花瓣飄香教學(xué)反思(15篇)
身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的花瓣飄香教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
花瓣飄香教學(xué)反思1
《花瓣飄香》這課沒(méi)有明確說(shuō)出“我”是什么性別，這篇課文的下面也沒(méi)有注明這篇文章是誰(shuí)所寫(xiě)，但反復(fù)閱讀，讓我作出作者也可以說(shuō)文中的“我”是個(gè)男性的決定，也許我的判斷是個(gè)錯(cuò)誤，但我很想用這種錯(cuò)誤來(lái)教，因?yàn)檫@樣能夠讓頑童變得細(xì)膩，特別是讓班級(jí)中那些調(diào)皮的孩子變得細(xì)膩。李大釗曾經(jīng)這樣教育自己的女兒，即讓自己的女兒有點(diǎn)野性，并且還專門(mén)撰寫(xiě)文章讓男孩子有點(diǎn)柔性，因?yàn)檫@樣男孩子、女孩子才會(huì)有更大的創(chuàng)造力。從這篇文章我們可以看出“小女孩”是很有創(chuàng)造力的，雖然這個(gè)小女孩沒(méi)有表現(xiàn)出野性，但“真是個(gè)懂事的好孩子”卻展現(xiàn)給我們的應(yīng)該是這個(gè)小女孩的創(chuàng)造力，因?yàn)樗淖龇ㄓ绊懥恕拔摇保淖兞恕拔摇薄?/p>
這篇文章可以說(shuō)分為三個(gè)非常明顯的層次（這不是引導(dǎo)學(xué)生分段或者分層）：一是“我”的發(fā)現(xiàn)；二是“我”與“小女孩”的對(duì)話；三是“我”的感悟。當(dāng)然核心層次就是“我”與“小女孩”的對(duì)話。
“我”與“小女孩”的對(duì)話，對(duì)于女學(xué)生來(lái)說(shuō)，她們讀讀就會(huì)受到感動(dòng)，而對(duì)于那些男孩子，還有一些調(diào)皮的女孩子來(lái)說(shuō)，這種感動(dòng)可能會(huì)有，但很難保持。因此在教學(xué)中，我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)該讓男同學(xué)及班級(jí)特別調(diào)皮的女孩子，好好的對(duì)話，真正的對(duì)話，促使他們有著柔的世界。讀“為什么只摘花瓣？”是輕輕，柔柔的；讀“我舍不得把整朵花都摘了……”低著頭、不好意思，是低聲的，也是柔的，輕輕的；讀“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來(lái)有淡淡[內(nèi)容來(lái)源于www。zuowena。com]的清香，媽媽會(huì)高興的。”是低聲中帶有著女孩子的創(chuàng)造性思考，她嘗試摘花是輕輕的、柔柔的，那摸上去像絨布一樣的的感覺(jué)，也是柔柔之中的體會(huì)，那淡淡的清香也是輕輕的、美美的，媽媽高興是微微的；讀“你爸爸呢？”是輕柔中的一次感動(dòng)，是繼續(xù)對(duì)話的細(xì)聲詢問(wèn)；讀“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”閃動(dòng)的淚花，是靜靜的……我個(gè)人想，老師如此藝術(shù)的引導(dǎo)感悟，一定能夠讓那些調(diào)皮的男孩子、女孩子，不懂得關(guān)心的小朋友，在輕柔之中，在靜悄之中，流下那感動(dòng)的淚水，以像“我”一樣買(mǎi)上兩盆花，最重要的一盆，最有價(jià)值的一盆是送給自己的母親，讓她也能夠高興。
《花瓣飄香》太柔了，柔得讓剛性十足的男人明白事理，柔得讓老師與學(xué)生一起感動(dòng)。母語(yǔ)是什么？這一課的學(xué)習(xí)，其實(shí)就是那種人人都應(yīng)該有的柔性感動(dòng)。
這個(gè)單元的三篇文章，應(yīng)該說(shuō)是個(gè)主題單元，是通過(guò)三篇文章介紹三種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)困難，用關(guān)心自己、關(guān)心他人讓自己成為健康有價(jià)值的人。《微笑著承受一切》是一個(gè)人遇到重大困難的心理準(zhǔn)備、生存方式；《雪兒》是通過(guò)人與動(dòng)物的一次行動(dòng)互換，讓人們懂得不要好事盯著自己的傷痛，學(xué)會(huì)用新的方式面對(duì)困難，病痛中養(yǎng)著小動(dòng)物，病痛中讀著書(shū)，病痛中盡可能的交流，都能讓人健康起來(lái)；《花瓣飄香》通過(guò)孩子對(duì)母親的照顧，讓學(xué)生感受到自己雖然是小孩子，但在這個(gè)世界中，用自己的腦袋、雙手，也能夠奉獻(xiàn)出自己小小的愛(ài)心，這也是中國(guó)特有的孝文化。
花瓣飄香教學(xué)反思2
《花瓣飄香》是一篇洋溢著濃濃親情的課文，情節(jié)直白，情真意切。課文通過(guò)一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表明了她是一個(gè)敬重父母懂事的孩子。在教學(xué)中，我認(rèn)為在感悟懂事和深化主題的環(huán)節(jié)，我處理的還算是成功的。
在第一課時(shí)充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的小女孩，抓住“懂事”這個(gè)詞，讓學(xué)生再自讀課文，找出認(rèn)為小女孩懂事的地方。新課標(biāo)倡導(dǎo)課堂應(yīng)該還原給學(xué)生，不應(yīng)該是傳統(tǒng)的教師的告知代替學(xué)生的思想。此時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地思考，并配上音樂(lè)，為孩子營(yíng)造一種安靜祥和的氣氛，果然，有的孩子認(rèn)為小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，是非常關(guān)心媽媽的；也有的學(xué)生認(rèn)為她沒(méi)有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，可以看出小女孩懂得珍惜花草，非常善良，還有的學(xué)生認(rèn)為小女孩的爸爸交待她要聽(tīng)媽媽的話，不要惹媽媽生氣，感覺(jué)小女孩非常懂事；可見(jiàn)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字真切地感受到小女孩是個(gè)懂事的孩子。
為了讓學(xué)生將小女孩美好的品質(zhì)牢牢記在腦海中。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：作者被小姑娘的懂事深深感動(dòng)了，于是第二天早晨——引讀最后一段。我想在這兩盆花中會(huì)藏有一張賀卡，請(qǐng)你選擇其中的一張寫(xiě)一寫(xiě)。花瓣有時(shí)代表一份心、一片情，如果你手中有這樣一片花瓣，你打算送給誰(shuí)？你會(huì)對(duì)他（她）說(shuō)些什么？通過(guò)這一情境，讓學(xué)生也學(xué)一學(xué)小姑娘對(duì)周?chē)P(guān)心過(guò)自己的人表一表心意，讓我們的愛(ài)心也像這花瓣一樣向周?chē)娜松l(fā)出淡淡的香味。
花瓣飄香教學(xué)反思3
今天聽(tīng)了張老師上的《花瓣飄香》第二課時(shí)的教學(xué)，總的感覺(jué)是：教師給課堂教學(xué)注入了生命的活水，讓課堂充滿活力。
主要體現(xiàn)在：
首先加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)。朗讀是完成教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的必經(jīng)之路，是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，它能外顯出你對(duì)教材的理解、感悟與體驗(yàn)，教師讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段讀讀悟悟，悟悟讀讀，使課文語(yǔ)言材料真正進(jìn)入學(xué)生精神領(lǐng)域，與自己的情感、經(jīng)驗(yàn)相融合，達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的境界。此時(shí)，無(wú)需進(jìn)行朗讀知識(shí)與技巧的指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀自然能打動(dòng)自己，感染別人。
其次是重視了情感的激發(fā)。課文明白如話，情節(jié)清晰簡(jiǎn)單，但執(zhí)教者以她獨(dú)特的感受、細(xì)膩的情絲捕捉住了課文中蘊(yùn)含的濃濃真情，緊扣課文結(jié)尾處作者送出的兩盆月季花設(shè)計(jì)教學(xué)，大膽地對(duì)教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)與創(chuàng)造，使教學(xué)既源于教材，又努力走進(jìn)學(xué)生的生活，貼近學(xué)生原有的情感體驗(yàn)。整堂課，小女孩的情感、作者的情感、學(xué)生的情感、教師的情感，在輕柔的音樂(lè)聲中，在片片飄飛的粉紅色花瓣里靜靜流淌。
如果在教學(xué)中，能加入一些直觀、形象的教學(xué)方法（如讓學(xué)生能親自摸一摸，聞一聞）課堂教學(xué)一定會(huì)更精彩。
花瓣飄香教學(xué)反思4
學(xué)校奉獻(xiàn)杯賽課，我上了《花瓣飄香》第二課時(shí)，通過(guò)對(duì)文本的認(rèn)真研讀，和作者一樣也被小女孩的孝心感動(dòng)著！
小女孩為了讓生病的媽媽高興去作者的院子里摘花，但又為了不影響其他賞花人的心情而不忍摘下整朵花，他時(shí)刻牢記爸爸的叮囑，把不惹媽媽生氣當(dāng)成金科玉律來(lái)遵守。多么善良的女孩呀，是我們現(xiàn)在這批獨(dú)生子女的學(xué)習(xí)典范，我這堂課的教學(xué)思路是這樣的：
一、復(fù)習(xí)部分
齊讀課題后激趣引導(dǎo)學(xué)生再次聆聽(tīng)這個(gè)感人的故事，通過(guò)聽(tīng)課文錄音，知道小女孩是個(gè)懂事孝順的孩子?
二、新授
1、從文章那些語(yǔ)句看出小女孩善良、懂事、孝順的品質(zhì)
2、學(xué)生自讀感悟并勾畫(huà)語(yǔ)句
3討論交流：立足于三組對(duì)話，展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞精讀小女孩的每一句話，分別體會(huì)到她的愛(ài)花、孝順和聽(tīng)話。并指導(dǎo)對(duì)話的朗讀。在交流過(guò)程中珍視每一個(gè)同學(xué)的閱讀感受，鼓勵(lì)他們積極思考，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，引起情感共鳴。另外“摘花過(guò)程”那段也看出她懂事。再進(jìn)行感悟
三、延伸
1、作者被小女孩的行動(dòng)感動(dòng)了，你從那兒讀出來(lái)？
2、你被小女孩的行為感動(dòng)了嗎？如果你有一枝月季，你送給誰(shuí)？再引導(dǎo)學(xué)生也學(xué)一學(xué)小姑娘對(duì)周?chē)P(guān)心過(guò)自己的人表一表心意，讓我們的愛(ài)心也像這花瓣一樣向周?chē)娜松l(fā)出淡淡的香味。
3、拓展作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)自己設(shè)計(jì)一片花瓣，在花瓣上寫(xiě)對(duì)母親問(wèn)候的話或小詩(shī)，并送給你的母親，祝她們節(jié)日快樂(lè)！（結(jié)合三八節(jié)）
課就這么簡(jiǎn)單，成功之處是我抓住本文的文眼“懂事”展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)人物的對(duì)話語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等突出人物形象，為了加強(qiáng)對(duì)“飄香”象征意義的理解，深化感情，升華主題我設(shè)計(jì)課題一共讀了四次，每一次都在特定的情況下朗讀，感悟到的情感也不盡相同：第一次，在上課伊始，通過(guò)教師評(píng)價(jià)暗示學(xué)生課題要讀得好聽(tīng)；第二次，在學(xué)生感受花瓣的美、香的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生二次讀課題，加深對(duì)花瓣美與香的感性認(rèn)識(shí)；
第三次，在學(xué)生讀懂小女孩美好心靈的基礎(chǔ)上，三讀課文，使學(xué)生感悟到小女孩對(duì)父母的深情像花瓣散發(fā)出的芬芳，悄悄飄進(jìn)了作者的心，作者被深深地打動(dòng)了；第四次，讀在全課結(jié)束時(shí)，代表著讓同學(xué)們的愛(ài)心也像這芬芳的花瓣一樣向周?chē)娜松l(fā)著淡淡的一瓣心香。
這四次課題的朗讀一詠三嘆，意義深遠(yuǎn)，令人回味無(wú)窮。
課后，學(xué)校聽(tīng)課老師也和我作了交流，在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也指出我今后努力的方向。1.在朗讀人物對(duì)話時(shí)，提示語(yǔ)不讀。朗讀有待加強(qiáng)2.在指導(dǎo)“小女孩摘花”一節(jié)還不夠細(xì)致，不能僅僅從“小心地”“雙手捧著”兩個(gè)詞指導(dǎo)。其實(shí)“飛快地”一詞很有嚼頭。
可以說(shuō)小女孩怕陽(yáng)光曬到花瓣，花會(huì)枯萎，花沒(méi)那么香了；可以說(shuō)她想讓媽媽摸到帶有露水的花瓣；可以說(shuō)花兒好看不能摘，她怕自己摘花瓣被別人發(fā)現(xiàn)。可以說(shuō)小女孩怕媽媽沒(méi)看到她人，不知道她去干嗎的，會(huì)很擔(dān)心的，所以她要快點(diǎn)走！可以說(shuō)……這樣一個(gè)時(shí)刻愛(ài)著媽媽的孩子，事事為媽媽著想的懂事孩子形象展現(xiàn)在讀者面前。以后在鉆研教材方面還要下一番功夫。針對(duì)以上問(wèn)題，在以后的教學(xué)中努力改正。
花瓣飄香教學(xué)反思5
一、讀讀想想，初識(shí)花瓣——與學(xué)生對(duì)話
同學(xué)們，看到“花瓣”這個(gè)詞語(yǔ)，你會(huì)想到什么？對(duì)，我們會(huì)想到各種各樣的花朵，會(huì)想到花瓣上的露珠，會(huì)想到有淡淡的花香飄來(lái)。這節(jié)課，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位像花瓣一樣美麗的小女孩，伸出手來(lái)跟老師一起板書(shū)。板書(shū)課題《花瓣飄香》。齊讀課題。你能讀出有陣陣花香飄來(lái)的感覺(jué)嗎？指名讀，齊讀。
二、讀讀議議，感悟花瓣——與學(xué)生對(duì)話
請(qǐng)同學(xué)們自己讀一下課文，想一想課文講了一個(gè)怎樣的故事。學(xué)生回答：一位小女孩摘花瓣送給生病的媽媽。那她是怎樣摘花瓣的呢？從課文找出相關(guān)的句子讀一讀。畫(huà)出表示小女孩摘花動(dòng)作的詞，并細(xì)細(xì)體會(huì)。
（一）品讀摘花瓣（第2節(jié)）
1．指名讀，交流摘花瓣的動(dòng)作。請(qǐng)一女生表演小女孩摘花瓣的情形，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2．假如你就是那位小女孩，我有幾個(gè)問(wèn)題想問(wèn)你
a：你為什么要俯在花前，摘花瓣時(shí)的動(dòng)作那么輕，為什么？
b、你摘下花瓣是怎么拿的？再示范一下。
c、小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？什么東西你會(huì)雙手捧著？
4．小結(jié)：看來(lái)這個(gè)小姑娘是一位愛(ài)花的孩子，通過(guò)后文我們知道她要把花瓣送給生病的媽媽，也看出花瓣這代表著小女孩的一顆孝心。讓我們帶著這樣的感受朗讀第二自然段。
5．讓我們回過(guò)頭來(lái)再讀課題，讀出小女孩的孝心。
（二）緊扣“懂事”，品味文本語(yǔ)言。
這是一個(gè)怎樣的女孩？（懂事的女孩）我們一起來(lái)找找從哪里能看出小女孩的“懂事”。請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀課文3－9段，把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀，想一想，跟你小組里的同學(xué)交流一下。
結(jié)合學(xué)生回答，相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)：
1．“爸爸在南沙當(dāng)****軍。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花。
①師：你們知道南沙在什么地方嗎？駐守在那里的人民****軍,遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)和親人，肩負(fù)著保家衛(wèi)國(guó)的重任,女孩有著這樣一個(gè)爸爸，這多么讓人自豪呀！可小女孩眼眶里為什么閃動(dòng)著淚花？
②指名回答。
師小結(jié)：
是啊，思念遠(yuǎn)在南沙的爸爸，想起來(lái)和爸爸在一起的歡樂(lè)時(shí)光，這是思念的淚花；想到爸爸遠(yuǎn)在南沙而媽媽又臥病在床，心里難過(guò)，這是難過(guò)的淚花；為自己能牢記爸爸的囑咐，照顧好媽媽，不僅不讓媽媽生氣，而且懂得照顧媽媽,這是驕傲的淚花；讓媽媽感受到女兒的孝心，讓爸爸安心，自己也高興,這就是幸福！這是幸福的淚花！
③多少深情，全都凝聚在這淚花里，讓我們一邊體會(huì)著小女孩的心情，一邊深情地讀一讀。（齊讀）
面對(duì)這樣一個(gè)小女孩，我不禁稱贊道——【出示齊讀：真是個(gè)懂事的好孩子！】
2．小女孩說(shuō)：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的。”
①你摸過(guò)花瓣嗎？那是怎樣的感覺(jué)？
②那小女孩的媽媽收到這樣的花瓣，她會(huì)怎樣？（微笑、感動(dòng)、幸福）
③是呀，一片花瓣可以換來(lái)媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興啊！一邊讀，一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會(huì)很幸福的。齊讀。
④師：原來(lái)小女孩摘花瓣是為了安慰病中的'媽媽，讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來(lái)，讓媽媽的病好起來(lái)，多么有孝心的孩子！難怪我要說(shuō)——【真是個(gè)懂事的好孩子！】（齊讀）
3．她低著頭不好意思地說(shuō)：“我舍不得把整朵花都摘了……”
①師：小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢？
紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水，散發(fā)著陣陣清香 …… 看到這么嬌艷的花朵，你會(huì)忍心摘下它嗎？（不會(huì)）看來(lái)大家和小女孩一樣都是個(gè)愛(ài)花的，愛(ài)美的孩子。指名讀。
③師：是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面對(duì)著月季花的主人，心情會(huì)怎么樣？（生談感受。）
④理解詞義。
師：也許你可能想放下，但又沒(méi)有，可能想藏起來(lái)，但也不敢，也許想放到身后，但已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)了，不知道該怎么辦——這就叫（齊讀）——不知所措）那“惶恐”是什么意思呢？（心里害怕）
⑤師：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然這么惶恐、不知所措，真是個(gè)心地善良、非常誠(chéng)實(shí)的孩子！我們不禁又要夸夸她了——【齊讀：真是個(gè)懂事的好孩子！】
⑥如果你是月季花的主人，你會(huì)責(zé)怪她嗎？（不會(huì)）從哪兒看出來(lái)？（輕輕地問(wèn)）你能讀出輕輕的感覺(jué)嗎？
⑦我們來(lái)用心感受這位愛(ài)花又善良的小女孩。她與作者的對(duì)話看似普通，卻蘊(yùn)涵著極深的感情。能讀好嗎？小組內(nèi)可以先練讀。
師生合作讀課文：男生讀作者的話，女生讀小女孩的話，教師讀旁白部分。
⑧再讀課題，課文讀到這里，你覺(jué)得這是一片怎樣的花瓣？
花瓣飄香教學(xué)反思6
花瓣飄香這篇課文選取的是生活中極其平常的小事，給我們展示的卻是小女孩充滿愛(ài)心的金子般的心靈，她不僅僅愛(ài)惜花草，也深愛(ài)著自己的媽媽。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我覺(jué)得在以下兩個(gè)方面做得還是比較成功。
一、 感悟“懂事”
我抓住本文的文眼“懂事”展開(kāi)教學(xué)。我首先創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：出示一朵月季花，讓學(xué)生用“ 紅艷艷、露水 、絨布 、清香 ”這些詞語(yǔ)中的任何幾個(gè)詞把這朵月季花描述一下，讓學(xué)生感受月季花的美，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)第一段，感知我家門(mén)前可不只是一朵，而是一叢，上面開(kāi)滿了紅艷艷的花朵，讓學(xué)生進(jìn)一步感受月季花的美。
在此基礎(chǔ)上，我問(wèn)學(xué)生，這么美，這么鮮艷的月季花，你舍得摘嗎?文中的小姑娘舍得摘嗎?從小姑娘說(shuō)的話中去體會(huì)她的“愛(ài)花”，然后再讓學(xué)生從小姑娘的摘花的動(dòng)作中去感受小姑娘的“愛(ài)花”，這么一個(gè)愛(ài)花的孩子，難怪作者要夸她是個(gè)懂事的孩子。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的倡導(dǎo)下，我們已經(jīng)明確課堂應(yīng)該屬于學(xué)生，而不應(yīng)以教師的告知代替學(xué)生自己的思想。此時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)下，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟，有所思考，受到情感熏陶。抓住小姑娘摘花瓣的原因，創(chuàng)設(shè)了小姑娘雙手捧著帶露水的花瓣來(lái)到媽媽病床前，會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么?通過(guò)學(xué)生的回答，體會(huì)小姑娘的“孝順”難怪作者要夸她是人懂事的好孩子。媽媽生病，孩子的爸爸怎么不在她身邊?引出小姑娘的爸爸，假如你就是這個(gè)小姑娘，你會(huì)想起和爸爸在一起的哪些快樂(lè)的事情呢?從而認(rèn)識(shí)到和爸爸在一起的日子是多么快樂(lè)!可現(xiàn)在爸爸卻在千里之外的南沙，你會(huì)和爸爸說(shuō)些什么，讓爸爸放心呢?通過(guò)想象，讓學(xué)生感受到小姑娘的“聽(tīng)話”，怪不得作者要夸她是個(gè)懂事的孩子。使所有的學(xué)生認(rèn)為就是這么一個(gè)愛(ài)花的小女孩為了讓媽媽高興，爸爸放心舍不得摘整朵花，卻忍不住摘了一片帶露水的花瓣真切地感受到了作者對(duì)小女孩的感嘆——“真是個(gè)懂事的好孩子”。
二、 深化主題
為了讓學(xué)生將小女孩美好的品質(zhì)牢牢記在腦海中。我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境。作者被小姑娘的懂事深深感染了于是第二天早晨——引讀最后一段。我想在這兩盆花下壓上一張賀卡，請(qǐng)你選擇其中的一張寫(xiě)一寫(xiě)。假如你手中也有這么一朵帶露水的月季花，你準(zhǔn)備送給誰(shuí)，你會(huì)對(duì)他她說(shuō)些什么?通過(guò)這一情境，讓學(xué)生也學(xué)一學(xué)小姑娘對(duì)周?chē)P(guān)心過(guò)自己的人表一表心意，讓我們的愛(ài)心也像這花瓣一樣向周?chē)娜松l(fā)出淡淡的香味。
花瓣飄香教學(xué)反思7
《花瓣飄香》是一篇洋溢著濃濃親情的課文，情節(jié)簡(jiǎn)單，但情真意切。在備課時(shí)，當(dāng)我讀到課文中描寫(xiě)晨霧中的女孩帶著心靈的清香，款款步入月季花叢，俯下身子摘一片帶露水的花瓣時(shí)，我不由陶醉了，多美的情境呀，多美的人和花呀。課文滌蕩著人性的美，人情的美，如花瓣沁人心脾。這樣的課文我喜歡。
于是，我想“美文美教”！我在教學(xué)這篇課文時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)要指導(dǎo)學(xué)生在美的朗讀中品味，在美的抄錄中深蘊(yùn)，在美的對(duì)話中感動(dòng)，在美的情感中流淚。讓他們也能真切感受文章的美，也能成為美的學(xué)生。
于是，我便拋給學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：“女孩是不是一個(gè)懂事的孩子？”讓學(xué)生根據(jù)此問(wèn)題展開(kāi)朗讀，并要在讀中找到根據(jù)，讀中悟出情感。
一開(kāi)始學(xué)生就肯定，女孩當(dāng)然是一個(gè)懂事的孩子。于是，他們找課文中的句子進(jìn)行朗讀。當(dāng)學(xué)生在“我不舍得摘下整朵花……”時(shí)，我又讓學(xué)生在省略處填空，當(dāng)學(xué)生讀到“但我太愛(ài)媽媽了，我想看到她的微笑”“但我想讓爸爸不擔(dān)心，讓媽媽開(kāi)心”“我知道這樣不對(duì)，可是我希望媽媽的病快點(diǎn)好呀！”時(shí)，一聲聲孩子們的心聲，在我的心中震顫。我不禁為女孩鼓掌，更為我班學(xué)生的精彩朗讀而鼓掌。最后，孩子們用表演的形式展示我和“母親”的對(duì)話時(shí)，濃濃的真情在課堂中盡情流淌。
真喜歡這樣的課文。
花瓣飄香教學(xué)反思8
《花瓣飄香》是一篇洋溢著濃濃親情的課文，通過(guò)一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，贊美了小女孩愛(ài)惜花草，體貼媽媽的美好心靈。課文情節(jié)直白，情真意切。
第三段是精讀的重點(diǎn)，我讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀，體會(huì)小女孩真摯純樸的親情。因?yàn)槲恼率且匀宋飳?duì)話為主線展開(kāi)敘述的，所以我在教學(xué)時(shí)啟發(fā)學(xué)生抓住提示語(yǔ)中的關(guān)鍵詞，來(lái)感悟人物的內(nèi)心活動(dòng)。
我抓住本文的文眼“懂事”，讓學(xué)生自讀課文，找出認(rèn)為小女孩懂事的地方。在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下，我們已經(jīng)明確課堂應(yīng)該屬于學(xué)生，而不應(yīng)以教師的講解代替學(xué)生的思想。此時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)下，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟，有所思考，受到情感熏陶。果然，有的學(xué)生覺(jué)得小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，是非常體貼媽媽的；有的學(xué)生認(rèn)為小女孩的爸爸交待她要聽(tīng)媽媽的話，不要惹媽媽生氣，她做到了，也非常懂事；也有的學(xué)生認(rèn)為她沒(méi)有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，懂得珍惜花草……可見(jiàn)學(xué)生透過(guò)課文所呈現(xiàn)的語(yǔ)言文字，真切地感受到了作者對(duì)小女孩的感嘆-——“真是個(gè)懂事的好孩子”。
本課的題眼是“飄香”，教學(xué)中讓學(xué)生理解、感悟“飄香”的象征意義，小女孩手里捧著的不僅僅是花瓣，還有一片孝順?gòu)寢尩男模黄瑵鉂獾挠H情。媽媽聞到的也不僅僅是花香，還有孩子的一份真情，一份孝心。小女孩敬愛(ài)父母的美好品德感染了作者，也感動(dòng)了你我，再次回到課題，審視課題，抓住題眼，加強(qiáng)對(duì)“飄香”象征意義的理解，深化感情，升華主題。
課文結(jié)束前，學(xué)生已被小女孩美好的品質(zhì)所感動(dòng)。我用課件出示一首小詩(shī)，這首詩(shī)是全文的濃縮，感情的升華。這一片孝心，這一份愛(ài)心，通過(guò)學(xué)生對(duì)小詩(shī)充滿感情的朗讀中就知道已經(jīng)飄在所有同學(xué)的心中了。課后讓學(xué)生設(shè)計(jì)一片花瓣，寫(xiě)上對(duì)母親的問(wèn)候，作為婦女節(jié)的禮物送給自己的媽媽，讓這種親情教育得到進(jìn)一步的升華。
人物對(duì)話是本課的主體,可以模仿課文中的對(duì)話形式進(jìn)行對(duì)話練習(xí):“我”把一盆帶著露水的月季花送給小女孩時(shí)，會(huì)說(shuō)些什么？小女孩又會(huì)怎樣說(shuō)？“我”把一盆帶著露水的月季花放在母親的陽(yáng)臺(tái)上時(shí)，母親會(huì)怎么問(wèn)？“我”又會(huì)怎樣回答？
本課故事性強(qiáng)，非常適合讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演。如果能讓學(xué)生帶著想象，把課本直接當(dāng)劇本，當(dāng)堂進(jìn)行表演效果會(huì)更好，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)課本的理解。
花瓣飄香教學(xué)反思9
《花瓣飄香》這篇課文寫(xiě)了一個(gè)小女孩摘花瓣送給生病的媽媽的故事，贊美了小女孩愛(ài)惜花草、體貼媽媽的美好心靈，寓意深刻的道理。這是一篇洋溢著濃濃深情的文章，情節(jié)簡(jiǎn)單，但情真意切。本教學(xué)設(shè)計(jì)以“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)”的精神，以體現(xiàn)語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵。通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得小女孩的內(nèi)心世界，體現(xiàn)小女孩的一片愛(ài)心孝心。
看到這篇課文時(shí)，我一下子被它優(yōu)美的題目所吸引，再讀，發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事也很美，整篇文章都縈繞在淡淡的月季花香中，花美人更美。當(dāng)真正開(kāi)始著手準(zhǔn)備時(shí)，才發(fā)現(xiàn)想把這篇課文講好并不容易。這篇文章的段落很多，主要是以對(duì)話的形式呈現(xiàn)，必須抓住一個(gè)中心的問(wèn)題去設(shè)置整個(gè)教學(xué)過(guò)程。但是第一課時(shí)該教學(xué)什么內(nèi)容？如果僅僅是字詞教學(xué)或者整理感悟理清脈絡(luò)的話，這樣的課堂內(nèi)容似乎過(guò)于簡(jiǎn)單了。最終確定第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容：
1.字詞入手，重點(diǎn)抓課文第二自然段“俯下、摘下、捧著、穿過(guò)”這一連串的動(dòng)詞，感受小女孩摘花瓣時(shí)的細(xì)心，體會(huì)寫(xiě)法的精妙。這個(gè)環(huán)節(jié)期初設(shè)想在品讀課文第二自然段后，讓學(xué)生進(jìn)行遷移練習(xí)。但因?yàn)闆](méi)有設(shè)計(jì)好，這個(gè)環(huán)節(jié)省略了。
2.讀文理清脈絡(luò)，抓住文中表示時(shí)間的三個(gè)詞“一天清晨、幾天后的一個(gè)清晨、第二天早晨”，幫助學(xué)生了解這篇課文的主要內(nèi)容。
上完課之后，南師大課程與教學(xué)研究所黃偉教授進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，他的一番話讓我受益匪淺：對(duì)于課堂教學(xué)，我們可以圍繞主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，《花瓣飄香》這課，你想訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用連續(xù)性動(dòng)詞，可以由本課第二自然段到學(xué)過(guò)的課文涉及的動(dòng)詞段落再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行遷移寫(xiě)話；你想訓(xùn)練對(duì)話，可以用文本中小女孩和“我”對(duì)話為例，設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)：小女孩將那片花瓣送給媽媽時(shí)，媽媽和小女孩之間會(huì)有怎樣的對(duì)話？“我”買(mǎi)了一盆月季送給母親時(shí)，我和母親之間又會(huì)有什么對(duì)話？教師的課堂設(shè)計(jì)要緊緊圍繞課堂目標(biāo)，這樣學(xué)生才能有所得。
花瓣飄香教學(xué)反思10
《花瓣飄香》是一篇充滿著親情的閱讀課文，整篇文章，都被濃濃的情感所包圍。它講述的是一個(gè)小女孩清晨給母親摘帶露水的花瓣讓生病的母親高興的事情。
在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，我讀了好多遍，弄明白這篇課文的主要內(nèi)容，也明確了應(yīng)該著手抓住的大問(wèn)題——為什么說(shuō)小女孩是個(gè)懂事的孩子。但是如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ宄髁说刂笇?dǎo)學(xué)生學(xué)課文，我犯難了。文章的中心段比較清楚，是課文的3到10 段，解決這個(gè)問(wèn)題也是比較好解決的，但是，第二自然段的處理我始終找不到好的時(shí)機(jī)出現(xiàn)。要是按事情發(fā)展的順序出現(xiàn)吧，又顯得平了，所以，我只有把第二段拉到了后面來(lái)學(xué)，用孩子喜愛(ài)花這個(gè)內(nèi)容，把這兩部分內(nèi)容連在一起，但是這就使得在進(jìn)行這個(gè)段落教學(xué)的時(shí)候，顯得有些亂。思路不是很清晰，跳躍性比較大。教學(xué)的時(shí)候，有些內(nèi)容點(diǎn)到了，但是都是蜻蜓點(diǎn)水，我想和我備課有關(guān)，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題目的性不強(qiáng)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題，想要學(xué)生答到哪一步就行了，沒(méi)有想過(guò)，也沒(méi)有一定的提升要求，所以，學(xué)生回答的時(shí)候，和我想象中的不一樣，我卻無(wú)法引導(dǎo)，從而達(dá)到我的要求。課堂中，我過(guò)多地把結(jié)論給學(xué)生，阻礙了學(xué)生的思考與發(fā)展。
聽(tīng)了薛老師的點(diǎn)評(píng)后，我懂得了，原來(lái)一些知識(shí)也是要在學(xué)習(xí)的課文的過(guò)程教給學(xué)生的。因?yàn)槲覀兊慕逃枷氲膯?wèn)題，使得我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，過(guò)多的注重情感價(jià)值觀的目標(biāo)，也就是平常說(shuō)的道。而忽略了雙基的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)的比較浮躁，課堂上的所得也不是很多。學(xué)的和所考的不夠一致。現(xiàn)在我終于懂得了宦老師經(jīng)常說(shuō)的一句話，要考教結(jié)合。
通過(guò)一節(jié)課，我想到了很多：第一，理念要更新，學(xué)會(huì)思考。在當(dāng)今各種各樣的風(fēng)刮起來(lái)的時(shí)候，我們要始終有個(gè)一個(gè)堅(jiān)定的理念，就是在課堂里教給學(xué)生什么？其實(shí)，在進(jìn)行完成情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)的同時(shí)，我們就在完成雙基的訓(xùn)練，過(guò)程與方法的指導(dǎo)。這幾個(gè)目標(biāo)是有聯(lián)系的，不是孤立的。我中有你，你中有我。用什么來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)，那就是新課標(biāo)，還有比較多的教學(xué)方面的雜志。博覽群書(shū)，然后進(jìn)行思考，進(jìn)行甄別取舍。
第二: 在教學(xué)時(shí)拿到教材要多讀，深入了解文章的中心內(nèi)容。并進(jìn)行一些文章的分析。教什么，怎么教，做到心中有數(shù)，胸有成竹。那天我上課的課文，我也讀了，但是我自己感覺(jué)讀得還不夠，文章得脈絡(luò)自己把握得不夠好，教案是我寫(xiě)的，但是因?yàn)闀r(shí)間緊，比較匆忙，所以上課的時(shí)候，老師們也看到了，我在關(guān)注我的教案，再加上其他的一些原因，我在處理第三段的時(shí)候，時(shí)間長(zhǎng)，效果還不怎么好。我想說(shuō)的是一篇課文，如果你只了解個(gè)大概，那在課堂上，隨心所欲的教，帶來(lái)的就是，學(xué)生的半知半解，迷迷糊糊。一無(wú)所得或者得知甚少，我們也是在白費(fèi)力氣，課外還有那么多的差要補(bǔ)，其實(shí)補(bǔ)就是課堂上應(yīng)該教給學(xué)生的東西。昨天薛老師的話很對(duì)，平時(shí)我們上課，大多讀讀課文，看看教參，備課手冊(cè)，然后走上講臺(tái)上課。要教什么，怎么教，沒(méi)有進(jìn)行思考。我們過(guò)多的依賴教參，所以我們失去了自己的思想，停止了我們的腳步，課文分析不透，思想比較固定，不夠大膽靈活。
第三，課堂目標(biāo)要明確。現(xiàn)在我們的備課筆記中，都有教學(xué)目標(biāo)，但是三維目標(biāo)不是很明確，比較多的是認(rèn)識(shí)生字詞，會(huì)讀課文，懂得道理的目標(biāo)，那么在課堂教學(xué)中，雙基訓(xùn)練，課文的知識(shí)點(diǎn)要到達(dá)什么要求，要訓(xùn)練些什么，卻沒(méi)有明確的表述，這可能就是與我們的指導(dǎo)思想有關(guān)。所以，建議老師們?cè)谏险n事前，能夠認(rèn)真的鉆研教材，思考自己這節(jié)課的要教給學(xué)生什么，進(jìn)行哪些訓(xùn)練。
第四，教學(xué)方法要得當(dāng)，簡(jiǎn)單明了。教學(xué)方式方法很重要，薛老師的點(diǎn)評(píng)中要我們注意塊面清楚，注意抓住主線，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)中要深入也要有提高。問(wèn)題不能多而碎，注意在挖掘課文中的內(nèi)容，并同時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。我想多聽(tīng)課，看教育雜志，教研組老師多進(jìn)行一些這方面的探討，會(huì)對(duì)我們的教學(xué)有幫助。
我覺(jué)得能不能上好語(yǔ)文課，態(tài)度很重要，有了良好的態(tài)度，加上不斷的努力，教學(xué)水平與能力一定會(huì)提高。
今后在聽(tīng)課評(píng)課過(guò)程中，不僅關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀，關(guān)注過(guò)程與方法的指導(dǎo)，也要關(guān)注知識(shí)和技能的訓(xùn)練，一堂課中，你有沒(méi)有進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授。教研組長(zhǎng)，在開(kāi)學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，能夠進(jìn)行分工，人人都來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，制定出本單元的重點(diǎn)難點(diǎn)，以及所要教的知識(shí)點(diǎn)，這樣，在教學(xué)的時(shí)候，每個(gè)老師都會(huì)根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，上好課，教好學(xué)生。
花瓣飄香教學(xué)反思11
根據(jù)學(xué)校教導(dǎo)處安排，下周我就要上教研課了，課題早就定好《花瓣飄香》（同題課），有幸拜讀了“鳳凰語(yǔ)文”三備的《花瓣飄香》的集體備課內(nèi)容，收益菲淺。
考慮到我班學(xué)生的特點(diǎn)，現(xiàn)把讀到部分的教案進(jìn)行了修改，愿這份教案能適應(yīng)我的學(xué)生，教研課能起到一起研究的作用。
真誠(chéng)的邀請(qǐng)讀過(guò)教案的各位同行提出意見(jiàn)！
花瓣飄香（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、精讀2—11自然段，憑借“我”與小女孩的三次對(duì)話，抓住重點(diǎn)詞細(xì)細(xì)品味，體會(huì)小女孩的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛(ài)父母的思想品質(zhì)，陶冶高尚情操。
2、在讀中感悟，讀中想象，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感。
3、能正確流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，積淀語(yǔ)感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：抓住小女孩的3次答話，體會(huì)人物內(nèi)心世界：既愛(ài)花，更愛(ài)媽媽。
2、難點(diǎn)：體會(huì)文中所蘊(yùn)含的深意，即花瓣飄香的象征意義。
教具學(xué)具：賀卡、卡紙
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們初步讀通了《花瓣飄香》這篇課文，但僅僅做到這一點(diǎn)是不夠的。老師在平時(shí)讀書(shū)的時(shí)候，就有這樣的體會(huì)，任何一篇文章只有反復(fù)地讀，細(xì)細(xì)地品味，才能真正讀懂、讀好。所以這節(jié)課老師想和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，希望同學(xué)們能真正讀懂并且讀好。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由輕聲讀第二自然段，一邊讀一邊想，你覺(jué)得哪些詞要特別注意？可以在下面加上著重點(diǎn)。
2、學(xué)生讀書(shū)，教師巡視。
3、交流：你在讀這一段的時(shí)候，特別注意了哪些詞？（學(xué)生談想法）你為什么特別注意這些詞？
（評(píng)價(jià)：你讀書(shū)真有辦法。抓住了重點(diǎn)詞，這樣理解起來(lái)就容易多了。）
4、通過(guò)抓住重點(diǎn)詞，我們體會(huì)到小女孩很珍愛(ài)這一片帶露水的花瓣，你能把這一段讀好嗎？指名讀，齊讀。
三、學(xué)習(xí)3—10自然段。
1、小女孩既然這么愛(ài)花，但為什么要摘花瓣呢？這使我們都感到很奇怪，請(qǐng)大家用比較快的速度讀讀下文，看看誰(shuí)先把這個(gè)問(wèn)題弄明白。
2、生速讀，交流原因。
3、這位同學(xué)找得真準(zhǔn)，抓住小女孩說(shuō)的話找到了她為什么摘花瓣的原因。
4、小女孩沒(méi)有經(jīng)過(guò)作者的同意就摘了他家門(mén)前的花，按理說(shuō)這是不對(duì)的，但是作者卻夸她是個(gè)懂事的孩子，請(qǐng)大家再細(xì)細(xì)地讀讀課文的3—10自然段，這次要特別注意一下人物的語(yǔ)言，若你以為必要，還可以畫(huà)一畫(huà)。
5、交流：從哪些地方可以看出小女孩懂事？
⑴做錯(cuò)事知道錯(cuò)，（從“惶恐不安、不知所措”可以看出）
這位同學(xué)很會(huì)讀書(shū)，她注意了小女孩臉上的表情，的確是這樣，“表情也是一種語(yǔ)言”我們讀書(shū)時(shí)也要注意。（板書(shū)：表情也是一種語(yǔ)言）
還有什么地方看出小女孩知道錯(cuò)了呢？（低下頭不好意思）這句話該怎么讀？指讀。
你吐字很清楚，如加上表情就好了，快速把這句話記下來(lái)，再讀一讀看。
⑵還有什么地方看出小女孩是個(gè)懂事的孩子？生若找出第7自然段（出示）
你能抓住人物語(yǔ)言來(lái)理解，把剛才學(xué)的方法用上了，你真了不起，你能把自己當(dāng)作小女孩讀讀這段話嗎？
你能讀出小女孩對(duì)媽媽的關(guān)心，誰(shuí)還能再讀好一些（指名讀）你還讀出了對(duì)媽媽的愛(ài)。
⑶小女孩的懂事還體現(xiàn)在哪兒？
（聽(tīng)爸爸的話）
你注意到小女孩說(shuō)這段話時(shí)的表情了嗎？（出示）質(zhì)疑：（小女孩為什么眼眶里閃動(dòng)著淚花。）
（因?yàn)榘职衷谀仙钞?dāng)解放軍，小女孩想起了爸爸很難過(guò)。）
那你來(lái)談一下（評(píng)價(jià)：你談得真好，談出了小女孩對(duì)爸爸的思念。）
除了思念，還包含著什么感情？
（如學(xué)生說(shuō)不出，引導(dǎo)：媽媽的病情雖然有所好轉(zhuǎn)，但不知何時(shí)康復(fù)——還包含著對(duì)媽媽病情的擔(dān)心。）
獎(jiǎng)勵(lì)你來(lái)讀一讀。
（引導(dǎo)：小女孩沒(méi)經(jīng)過(guò)作者的同意就來(lái)摘花瓣，本以為作者要責(zé)怪她，還這樣關(guān)心她——小女孩很感激“我”）
那你來(lái)讀讀看呢？
幾句很樸實(shí)的話，卻蘊(yùn)含著對(duì)爸爸的思念，對(duì)媽媽病情的擔(dān)心，對(duì)“我”的感激，這都是我們反復(fù)讀，細(xì)細(xì)品味才體會(huì)到的。
6、同桌有感情地分角色朗讀，再次體會(huì)一下。
指3名學(xué)生分角色讀。
指2名學(xué)生分角色讀。
7、你們看，小女孩這么懂事，這么可愛(ài)，你們想對(duì)她說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（生說(shuō)）
四、學(xué)習(xí)第11自然段。
1、小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，這件事不但深深地感動(dòng)了我們，也深深地打動(dòng)了作者，從文中什么地方看出來(lái)？
2、齊讀第11自然段。
3、小女孩的愛(ài)心深深地打動(dòng)了“我”，從開(kāi)始的不解到買(mǎi)花、送花都是被愛(ài)心打動(dòng)的具體表現(xiàn)。
4、作者第二天早晨便從集市上買(mǎi)了一盆花送到小女孩的家門(mén)口，為了不打擾小女孩，想在花盆底下留張紙條，該怎么寫(xiě)呢？
5、當(dāng)作者把一盆帶有露水的月季花放在母親的陽(yáng)臺(tái)上，他母親會(huì)問(wèn)些什么？“我”又會(huì)怎樣回答？生說(shuō)。
6、作者送花給母親，也是為了讓媽媽高興。
五、總結(jié)課文。
1、今天，我們通過(guò)學(xué)課文，認(rèn)識(shí)了一個(gè)懂事的小女孩，透過(guò)那飄著淡淡香味的花瓣，我們仿佛看到了小女孩金子一般的心靈。同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一個(gè)深愛(ài)著自己的媽媽，我們是媽媽心中的小太陽(yáng)，媽媽為了我們可以不惜自己的一切。
2、出示賀卡：這是一個(gè)女孩在三八婦女節(jié)的時(shí)候送給我的禮物----一張賀卡。你們猜猜是誰(shuí)送的嗎？它雖然很簡(jiǎn)單，有些地方甚至做得特別粗糙。但是我很喜歡，也很感動(dòng)。不是因?yàn)樗臉幼樱膊皇且驗(yàn)樗念伾Ｄ銈冎罏槭裁磫幔浚▽W(xué)生交流）
3、你也是爸爸媽媽的孩子，那你會(huì)做些什么呢？
4、學(xué)到這，我們?cè)賮?lái)讀讀課題，這時(shí)，你又有什么體會(huì)呢？
（花瓣飄香）（關(guān)心媽媽的小女孩就像那花瓣飄著淡淡的清香）
六、拓展與作業(yè)。
伴著月季花的清香，三八節(jié)我也想給自己的媽媽送去一片花瓣，還在上面寫(xiě)下了一首小詩(shī)：
媽媽是綠葉，
我是花瓣。
是您給我美麗、清香，
是您使我快樂(lè)、成長(zhǎng)。
讓輕風(fēng)捎去我的心聲，
媽媽，我愛(ài)您！
你是不是想乘著三八婦女節(jié)的到來(lái)給你的媽媽送上一片花瓣？
請(qǐng)同學(xué)利用老師課前發(fā)的紙自己設(shè)計(jì)一片花瓣，在花瓣上寫(xiě)對(duì)母親問(wèn)候的話或小詩(shī)，并送給你的母親，祝她們節(jié)日快樂(lè)！
板書(shū)：
6、花瓣飄香
小女孩：摘花瓣→送給媽媽
}讓媽媽高興
“我”：不解→買(mǎi)花→送
花瓣飄香教學(xué)反思12
這是一篇洋溢著濃濃親情的課文，通過(guò)一個(gè)小女孩摘花瓣送給生病的媽媽的事，贊美了小女孩愛(ài)惜花草，體貼媽媽的美好心靈。在教學(xué)中，我通過(guò)這幾個(gè)方面展開(kāi)了教學(xué)：
一、想象說(shuō)話，感悟事物之美
我在第二課時(shí)開(kāi)始，就請(qǐng)幾位孩子上臺(tái)寫(xiě)了“紅艷艷 露水 絨布 清香 露水”這幾個(gè)詞語(yǔ)，并讓學(xué)生用這些詞語(yǔ)中的任何幾個(gè)詞把這朵月季花描述一下，讓學(xué)生感受月季花的美。這樣的設(shè)計(jì)既訓(xùn)練了學(xué)生的想象說(shuō)話能力，也為后文的教學(xué)做下了鋪墊。
二、緊扣文眼，領(lǐng)悟心靈之美
在教學(xué)中，我抓住本文的文眼“懂事”展開(kāi)教學(xué)：自讀課文，從哪里可以看出小女孩是個(gè)“懂事的好孩子”？把相關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀。學(xué)生很快就找到了相關(guān)的語(yǔ)句，在交流中，為了能讓學(xué)生有更多獨(dú)立思考的空間，我讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)對(duì)這些語(yǔ)句的感悟。并在學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)下，抓住小姑娘舍不得摘花卻忍不住摘了一片帶露水的花瓣的原因，創(chuàng)設(shè)了小姑娘雙手捧著帶露水的花瓣來(lái)到媽媽病床前，會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么？媽媽又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？通過(guò)學(xué)生的回答，體會(huì)小姑娘的“孝順”難怪作者要夸她是人懂事的好孩子。媽媽生病，孩子的爸爸怎么不在她身邊？引出小姑娘的爸爸，你會(huì)和爸爸說(shuō)些什么，讓爸爸放心呢？通過(guò)想象，讓學(xué)生感受到小姑娘的“聽(tīng)話”，怪不得作者要夸她是個(gè)懂事的孩子。在想象交流中，一個(gè)愛(ài)花、愛(ài)媽媽的小女孩就生動(dòng)地站在了我們面前。
三、理解題意，升華情感
在教學(xué)的最后，學(xué)生已被小女孩那種品質(zhì)所感動(dòng)，但是對(duì)于題目的理解卻還是停留于淺層次“像絨布一樣的花瓣散發(fā)這淡淡的清香”，為了能讓學(xué)生真正地理解題意，我出示了一首小詩(shī)《花瓣飄香》：清晨，月季花上閃動(dòng)著露珠，小女孩摘下一片花瓣，輕輕放在媽媽的枕邊。表一份心愿，道一聲祝福，媽媽的臉上漾起了微笑。小小的花瓣，像絨布一樣柔軟，淡淡的清香隨風(fēng)飄散。小小的女孩，像露珠一樣透亮，你不就是那片清香的花瓣嗎？
我深情款款地讀時(shí)，學(xué)生也陶醉其間，再讓他們關(guān)注課題“花瓣飄香”，讓學(xué)生進(jìn)一步明白課文以“花瓣飄香”為題實(shí)際也指小女孩的心靈有著花瓣那樣的美，那樣的香。
花瓣飄香教學(xué)反思13
《花瓣飄香》這篇課文是情感很細(xì)膩的課文。我在上這堂課之前，一直擔(dān)心無(wú)法將孩子的感情調(diào)動(dòng)起來(lái)，但是實(shí)施起來(lái)。結(jié)果真是太令人開(kāi)心了。
前面都是按照程序進(jìn)行的，但是到后面，孩子的表現(xiàn)讓我有些難受。在小女孩送媽媽花瓣的時(shí)候，媽媽會(huì)有什么反應(yīng)呢？這個(gè)問(wèn)題拋下去之后，全班一片沉寂，這對(duì)于課前我所認(rèn)為的應(yīng)該能回答出來(lái)的大相徑庭。但是，我想孩子可能還沒(méi)進(jìn)步到情境中去，所以我不斷地朗讀，自己讀，讓學(xué)生讀，然后通過(guò)語(yǔ)言渲染描繪小女孩來(lái)到媽媽身邊的情境。在這個(gè)過(guò)程中，我把自己的感情全部投入了其中，其實(shí)也真是發(fā)現(xiàn)了自己似乎有點(diǎn)眼淚濕潤(rùn)眼眶的感覺(jué)。接著講到小女孩聽(tīng)話，眼眶里閃動(dòng)著淚花，為什么會(huì)閃動(dòng)淚花？這里孩子們說(shuō)道，因?yàn)檫@是小女孩發(fā)自內(nèi)心的感受，也有孩子說(shuō)思念爸爸，我也補(bǔ)充了小女孩可能以前也不聽(tīng)媽媽的話，導(dǎo)致現(xiàn)在自己想來(lái)會(huì)很難過(guò)。這里我結(jié)合了我自己的一些不聽(tīng)話的例子，孩子們似乎想到自己，有些孩子眼眶也紅了。講著講著我就忘記了時(shí)間，所以最后“我”為什么送媽媽和小女孩月季花的原因沒(méi)有好好講，所以我打算待會(huì)再去重新體會(huì)一下。
花瓣飄香教學(xué)反思14
今天是圣誕節(jié)，校園里一派節(jié)日的氣氛。早晨孩子們一個(gè)個(gè)滿臉興奮地走進(jìn)教室。我剛走進(jìn)教室，好多個(gè)孩子立刻將我圍了起來(lái)，一個(gè)個(gè)手上都拿者美麗的鮮花。他們將花送給我，并祝我“圣誕新年快樂(lè)”。看著他們一張張純真的笑臉，聽(tīng)著他們一句句稚嫩的祝福聲，我的眼眶濕潤(rùn)了，此刻，我真的體會(huì)到了做教師的幸福。這種幸福是那么的甜蜜、溫馨，“謝謝你們，孩子們，也祝你們圣誕快樂(lè)”，我微笑著說(shuō)。上課了，第一節(jié)課是語(yǔ)文課，我捧著書(shū)本走進(jìn)教室，望著講臺(tái)上那一束束鮮艷的花，想到與其讓那些花兒慢慢枯萎，不如將這些花兒作為禮物獎(jiǎng)勵(lì)給小朋友們，來(lái)激發(fā)他們的積極性。
于是我靈機(jī)一動(dòng)，拿起那一束束芳香四溢的鮮花，微笑著對(duì)小朋友們說(shuō)：“孩子們，你們希望得到圣誕老人的禮物嗎？”孩子們立刻回答：“想”。我頓了頓嗓門(mén)神秘的說(shuō)：“老師聽(tīng)圣誕老人說(shuō)，只有上課遵守紀(jì)律，積極動(dòng)腦筋的孩子才能得到圣誕禮物，這堂課老師也會(huì)有禮物送給你們，這些美麗的花瓣就是一個(gè)個(gè)快樂(lè)的精靈，希望這些帶著老師愛(ài)的美麗的精靈將老師的祝福與欣賞都送給你們”。孩子們聽(tīng)了，一個(gè)個(gè)都非常的激動(dòng)與興奮，一個(gè)個(gè)正襟危坐，聽(tīng)得特別認(rèn)真，都希望得到一片花瓣，就連平時(shí)最調(diào)皮的尤琦也比以前進(jìn)步多了，這堂課上的特別順利，孩子們的表現(xiàn)特別好，只要他們舉起小手回答問(wèn)題，我都會(huì)摘下一片芬芳的花瓣獎(jiǎng)給他，孩子們收到花瓣后，一個(gè)個(gè)高興的放在小鼻子上聞了聞，有的還用小嘴親了親，又小心翼翼的將花瓣夾到了書(shū)中。
看著他們興奮的小臉，我覺(jué)得我就象一位手拿魔術(shù)棒的仙女，將愛(ài)的花瓣灑落到孩子們的心田。愿這一片片芬芳四溢的花瓣能成為愛(ài)的精靈，永遠(yuǎn)陪伴孩子。我想許多年后，孩子們和我都會(huì)記得那個(gè)圣誕節(jié)的語(yǔ)文課
花瓣飄香教學(xué)反思15
這是一篇洋溢著濃濃親情的課文，情節(jié)直白，情真意切。課文通過(guò)一個(gè)小女孩給生病媽媽送花瓣的事，表明了她是一個(gè)敬重父母的懂事的孩子。
本課我采用“自讀感悟—交流討論—啟發(fā)點(diǎn)撥”的課堂教學(xué)模式，以讀代講，放手讓學(xué)生自己去讀，多種形式的讀，在讀中去感悟。同時(shí)通過(guò)小組合作交流及教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生的感悟能力在原有的基礎(chǔ)上得到提高，也讓師生雙方的主動(dòng)性得到一定的發(fā)揮。學(xué)生在讀書(shū)中體會(huì)到文章的內(nèi)涵，也悟出了情感，一步步走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界。
這一課的結(jié)尾，寫(xiě)到作者在小女孩的感染下，去集市買(mǎi)了2盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在了自己母親的陽(yáng)臺(tái)上，這時(shí)讓學(xué)生發(fā)揮想象，在作者送給小女孩花的時(shí)候，他們之間會(huì)說(shuō)些什么呢？當(dāng)他母親在陽(yáng)臺(tái)上看到了兒子送給她的花，他們之間又會(huì)說(shuō)些什么呢？通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)想象練筆，并學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中對(duì)話的形式，學(xué)生感受了人與人之間的那種關(guān)懷，深深地感受了親子之情！
【花瓣飄香教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《花瓣飄香》的教學(xué)反思06-18
《花瓣飄香》教學(xué)反思10-05
花瓣飄香教學(xué)反思01-06
《花瓣飄香》教學(xué)反思12-18
花瓣飄香教學(xué)反思12-18
花瓣飄香教學(xué)反思05-14
花瓣飄香教學(xué)反思05-14
花瓣飄香的教學(xué)反思04-05
《花瓣飄香》的教學(xué)反思11-07
《花瓣飄香》教學(xué)反思07-21