《鯨》教學反思

時間：2022-07-23 08:00:28 教學反思我要投稿

《鯨》教學反思15篇

　　作為一名優秀的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《鯨》教學反思，希望對大家有所幫助。

《鯨》教學反思15篇

《鯨》教學反思1

　　說明文旨在讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣，激發學生學習的自覺性；另一方面是要讓學生了解說明的方法，體會作者怎樣準確地用詞、形象地表達，并在習作中加以運用。如何把讓說明文的課堂變得更加直觀生動，更有趣味性，一直是我追求的目標。《鯨》這篇課文是一篇說明文，課文介紹了鯨的形體，進化、種類和生活習性等方面知識，本課的教學重點是了解鯨的知識，體會課文所運用的多種說明方法。語言簡練準確、平實質樸又不乏生動形象，是這篇課文表達上的一大特點。如何能讓生動的語言變得更加直觀形象呢？在導學案與課件的準備上，我下了一番功夫-----

　　一、故事導入，激發學生興趣

　　課前，我借用了一些前輩的點子-----以“海洋魚類運動會”這個小故事進入課堂，成功地吸引了孩子們的注意力，孩子們就“蝦將軍與鯨的對話”展開了熱烈的討論，設計的對話生動而合理，也迅速的將鯨和魚區分開來，“鯨的進化”一段水到渠成。

　　二、圍繞重點，巧妙設疑

　　課文圍繞齒鯨和須鯨的不同，對鯨的生活習性進行了全面的介紹。如何將大容量的課文有取有舍，突出重點呢？我在學案上設計提出疑問：齒鯨與須鯨在生活習性上有何不同呢？為了能讓孩子們針對重點，我不僅設計了須鯨齒鯨生活習性對比圖，并在課件上以直觀的圖案展示出來。如有牙齒的齒鯨圖片與沒有牙齒的須鯨圖片對比；吃大魚和海獸的齒鯨圖片和吃小魚和小蝦的須鯨圖片對比等等。孩子們在課前預習的基礎上熱烈地討論、回答，一些說明方法也通過課件圖示浮出水面，整節課生機盎然。

　　三、趣味延伸，加深感悟

　　在學案的最后，我還設計了這樣一個問題：你還了解鯨的哪些知識？你都知道哪些種類的鯨？能否為自己最喜歡的一種鯨設計一張名片？課堂上，孩子們紛紛拿出自己準備的名片，以自我介紹的口吻，興致勃勃得介紹了白鯨、虎鯨、藍鯨、座頭鯨等不同種類的鯨，并通過課件的展示看到了這些鯨，對鯨這種海洋生物有了更深的了解。然而，雖然經過精心的準備，我信心十足地上了《鯨》這堂課。可是上完課之后，課堂里的一些漏洞也讓我不容忽視。反思這堂課，還存在以下幾個問題-----因為說明文比較枯燥無味，為了激發學生的學習積極性，我以有趣的故事引入課堂，學生的積極性還蠻不錯，個個都很踴躍。但因為學案設計時，我沒有留意到細節，造成學生在設計蝦將軍與鯨的對話，只填空不知道延伸，此環節糾結時間過長。導致后面的教學環節沒有完整地體現出來，這是一個遺憾。

　　在講述第一環節鯨的體形大的特點時，并沒有很好的詮釋各種說明方法，只是膚淺的點出，后經其他老師的提醒，才發現自己并沒有理清思路，本段中最主要的說明方法“舉例子”應該為主，再去發掘其他說明方法。上完課后，我又嘗試著講了一遍，果然效果不錯。

　　另外，本節課電子白板與導學案的結合也稍顯生疏。顧了此失了彼。也是本節課的遺憾之一。不過，在以后的教學中，我會努力地適應新課改的要求，以完美課堂為目標，不斷學習，不斷進步！

《鯨》教學反思2

　　教學反思：

　　《鯨》是一篇科普性較強的文章，語言相對平淡，對學生缺乏足夠的吸引力。２１世紀的小學生已通過電視、網絡、圖書等多種媒體對鯨有些了解，再加上《鯨》這篇課文主要介紹的是鯨的形體、種類、進化過程和生活習性等方面的科學知識，學生對課文缺乏新奇感。。如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到有趣的動物知識，又不失去語文學科的特性，讓學生獲益更多呢？教學這一篇課文我主要是遵循了《語文課程標準》的基本理念，創設教學情景，充分調動和發揮學生主體性的自主探究的，讓學生在我的指導下主動地、富有個性地學習，在自主活動中，在積極思維中，達到自悟自得。

　　教學設計：

　　【教學目標】

　　1、引導學生自讀自悟，了解課文的主要內容。

　　2、角色扮演，培養學生的創新意識。

　　3、學習主動質疑，主動釋疑。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，故事導入

　　有一種海洋里的動物，“四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得寬敞。”這種龐大的動物是什么?(鯨)

　　1、出示多媒體，導入：

　　一天，東海龍王興致特別高，想舉行一個規模盛大的魚類聯歡會，比一比哪一種魚最聰明，表演的節目最棒，得到名次的給予重獎。各式各樣的魚都游到指定的地點，順利地通過由蟹將軍把守的賽場的大門。鯨得到這個消息后，也想溜進去湊湊熱鬧，去拿個大獎。當它正準備游進賽場大門時，被蟹將軍擋在門外說：“你不屬于魚類，不能入內參加。”鯨振振有辭地說：“我就是魚，不然大家怎么都叫我鯨魚呢?”

　　T：鯨和蟹到底誰說得對?分學習小組討論。

　　指名學生匯報。

　　T：剛才讀課文，你們已經了解了鯨是哺乳動物而不是魚類，你們還想了解有關鯨更多的知識嗎?(自讀自悟。)

　　自讀課文，想一想：課文主要寫了什么內容?你從中獲得了哪些信息?

　　2、學生匯報讀書的收獲。

　　3、指名學生為本課設計板書：

　　T：鯨的特點實在太有趣了，鯨哪方面的特點給你留下了深刻的印象?為什么?

　　4、學生交流感悟，由學生選擇自己喜歡的方式介紹鯨的特點：

　　(如找有關句子朗讀、畫簡筆畫、看圖辨別須鯨和齒鯨、分角色讀等。)

　　二、質疑釋疑

　　學了課文，你還想知道什么?讓我們來到大海邊，親自面對鯨提問，對于提出的問題，知道答案的同學可以自由發言，比一比，看誰表現得最棒?

　　學生邊質疑釋疑，老師邊鼓勵學生多閱讀課外書籍，解決課堂上的疑難問題。

　　三、分角色扮演，復述鯨的知識

　　T：在下面兩題中任選一題：

　　1、把自己想象成海洋博物館里的講解員，用自己的語言向別人介紹有關鯨的知識。

　　2、把自己想象成一頭虎鯨或須鯨，用第一人稱的形式向別人介紹鯨的特點。

　　T：先準備兩分鐘。

　　指名學生上臺講。

　　評議。

　　四、自選作業

　　1、把鯨某一方面的特點，用簡筆畫的形式畫下來。

　　2、運用本課的說明方法，抓住某動物的特點寫一個片斷。

　　3、上網查找或課外閱讀有關鯨或其他海洋生物的書。

《鯨》教學反思3

　　小學《語文課程標準》在5——6年級的閱讀目標中明確提出：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢提出自己的看法，作出自己的判斷。”

　　在教學建議中也特別指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生的自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”

　　在新課程理念的指導下我在執教《鯨》一文中，主要從兩點著手：

　　一、開頭采用看看書。“咱們怎樣來學習這篇課文？”意圖鼓勵學生自己讀書、思考，讓學生在通讀課文，整體把握課文的基礎上提出自己的想法。學生積極性高漲，迅速進入了學習狀態。

　　二、組織學生交流、討論——說說看。“誰的方法最科學，最有效？”學生在自己讀書、獨立思考的基礎上，先在學習小組內進行初步地交流。在學生自己讀書、自我思考、自我選擇的基礎上進行交流，有利于集思廣益，增進交流，鍛煉表達，擴大學習面；有利于教師更好地了解學生，及時地調整導學目標。同時，也有利于教師肯定優秀學法的同時，系統地、有針對性地進行學法指導。

　　本節課我注意充分尊重學生的主體性。學習過程呈現開放型，重學習結果，更重學習過程，真正使學生在學習過程中“學會讀書，學會合作，學會表達，學會聽取，學會贊賞。”

《鯨》教學反思4

　　五年級語文上冊第七單元的《鯨》這篇課文是一片典型的說明文，讓學生認識說明文的結構、說明方法，講課結束后，我有很多感慨，將自己的體會整理出來予以交流。

　　一、教學過程緊緊圍繞“快速閱讀能力訓練”來展開，效果很好。

　　教材在第五單元的“導讀”中，明確提出了“閱讀要有一定的速度”是學生應當具備的閱讀能力，在第六單元的“導讀”中，又提出“要繼續練習用比較快的速度讀課文，理解課文內容，體會表達的思想感情”。《語文課程標準》在第三學段（5—6年級）中，對閱讀說明性文章提出了具

　　體的要求：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。”

　　基于此種理念，我的主要教學環節，便是設計了三道由淺入深的思考題，通過這三道題目的探究交流，既訓練了學生快速閱讀的能力，又使學生理解了課文的主要內容，把握住了《鯨》這篇說明文的說明要點。

　　二、對“講練結合、及時反饋”這種教法做了積極的探索。

　　五年級學生年齡小，注意力集中時間短，自我評價能力較差。結合學生的這些年齡特征，我在設計教學環節時，沒有一講到底，而是在一個相對完整的教學任務完成后，就及時設計了適量的鞏固性訓練題，然后讓學生互相評價，再轉入下一個教學環節。由于課前設計嚴密，上課時組織得

　　當，效果很好。這種做法，是我在聽數學課之后經常思考的問題，避免了講授課和訓練課相分離的單調性。

　　三、注重營造良好的語文學習環境。

　　語文學科，有其獨特之處，如何營造語文學習軟環境，是我從事語文教學以來，一直注重探索的問題。我在語文教學時，一直重視語言表達能力訓練，既注意自己語言表達的規范，又注意及時糾正學生語言表達的錯誤，還盡量給學生語言表達的機會。二是板書規范、書寫工整。三是師生對話注意得體、注重禮儀。四是在課堂上注重師生的朗讀感悟。種種做法，都是為了給學生營造良好的語言學習的軟環境。

　　我知道我這節課，還存在著一些不足之處，例如，各個教學環節之間的過度不自然，對學生回答問題的評價偏重于客觀公正而忽略了鼓勵性，教學活動忽略了學困生的參與和接受能力等等，這些方面，在今后的教學中，我將繼續探索。

《鯨》教學反思5

　　上完《鯨》這一課，回憶起同學們那生動有趣的“鯨的自述”，我非常激動。激動之余，我也產生了一些感觸。

　　首先，我覺得，讓學生掌握一定的學習方法有利于他們自學習慣的養成。在教學中，我先重點指導學生學習課文的第四自然段，讓他們掌握一定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。實踐證明，這種方法是可行的，學生樂在其中，充分發揮了潛力，真正做到了低耗高效。同樣是這一課，幾年前我也上過，用的是逐段講解的方法，不僅耗時，而且低效。

　　還有一點，恰當地使用直觀形象的教學手段，可以激發學生的學習興趣。這堂課上完之后，還有不少學生圍著我轉，要我再播放課件給他們看，說是還看不過癮。我想，直觀形象的教學，不僅是低年級，高年級學生也是很喜歡的。

　　另外，本文出現了一些常見的說明方法，但對小學生來說，顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當的時機讓學生初步認識。希望這對他們日后的學習有所幫助。

　　值得一提的是，學生在學完這一課后設計的有關鯨的小報，真是讓人嘆為觀止。他們在小報中介紹了抹香鯨、嚙齒鯨、藍鯨……可見他們對鯨興趣濃厚，課后查找了大量的資料，對鯨的了解還真不少！這樣的學習，從課內延伸到課外，效果的確不錯。

　　不過，我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強的文章，如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到有趣的動物知識，又不失去語文學科的特性，能否有更好的教法或學法，讓學生獲益更多呢？

　　在教學《鯨》這一課時，我讓學生通過填表畫水柱，展示鯨的睡覺過程這一系列的教學手段，讓學生基本了解鯨的生活習性及特點；然后讓學生找找本文的說明方法，最后在班上組織一個“巨鯨演講團”，讓學生選擇自己喜歡的一種鯨，以鯨的口吻向大家介紹。這就是我在上《鯨》這一課的教學設計。我覺得，讓學生掌握一定的學習方法有利于他們自學習慣的養成。在教學中，我先重點指導學生學習課文的第二自然段，讓他們掌握一定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。同時，發揮學生自主合作學習能力上做了大膽而有效的嘗試，將課文3~~7自然段都交給學生依照自學提綱通過小組合作學習的方式自學，做到有的放矢。所有的學生都積極地參與進課堂學習之中。最后的小組匯報時，讓學生做小小的解說員，借助教師給出課件的輔助，順利地完成講解的任務。

　　上完后，感覺到有些教學目標已落實了，如：學生已了解課文內容，也學會了幾種說明方法，但有些教學目標卻沒有好好地落實到課堂中，具體如下：

　　一、學生基本懂得列數字，打比方這兩種說明方法，也明白這些說明方法的好處，但對“舉例子”這種說明方法卻理解得不是很好，以后在上說明的文章時，說明方法一定要好好讓學生再理解。

　　二、在設計《鯨》這一課時，我雖結合了單元導讀的要求（了解基本的說明方法，并試著加以運用）和課后思考題來設計教案，但卻忽略了這一點，就是學習說明文章時，還要抓住課文的要點，如：這篇說明文每一段開頭一句話有什么用，是什么意思，作者怎樣寫這些特點的.，段的結構怎樣等，我沒有把這些內容設計在我的教學課堂中。

　　三、上完課后，我雖有讓學生進行仿寫，仿照文中的說明方法寫“鯨的自述”，更有助于學生去認真觀察。

　　通過教學本文我最大的收獲是原來以為較枯燥的說明文也能讓孩子們樂學、愿學，看來只要教師在教學設計上多動腦筋，就能讓各種類型的課文變得生動并容易學習。

《鯨》教學反思6

　　《鯨》是人教版新課標第九冊中的第九課，是一篇科普性較強的文章。課文語言相對平淡，對學生缺乏足夠的吸引力。如何讓學生既學到有趣的動物和知識，又不失去語文學科的特性呢？

　　我認為創設一個具體的情境，才能激活學生的思維。精彩的導語創設情境，這樣可以激發學生的學習興趣。這一課我是這樣導入的：同學們，你們養過小動物嗎？養過什么？老師也非常喜歡養魚，養過小鯉魚，小金魚。這幾天，我不想養小魚了，我想和朋友一起養條大魚——大鯨魚。你們覺得怎么樣？我結合課文內容，巧妙地選擇了以“老師想養一條鯨魚”這一生活實際為話題，調動起學生的主觀能動性，讓學生在充滿好奇、情緒興奮之中，把全身心投入到學習中去。

　　本文中關于鯨的進化過程是學生理解上的難點。我運用生動、直觀的教學課件，形象直觀地演示鯨的進化過程，并抓住哺乳動物的主要特點與鯨的特點對照，證明鯨不屬于魚類是哺乳動物，從而解決了教學難點。

　　羅杰斯曾說：“自由程度愈高的學習，身心投入的程度就愈高。”閱讀本是個性化的行為，而把學生捆起來齊步走的做法，泯滅了學生的個性，扼殺了學生的創造天賦，也違背了小學生的“選擇性”。教學中，我讓學生享有充分的閱讀版主權和選擇權，經歷一個自我探索、自我發現、自我習得的過程。如情感的自我選擇：說說你對鯨哪一方面的生活習性最感興趣或印象最深？為什么？內容提要的自我選擇：讀讀課文，說說鯨的呼吸有什么特點？方法的自我選擇：用你最擅長或最喜歡的方式如畫畫、表演、朗讀、自我介紹等等來展示和介紹鯨某一方面的特點。伙伴的自我選擇：自己想辦法或與別人合作。這樣的教學不僅可以拓展學生個性化學習的時空，還讓學生的個性在課堂上得以展現和發展。這種自主選擇正是學生自主意識、自主行為、自主能力的具體體現。

　　另外，在教學中我還十分重視情感情景的創設。在課堂上，我極力用親切、平等的口吻與學生交流，對學生的表現給予及時、恰當的評價。在有人說時，我要求其余學生仔細傾聽，若有不同意見，可以爭辯或補充，對于講得好的學生要給予鼓勵表揚。在學生講的過程中我面帶微笑，耐心傾聽，及時運用語言進行鼓勵。這樣，使他們品嘗到成功的喜悅。使每位學生在民主、輕松、愉悅的學習氛圍中樂于、敢于把自己的想法說出來，既訓練了學生的口頭表達能力，又強化了學生的思維。

　　總的來說，本節課教學我努力貫徹新課標精神，積極創設教學情景，打破了串講串問、繁瑣分析、學生被動接受的傳統教學格局，展示了學生主動參與探究、發現、創新的過程，突出了語文學科特色，始終以學生為主體，注重學生在讀中感悟，在讀中探究，在讀中創新。

　　課后我感到還有一些人不盡如人意的地方，如：在指導學生讀課文上不夠到位，范讀一下效果會更好。對學生的激勵性語言運用再準確恰當些，學生就能更好地融入到我設計的教學情景中去。

《鯨》教學反思7

　　這是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對鯨的特點進行一一說明。同時，作者準確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點。文章既展現了一幅幅關于鯨的生動畫面，也向學生開啟了一扇探索動物世界的科學之門。

　　一、利用多媒體課件，引導學生提取信息

　　在借助表格練習提取信息的方法時，能夠做到難度適中，讓學生能在稍加思考之后得出正確的答案。在填寫鯨在形體、習性各方面的特點之前，先讓學生找到相關段落進行默讀，這樣幫助學生掃清了障礙，直擊重點內容，少走了彎路。在提取每一段信息時都組織學生歸納所用的方法，讓學生知道每種方法應該在什么情況下使用更為適合。然后再看多媒體課件，每一個內容在讀文后再對照圖片演示。簡化了教學，對學生的學習給予了極大的幫助。

　　二、利用多媒體的演示，更形象生動的學習說明方法

　　在教學第一自然段時，分為三個層次進行。首先讓學生自讀理解鯨形體大的特點，進行交流;接著引領學生找到描寫鯨大的語句，明確運用了什么說明方法;在此基礎上，再演示課件，加深印象。引導學生體會這種說明方法運用的好處。學生通過自讀理解交流，能夠理解作者運用數字說明、比較說明、舉例說明和假設說明這四種說明方法的好處，更形象具體的表現了鯨巨大的特點。在學生談自己感受交流之后，又教學生如何在文中相應的位置標注好各個說明方法。另外，在學習鯨的進化、種類、生活習性時，同樣邊朗讀，邊出示課件非常形象直觀。學生在學習的過程中，既對這些知識進行了了解，而且幫助學生學習了本課的說明方法。同時，也使枯燥的說明文充滿了興趣。

　　總之，在語文教學中運用教學媒體，采用現代化教育技術，打破了以前教師口授加板書這種單調的教學模式，給語文教學帶來了無限的活力和情趣。激發學生的興趣，高效地幫助學生理解抽象的知識。便于教學交流。

《鯨》教學反思8

　　《鯨》一文運用了作比較、列數字、舉例子等寫作方法介紹了鯨的形體特點、種類、進化過程和生活習性，表現了動物界的神奇與偉大。為此，在教學的過程中，我注意突出語文教學的特點，并適時向學生滲透科學素養。既然是語文課堂，教學時就一定要上出“語文”的味道來，既要注重突出對學生進行語言文字的訓練，又要使科學精神、科學方法、科學知識和科學態度在課堂教學的過程中得以無形的滲透。我緊緊抓住語言文字，通過多媒體演示及多種形式的朗讀增強學生對鯨的感性認識，接著通過學生個性化的朗讀訓練，與課文的情感產生共鳴，進一步體會語言文字的韻律美。同時把語言文字化作鮮明的視覺形象出現在學生面前，喚起學生的想象，激發學生情感中真善美的因素，讓學生與作者、文章共鳴。

　　五年級學生年齡雖然處于高年級階段，但注意力集中時間還是比較短，回答問題不是很積極。結合學生的這些年齡特征，我在設計教學環節時，沒有一講到底，而是在一個相對完整的教學任務完成后，就及時設計了突破難點：鯨生活在海洋里，體型像魚，因此有很多人管它叫鯨魚，連漢字的寫法也是帶著魚字旁，為什么鯨不是魚類而是哺乳動物呢？然后讓學生再來讀課文，突破教學難點這一個教學環節。突破難點之后，為激發學生的學習興趣，我讓學生選擇自己感興趣的部分學習，可以采用自己喜歡的方式（如提問、畫畫、表演、朗誦等形式）學習。學生選擇自己感興趣的部分學習收獲特別大，在這個過程中學生自己提出問題解決問題。由于課前設計嚴密，上課時組織得當，效果很好。這種做法大大激發了學生的學習興趣，面對枯燥無味的知識，學生自己解決起來問題來頭頭是道，條理清楚。除了課文介紹了鯨這么多特點之后，我又用課件展示了鯨的渾身是寶這個特點，面對鯨渾身是寶，很多不法分子為獲取自己的經濟利益捕殺鯨，出示課件，學生看后發出倡議，要保護珍稀動物。

　　在教學中，我本著一種與學生共同交流，共同學習，共同研究的態度，真正走到學生中間，實現師生間的平等對話，把課堂變成“學堂”使老師成為學生學習的伙伴，讓學生感受到，老師是在和他們一起研究學問的。就拿最后讓學生交流小練筆來說，孩子們的興奮勁可謂是樂不思蜀。

　　總之，我認為高年級的語文課堂教學更要靈活教學，要讓學生更自由、更主動，更有興趣、更有創造性地參與到課堂教學中去，真正成為學習主人。而教師要注重啟發學生的思維，開拓學生的視野，增長學生的知識，全面提升學生的語文綜合素養，提高閱讀寫作能力。

　　當然，這節課還存在著一些不足之處。例如，學生回答問題舉手不是很積極，對學生回答問題的評價偏重于客觀公正而鼓勵的話語少些，教學活動忽略了后進生的參與和接受能力等等，這些方面，在今后的教學中，我將繼續探索。

《鯨》教學反思9

　　《鯨》是人教版五年級上冊第三組的第一篇精讀課文，與其余三篇課文是全冊中唯一的一組說明文。于我而言，這篇課文的教學很有挑戰性。

　　《鯨》是一篇常識性說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。文章的說明方法較多：列數字、作比較、打比方等，對鯨的特點進行了一一說明。同時，本文還有一大特點——作者準確用詞，形象描述，采用多種方法說明事物特點的表達方式。

　　我執教的是《鯨》的第二課時，如何調動五年級學生的學習興趣？我進行了思考——把方法掌控在“趣”上。有了這樣的想法，我的教學環節設計也就有了主旨。

　　第一環節：激趣導入，鞏固生字。我通過播放視頻，吸引孩子的注意力，告訴學生：只有不停地問，才會不斷地發現問題，很多科學家、發明家從小都愛提問。對事物保持興趣是學習的關鍵。然后引入課題，同時，利用電子白板書寫功能聽寫生字。

　　第二環節：畫思維導圖，整體感知。思維導圖在這幾年我都有訓練學生，很多孩子還做得很有興趣，根據思維導圖，孩子們發現按一定的順序寫文章，可以體現說明文具有的條理性。

　　第三環節：聚焦鯨的特點，領悟說明方法，感受說明文特點。這個環節我處理成了三個部分，講解“大”以及作比較的說明方法，拓展讓學生比較。老師這有一支筆，哪位魔術師能通過作比較的方法讓它變長。生活中還有這樣的例子嗎？孩子們說到了我的身高對比，課堂上笑聲一片，趣味萌動；講解“重”以及列數字的說明方法時，我特意列舉了身邊的例子，讓學生形象感知。然后讓學生在不同的句子中揣摩用詞的準確性是說明文的一大特征。

　　課堂末尾，我告訴孩子們，盡管鯨受到了國家及國際機構相關法律的保護，但人類的貪婪之心不止，保護野生動物的過程就只會漫長而艱難。我希望從你，從我，從大家做起，拒絕購買野生動物產品，為保護鯨盡自己的微薄之力。

　　課堂在最后，由“趣”變得嚴肅，學生們倡議要保護鯨。

　　一直以來，我重視語言表達能力訓練，既注意自己語言表達的規范，又注意及時糾正學生語言表達的錯誤，讓學生盡量把語言表達的準確完整。我還注意板書規范、書寫工整。但是，在面臨《鯨》這樣語言邏輯性強的文章時，我覺得自己語言功底還是有待提高。

　　而這節課還存在著一些其他不足之處，例如，對于學生當堂產生的問題，沒能很好把握得利用，對文章深層次的理解掌握得不夠好，隨機應變的能力有待提高。學生回答問題舉手不是很積極，對學生回答問題的評價偏重于客觀公正，而鼓勵的話語少些，教學活動忽略了學困生的參與和接受能力。這些方面，在今后的說明文教學中，我將繼續探索，繼續進步。

《鯨》教學反思10

　　案例描述

　　師：同學們，你們喜歡動物嗎？

　　生：喜歡。

　　師：你喜歡什么動物？

　　生：我喜歡藍孔雀。

　　生：我喜歡鴨嘴獸。

　　生：我喜歡熊貓。

　　師：你們愿意以各種動物的身份介紹他們的某一特點，或者以他們的口吻說說他們的心里話。

　　學生稍做準備

　　生：我是一只東北虎，我的皮毛的顏色雖然沒有東南虎的皮毛顏色鮮艷、漂亮，但是我們的全身都是寶。虎皮可以制成高級的皮裘大衣，虎骨可以入藥入酒，治療風濕等疾病。我們能為人類作貢獻，我們心里可自豪了。

　　生：我是一只大熊貓，在竹子開花，我們面臨滅亡的威脅時，人類——我們動物的朋友為我們捐錢，改善我們的生活環境，是我們轉危為安。我代表大熊貓家族中心的感謝人類。

　　生：我是一只東北虎，我的家族成員已經少的可憐，我鄭重的向人類發出警告：請保護我們，否則在地球上，你們見到的將是東北虎的標本。

　　教學環節分析：

　　這一教學環節是我在執教語文《鯨》一課在結尾出的設計。這一環節的設計目的是把思想教育同學生的實際生活結合起來，創設一個換位表演的情景激發學生熱愛、關心動物的情感。這一環節有這樣幾點成功之處：

　　1、換位表演，激發興趣，滲透思想教育。

　　學生的年齡是十一、二歲，正是喜歡模仿的年齡，而且他們喜歡各種動物。老師設計這一環節，有利于學生加深對動物的了解，用這種方式，活躍了課堂氣氛，激發了學生的表演欲望。拉進了人與動物的距離，使學生更加熱愛動物。

　　2、內化語言，培養口語表達能力。

　　學生課下搜集各種動物的資料，他們要以各種動物的身份表現出來，就要認真的閱讀，積累語言。在課堂上，換位表演，是學生把積累的語言內化為自己語言的過程。再有學生在課堂上還可以互相借鑒，激發靈感，有利于取長補短，學習語言。

　　教學中存在的不足之處：

　　1、學生的表現力較差。

　　這一不足，一方面原因是我們的家庭教育、學校教育比較保守，在培養學生的表現力上比較欠缺。另一方面的原因是學生的年齡越開越大，有些不好意思，放不開手腳。

　　2、學生的語言較貧乏。

　　學生平時看書較少，語言積累量不夠，心中有這種感情，卻不知如何表達。分析原因，一時家庭文化氛圍不好，再有教師在平時教學中雖有意識要求學生積累語言，但是檢查件都的力量不夠。多數學生積累了語言，而實際運用語言的機會較少，不能使知識很好的遷移，形成運用語言的能力。

　　針對教學中出現的不足，我決定在今后的教學中，尤其是課堂教學中，盡可能的給學生創設表現自己的情景，積累運用語言的訓練，并做到課內、外結合，把課上學到的知識、方法通過課本劇表演、講故事、沿江等形式訓練培養學生的能力。我覺得積累名人名言、格言、言語、歇后語等豐富學生的語言，在教學中引導學生嘗試著運用，幫助理解文章內容，也是一種豐富語言的好方法。

　　以上是我對這一節課的反思，有成功也有不足。哪里有不足，哪里就是起點，今天的不足就是明天的成功之處。

《鯨》教學反思11

　　《鯨》是一篇科普性較強的課文，充滿了有趣的動物知識，但并不失去語文的特性。通過上第一課時，我發現少許優點之余還有很多不足之處有待改善的。

　　我覺得恰當地使用多媒體和直觀教學法，能有效地激發學生的學習興趣。比如在分析第一段時，設置了超鏈接，當講到作比較的說明方法時，點擊相關鏈接，顯示出大象和豬的圖片，讓學生一目了然，把鯨與大象和豬對比，對鯨的大、重、長特點的印象就深了。另外，在課件里大篇幅不動的文字里添加有動態效果的圖片，更容易調動學生的感官，讓教學有效地開展。

　　最主要的有待改善之處是沒能充分發揮學生的主體性和教師的主導性。

　　首先，因擔心學生像平時那樣提出太多不懂的詞語而耽誤時間，所以有個學生一點到一個不懂的詞，我就立刻放出事先打在課件里的詞語解釋，課后再認真反思，覺得沒有打上課件的必要。因為五年級學生已經有較強的獨立識字能力了，在講課文之前布置預習任務，學生就基本上能查字典解釋課文所出現的生字新詞了。因此在學生快速閱讀一遍課文后，提出不懂的詞時，可以動員其他同學幫其解決。而避免讓老師直接代勞，煅煉不到學生的自主性。

　　其次，在學生概括文章內容時，要引導學生抓住重點詞句來概括，才能更有效地培養學生的概括能力。比如這篇課文從第三至第七段每段的第一句都是該段的中心句，而且這些句子里分別有“種類”“吃”“呼吸”“睡覺”等重點詞。但事實上提問后，學生一昧地讀句子，讀了半天到最后還不知道自己讀的大致是講什么，所花時間既長又沒能概括出內容來。如果在第一個學生讀句子后能及時引導，那么學生自然會學著這種方法去概括。也就用不著我親自把“體形”“類型”“種類”“生活習性”這四方面的內容簡單地說出來了，或出現老師一直在希望學生盡快概括出來的僵局。或者讓學生在通讀全文的基礎上，提問鯨給學生留下什么印象，或拋開書本用自己的話來概括會更好些。

　　當學生提出不同的答案時，不能模棱兩可，而應該做出一些評判性語言，有助于引導學生更準確地研讀課文。雖然分段沒有嚴格的規定，但根據課文內容一定有最合適的分法。很明顯，課文按順序分別介紹了鯨的體形特點、類型、種類和生活習性，在引導學生概括出這四大塊內容后緊扣這一教學環節把課文分為四大部分。因為這篇課文重點之一就是要理解文段中出現的說明方法及其好處，第一部分也就是第一段幾乎集中了課文出現的所有說明方法，那么重點分析第一段就不難找出其余內容中的說明方法了。課文的難點就是幫助學生理解“鯨不屬于魚類，而是哺乳動物”，從微觀方面說，這是鯨的類型，與第一段中鯨的體形特點是不同的，再分析課文后面的“呼吸”和“胎生”就更好地證明了“鯨不屬于魚類，而是哺乳動物”，從而突破了難點。因此，從這層面上看，鯨的“體形特點”和“類型”分別獨立成兩大部分較好。很多學生都是用了這種方法。但有個學生堅持把課文分為三部分，他認為第一部分介紹了鯨的形體和類型，第二部分寫鯨的種類，第三部分就是鯨的生活習性。他這樣歸納段意也不完全錯，但按這種分法也可以把課文分為兩個部分，第一部分把體形特點、類型和種類全部歸結起來，第二部分就是生活習性。如果我能及時指出，相信他會很快更正的。

　　再次，讀課文很少，應引導學生用多種方式來讀，在讀中思考問題，在讀中領悟內容。在這一課中，我只是安排學生快速閱讀全文，最后分析第一段時齊聲朗讀了一次。期間卻花了大量時間給學生概括文章內容梗概。與其在單調地重復問學生“可以用什么詞來概括?”或老師直接在學生讀句子后說出答案來還不如讓他們再回到每一段課文中，或朗讀或默讀或指名讀或全班讀，在讀的過程中挖出重點。

　　另外，在分析說明方法時，問得比較直白。直接用課件放出第一段文字，問學生“既然課文是說明文，那么這一段用了什么說明方法?”還不如叫學生找出比較喜歡的句子讀，繼而引導其思考用了什么說明方法，達到重點講說明方法及其好處的目的。

　　最后，在調控課堂氣氛方面也仍需要下功夫。這篇充滿動物知識的文章本該引起學生更大的興趣的，但整節課下來，學生不是很積極地思考或回答問題，雖然也不是沉悶得一句話不說。要想上好一堂課，讓教學環環相扣，有聲有色，既要根據課文內容和學生學習心理來設計教學過程，又要靈活地處理學生的各種回答，還要注重用合適的方法引導學生。

《鯨》教學反思12

　　一、開課。(設計說明：創設情境，讓學生直觀感受鯨很大，也很壯美。)

　　1、在黑板上畫一幅鯨的簡筆畫。

　　2、播放視頻：壯美的鯨

　　二、質疑：看到翻騰的鯨，跳躍的鯨，你想了解它什么呢?(設計說明：質疑是學生主動學習的標志，是培養學生創新意識的重要途徑，又是教學信息反饋和交流的重要環節。教師要留給學生質疑的空間和時間，充分肯定學生善思好問的精神，從而拓寬學生的思維。)

　　三、檢查獨學情況。(設計說明：《語文課程標準》對五、六年級的識字要求是“有較強的獨立識字能力”。所以逐步放手讓學生自學，通過學生自主匯報或抽查方式檢查、鞏固語基知識，適機引導學生能從課文語言環境中理解新詞，并讓學生說說用什么方法讀懂的，達到學習方法的交流和積累。)

　　1、對子之間檢查生字認讀情況。

　　2、認讀PPT上的詞語：目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經驗、判斷、胎生、壽命。

　　3、比較“腭、肺、肚、胎”的字形，正確書寫這幾個字，并把這幾個字寫在插圖中鯨的相應的部位上。

　　4、檢查課文朗讀情況：重點檢查第一自然段和第二自然段的朗讀。

　　四、根據導學案的第一題，自主學習。(設計說明：理解課文的主要內容，突破重點。圍繞“課文從哪幾方面介紹鯨?”的問題展開學習。)

　　五、第一自然段每一句話都在寫鯨的大，你喜歡哪一句，看看作者用了哪些說明方法?按導學引領2的要求自學。

　　六、在小組內交流一下自主學習的成果。(設計說明：合作是新一輪課程改革所倡導的主要學習方式之一。讓學生通過小組討論、交流去發現，認識列數字、作比較、舉例子、比喻等說明方法。)

　　七、全班交流。(設計說明：針對學生的匯報情況，教師抓住重點詞句進行適時、適當的點撥，并結合課前搜集的文字、圖片資料擴展課文內容，引導學生深入體會鯨的特點。)

　　八、通過朗讀來表現鯨的大:自由讀、小組合作讀、全班展示讀。

　　九、盤點收獲：我們學習說明文，不僅要了解事物的特點，還要學習作者說明事物的方法，寫作文時也要把這些方法運用到作文中去。

《鯨》教學反思13

　　《鯨》是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。這篇課文層次分明，條理清晰，每個自然段基本上講了一個意思。

　　文章語言簡練準確、平實質樸又不乏生動形象，是這篇課文表達上的一大特點。作者運用列數字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點加以說明，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性。

　　學習這篇課文，一是讓學生了解有關鯨的科學知識；二是體會作者的說明方法，并學習運用到自己的習作中去；三是培養學生探索海洋動物的興趣。本課教學的重點是：在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。

　　初讀走進文本。

　　在教學中，首先讓學生了解課文內容，在初讀課文后，讓學生說說課文讓你知道了哪些鯨的知識？引出：大、重、進化、種類、生活習慣等。

　　自讀感悟文本。

　　對于那么多的關于鯨的知識，你最喜歡那種？試著去讀讀，學學，找找作者通過哪些方法讓我們看得更加明白。學生通過讀、劃、寫學習了自己喜歡的那一塊內容，并在小組內進行了交流。

　　交流學習內容主要采用以下方法讓學生理解說明方法。

　　一是用比較法。課文首先拿鯨和人們熟悉的象作比較，使我們形象地了解到，鯨比象還要“大得多”。接著，用翔實的數字來說明鯨的體重，以此來說明鯨“大”。然后，又以我國捕獲的一頭鯨為例，再次列舉具體數字，具體生動地說明鯨的確很大。在教學時，為了體現這樣的寫法的妙處，我讓學生進行課文原句和不使用這樣的說明方法的句子的比較，從而體會這樣的說明方法使讀著更加容易理解，生動地感受到作者要描寫的事物。

　　二是用畫圖法。作者在介紹鯨的呼吸時，用“花園里的噴泉”來比喻鯨呼吸時噴出來的氣形成的水柱，這種打比方的方法，使說明更清楚，也更形象，便于讀者理解。為了讓學生感悟，請他們畫出鯨呼吸的樣子，然后加以辨別是須鯨還是齒鯨，還用自己的語言來進行描述，也體會到這樣說明方法的好處。

　　三是想象法。作者在課文中多出運用了列數字這種說明方法，通過這樣的數字，可以讓學生很形象、明確地知道了鯨的大小。我就讓他們想象：大象見到了鯨會說些什么？有學生說：我以為象很大了，可是與鯨相比，卻天差地別。

　　但是，在教學說明文中，我還是沒有將說明方法有效地讓學生加以運用，而這也是單元目標中提出的。同時，在自主感悟時，學生的自我感悟也不是很到位，有些孩子的惰性很大，依賴別人將學習成果告訴自己，也沒有新的發現，或者新的體會。

　　在“鯨的自述”中，由于時間的緊促，展開的也不是很到位。因為學生課外資料查找的不夠，老師也沒有準備太多的課外關于鯨的知識來補充，顯得自述很局限，不能透過課文，結合課外。

《鯨》教學反思14

　　《鯨》是一篇常識性的說明文，較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了有關鯨的大小，種類，進化過程及生活習性等方面的知識。

　　這篇課文很簡單，學生在讀一遍后，往往覺得他什么都懂了，沒有吸引人的地方了。如果此時引導學生一步一步，一段一段去分析，理解，學生的學習熱情肯定會被刻板的教學程序消解的干干凈凈。為了激起學生學習的熱情，讓學生獲得切實的言語訓練，我在課堂上設計了很多生動的環節，比如看圖片，吸引住了學生。我充分尊重學生自主性，讓學生以自己喜歡的方式匯報他的學習成果。如，同學們通過讀每一段，總結鯨的特點，并找出與之相關的句子。鯨生活習性這一部分讓學生采用多種形式展示，可以把自己當成鯨來介紹。可以畫出來，可以表演，可以談感受，在鯨吃食時，學生把鯨描繪的活靈活現，在鯨睡覺這一部分，學生的畫更能起畫龍點睛的作用，充分展示學生個性，特長，也使學生理解更透徹，體驗也更深。他們自主選擇正是他們自主意識，自主行為，自主能力的具體體現。

　　《鯨》這篇課文，最重要一點是要讓學生感知說明的方法。我利用小黑板上板書第一自然段填空的內容，故意將數字擦去，改成"很重""很大""很長"等模糊的概念，讓學生下課后與原文對比，體會不同的表達效果。學生通過比較很容易發現，用上具體數字，能更清楚，更準確地了解鯨的特點。舉例子，作比較，比喻等作用同理了。關于寫作技巧這東西是只可意會不可言傳的。對文中說明的方法，讓學生感知就可以了，我們不能貼標簽，硬灌輸。

　　在理解須鯨與齒鯨特點不同時，我采用表格形式，讓學生從"牙齒""吃食""呼吸時的水柱"三方面填表對比，一目了然。并在理解"呼吸""睡覺"時采用簡筆畫，學生直觀地理解了課文。做到了語文與美術，語文與數學的整合。

《鯨》教學反思15

　　《鯨》是一篇常識性說明文，運用了作比較、列數字、舉例子等寫作方法介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，表現了動物界的神奇與偉大。教學這一課時，我重點學習生字新詞，從文章的內容入手，抓住鯨的外形特點，讓學生再次明確作比較、列數字、舉例子等說明方法，并體會說明方法運用的好處和說明性文章語言的準確性和科學性。

　　一、成功之處，體驗欣喜

　　1、巧妙運用多媒體，省時高效，運用畫面激活法，引導學生在理解課文的基礎上,加上合理的想象，再現畫面。在講授這節課時，我考慮到由于鯨對于學生來說是一種不常見的東西，所以我運用了課件，讓學生不僅從書上，更從視覺上深深的體會到了鯨的各種特點。如學習鯨的嘴大時，我出示了四個人圍著桌子坐在鯨嘴里看書的圖片，這樣一目了然，很直觀地理解了課文內容，同時也為學習假設這種說明方法降低了難度。

　　2、關注學生學習方法的培養。現在的教學并不是一味地教給學生知識，更重要的是教給他們學習的方法.所以在本節課中，我很注重學生學習方法的培養。比如閱讀方法的培養，我先讓學生用一個字或詞語歸納第一自然段（大），然后用一句話歸納第二自然段（鯨不是魚，而是哺乳動物。）接著小結：我們可以將段讀成字，也可以讀成句，這都是抓關鍵，都是閱讀的方法。最后請同學們趁熱打鐵自主歸納第三到第七自然段。

　　3、關注學生的自主學習。本節課重點學習課文的第一自然段，在學習前，以“作者是如何表現鯨的大呢？”這個問題來引起學生的思考，讓學生充分閱讀該自然段，并選擇自己喜歡的句子來進行學習。

　　在指導學生學習課文的第一自然段時，除了讓學生感知鯨的形體特點大之外，引導學生說出作者是用什么方法把這些內容介紹清楚的。重點引導學生學習列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，并通過課文中的具體例子加以說明，學生學習的積極性較高，對稍顯枯燥的說明文也學得有滋有味，從而實現學生與文本的對話，激發學生閱讀說明文的興趣。

　　4、關注學生的當堂訓練。每節課要求完成的任務和掌握的知識，是一節課的重中之重。而這節課很重要的一部分就是說明方法的學習和使用，所以在本節課中，我設計了幾個當堂訓練。如，讓學生判斷句子使用的說明方法和運用說明方法把句子寫具體。通過課堂練習，學生對說明方法的理解和運用更深刻了。

　　二、遺憾之處，改進措施。

　　在課堂教學中，我沒能留出更多的時間讓學生思考。比如讓學生自主學習概括第三到第七自然段的時候，沒有給學生充足的時間思考和討論，使得效果有所降低。在今后教學設計時，我要多準備些學生獨立思考、自讀自悟、質疑解疑的時間，多根據學生的需求及實際設定教學環節，這樣學生樂學，教師輕松。

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