《師恩難忘》教學(xué)反思

時間：2022-07-19 14:43:52 教學(xué)反思我要投稿

《師恩難忘》教學(xué)反思(15篇)

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《師恩難忘》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

《師恩難忘》教學(xué)反思(15篇)

《師恩難忘》教學(xué)反思1

　　《師恩難忘》是蘇教版五年級教材里一篇深情而又樸實的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。他通過對小學(xué)一年級時一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的尊敬和感激之情。

　　教學(xué)時重點應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會作者對老師的感激和懷念之情，學(xué)習(xí)作者選擇典型事例凸顯中心的寫作方法。我在教學(xué)中讓學(xué)生把田老師與自己怎樣教學(xué)第一課進行對比，這是本課對田老師這一形象的第一個層面的解讀。本環(huán)節(jié)以學(xué)生喜歡的內(nèi)容入手，直奔田老師故事教學(xué)法這一最有趣的內(nèi)容。而后采用對比，再次緊扣重點句田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事，了解田老師獨特的教學(xué)方式——故事教學(xué)法。然后抓住重點句子比喻句從春雨點點——悟教誨之質(zhì)。這是本課對田老師這個人物形象的第二個層面的解讀。這個環(huán)節(jié)承接上一環(huán)，體會這些故事有如春雨點點，滋潤著我的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生明白田老師對我的教誨之恩不僅僅有知識的教學(xué)，還有人生道理的啟蒙，同時也感悟到作者遣詞造句的精妙之處。從恭恭敬敬——感教誨之恩等。這是本課對田老師這個人物形象的第三個層面的解讀。體會到一個好老師對一個學(xué)生的成長的作用，同時把作者對老師的敬意的表達與傳遞作為本環(huán)節(jié)的重點。揭示了本文的題意師恩難忘的真正內(nèi)涵。

　　另外本文從我的表現(xiàn)中來引導(dǎo)學(xué)生感受一個成功人士的成長：從聽得入迷——感上課專注，從文學(xué)的種子 ——感喜歡寫作，這也側(cè)面襯托了田老師上課講故事的精彩，這是作文的一種方法，引導(dǎo)學(xué)生要活學(xué)活用。把課文學(xué)到的方法運用到自己的作文之中，使自己的作文更精彩!

《師恩難忘》教學(xué)反思2

　　教學(xué)時，我先是讓學(xué)生找出表示作者無比尊敬自己老師的這段話：“我仍然像四十年前的小學(xué)生那樣，我仍然像四十年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。”讓學(xué)生說說作者會怎樣的行禮，然后向?qū)W生介紹作者劉紹棠當(dāng)時的情況：一位有名的作家，已經(jīng)年近五十了，還恭恭敬敬地向這位老師鞠躬，為什么？學(xué)生帶著這個問題來讀書。

　　在隨后的交流中，我們通過反復(fù)的咀嚼，明白了田老師口才文筆都很好，教學(xué)能力強，教學(xué)方法好。每體會出一點，就讓同學(xué)們回過來讀讀“我仍然像四十年前的小學(xué)生那樣，我仍然像四十年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮”，教學(xué)的過程循序漸進，孩子們對田老師的敬佩之情也油然而生。

　　之后反思自己平時的教學(xué)，與田老師一比，真是汗顏。

《師恩難忘》教學(xué)反思3

　　【教學(xué)設(shè)計學(xué)科名稱】

　　小學(xué)語文四年級《師恩難忘》

　　【所在班級情況，學(xué)生特點分析】

　　經(jīng)過前三年的語文學(xué)習(xí)實踐，學(xué)生已能“悟”出一些語文的規(guī)律，具備了一定的獨立學(xué)習(xí)語文的能

　　力，在閱讀中學(xué)生能通過自讀自悟、合作討論等學(xué)習(xí)方式，逐步使自己對作品的感受和理解接近作品本

　　身傳達的思想感情，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。學(xué)生已初步學(xué)會記摘錄筆記，

　　能獨立識字、學(xué)詞學(xué)句，但對一些語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)還需要進一步加強。

　　【教學(xué)內(nèi)容分析】

　　《師恩難忘》是著名作家劉紹堂先生的一篇回憶錄。作者回憶了開學(xué)頭一天田老師上課的情景，記敘了今年路遇老師

　　的經(jīng)過，抒發(fā)了尊敬愛戴老師的思想感情，課文先寫我讀小學(xué)時遇到田老師，他是口才，文筆都很好的好老師，再寫

　　田老師每講一課都會編一個引人入勝的故事，“我”聽得入了迷。最后寫田老師為“我”從事創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。

　　“我”很感激他。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學(xué)會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造句。

　　3．通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　【教學(xué)難點分析】

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　【教學(xué)課時】1課時

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、設(shè)境引入

　　1、同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他

　　（她）為什么會讓你難忘？

　　2、指名作答。

　　3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。（配音樂，范讀）

　　板書課文標(biāo)題。

　　二、初讀感知

　　1、自學(xué)生字詞。

　　①自由讀。

　　②指讀，齊讀。

　　2、指名分節(jié)讀課文，相機正音。

　　三、通讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生通讀課文。

　　2、說說本文寫了一件什么事。

　　（作者小學(xué)一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）

　　四、理清課文脈絡(luò)。

　　1、用提取中心段的方式感知課文。

　　課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？

　　2、學(xué)生討論分段，概括段意。

　　一（1 ）“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。

　　二（2－7）教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。

　　三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。

　　五、分段讀課文。

　　六、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)

　　1、感知字的寫法。

　　娓……這個字的左邊的“女”就偏在上面，與“尸”相配合好。

　　誨……這個字是左右結(jié)構(gòu)，注意左窄些，同時注意字的讀音。

　　2、完成字詞練習(xí)。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

　　說說課文講了一件什么事？

　　二、略讀課文第一部分

　　1、讀一讀。

　　2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？

　　3、說一說。

　　三、細讀課文第二部分

　　1、課文是怎樣描寫田老師是怎樣給我們上課的？輕讀課文第二

　　段，結(jié)合插圖找一找哪句話概括了圖上的意思。

　　1、出示“他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。”

　　(1)讀。

　　(2)這首詩指哪首詩？

　　(3)請你用自己的話來說說田老師編了一個什么樣的故事？

　　(4)田老師講的故事與所學(xué)的古詩有什么關(guān)系？

　　(5)田老師是怎樣講故事的？

　　(6)先理解“娓娓動聽”，再指導(dǎo)用詞造句。

　　2、田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響？

　　（1）理解“身臨其境”并造句。

　　（2）體會“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　四、美讀課文第三部分

　　1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

　　2、學(xué)生找相應(yīng)的句子讀一讀，說一說，突出重點詞“恭恭敬敬”、“深深感謝”、“終生難忘”。理解“十年樹

　　木，百年樹人”的意思。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理解“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。”（簡介“劉紹棠”。）

　　4、指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？

　　①同桌討論；

　　②自由練讀；

　　③指讀，相機引導(dǎo)。

　　5、小組研究：課文最后一個自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？

　　五、總結(jié)全文，升華認識

　　1、朗讀課文。

　　2、總結(jié)全文。

　　本文通過回憶，記敘了自己在小學(xué)時的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。

　　3、這篇文章有什么特色？

　　本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。

　　六、布置作業(yè)

　　1，小練筆

　　寫一寫師生相逢會是怎樣的一個動人情景，我會對田老師說些什么樣的感謝的話。

　　2、實踐活動：自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。

　　附板書：娓娓動聽編故事

　　師恩難忘感激、懷念

　　身臨其境受滋潤

《師恩難忘》教學(xué)反思4

　　《師恩難忘》教學(xué)教學(xué)一開始，我緊扣《師恩難忘》課題，讓學(xué)生讀題思考，產(chǎn)生疑問。果然，學(xué)生思維活躍，一下子疑問迭起：誰師恩難忘？師恩難忘誰？難忘什么？為什么難忘？老師的恩情是什么？……從問題上分析，學(xué)生不僅需要知道一些表面上的知識，還渴望明白更深一層次的課文，挖掘文章的內(nèi)涵。這正是作為一個高年級學(xué)生所要求的。我認為，這樣的交流，不僅能激活學(xué)生生活中的鮮活的“情感因子”，也可拉近學(xué)生和文本之間的距離。

　　《陶校長的演講》是蘇教版小學(xué)語文教材第九冊中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康，學(xué)問，工作，道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿言真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對學(xué)生的關(guān)懷和愛護。教學(xué)中，首先，我讓學(xué)生讀題質(zhì)疑，學(xué)生問“陶校長是誰？”“陶校長演講的主題是什么？”接著，我對學(xué)生說：“同學(xué)們的問題也是我們今天的學(xué)習(xí)重點，下面讓我們聽聽陶校長是怎么說的吧。” 接著，我請學(xué)生結(jié)合課外閱讀資料，了解了陶行知校長對同學(xué)的關(guān)愛以及讓學(xué)生說說陶校長的演講主要講了什么。學(xué)生讀書后很快回答：“講了每天四問。”學(xué)生找到了“四問”，文章的段落也就很清晰了，學(xué)生很容易理清了課文的脈絡(luò)。本文結(jié)構(gòu)嚴謹，渾然一體，所以我覺得不宜打亂原有順序進行教學(xué)。

　　在本單元教學(xué)中，我也進行了深入思考。我覺得：習(xí)作是寫一位印象深刻的老師。可以寫他性格、教學(xué)方法等方面的特點，也可以寫他幫助、教育學(xué)生的一兩件小事，表達學(xué)生對老師的感激與愛戴。

　　在教學(xué)本次習(xí)作時，我采用了以往的教學(xué)方法：讓學(xué)生熟讀文本，學(xué)習(xí)作者的表達方法，模仿與運用作者的表達方法進行習(xí)作。在教學(xué)課文時有一結(jié)合本次的寫作要求進行講課，讓學(xué)生積累語言、運用語言，掌握表達方法。

　　在教學(xué)《練習(xí)一》時，給我印象最深的就是教學(xué)《題秋江獨釣圖》了。我先讓學(xué)生自由朗讀，再指導(dǎo)有節(jié)奏、有韻律地朗讀，在學(xué)生有感情朗讀的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生想象畫面，并將自己腦海中的畫面用自己的語言描繪出來，之后再讓學(xué)生體會作者的感情。教學(xué)過程比較流暢，學(xué)生的理解也比較到位，應(yīng)該說，今天的這節(jié)課還是比較成功的。

《師恩難忘》教學(xué)反思5

　　上這一課之前，我讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)，上課伊始，學(xué)生齊讀課文，我也沒閑著，我圍著教室轉(zhuǎn)，盯著學(xué)生的書本看，學(xué)生的預(yù)習(xí)讓我有點失望，有的書上干干凈凈，好像不舍得將新書弄臟了似的，有的只是標(biāo)了自然段序號，好一點的學(xué)生圈畫了相關(guān)的詞語。

　　這說明學(xué)生們沒有理解預(yù)習(xí)的用意。學(xué)生只是浮于表面的將課文讀了讀。根本沒有自主學(xué)習(xí)的概念。

　　還存在一個問題，就是本課的自然段數(shù)。有的標(biāo)了9個，有的10個，還有的11個，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是課文中出現(xiàn)了一首古詩。標(biāo)錯的學(xué)生只是根據(jù)以往的經(jīng)驗，看到第一行前面空了2個字，就輕率地標(biāo)上去了，這說明他們根本沒有掌握自然段的特征。

　　我就引導(dǎo)他們看最后的標(biāo)點符號，學(xué)生一看就明白了：一個自然段不僅開端位置首行縮進2字符，結(jié)尾還要是一句完整的話。

《師恩難忘》教學(xué)反思6

　　尊敬的劉主任、各位同行：

　　下午好！今天在坐的各位都是商南教育上的行家里手。

　　大家都是來自我縣小學(xué)語文教學(xué)崗位上的一線精英。說實話，站在這個講臺上，我的壓力很大。很有班門弄斧之感。但套用我在商州聽課時一位老師說的話心里又頗感安慰，她說----弄斧還須到班門。的確！與高手過招，才能暴露自己的問題。不置身于這濃郁的學(xué)術(shù)殿堂之中，又怎么能提高自己？所以我今天是抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度來執(zhí)教這一課的`。懇請各位前輩各位同行多提寶貴意見。

　　我所執(zhí)教的這篇課文是蘇教版五年級上冊第一單元的第一篇課文。這個單元的主題是《園丁之歌》，師生情是古今中外作家反復(fù)抒寫的主題。這篇深情而又樸實的記敘文便是著名作家劉紹棠通過對小學(xué)一年級時一位教學(xué)有方的田老師的回憶而表達的對老師的尊敬感激之情。由于我們的學(xué)生大都有與作者近似的經(jīng)歷，因此在感情溝通方面應(yīng)該可以引起共鳴。

　　熟悉教材后，我做了如下設(shè)計：

　　1、由我國尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)、有關(guān)尊師的小故事和名言導(dǎo)入新課。名言是我們所熟悉又認同的留言哲語，大多出自名人之口。先讓學(xué)生自己展示所知道的有關(guān)尊師的名言和故事，然后出示眾所周知的相關(guān)資料，既給了學(xué)生一個展示自我的平臺，又在無聲中讓學(xué)生養(yǎng)成積累名言的好習(xí)慣。

　　2、抓題眼，初步感知文意。特級教師竇桂梅說過：“抓題眼是上好課的關(guān)鍵。”板書課題后，讓學(xué)生把課題補充成一句完整的話---老師的恩情讓我難忘。借機引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：師恩指什么？師恩為什么難忘？此時，再讓學(xué)生帶著問題走進課文，感知大意。教學(xué)中，讓學(xué)生圍繞問題充分閱讀、思考，并討論、交流，我只作必要的點撥和提示，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)活動認識田老師這個善于用故事吸引學(xué)生、播撒知識種子的人物形象。

　　3、抓重點詞句，品味積累語言。課標(biāo)在第三學(xué)段的詞語教學(xué)中關(guān)于詞語教學(xué)提到了與之前學(xué)段的不同：一是能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗推測詞語意思，二是能體會詞語的感情色彩，三是能體會詞語的表達效果。也就是在理解詞語的基礎(chǔ)上更側(cè)重于體會詞語表情達意的作用。所以在這一課里我重點引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，比如“娓娓動聽”“引人入勝”“身臨其境”等等，從對這些詞語的理解中我們感受到老師的故事很精彩，再從對故事的反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生細心體會老師是怎樣的“教學(xué)有方”——不僅教給了學(xué)生知識，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人……使學(xué)生深入體味到老師的“恩”和對學(xué)生的愛。然后，在這樣的感情基礎(chǔ)上，帶著學(xué)生感受作者對老師的感恩之情，理解感悟文中重點句子“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。”“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”讓學(xué)生理解老師對“我”的影響之大，這時的學(xué)生便與課本產(chǎn)生了共鳴，心里一個可敬可親的老師形象不自覺就樹立起來了，學(xué)生也就更明白了“師恩”的含義。課文結(jié)尾的內(nèi)容：“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘！”看似簡單，其實對于學(xué)生來說是有難度的。我查資料時看到一位老師這樣做的，那位老師因為這段文字引領(lǐng)一部分學(xué)生去閱讀劉紹棠的書，看看他的文學(xué)作品（他的作品以家鄉(xiāng)北京郊區(qū)的農(nóng)村生活為題材，格調(diào)清新，語言純樸，鄉(xiāng)土氣息濃厚），從中找到這位田老師給他種下了什么。因此這一段并不是課文的結(jié)束，而是給予學(xué)生一個新的閱讀平臺，給予學(xué)生一個閱讀起點，閱讀整本書的起點。但我們本次教學(xué)受客觀條件的限制，這一好的做法我沒法采納。所以我將這一任務(wù)由課前移向課后，在課外推薦閱讀里讓學(xué)生做選擇性的閱讀劉紹棠的作品，引領(lǐng)學(xué)生從文本走向更為廣闊的閱讀平臺。

　　4、注重朗讀，通過多種形式的朗讀，感悟著名作家的語言魅力。誦讀是架起文本與閱讀之間的橋梁、朗讀是我國語文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法，也應(yīng)是現(xiàn)代語文學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有位專家曾說：“瑣屑的理性分析會湮沒語文課堂的美，長期享受不到課文美感的學(xué)生，久而久之也會失去學(xué)語文的興趣。”在這節(jié)課一開始，首先讓學(xué)生聆聽字正腔圓的課文范讀，聲情并茂的范讀創(chuàng)設(shè)出濃濃的教學(xué)氛圍，迅速調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。在品味“娓娓動聽”一詞時，讓學(xué)生再現(xiàn)田老師的語文課堂，也把這個故事“讀”的娓娓動聽。在了解作者劉紹棠其人時，讓學(xué)生自由朗讀，不受集體約束。升華感情時，還出示了一首贊美老師的小詩，請男女學(xué)生表演朗誦。在各種形式的誦讀中，學(xué)生不僅受到了美的熏陶，對“師恩”的感悟也更加深刻。

　　5、拓展延伸，由此及彼，讓學(xué)生的感恩之情也充實豐盈。拿到教材讀了第一遍課文后，我當(dāng)時的想法是：老師上課，學(xué)生聽課，這是我們教育工作者每天都要經(jīng)歷的一幕幕。而這一幕幕是每個學(xué)校每天都要發(fā)生的，就這么簡單的故事怎能讓學(xué)生體會其中的深情呢？再讀課文，仔細揣摩，又有所頓悟。試想如果沒有當(dāng)年老師講的一個個精妙的故事，也許在中國的文壇上會失去一位有才華的作家，我們也就讀不到那些充滿泥土芳香，至真純美的作品了。老師那廣博的知識和獨特的教學(xué)方法，使作者把文學(xué)當(dāng)作了自己為之奮斗一生的事業(yè)。掩卷沉思，文中的田老師是舊中國的一位普通小學(xué)教師，他的學(xué)校就是一座破廟，他的學(xué)生有四個年級，他沒有接受過正規(guī)的師范教育。是什么讓作者對老師終生難忘？是廣博的知識和高超的教學(xué)藝術(shù)，這便是作者難忘田老師師恩的原因。

　　在學(xué)生充分理解課文的內(nèi)容及師恩的深刻含義后，我讓學(xué)生說一說在過去的四年中都有哪些和老師之間印象深刻的瞬間，再寫一寫想對老師說的話，并通過激情朗誦和宋祖英的這首名曲《長大后我就成了你》將尊師的氛圍推向最高潮。通過課后習(xí)題的設(shè)置，讓學(xué)生搜集資料，開展尊師活動。

　　最后送上這幅對聯(lián)----“三尺講臺三寸舌三寸筆三千桃李十年樹木十載風(fēng)十載雨十萬棟梁”，替天下所有學(xué)子向老師表達深深的敬意。

　　親愛的各位同行，也許你曾經(jīng)為自己只是一名教師而不甘心，也許你曾經(jīng)為自己每天辛苦工作卻只能勉強養(yǎng)家糊口而抱怨，其實我們比誰都清楚，我們的頭上不需要太多的光環(huán)，我們所從事的職業(yè)不需要被別人稱為太陽底下最光輝的職業(yè)，我深深的相信，只要我們愿意去努力，用知識去武裝自己，并像文中的田老師那樣用一顆仁愛的心，多鉆研教學(xué)方法，改變你的課堂，那么在不久的將來，當(dāng)我們走在大街上的時候，當(dāng)我們坐在電視機前的時候，我們的眼前會突然出現(xiàn)那些曾經(jīng)稚嫩曾經(jīng)熟悉的面孔向你深深鞠躬，并有一個聲音對你說-----“師恩難忘”！

《師恩難忘》教學(xué)反思7

　　《師恩難忘》是四年級第一學(xué)期第一單元的閱讀課文，這篇課文文質(zhì)兼美、情感至深。記敘了作家劉紹棠童年時代的啟蒙老師每講一課都要演繹一個引人入勝的故事，從小培養(yǎng)了他對文學(xué)的熱愛，引導(dǎo)他走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路的事情。文中雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文里我們體會到老師對學(xué)生的殷殷關(guān)愛和學(xué)生對老師的深厚感情。

　　教學(xué)中，圍繞目標(biāo)的要求設(shè)計了各環(huán)節(jié)，既有個人的自主學(xué)習(xí)，又有小組的合作探究。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生讀、悟、議相結(jié)合，文本知識與實際生活相結(jié)合，從而讓學(xué)生對“師恩”有了全面的認識，培養(yǎng)了學(xué)生個性閱讀的能力，在閱讀中體情悟理。

　　1。新課標(biāo)指出：“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，在說話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語，嘗試在習(xí)作中運用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞語。”因此，學(xué)習(xí)時。先讓學(xué)生初讀課文，在有問題的地方做上記號，摘錄生字新詞。本文語言文字特別優(yōu)美，采用了許多成語及俗語，在熟讀課文的基礎(chǔ)上要注重指導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，讓學(xué)生養(yǎng)成做摘錄筆記的習(xí)慣。學(xué)生的摘錄筆記老師要及時批閱，倘若學(xué)生摘錄沒有重點，老師就要及時指導(dǎo)，學(xué)生熟讀文后，可以補充自己的摘錄筆記。

　　2。行文中有這樣一句話：“仍然像四十年前的一年級小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。”通過閱讀讓學(xué)生理解作者究竟是怎樣行禮的？接著向?qū)W生介紹作者劉紹棠當(dāng)時的情況：一位有名的作家，已經(jīng)年近五十了，還恭恭敬敬地向老師鞠躬，為什么呢？學(xué)生會找到“我在田老師門下受業(yè)四年，聽了上千個故事，有如春雨點點”，引導(dǎo)學(xué)生認真理解，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱捏w會。

　　3。讓學(xué)生在質(zhì)疑中求知，學(xué)做批注筆記也是本單元要求的一個重點。學(xué)生提出的問題與課文內(nèi)容關(guān)系密切，對于重點及難點，教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文做深入思考。倘若與課文內(nèi)容無關(guān)，可以讓學(xué)生課外查閱資料，然后匯報。學(xué)生在閱讀的過程中，經(jīng)過深思熟慮，提出個性化的問題。教師及時引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，尊重學(xué)生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學(xué)生用個性化的語言發(fā)表自己的見解。

《師恩難忘》教學(xué)反思8

　　這篇課文，語言淺顯易懂，學(xué)生在把握課文內(nèi)容上應(yīng)該沒有什么問題。學(xué)生理解的難點應(yīng)該是在6、7、8、9自然段中。教學(xué)時，我抓住課題，引導(dǎo)學(xué)生直奔理解的難點詞句。

　　學(xué)生讀題后，我問了這樣幾個問題：文中師指誰？田老師是誰的老師？什么時候的老師？其中穿插介紹了劉紹棠。之后，我重點引導(dǎo)學(xué)生解讀“恩”。

　　師：田老師對作者有什么恩？

　　生：教誨之恩。

　　師：哪方面的教導(dǎo)？

　　生：田老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。

　　師：（引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句子）“播下文學(xué)的種子”指什么事呀？

　　生：編故事給我們聽。

　　師：我6歲上小學(xué)，開學(xué)第一天，田老師用編故事的方式教我們學(xué)一首詩，我聽得恍如身臨其境。“我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”你們理解這句話的含義嗎？

　　學(xué)生有些茫然，不知如何回答，于是，我引導(dǎo)學(xué)生認識到這是一句比喻句。然后讓學(xué)生找春雨與田老師所故事有何相似點。

　　生：“春雨點點”，是說雨多。“上千個故事”是說故事多。相似之一：數(shù)量都很多。

　　生：春雨滋潤著萬物，使萬物生根發(fā)芽長葉開花。田老師所講的故事滋潤著我的心田，使我對文學(xué)產(chǎn)生了興趣，引導(dǎo)著走上文學(xué)創(chuàng)作之路，后來成為著名的作家。這就像一粒種子經(jīng)歷著生根開花長葉結(jié)果。相似之二：田老師講的故事與春雨的作用相似。

　　師：是呀，田老師的故事就像春雨滋潤著我的心田，使我走上了文學(xué)創(chuàng)作之路。成為著名作家后的40年后見到了田老師，還向小學(xué)生那樣恭恭敬敬地向他行禮。這說明了什么呀？

　　生：作者不忘老師的教誨之恩，深深地感謝老師。

　　師；這就叫-----

　　生：師恩難忘。

　　師：十年樹木，百年樹人。我們每個人的成長都離不開老師的教誨。我們都在接受著老師的教誨之恩。哪些老師的教誨之恩令你難忘呀？你能像作者一樣把老師對你的恩情寫下來嗎？

　　接下來，我重點引導(dǎo)學(xué)生從寫的角度再讀課文，學(xué)習(xí)課文的表達方法，然后指導(dǎo)學(xué)生寫第一篇習(xí)作。

　　教下來，感覺學(xué)生能讀懂課文內(nèi)容，能體會作者對老師的尊敬與感謝之情，但讓學(xué)生學(xué)著寫一篇感謝師恩的作文，三分之一的學(xué)生不會表達。存大問題：1、感受不到老師對自己的教誨之恩，人云亦云。2、選擇事例不恰當(dāng)。3、敘述簡單。4、沒有真情實感。

　　這一方面是因為課堂上交流不夠，二是平常缺少寫作方法方面的指導(dǎo)。四年級時雖然花大力引導(dǎo)學(xué)生勤練筆，多寫日記。但是一部分學(xué)生只追求了數(shù)量，沒有質(zhì)量。寫的日記只是流水帳，普遍不會立意、選材、謀篇布局。于是，我想：學(xué)生升入高年級后是否應(yīng)該把重點放在寫作方法的指導(dǎo)上。要在怎么寫上下功夫。

《師恩難忘》教學(xué)反思9

　　我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《師恩難忘》這篇課文，這是著名作家劉紹棠寫的一篇深情而樸實的緬懷老師的記敘文。作者通過對小學(xué)一年級時一位教學(xué)有方、有才華的田老師的回憶，抒發(fā)了自己對這位鄉(xiāng)村小學(xué)老師的尊敬和感激的情懷。

　　我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生將目光投向了文中的田老師，一位讓作者四十年來一直銘記在心的一位普通老師。他究竟有何水平和本領(lǐng)，竟讓他的學(xué)生如此的尊敬？我梳理了一下課文內(nèi)容，真正明白了作者那份情意來自何處了。這份“恩”來自于田老師教學(xué)設(shè)計的獨具匠心，來自于幾年如一日的諄諄教誨，來自于田老師對學(xué)生們認真、負責(zé)的工作態(tài)度，來自于田老師對學(xué)生的深深的愛。教學(xué)時，我先是讓學(xué)生找出表示作者無比尊敬自己老師的這段話：“我仍然像四十年前的小學(xué)生那樣，我仍然像四十年前的小學(xué)生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。”讓學(xué)生說說作者會怎樣的行禮，然后向?qū)W生介紹作者劉紹棠當(dāng)時的情況：一位有名的作家，已經(jīng)年近五十了，還恭恭敬敬地向這位老師鞠躬，為什么？學(xué)生帶著這個問題來讀書。學(xué)生找到了課文中一個重點句“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”進行理解。

　　課文是從這四個方面來寫的。整篇文章，我想學(xué)生一讀就明白那首小詩，就知道其恩。而第八自然段的內(nèi)容，其實對于學(xué)生來說是有難度的。語言理解起來不難，因為這段話有著特殊的意義，那就是能引領(lǐng)一部分學(xué)生去閱讀劉紹棠的書，看看他的文學(xué)作品，從中找到這位老師給他種下了什么。所以，我認為這一段給予學(xué)生一個閱讀起點，閱讀整本書的起點。假如在教學(xué)中，我們沒有引領(lǐng)學(xué)生認識到這一點，此課很容易教成終點型課。接著，引導(dǎo)學(xué)生抓住故事的內(nèi)容讀、悟、議相結(jié)合，文本知識與實際生活相結(jié)合。例如：按照小詩的內(nèi)容，故事應(yīng)該編到哪就該結(jié)束了？田老師為什么還要編后面的內(nèi)容呢？寫田老師，為什么還要寫“我”的表現(xiàn)？我從田老師的故事中收獲了哪些？在質(zhì)疑思辨的過程中，學(xué)生對“師恩”有了全面的認識，培養(yǎng)了個性閱讀的能力，在閱讀中體情悟理。

《師恩難忘》教學(xué)反思10

　　在教師節(jié)來臨之際，和孩子們一起學(xué)習(xí)第一課《師恩難忘》，顯得特別有意義。這是著名作家劉紹棠寫的一篇深情而樸實的緬懷老師的記敘文。作者通過對小學(xué)一年級時一位教學(xué)有方、有才華的田老師的回憶，抒發(fā)了自己對這位鄉(xiāng)村小學(xué)老師的尊敬和感激的情懷。

　　《師恩難忘》的教學(xué)重點是讓學(xué)生體會作者對老師的感激和懷念之情。教學(xué)中，我緊扣關(guān)鍵詞語“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等想象田老師把古詩改編成動人的故事來講課的經(jīng)過，引導(dǎo)學(xué)生細心體會老師不僅教給了學(xué)生知識，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人……使學(xué)生深入體會到老師的“恩”和對學(xué)生的愛。

　　然后，在這樣的感情基礎(chǔ)上，帶著學(xué)生感受作者對老師的喜愛、敬佩和感激之情，理解感悟文中重點句子——“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。”在第二課時的教學(xué)中，我抓住文中的一個重點句：“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”讓學(xué)生理解老師對作者影響之大后談?wù)勛约簩︖@位老師的印象。學(xué)生談了很多，也表現(xiàn)出了對文中老師的敬佩。這時的學(xué)生便與課本產(chǎn)生了共鳴，也就更明白這也是令作者難忘的“恩情”。“老師領(lǐng)進門，修行靠個人”，通過個人的努力成功以后，學(xué)生終身難忘老師的教誨之恩，我想這就是“師恩難忘”所要揭示的內(nèi)涵！

《師恩難忘》教學(xué)反思11

　　《師恩難忘》這篇課文文質(zhì)兼美，情感至深，語言清新淳樸，富有泥土氣息。本文記敘的是作家劉紹堂童年時代的啟蒙老師每講一堂課都要演繹一個引人入勝的故事。在他幼小的心田上播下了文學(xué)的種子，從此對于文學(xué)產(chǎn)生了濃厚興趣。

　　教學(xué)時，我緊扣關(guān)鍵詞語“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”……結(jié)合田老師把古詩改編成動人故事的講課經(jīng)過，引導(dǎo)學(xué)生細心體會教師對學(xué)生殷殷關(guān)愛和學(xué)生對老師的深厚感情。理解感悟文中重點句子“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭” ……等重點句子，來歌頌老師育人的功德，就顯得水到渠成了。學(xué)生能夠深深地體會到“師生”間情誼的珍貴，明白老師對教育的良苦用心，從而懂得主動積極地投入到學(xué)習(xí)中，去回報老師的付出。

　　課文的第三部分，我先是讓學(xué)生找出表示作者無比尊敬自己老師的這段話：“我仍然像四十年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。”讓學(xué)生說說作者會怎樣的行禮，然后向?qū)W生結(jié)合當(dāng)時作者的情況想一想，一位有名的作家，已經(jīng)年近五十了，還恭恭敬敬地向這位老師鞠躬，為什么？學(xué)生帶著這個問題來閱讀。在隨后的交流中，學(xué)生說出那是因為作者明白他之所以走上了成功的道路，與老師辛勤培育分不開，作者滿懷敬意和感激之情向老師行禮。

　　通過講授這篇文章，我更加熱愛教師這項職業(yè)。在我的人生道路上，踏踏實實地度過每一天。不斷學(xué)習(xí)文化知識，做到不誤人子弟，為人師表。今生當(dāng)一名人民教師，我無怨無悔。

《師恩難忘》教學(xué)反思12

　　本文是一篇深情而又樸實的記敘文，是一曲歌頌老師的贊歌。記敘了作家劉紹棠童年時代的啟蒙老師每講一課都要編一個引人入勝的故事，從小培養(yǎng)了他對文學(xué)的熱愛，引導(dǎo)他走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路的事情。文中雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文里我們體會到老師對學(xué)生的殷殷關(guān)愛和學(xué)生對老師的深厚感情。教學(xué)中，我緊扣關(guān)鍵詞語“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”……結(jié)合田老師把古詩改編成動人的故事來講課的經(jīng)過，引導(dǎo)學(xué)生細心體會老師是怎樣的“教學(xué)有方”——不僅教給了學(xué)生知識，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人……使學(xué)生深入體味到老師的“恩”和對學(xué)生的愛。然后，再讓學(xué)生自由朗讀，齊讀。它使我的課堂氣氛熱烈，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，學(xué)習(xí)效果明顯。

《師恩難忘》教學(xué)反思13

　　《師恩難忘》是蘇教版第九冊的課文。這是一篇語言樸實、情感真摯的記敘文。作者通過對小學(xué)一年級時田老師的回憶，書法了對老師的感激和懷念之情。

　　在教學(xué)時，為了讓學(xué)生理解和感悟“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘。”這句話，我設(shè)計以下三個環(huán)節(jié)：

　　一、想一想

　　想一想，40年過去了，可作者仍深深懷念田老師，這是為什么？

　　通過小組熱烈的討論，同學(xué)們知道了是因為田老師善于用故事吸引學(xué)生的注意，在學(xué)生幼小的心田里撒播了知識的種子，從而是作者終生難忘！

　　二、說一說

　　回憶一下，選擇教過你的老師的一件事具體地說一說。

　　幾分鐘靜靜地過去了，一只只小手舉了起來。同學(xué)聲情并茂地說了起來，在每位學(xué)生說完時，我都會追問一句“為什么這件事你到現(xiàn)在還記得？”他們說有的是老師無微不至的關(guān)懷使自己至今念念不忘，有的是老師對自己雖然很嚴格，但卻收益匪淺……

　　三、寫一寫

　　教師節(jié)快到了，為了感謝老師，請同學(xué)寫一首小詩作為禮物送給自己喜歡的老師。

　　教師巡視指導(dǎo)。

　　以下是一位學(xué)生的佳作：

　　教師節(jié)里頌園丁

　　北厙中心小學(xué)五（1）班李瑩瑩

　　老師是培育我們的園丁

　　他們把自己的知識一一都傳授給我們

　　他們沒有一句怨言

　　默默無聞地為祖國培養(yǎng)了一代又一帶的棟梁。

　　我們像一棵棵小樹

　　春風(fēng)里，老師把自己的心血化成了點點雨露

　　澆灌著一棵棵稚嫩的幼苗，使他們茁壯成長……

　　啊，老師！辛勤的園丁！

　　多少個早晨，太陽還沒升起

　　您已到校園值日，準(zhǔn)備新的一天的教學(xué)工作！

　　多少個晚上，月兒當(dāng)空，但您還在燈下批改我們的作業(yè)！

　　太陽記錄著您的辛勤

　　月亮譜寫著您的功勞！

　　光陰似箭，日月如梭！

　　在您的辛勤培育下，小樹終將長成一棵棵參天大樹！

　　有的用老師傳授的知識，建設(shè)著我們的祖國

　　有的當(dāng)上了光榮的衛(wèi)士，保衛(wèi)著祖國的邊疆；

　　有的便成了新的老師，繼續(xù)培育著下一代……

　　在這里我要衷心地感謝老師，并祝所有的教師們節(jié)日快樂！

《師恩難忘》教學(xué)反思14

　　尊師是一個古老而永恒的話題。尊師是一種美德，尊師是一種優(yōu)良傳統(tǒng)，我們要發(fā)揚這種傳統(tǒng)。蘇教版四年級、五年級秋學(xué)期的課本第一課都是在教育學(xué)生尊師、愛師的。一個人，無論地位有多高，成就有多大，他都不應(yīng)該忘記老師在自己成長的道路上所花費的心血，飲水思源，懷師感恩。五年級秋學(xué)期語文第一課《師恩難忘》是現(xiàn)代著名作家劉紹棠的一篇回憶性散文，在文中他深情地記敘了小學(xué)一年級時的田老師上課內(nèi)容，田老師的這種上課方式給作者幼小的心靈播下了文學(xué)的宗旨，使其走上文學(xué)一路。

　　在40年后偶遇田老師，他仍然像小時候一樣恭恭敬敬地向老師行禮，可見他對老師的尊敬和感激。學(xué)習(xí)這篇文章，我覺得重點在于通過朗讀和重點詞語的理解，把握作者對田老師的尊敬和感激。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，對生字詞的音把握很準(zhǔn)，課堂上基礎(chǔ)性的問題，回答很積極，但是對于一些比較有概括性的問題，比如：“文章主要寫了一件什么事”舉手回答的人就很少很少了，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)一方面是因為問題難度的提高，更多是因為學(xué)生不會去思考這類型的問題。單獨的實際很容易，需要學(xué)生自己組織語言回答的，碰到類似的問題我總是把這樣的問題分解成幾個小問題，一步步引導(dǎo)。

《師恩難忘》教學(xué)反思15

　　《師恩難忘》是一篇深情而又樸實的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過對小學(xué)一年級時一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的尊敬和感激之情。文章內(nèi)容雖然簡單，且只舉了一個故事的例子，但是字里行間透出的是老師的智慧、老師對學(xué)生的負責(zé)與關(guān)心以及作者對田老師的喜愛和敬佩之情。教學(xué)中要著重指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。

　　一、抓關(guān)鍵詞句。

　　教學(xué)中，我緊扣關(guān)鍵詞語“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等想象田老師把古詩改編成動人的故事來講課的經(jīng)過，引導(dǎo)學(xué)生細心體會老師不僅教給了學(xué)生知識，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人……使學(xué)生深入體會到老師的“恩”和對學(xué)生的愛。然后，在這樣的感情基礎(chǔ)上，帶著學(xué)生感受作者對老師的喜愛、敬佩和感激之情，理解感悟文中重點句子——“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。”

　　二、把握整體，抓重點。

　　在讀課文后，學(xué)生已經(jīng)知道了文章的脈絡(luò)，這是我抓住時機，及時引導(dǎo)學(xué)生梳理課文內(nèi)容，反復(fù)朗讀4—7自然段，讓學(xué)生真正明白作者的那份情意來自何處。學(xué)生在充分朗讀田老師用詩歌改編的故事之后，要求學(xué)生娓娓動聽地把故事講給大家聽。其他學(xué)生邊聽邊想，看看聽到了什么？看到了什么？然后進行交流。這樣，學(xué)生不但了解了這首詩的每句話的意思，更能體會到田老師把詩句變成故事，來解釋詩意給作者留下的深刻印象，也在誦讀中、評議中、交流中內(nèi)化了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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