獨自代領著孩子們，還是有一點點緊張的～～～但是，硬著頭皮上吧～今天，我開始這周的第一節課，講了《頤和園》。結合本單元習作，寫導游詞。我今天課上主要帶領孩子們去弄清了游覽順序。這樣對于日后理解寫景和習作有幫助。對于這節課，我有如下反思～

　　1.用游覽順序一步步代領孩子去學習游記，讓孩子們知道了游覽的讀法，思法。

　　2.在講課中，板書清晰，使課后習題處理時沒有難度。這是我進步的點。

　　3.詳略得當，我的講課有詳略，這樣推倒寫作方法，總分總時，不費力氣。

　　4.時間不合理，差了5分鐘，沒有處理好，沒有強調出寫景的主要寫作方法。我會在語文園地時，集中處理，千萬不能忘！

　　總得來說我還是比較滿意這節課，我也通過反思，體會到了成長，加油加油!

頤和園教學反思14

　　這篇課文是培養學生語感，幫助學生積累、運用語言的好文章，也是增強學生的民族自豪感的好作品。課文開頭結尾都總述了頤和園的美麗，表達了作者喜愛、贊美之情。為了讓學生感悟課文中介紹的頤和園的美和大，讓學生在接近仿真情景中學習，在做課件時搜集了許多頤和園圖片，制作了精美的幻燈片，從而讓學生更直觀地感受頤和園的美。

　　為了充分調動學生的“自主、合作、探究”的學習積極性，我在講解的時候拋出了一個總問題“課文是怎樣具體細致描寫長廊、萬壽山、昆明湖的呢？請同學們畫出描寫長廊、萬壽山、昆明湖景物的語句，并在旁邊做批注，細細體會其特點。”，先自己找，再小組合作交流討論，力求通過自己以及同學之間的互助解決本課的重點，最后全班匯報。

　　語文的學習最重要的就是“讀中品，品中悟”，所以整堂課我都力爭營造優美的意境，讓學生通過各種不同形式的讀體會、感悟頤和園的美。

　　因為是第一次上公開課，以至于有點緊張，所以講話的時候有點語無倫次，該講的內容沒講到，例如：在700多米、273間、17孔橋的時候要提列數字這種說明方法，后來忘了。在點同學回答問題的時候，一緊張喊錯了一個學生的名字。時間也沒太把握好，最后讓同學們自己來當一當小導游，向大家介紹一個你最想向大家介紹的景點時，時間不夠了，還沒怎么說就下課了。

　　從這一課的教學中，發現的不足很多，但正是有了這些問題，才能使自己不斷進步。雖然說教學是不完美的藝術，但正因為如此我們更應該不斷充實自己。使自己的教學少一些缺失和遺憾。

頤和園教學反思15

　　在《頤和園》一課的教學中，我充分利用信息技術的工具性，運用多媒體網絡技術為學生的語文學習活動創設一種接近真實的學習環境，完成對問題的理解和知識的運用。教學中讓學生經過上網搜索查尋頤和園的相關資料，獲取很多的信息，擴大知識面，并且向學生推薦了《天河部落》這個教學平臺。

　　在課后還留下了擴展余地，能有效堅持學生的學習興趣，從而增強對課文的理解。所以，在課文學習結束時，我用活力的語言提醒學生在網上搜索，查找更多的古典建筑藝術，再進行交流，了解中國古代文化的博大精深，從而增強民族自豪感。從這節課中我發現多媒體信息技術的應用不在于多少，而在于是否適時適度，是否有利于學生更好地進行知識的學習、積累與應用。

　　計算機網絡在改變人們日常生活的同時也悄悄地改變著傳統的語文教學，我充分體會到了教師要成為反思性的實踐者，今后我要在實際教學中更多更好地引進現代教育技術，經過把計算機作為認知工具和手段應用于語文的教學過程中，使信息技術與語文課程有機整合，有效地培養學生的自主學習本事、創新精神、實踐本事和信息技術素養，豐富語文知識和本事的積累。

　　實踐證明，讓學生主動收集信息，能充分地將課本資料、課外知識與現代信息有機融合，擴充個體信息容量，優化課堂教學資料，促進主體充分參與，真正實現學生成為學習主人的教學目標。

　　總之，信息是我們這個時代的特色，創新是這個時代的精神。展望未來，信息技術突飛猛進，信息數量爆炸式地增加，將改變人們的生活和學習方式。重視培養學生有效地獲取、選擇、處理信息的本事，就會為他們的創新意識和創新本事賦予不盡的動力和源泉。

【頤和園教學反思】相關文章：