二年級《認識時間》數(shù)學教學反思（通用13篇）

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學中快速成長，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編收集整理的二年級《認識時間》數(shù)學教學反思，希望能夠幫助到大家。

　　二年級《認識時間》數(shù)學教學反思 篇1

　　認識時間學生在一年級已經學習過，本單元的內容是建立在第一冊已經認識整時和半時的基礎上，教學5分5分地數(shù)，1分1分地數(shù)，一年級學生對此已經有了初步的認識。在教學中我特別注重結合實際。課前要求學生認真觀察家里的鐘表，再畫出自己喜歡的鐘面。從觀察到畫，學生對鐘面上有多少個數(shù)字、多少大格、多少小格都有了清楚的認識。再利用課前畫好的鐘面，學生比較輕松地了解到分針指著每一個數(shù)字是多少分，學會了5分5分的數(shù)。讀、寫鐘面的時刻，采取學生獨立思考再同桌交流的方法，互相說一說自己是怎么認這個鐘面的。

　　時與分的關系難在1時=60分的推導，采取讓學生自己動手撥小鬧鐘，認真觀察分針按順時針方向轉動一圈又回到12，時針有什么變化？學生很快就會發(fā)現(xiàn)在相同的時間里，分針轉了一圈，時針走了1大格。時針走一大格是1小時，分鐘走一圈是60分。讓學生自己發(fā)現(xiàn)1時＝60分，即加深了學生的認識，突破了重點，又激發(fā)了學生的學習興趣。在練習中發(fā)現(xiàn)有學生把5時55分認成6時55分，經過個別輔導，補救過來了。可為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？回憶上課情形，認為經過上學期學習孩子們認識了時針，同時為了突破本節(jié)課的難點，過于強調的是有關分針指到每一個數(shù)字是多少分的內容。學生也受老師教學的負面影響，造成這種錯誤認識。因此在下一節(jié)練習課時，先讓學生觀察時針的位置分為幾時多一些、幾時半、幾時多得多這三種情況，加深對時針的正確認識；接著學習5分5分的數(shù)。學完后把時針表示幾時與分針表示多少分合在一起，就是鐘表上的這一時刻。

　　這節(jié)課沒有達到預期的目標，分析原因：

　　一、沒有對舊知及時的復習，沒有對舊的重點知識強化。

　　二、對于“分”這塊應該強調一一對應關系，如：2對應10，忽視這塊知識。

　　三、把學生看的太高，講每一節(jié)課前，對學生實際接受情況。

　　四、不要把課設計的太滿，讓學生消化不了。

　　二年級《認識時間》數(shù)學教學反思 篇2

　　這節(jié)課的內容是在一年級的學習中，學生已經初步認識整時的基礎上進行教學的，本節(jié)課主要使學生進一步認識鐘面，掌握看鐘表的方法，以及認識時間單位小時和分，知道1時=60分。時間單位不像長度、重量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來，比較抽象，單位間的進率也比較復雜，為了幫助學生克服畏難情緒，在教學過程中，以“教師為主導，學生為主體，活動為主軸”為思想，并能結合生活實際，培養(yǎng)學生自主探究的能力。例如：“認識鐘面”這一環(huán)節(jié)，我從學生的生活實際出發(fā)，從孩子比較熟悉的起床、上學、睡覺等作息時間入手，自然入題，把學生已有的舊知開掘出來，為學習新知服務。在體會1時的持續(xù)時間的時候，出緊扣生活實際，通過1節(jié)課（40）分+課間（10）分+（）分是1時的計算，使1小時的持續(xù)時間與學生日常活動的時間體驗建立起聯(lián)系。學生在一年級的學習中，對整時刻已經有了初步認識，我采用放手讓學生嘗試用漢字寫整時刻的方式教學，老師大膽嘗試，讓學生裝用舊知的遷移，自主探究新知。學生出樂于將自己的聰明才智展示出來，激發(fā)了他們的學習熱情。又例如教學"認讀幾時幾分"教師先撥整時刻，問：“這是幾時？”生答：“11時。”師再將分針往前撥到4，問：“這是整時刻嗎？”生答：“不是。”“那是幾時多？”“11時多。”“你是怎么看出來的？”“時針剛走過11，還沒到12，所以是11時多”。緊接著展示課件“10時15分”的鐘面，問：“這個鐘面是幾時多？”“10時多”“多多少分？”學生自然而然去觀察分針走到數(shù)字幾，后答：“10時15分”這樣的教學分散了難點，并通過點撥、觀察，放手讓學生自主探究，師生互動，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，逐一突破難點。在教學中，我力求精講，指導學法，讓學生在樂中學，做中學，通過觀察、操作、討論、交流，認識了時、分，課堂氣氛活躍，教學效果顯著。

　　由于本課教材知識點多的特點及學生的知識水平有限，在教學中我實施練習與新授緊密結合，且有層次、有趣味，形式多樣，體會1分鐘的持續(xù)時間，開展畫畫、口算、寫字、數(shù)脈搏等切實可行的游戲，讓學生在動中學，做中學。而在鞏固練習中，先設計了看鐘面寫時刻；再設計找相對的鬧鐘與電子鐘練習；還設計了師撥鐘，生搶答，師說時刻，生撥鐘。讓學生既動口，又動手，還動腦，由淺入深，最后還設計了很生動的小組競賽，學生的興致更加高漲，掀起了學習的更高熱潮。

　　二年級《認識時間》數(shù)學教學反思 篇3

　　前天聽了我校荊睿老師的數(shù)學課，感受頗深，荊睿老師是我校今年新進的數(shù)學老師，他高高的個子，帥帥的，是一位充滿朝氣與活力的陽光男孩，荊老師的匯報課講的是《認識時間》，整節(jié)課，他不緊不慢，臉上始終面帶微笑，從其課堂上可以看出荊老師是一位性格溫和、親和力極強的老師。

　　這節(jié)課的可取之處：

　　1、借助課件教學，能把抽象的時間教學變的直觀化，能夠幫助學生更好地理解時間概念。

　　2、學生課前準備比較充分。學生準備的有自己動手制作的小鐘表，我看到有很多學生制作的小鐘表形式多樣，很漂亮，借助于制作的學具，學生可以動手操作，積極性將會更大。

　　當然由于荊老師教學經驗不足，存在問題，在所難免。

　　特提出以下幾點，共同學習：

　　1、數(shù)學課上師生互動特別重要，本節(jié)課師生互動很少，或者說學生不理解老師說話的意思，不知道該干什么，經常出現(xiàn)啟而不發(fā)、沒有響應的尷尬局面。

　　2、數(shù)學教師的課堂語言除了邏輯性、嚴密性更要通俗易懂性，針對低年級的學生，說的太深奧、學生聽不懂，說的既準確又淺顯易懂是我們數(shù)學老師應該思考的問題。

　　3、教師提問學生時應適時運用激勵性的評價語言，這將會使學生得到極大的滿足感，也可以激發(fā)學生學習的積極性。

　　俗話說：“長江后浪推前浪”，相信今后荊老師在師傅的帶領下會“百尺竿頭，更進一步。”

　　二年級《認識時間》數(shù)學教學反思 篇4

　　《認識時間》這一內容是在一年級上冊認識鐘表的基礎上，進一步認識時間，同時為以后學習時、分、秒的認識及相關計算打下基礎。第一課時主要是使學生知道1時=60分，使學生會讀、寫幾時幾分。重點是用5分5分的方法讀取時間和正確寫出幾時幾分，難點是學會正確讀取時間的方法，特別是快接近下一時刻的時間認讀。對低年級的學生來說，時間是很抽象的概念，很不容易被理解。葉老師在教學過程中注意了盡可能地聯(lián)系生活實際，使用學具、課件演示等，讓學生在觀察、操作中掌握知識。整個教學過程比較順利，從學生最后的掌握情況來看教學效果也是相當不錯。通過這次聽課讓我懂得了無論怎么難的知識點，只要我們教師不著急讓孩子們自己慢慢地來說，然后在教師的引導下慢慢來理清，這樣所到達的效果遠遠超出教師直接教給孩子們。

　　《認識時間》評課稿《認識時間》是在學生已經認識了鐘表，會看幾時、半時的基礎上進行教學的。主要是讓學生進一步認識鐘面，掌握看幾時幾分的方法，知道1時=60分。對于低年級學生來說，雖然生活中經常接觸時間，有一定的感性認識，但畢竟時間是一個很抽象的概念，真正理解比較困難。特別是看幾分，很容易受時針看法的影響而將兩者混淆。程老師在教學中，很好地利用了課件，緊抓教學難點，讓學生在實際觀察中掌握概念和知識。

　　主要體現(xiàn)在如下幾點：

　　一、利用多媒體課件直觀呈現(xiàn)知識，給學生以視覺刺激

　　對于低年級的學生來說，時間是很抽象的概念。在課堂教學時，程老師師運用多媒體課件，直觀展示鐘面，使時間這一抽象的知識具體化，給學生以較強的視覺刺激，幫助他們建立豐富的感性經驗。特別是在認識幾分時，課件演示將分針走過的痕跡用較粗的紅線標出，讓學生清楚知道分針看小格，時針看大格，印象比較深刻。

　　二、巧妙設計，引導學生掌握重點，突破難點

　　幾時多是學生認識的一個難點。如4時多，學生容易看成5時多。課伊始，陳老師就從學生容易出錯的地方入手，出示時針指向數(shù)字9和10之間，問是幾時多。并總結如果時針在兩個數(shù)字之間，看小的。

　　認識每個數(shù)字各代表幾分，是這節(jié)課的重難點，因為學生沒有學習乘法口訣，只能通過一個格一個格的數(shù)或5個5個的加，因此對于一年級的學生來說難度比較大。程老師也注意到這一點，在教學中，除讓學生集體說說分針走到各個數(shù)字分別代表幾分外，還引導學生用自己的方法記住幾個關鍵的數(shù)字，以便更快地讀出幾分。有的學生說記住6就是30分，有的說記住3就是15分，9就是45分等。這一環(huán)節(jié)的教學，緊抓教學難點，幫助學生巧記，加深了學生對這一難點的理解和掌握，為后面正確讀出幾時幾分打下了堅實的基礎。

　　在教學中程老師還注重引導學生對易混淆的知識點進行辨析，從而使學生對重難點知識理解得更透徹。如認識時、分時，出示課件觀察時針走動1大格是幾時，分針走動1大格是幾分，然后提問：“兩個1怎么不一樣？”引發(fā)學生思考，進一步認識時針走過1大格是1時，分針走過1大格是5分。

　　三、課堂語言淺顯易懂，學生易于接受

　　程老師的課堂語言簡單明了，能用學生容易理解的語言去描述知識，讓學生易于接受。如：“外面的數(shù)字給分看的，里面的數(shù)字給時看的，不過外面的數(shù)沒有標，要小朋友自己去記”“一看時針，時針指向幾就是幾時，指向兩個數(shù)字之間就看小的（12也可看成0）；二看分針，一個大格就是一個5分。”等，這些語言淺顯易懂，清楚明白，對低年級學生而言，就是給了他們一個明確的學習指向，讓學生清楚知道該怎么看時間，將抽象的知識簡單化，學得明白扎實。

　　四、建議

　　學生上來板書時，書寫比較隨意，中間兩個小圓點沒有寫在右下角，而是一上一下分得很開，兩個小圓點也寫成兩條小斜線。這里應該要注意引導學生規(guī)范書寫。

　　二年級《認識時間》數(shù)學教學反思 篇5

　　一、圖象的直觀

　　在本節(jié)課當中，根據(jù)需要我制作了各樣的鐘面幻燈片，有整體的，有局部的，也有動畫的，清晰地顯示出鐘面各部分聯(lián)系，在吸引孩子眼球的同時也幫助了孩子觀察鐘面變化的過程。如引入新課的時候，我就為孩子展示了各種各樣的鐘面圖片，看到這些可愛的小鬧鐘，教室里一陣沸騰。在指導孩子觀察鐘面的時候，我就出示了一個大而簡潔的鐘面，孩子清晰明了地看到鐘面的各個結構。在觀察大格的時候，我把幻燈制作成動畫，孩子每數(shù)到哪一個大格，哪個大格便以不同的顏色顯示出來。在觀察小格的時候，我展示的是一個局部的鐘面，還給每一小格添上不同的顏色，讓孩子一目了然。

　　二、實物的`直觀

　　鐘表是測量時間的工具，認識時間自然離不開時鐘。課堂上我準備了一個真實的孩子常見的'時鐘，在為孩子講解時針走一大格就是一小時的時候，在幫助孩子理解1時到1時55分這段時間內時針的位置變化的時候，我都直接通過撥鐘面，簡單、明白、真實地把知識呈現(xiàn)在孩子眼前。

　　三、模具的直觀

　　現(xiàn)實生活中的小鬧鐘款式精美，如果課堂上我把生活當中的小鬧鐘作為學具，孩子往往容易被這些小鬧鐘美麗的外觀所吸引，而且鐘面上時針、分針、秒針同時存在，容易對孩子認讀時間造成困繞。而外觀簡潔、鐘面只有時針和分針的學具小鐘就剛好能突出孩子的主要觀察部分，不易讓孩子分神。而且，運用學具，調動了孩子的積極性，培養(yǎng)了孩子的動手能力，發(fā)展了孩子的思維能力，更重要是通過操作可以更好地幫助孩子解決認識整5分的知識難點。

　　回顧整個課堂，雖然不盡完美，也有遺憾，孩子的觀察和操作超出了預想中的時間，導致不能順利地完成所有的教學內容。但是，在有限的時間成本里，我仍然堅持喻之與形的直觀教學，只有符合孩子的認知特點，形象地把知識呈現(xiàn)在孩子眼前，給孩子充分的時間去發(fā)現(xiàn)和探討，才能培養(yǎng)孩子有序觀察、合理想象、直觀表達的知識素養(yǎng)和學習能力。

　　二年級《認識時間》數(shù)學教學反思 篇6

　　數(shù)學二年級上冊認識時間這一教材內容的編排，是用5分5分的讀取時間，并通過實際操作知道1小時=60分。教材對時間的認識是從特殊到一般從簡單到復雜的順序來編排的。

　　通過一年級的學習，學生已經知道了鐘面上有時針、分針、12個數(shù)、12個大格、60個小格；能夠認識整時和半時，知道認識整時和半時的方法，在此基礎上引導學生學會5分5分的認識時間探討1小時=60分。學生比較容易掌握。

　　例如在教學8：15分的認識。在教學時運用實物鐘、鐘面模型、多媒體直觀的演示，使學生清晰準確的認識時間。例如在教學5分5分的認識時間時，通過看鐘面上的陰影部分，在教學1小時=60分時讓學生通過直觀的實物操作，對時分關系一目了然。在認識分針走一小格是一分鐘，走一大格是5分鐘，5分5分的認讀時間時運用了多媒體的直觀展示，提高了學生的學習興趣，突破了難點。在拓展應用中既對新知進行了鞏固，又對學生進行了珍惜時間的德育熏陶。

　　二年級《認識時間》數(shù)學教學反思 篇7

　　《認識時間》這節(jié)課是學生在掌握了整時和半時的基礎上學習的，進一步認識分和幾時幾分，并能夠借助鐘表模型掌握幾時幾分的正確讀、寫法。在教學中，我用音樂導入讓學生感受時間時間在生活中的作用，樹立珍惜時間的觀念。然后讓學生嘗試讀出例題中的時間，老師質疑，像這樣的時間你會讀嗎？激發(fā)了學生的探究欲望。在之后的學習中，一步一步的化解學生心中的疑問。通過課件演示讓學生對鐘面有更多的了解，認識鐘面上有多少個大格、多少個小格？學生自己動手撥一撥，先一分一分的撥，在5分5分的撥，使學生充分地認識時間單位“分”，知道分針走一小格是1分，分針走一大格是5分。老師提問5大格是幾分鐘，10大格是幾分鐘，讓學生深入地理解分和5的乘法口訣之間的關系。在學生認識了分的基礎上，讓學生探索時和分之間的關系，知道1時=60分。多媒體課件演示分針轉一圈時針剛好走一大格的變化，學生用手中的學具撥一撥、動一動形象生動地感受分針和時針的變化。在認識幾時幾分時，先讓學生觀察時針指向幾就是幾時，然后觀察分針走了幾小格就是幾分或者走了幾大格的時間就是幾個5。但在實際教學中，對學生的預想過高，學生在認讀7：56、4：45、9:55……這樣接近整時的時間時錯誤較多，不能靈活地運動時和分的知識認讀時間。老師在練習中對學生進行輔導，在認讀幾時幾分時，先看時針指向的區(qū)域在數(shù)字幾和幾之間就是幾時，在看分針指向數(shù)字幾，就用幾乘以5。在書寫時間時，掌握普通計時法和電子計時法，注意8時5分的電子計時法書寫格式，在分鐘少于10分時，就要在這兩個小圓點后面加上一個0，然后再寫分。學生在這部分的練習中錯誤也比較多，書寫時總是忘了寫0。

　　通過教學，我發(fā)現(xiàn)在授課中，學生在撥一撥的活動，教師沒有及時對學生評價，教師沒有關注到學生對知識的掌握程度，沒有照顧到學困生的學習，因為對于二年級的學生來說，時間比較抽象難以掌握，老師課堂中對學生的松懈，使學生在練習中出現(xiàn)了許多困難。在以后的教學中教師要合理安排教學結構和教學內容，節(jié)省更多的時間啟發(fā)學困生的思維，為學生創(chuàng)設良好地學習環(huán)境，關注到每一位學生。

　　二年級《認識時間》數(shù)學教學反思 篇8

　　這兩周學習了第七單元《認識時間》。本單元是在一年級上冊認識鐘面和整時的基礎上，讓學生進一步認識幾時幾分與幾時半，同時學會合理地推測事件發(fā)生的可能時間。這單元的具體內容分為3個層次：

　　第一個層次是認識時間單位“分”，學會從鐘面上讀出“多少分”，并認識時和分的關系；

　　第二層次是認識幾時幾分和幾時半，重在掌握讀寫幾時幾分和幾時半的方法；

　　第三個層次是讓學生借助推理解決關于時間的簡單的實際問題。

　　時間是很抽象的概念，對二年級的學生來說尤其不容易理解。因此在教學時我注意將時間的學習與學生的日常學習、生活時間聯(lián)系在一起，利用動感直觀的課件和鐘表模型讓學生在時間觀察和操作中掌握概念和知識。教學時與分的關系時難在1時=60分的推導，采取讓學生觀察課件與自己動手撥鐘面模型的方法相結合，認真觀察分針按順時針方向轉動一圈又回到12，時針有什么變化？學生很快就會發(fā)現(xiàn)在相同的時間里，分針轉了一圈，時針走了1大格。時針走一大格是1小時，分鐘走一圈是60分。讓學生自己發(fā)現(xiàn)1時＝60分，即加深了學生的認識，突破了重點，又激發(fā)了學生的學習興趣。教學例2時。4:45是“幾時差幾分”的認識，我注意引導學生進行操作，讓學生在操作中發(fā)現(xiàn)這時時針非常接近5時，是4時45分。通過直觀撥動表針，學生觀察時針、分針的運動方向，明確時針在轉動時是先經過幾，再到幾，確定是“幾時多”，再“5分5分”地數(shù)出分針所指的是多少分。也可以“幾時半”為分界線，學生在操作中發(fā)現(xiàn)分針在鐘面左右兩個半側時時針位置的不同，啟發(fā)學生思考，引起學生思維的沖突。

　　起初看了教材覺得知識很簡單，因為前面學習了乘法口訣，進行幾時幾分和幾時半的教學應該學生很容易掌握。但是想象中和實際的教學卻存在著千差萬別，我用了兩周的時間還沒有達到預期的目的，學生的掌握情況并不好。分析了原因：

　　第一、時間的教學比較抽象，教學中自己的預估不足，準備不夠充分而且沒有用孩子的眼光去看待問題。

　　第二、孩子們年齡小，時間雖然生活中有接觸但是那只是一種朦朧的感覺，真正意義上的理解卻非常少。學生平時在家看時鐘的機會不多，而在學校形成學生時間觀念的并不是掛在墻上的鐘表，而是響在耳邊的鈴聲。

　　總之，對于抽象知識的教學首先要做好充分的思想準備，做到有備而來，課堂上要充分調動學生的興趣，讓學生真正動起來。另外還要進行分層教學，重點放在掌握慢的孩子身上，讓他們多說，多動手操作，相信這樣會大大提高今后的教學效率。

　　二年級《認識時間》數(shù)學教學反思 篇9

　　今天學習《認識時間》本節(jié)課是在一年級上冊認識鐘表的基礎上進一步認識時間的，是本單元的一個難點。同時為以后學習時、分、秒及相關的計算打下基礎的。在本節(jié)課的教學中，我先帶領孩子復習了整時，幾時過一點，快幾時了，然后認識分，重新認識鐘表，知道鐘表上有12個大格，每個大格有5個小格，一共有60個小格。分針走一個小格是1分針，走一大格是5分鐘，時針走一個大格是1小時。本節(jié)課學習氛圍濃厚，學生在撥一撥中學習幾時幾分。

　　但本節(jié)課存在著不足：

　　1.在教學本節(jié)課時有些孩子5個5個的數(shù)也不夠熟練，是依靠手指來完成這一過程的。所以對這些學生的教學很難，在認識鐘表的時間時出現(xiàn)了困難。

　　2.還有一些孩子在數(shù)大格時，由于手和嘴在數(shù)的時候不一致，往往出現(xiàn)多數(shù)5分或少數(shù)5分。

　　3.部分學生在讀時間時往往容易讀錯，例如7時45分、4時55分這樣的時間對學生來說也是個難點，時針靠近大數(shù)，學生容易取大數(shù)，看成8時45分、5時55分。這可能受之前學的，分針指向12，時針指向幾就是幾時的思維的限制。還有的學生是分針指著數(shù)字3，就說是3分鐘，指著數(shù)字8就說是8分鐘等。

　　第二節(jié)課，我又復習鞏固了認識時間，讓學生自己撥鐘表，觀察分鐘轉動時，時針的變化，尤其對比觀察半時前后時針的位置變化，讓孩子撥一撥8時45分，接著讓分針繼續(xù)前進15分，到9時，觀察這兩個時刻時針的位置都指向9。但第一個時刻時針指向9，分針指向9，還沒到9時，再過15分鐘才到9時，所以雖然時針指向9但并不表示9時。

　　我重點讓孩子動手撥一撥，同桌一個人撥鐘表，另一個人認時間。過一會兒，同桌調換。然后，讓一個孩子上臺撥鐘表，全班同學說時間。

　　在以后的教學中，我將更加認真?zhèn)湔n，多方位了解學生，做好預設，讓我的課堂在追求生動活潑的同時，追求實效性。

　　二年級《認識時間》數(shù)學教學反思 篇10

　　這周學習了《認識時間》這一單元，是在一年級認識鐘表的基礎上進一步認識時間，本節(jié)課的教學是讓學生能夠5分5分的認讀時間，知道1時=60分。

　　從之前學過的“整時”、“半時”引入，再根據(jù)主題圖讓學生大膽猜一猜，說一說，引入課題。讓學生說說鐘面上有什么，鞏固時針、分針、大格、數(shù)字、小格表示的意義;探究發(fā)現(xiàn)時針轉過1大格，經過了多長時間?2大格?……;探究分針轉過1小格，經過了多長時間?2小格?……;再探究分針轉過1大格，經過了多長時間?2大格?……緊接著探究怎么讀、寫時間。重點強調8時05分寫時要用0點位。

　　但是知識點太過集中，教完一個，再教下一個，無意中學生又迷糊了，有些學生對舊知識忘得干凈，分不清時針和分針;二是上半節(jié)課想引導讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去探索，浪費了較多的時間，以至沒有時間進行認讀，只能到下一節(jié)課，等下一節(jié)課重新講解時學生已經失去的激情。

　　從學生課后練習完成情況看，當出現(xiàn)幾時45分、幾時50分、幾時55分時，學生對于時針的確定容易出錯。所以還是需要加強理解和認知，觀察體驗指針轉動的過程，重點在于分針轉動，時針也在慢慢轉動。讓學生通過直觀感知，而不是通過語言去總結“時針走過幾就是幾時”這樣太抽象了。學生不能精確地掌握這一點。

　　二年級《認識時間》數(shù)學教學反思 篇11

　　“認識時間”的教學是在一年級上學期認識鐘表的基礎上進一步學習的。

　　由于時間是一個很抽象的概念，學生對“時針從一個數(shù)字走到下一個數(shù)字表示一時，分針走一小格”等不容易弄清楚，尤其是對時間單位的進率是60，而不是常用的十進制感到不習慣，所以我根據(jù)本課內容和學生的生活實際，上課一開始利用作息時間表引入，讓學生從表中找出學過的時間，從而復習看整時與半時的時間，使學生感受到時間與生活的關系，激起了學生學習的興趣。新授部分我首先讓學生認識鐘面（有可以撥動時針分針的鐘面配合教學），并通過觀察、研究、對口令等活動，進一步認識鐘面上各個數(shù)表示幾分，為學習時間幾時幾分的教學，掃除了礙障。接著，讓學生動手撥一撥，再通過演示，時針走一大格，分針正好走一圈的過程，讓學生得出一時等于六十分，通過本節(jié)課的重點，緊接著，我用課件出示上課時間9：40的鐘面，讓學生讀時間，并請讀對的學生當小老師，教大家如何看幾時幾分的時間，學生更是興致盎然，學習興致更濃了。

　　此時，又出現(xiàn)2：05的鐘面，讓學生用剛才新學的的方法讀時間，再用課件同時出現(xiàn)9：40和2：05的鐘面，教孩子們用電子的表達方式，表示這個時間，重點講解五分是不滿十分，要用零在冒號后第一位占一個位置，從而突破本節(jié)課的難點。最后通過“芳芳的作息時間”讀寫時間，并設計“幫小動物找家”、計算一節(jié)課是四十分鐘還要過幾分鐘是一小時等幾個活動來鞏固新知，貼近學生生活，使學生充分感受到時間就在身邊的生活中，認識時間對生活有很大的幫助，體現(xiàn)了“生活數(shù)學”的新理念。這不僅培養(yǎng)了學生動手、動腦的好習慣，又有利于培養(yǎng)靈活解決生活中的實際問題的能力。另一方面，也培養(yǎng)了學生珍惜時間的意識和良好習慣。

　　當然，在本節(jié)課中我還存在許多不足之處，比如：在課堂教學中，對學生的注重還不夠全面，互動的也不夠，低年級的學生也應適當互動，在互動中，學生可以獲得更多的思維結果和思維方法，可以有效的拓展思維空間，培養(yǎng)思維能力，也可以有效的堤高教學效率，從而全面提高學生數(shù)學素養(yǎng)，所以在今后的教學中，應多為每個學生提供暢所欲言的機會，給予交流的空間。

　　二年級《認識時間》數(shù)學教學反思 篇12

　　二年級“認識時間”是小學數(shù)學低年級教學中一個十分重要的內容，也是實用性很強的數(shù)學知識。它是在一年級認識了整時、幾時半的基礎上學習的。在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)隨著電子鐘表的廣泛使用，很多學生平時很少被父母賦予認鐘的使命，對以前學過的有關鐘面的知識有所忘記，因此對于認讀鐘面時刻，學生間的差異非常明顯。為此，我在教學中發(fā)現(xiàn)問題及時進行了復習以往舊知的環(huán)節(jié)：認識鐘面，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么，鐘面上共有幾個大格，并復習整時、幾時半，在喚起學生對舊知的回憶后教學幾時幾分的認讀。

　　由于時間是一個非常抽象的概念，在教學中注意結合學生的生活情境，使學生利用已有的生活經驗，更好地理解時間。復習整時和半時的時候，借助于孩子們比較熟悉的新聞聯(lián)播。后邊練習讀時間的時候也是結合了孩子在學校的生活場景。

　　在學習鐘面上12個數(shù)字對應的分鐘數(shù)的時候，對孩子進行了數(shù)數(shù)方法的引導，5個5個的數(shù)，更快的方法是借助于5的乘法口訣。怎樣看“幾時幾分”的鐘面時刻是這節(jié)課的重點、難點，在教學中，先出示了三個鐘面，只顯示了時針，把分針隱藏了，讓學生觀察時針的位置有什么共同點，讓孩子們發(fā)現(xiàn)時針都是在4和我之間，為了便于觀察把時針延長，發(fā)現(xiàn)都是4時多，到底是4時多多少了，讓孩子們先估計，再動手操作，利用手中的學具小組合作探究。由于在探究前我提出的問題不夠明確，導致學生問題不明確，所以孩子探究的不夠深入具體，很遺憾。

　　當鐘面時刻剛過幾時或幾時不到一點點時，先 想接近幾時，是幾時多還是幾時不到，然后正確地讀出分針所指的刻度……在學生暢所欲言的基礎上老師作適當?shù)狞c評和補充，最后總結出讀時間的方法：時針走過數(shù)字幾，就是幾時，分針從12起走了幾個小格，就是幾分，合起來就是幾時幾分。

　　這一節(jié)課是我們整個二年級的數(shù)學老師經過，課前最初的研討，經歷了兩次試課的打磨，最后整合成的這么一節(jié)課，融入了我們每一個老師的教學思考點，教學設計上突破了重點和難點。

　　二年級《認識時間》數(shù)學教學反思 篇13

　　在“認識鐘表”這堂課的教學過程中，學生學得主動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進行。反思本課的教學，我有以下幾點認識:

　　1、充分利用學生已有的生活經驗

　　在一年級學生的生活經驗里，已經有了一些鐘表的知識儲備:上學的時間、放學的時間、看動畫城的時間……雖然這些認識是淺顯的、感性的，對于不同的學生來說層次也是不同的，但是仍為學生學習“認識鐘表”提供了經驗基礎。

　　為此，課中我充分利用學生已有的生活經驗，先讓學生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時刻，再讓學生對所撥的時刻進行分類，再想一想整時是怎樣看出來的?學生通過比較，異中求同，最后概括出“分針指著12，時針指著幾就是幾時”的規(guī)律。學生依據(jù)已有的經驗主動生成了他們自已的數(shù)學知識。

　　2、創(chuàng)設生動具體的學習情境

　　把對時刻的認識與現(xiàn)實有趣的情境結合起來，不僅符合學生的年齡特點，喚起學生的學習興趣，使學生借助已有的生活經驗，積極參與嘗試探究學習活動，而且讓學生在情境中體驗時間，形成時間觀念，并受到珍惜時間、養(yǎng)成良好的作息習慣的教育。實踐表明，學生對數(shù)學情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參與學習，課堂氣氛活躍，整堂課學生都能保持濃厚的學習熱情。

　　3、創(chuàng)造動手實踐、自主探索、合作學習的機會

　　動手實踐、自主探索、合作學習是新課程標準倡導的數(shù)學學習方式，這就要求教師給學生提供更多的動手實踐、自主探索、合作學習的機會，使學生能充分發(fā)表自己的見解，在動手實踐、自主探索、合作交流中學會傾聽別人的想法，學會交流，增強合作意識。在“認識鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要通過同桌合作的形式，學生拿出學具鐘，撥一撥、比一比、說一說，然后向全班同學匯報。學生在合作中分享著互助與競爭，體驗到成功的喜悅。從實際教學中看出，合作學習是一種行之有效的學習方式，學生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補充，相互學習，共同提高。

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