《地球》教學反思

時間：2022-10-13 19:55:19 教學反思我要投稿

《地球》教學反思（精選23篇）

　　在現實社會中，我們的任務之一就是教學，反思過往之事，活在當下之時。那么大家知道正規的反思怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的《地球》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《地球》教學反思（精選23篇）

　　《地球》教學反思篇1

　　本節課，我依據《課標》理念，結合五年級學生的年齡特點，本著“用教材教，而不是教教材”的思路，設計了問題引入、經歷探究、總結提煉、激發興趣這幾個教學環節：

　　一、問題引入，以激發學生們學習興趣。科學的本質就是從提出問題到解決問題，特別是日常生活中人們所關心的問題。我們科學教育的目的就是培養學生科學的思維方式和努力去發展學生解決問題的能力。因此我們這一課可以直接問有關于地球的形狀。

　　二、將猜想、實驗、思考、交流這些探究的科學過程對學生來說是一個思考過程，充分讓學生經歷，在探究中學會探究。從而提高自身的科學素養。

　　三、讓學生學會探究。讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，這便是科學教育的全過程。靠教師講書本知識，讓學生死記硬背那些知識結論，絕不是科學教育。

　　四、激發科學情趣，懂得科學道理。使得學生們親近科學，在日常生活中運用科學，從而把科學轉化為對自己日常生活的指導。

　　不足：針對有些學生的回答還是有些操之過急，沒有充分相信學生的自主能力，我想在今后教學中值得注意和研究解決。

　　《地球》教學反思篇2

　　“可愛地球”，通過教學，要使學生了解一些有關地球的知識，受到環保教育，同時培養其思維的嚴密性、靈活性、獨創性，提高語言表達能力。本題材與表達形式都比較嚴肅，如何寓嚴肅于生動之中，使學生得到知識、情感、能力多方面的提高，是教學難點所在。

　　一、抓住中心，組織教學

　　在教學中，提出“我們應該怎樣對待地球母親”這一問題并進行簡單交流之后，馬上提出中心議題“實際上人類是怎樣對待地球母親的，使地球面臨著怎樣的危機？對此你有何感想？”組織學生進行自讀與小組探討。充分的讀、議，使學生全面而清楚地了解到由于人類對地球的無節制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機，認識到破壞生態環境的危害。在與上一環節內容的反差中，學生心靈受到較大觸動，水到渠成地發出“保護地球”的呼吁。

　　二、調整順序，活用文本

　　文中宇航員的話起到了總結前文、激發感情的作用。但當學生了解到地球的被破壞程度，便發出了類似“我們這個地球太可愛了，同時也太容易破碎”的感慨，因此調整原順序，在“讀議”之后請學生讀一讀宇航員的話，不僅沒有妨礙教學進程，反而使學生加深了理解，情感也得到自然的升華。

　　三、補充內容，升華課本

　　課本中，講到了神舟五號飛行員楊利偉，從他在宇宙中看到地球，了解地球是球體。這是一個方面，為了深化我國航天技術的成果，我順勢補充了：神六、神七、神八、神九、神十的資料。讓學生感受到祖國的強大。由地球的熱愛的教學同時滲透對祖國熱愛的教育。補充之二，課本中介紹了世界之最，在這個環節教學之后，我播放了《中國之最》FLSAH動畫，讓學生感受到中國的也有自已許多的之最，增進學生對祖國的熱愛。

　　四、提出質疑，訓練思辯

　　辯論是學生樂于參與的活動，可以激發學生的積極性，調動知識貯存，激活思維，使其在言語交鋒中得到聽力、思維、表達、交際等多方面能力訓練，更能使觀點更趨明晰、科學。果然，在我有意的`引導下，學生起初的互不服氣、聲嘶力竭轉為互相質問、據理力爭。“我們要相信科學。終有一天，我們可以在月球上建起人造仿地球莊園！”“人類有多少，而月球有多大？”“火星之家？在建成之前，恐怕人類已經因大自然的報復而所剩無幾了！”“也許我們可以發現在遙遠的外太空，還有一個‘地球’存在，但是，有多少光年？我們要在茫茫宇宙中漂浮多久？那里是否已經有了主人？”??學生的思辯能力得到展示與成長的舞臺，而同時，“只有一個地球”“必須保護地球”的觀念也隨之深入人心。

　　課堂上也有許多不足之處，最明顯的，是在辯論時，幾名課外知識豐富、思維敏捷的學生充當了主辯手，而大部分同學成了偶爾插幾句。其他同學發言不多的原因，主要有以下幾點：

　　1.視野狹隘，對課外知識知之甚少；

　　2.心中有數，但表達能力差；

　　3.缺乏自信，擔心說得不好而被笑話。

　　鼓勵學生豐富課外知識、為不善或不敢發言的同學提供更多的表現機會，可以有效地彌補這一不足，使課堂的活躍性不流于形式。

　　《地球》教學反思篇3

　　《我們的地球》這節課旨在引導學生認識了解地球的形狀及觀察認識地球儀，能通過經緯線在地球儀上找到相映的國家。

　　在認識地球儀這個教學環節上，一班采用了實物教學法，我手捧地球儀，津津樂道的為學生講解經線、緯線、赤道、地軸等知識。可是我發現部分學生理解困難，尤其是利用經緯線找城市，更是難上加難。我要親自一個小組一個小組的指導幫助他們尋找，重新認識講解經緯線等知識，課堂氣氛雖活躍但卻混亂，“老師幫幫我”的聲音此起彼伏。

　　一節課匆匆的結束了，卻給我留下諸多的反思。實物教學可以更直觀的幫助學生了解科學知識，但對于本節課來講，如果采用多媒體課件和實物相結合的教學設備輔助教學，我想教學效果會更好。

　　為此，在其他兩個班級上課時，我制作了多媒體課件，根據我的述說分別在幻燈片中找到哪個是經線、緯線、赤道、地軸等。接著從地球儀上分別找出經線、緯線、赤道、地軸等。學生很快從地球儀上找到了相應的城市。

　　理論與實踐相結合，教師講得輕松，學生學得容易。

　　《地球》教學反思篇4

　　這是在學習《蔚藍色的地球》的基礎上，進一步認識地球儀，了解經緯線，知道地球的板塊劃分等簡單地理知識的一個章節。主要是在學習的過程中培養學生科學的探究能力和分析能力。

　　在教學中，我為學生準備了地球儀、地球板塊圖等教具，符合學生的心理特點。不同的學生在學習基礎和學習個性方面存在很大差異，學習能力也有所差距，但他們都樂于接受新鮮事物，求知欲較強，一經點撥便能進入積極的思維狀態，情感也易被激發。所以教具的使用為他們提供了一種更親切、直觀的表達，使課堂生動活潑，有效激發了學生的學習興趣。

　　從學生的生活基礎來看，他們都是農村的孩子，處在一個信息相對比較封閉、信息資源比較薄弱的環境里，許多學生沒接觸過地球儀，更不會使用地球儀，他們對經線、緯線、赤道，大洲與大洋，以及世界其他國家的了解也相當有限。讓學生初步認識地球儀，知道地球的經線、緯線、東西半球和南北半球是教學重點。知道七大洲、四大洋的名稱和位置成為教學難點。針對學生實際，要想突破重難點，讓學生學有所得，課堂教學就得貼近學生實際，采取動手動腦尋找、自主合作探究等教學方式，逐漸深入、層層遞進的進行教學。

　　在教學中，我讓學生觀察地球儀，識記地球的全貌。為了讓學生記憶更深刻，可以采用讓學生當導游的方式，介紹地球的情況，其他學生補充介紹，從而學到知識。

　　在學生認識經緯線的過程中，應給予學生充分的觀察時間、空間，讓學生自己去發現問題、解決問題。

　　教學中，我采用玩拼圖游戲的方式，讓學生實際七大洲四大洋的位置，既激發了學生學習興趣，又鍛煉了學生快速記憶、動腦動手的能力，但如果采用小組比賽拼圖，小組共同完成的形式，效果會更好。

　　就整體而言，本節課內容較繁多，學生學習負擔較重，在有限的時間內完成較多內容，導致小組討論、交流不夠充分，沒有發揮集體合作的最佳效果。

　　《地球》教學反思篇5

　　利用經緯網確定地球表面任何一個地點的位置，是本節教學的重點難點之一，同時也是初中階段地理學科的重點難點之一，初中生空間知覺較差，根據七年級學生的心理特點和新課改教學理念，為了讓學生能夠自由的參與探究和創新，我采用了以下的教學方法：

　　1. 讀圖提問，教育教學過程中，知識點以圖像與問題相結合的形式出現，這樣的教學可使教學內容直觀化、具體化，可以幫助學生會員、總結、提高教學效果；同時，七年級的學生剛接地理不久，掌握讀圖方法，學會收集地理信息對今后的學習也是非常重要的。

　　2. 引入游戲：新課程教學理念要求教師要轉變課堂角色，有知識的傳播者轉為學生主動學習活動的指導者，在學習地球有多大，地球儀時，我不急講知識點，而是為學生設計游戲情景，通過競爭機制提高學習的興趣，最低限度的激發學生潛能，重要把知識點有難變易，學生容易理解，也把學習的主動性交給學生。

　　3. 多媒體教學：利用多媒體進行教學，可以增大教學容量，也可以改變地理教學信息的傳遞的質量，它可以通過圖、文、聲音等，使教學內容直觀化，幫助學生理解記憶，提高課堂教學效果。同時還可以擴大知識面。

　　4. 培養合作、探究能力：學習對生活有用的地理，對終身發展有用的地理，是新課改下地理教育的追求，通過合作探究的學習，可以充分利用學生的經驗，挖掘學生的資源，通過交流互動的學習，同時學生還學會與人合作、學會與人分享學習成果，學會互相尊重。本節課滲透新課程理念，知識點層層深入，主干知識把握好，注重學生讀圖能力的培養。不足之處：由于本節課概念較多，學生來不及消化，對所學的知識只是個感性的認識，還不能靈活運用，導致重點、難點沒有突破。

　　《地球》教學反思篇6

　　低段的《品德與生活》與高段的《品德與社會》的區別：實際上就是低段注重品德的“生活性”而高段注重品德的“社會性”。今天我參加了本校的教研公開課，執教的就是社會性很強的五年級的《我們的地球村》的第二課時。

　　在上課前我一直在思考要怎樣才能上好一堂社會性的地理類品德課呢？地理類品德課教學除了引領學生了解最基本的地理知識，如何體現這類課程的品德味？因為他有別于完整意義上的地理課，所以我在教學中為了體現他的品德課特質，不僅在引領學生學習地理知識的過程中深度感受地理的魅力，還設計激發學生對自然環境的熱愛，在學生心中種下一顆保護地球的心靈。本節課的教學設計就是一個學習、感受、內化的過程，學習就從普普通通的談話、回顧開始的，利用小班活動、自主設計問題、同桌交流、全班匯報等形式基本完成了教學任務。

　　但我深知這是一堂存在許多問題的品德課，首先是就是我的教學設計還存在問題。課堂節奏安排得過滿，造成有些活動學生展示得少了。

　　其次就是認識不夠。品德學科不受重視，社會、學校、家長、學生受應試教育的影響不重視這門課程而使它微乎其微，小學的《品德與社會》課程流于形式，成為所謂的副科，學生認為是可上可不上，家長認為可有可無的課程，所以在課前我布置的預習沒達到預期的效果。

　　還有就是課前我準備不充分。對學生的了解不夠，沒進行磨課，積極尋求同仁的幫助指點，及時查找原因。

　　總之，我還是希望把活動的時間留給學生，把學習的空間留給學生，讓學生在輕松愉快的氛圍中接受思想品德教育，培養他們健全的人格，促進學生的全面發展。

　　《地球》教學反思篇7

　　這節課的教學中，既“放手”讓學生做題、講題、評價、歸納，又及時地給予引導，幫助學生理解規律，培養運用和解題能力，但過程中一些問題還是比較突出的，應該高度重視并盡快加以解決。

　　1、少部分學生一輪復習的效果不夠明顯，且對基礎知識梳理有輕視現象，在接受提問檢查時，又完成的不到位。對于這部分學生，復習的起點不能一下子拔高，應根據其基礎狀況，既設定合適的目標，又布置適合的學習任務，突出分層要求。平時要多問，多檢查，而且檢查的方式要多樣化。

　　2、學生對一些基本的應用規律和解題方法有所生疏、盡快幫助學生進行適應性恢復，并通過精選的針對性習題加以“喚醒”和鞏固。

　　3、評講過程中要求學生勤動腦、動口、動筆，盡量讓每個學生都能參與到課堂教學的討論中來，自己說出需求，由學生相互解答、補充，老師適當加以點撥和引導，從而盡可能幫助有問題的同學解決問題，讓有能力的同學得到展示和提高。

　　4、由于課后學習時間的緊張，學生學案的提前完成狀況不好，影響了課堂的節奏（略顯緩慢）。學案的設計要精煉、精細，讓學生盡量提前完成，并及時批閱，發現共性問題，在課堂上有針對性地加以點評，提高課堂效率。

　　《地球》教學反思篇8

　　《地球》是粵教科技版五年級下冊第一章第一節的內容，本章安排1課時教學，位于第一章學習的開始，該年級的學生基本具備進行簡單實驗，詳細計算、科學推理的能力。教學要求是讓學生知道地球的大小、表面及內部構成、人類認識地球的過程等科學知識。本節教學既抽象又具體。通過學習，讓學生把抽象的知識具體化。

　　在重難點教學中，我主要采用的是激發學生發散思維的方法，課堂教學中應該注重指導學生自主學習、自主探究。

　　不要忽略教師在教學中的主導作用，我校智趣教學環境下的教與學使學生自主探究、協作學習成為現實，但也不能忽視教師在學生協作學習活動中的指導作用。通過小組合作，使學生能從簡單實驗中歸納出：地球是球形。并設計“地球假設是其它形狀”的實驗。在整一個探究過程，學生是處于一個自主探究思、考學習的環境，使學生充分體驗科學課的探究性和開放性，培養學生小組合作的精神，享受探究的快樂，分享探究的成果。

　　把學習的主動權教給學生是一個重大的轉變，教師從講臺走下來如何面對學生是一個很迫切的問題。如何控制學生小組討論的節奏，如何因勢利導激發學生更廣闊的思維，如何對學生的活動收放有度，如何對學生的思考評價到位，以及如何協調資源的大量、多樣化掩蓋分析思考過程的矛盾等這都是我所疑惑的問題。在設計本課時，我把“讓學生像科學家一樣進行探究實驗”的教學理念運用到課程教學當中，通過“輪船出海和返航時桅桿消失不同現象”這個現象，引起學生一系列思考、猜測、探究的活動，從而達到預期學習目的。通過學習人類對地球形狀認識的歷史。體會科學進步是勞動人民辛苦實踐觀察總結的結果。培養事實求是、嚴謹學習的科學態度。

　　這節課的不足之處有：

　　1、進入課堂時氛圍還沒有營造出來，所以學生顯得有些拘謹。雖然心中有數但不敢回答。

　　2、在教學”目前不能移居“這一環節上，我有意回避了“地球的形成”忽略了學生的思維。

　　3、教師的教學基本功還不夠扎實，主要體現在教學節奏上過于快速。給學生思考的時間不夠。

　　《地球》教學反思篇9

　　《只有一個地球》是將地球的有關知識多方位多角度的呈現給學生使他們在課本知識的基礎上對相關知識有了更深入的了解，環保問題的提出，有利于增強學生的環保意識，在問題的設計上更注重學生的個人體會，使他們在理解的基礎上可以暢所欲言、但在實際教學中由于多方面原

　　因也出現了一些問題，具體表現在以下方面：

　　1、由于本篇課文是一篇說明文，主要內容是使學生了解有關地球的知識和強調保護地球環境的重要性。課前我也利用信息技術課可以上網的機會讓學生查找了有關目前我國資源現存的嚴峻形勢，目的讓學生在交流資料的基礎上得出保護環境的重要性、但在實際的授課過程中沒有引導好學生對資料的使用、這一環節應給學生充分的時間去討論。

　　2、引導語言不夠到位，沒給學生創設有機的發言氛圍，使課堂略顯沉悶，應創設一定的氛圍，讓課堂靈動起來。

　　《地球》教學反思篇10

　　《地球的新生》這一節課主要是海報的設計，但是主題定成了保護地球環境的海報制作，這樣一來就比較容易滲透生命教育這個主題例如，第一部分我給學生出示了一些美麗的圖片，有山川、海洋、河流等，第二部分出示“哭泣的地球”，地球上一些備受污染的地方，大氣污染、水污染、吸煙對人體的危害等，目的是激發學生的保護環境的意識，從而再來講海報的制作，這樣一來學生在畫的時候也就有內容了。整堂課講下來，我總結了一下，有兩點不足：

　　一是課堂氣氛不是活躍，課后我想要是把課一開始的謎語導入換成視頻導入的話效果可能會更好。

　　二是時間控制的不是很好，提問的時候讓學生說的時間有點多了，所以動手畫的時間并不是很充足，以后還要多注意這幾點。

　　《地球》教學反思篇11

　　《地球爺爺的手》教學反思：本課以童話的形式，通過桃子落地的事，生動形象地告訴人們地心引力這一科學常識，引導學生留心身邊的科學，愛科學，學科學。在教學本課時，我覺得比較成功幾點如下：

　　一、游戲形式導入：教師有責任培養學生從小善于觀察、研究的好習慣。成熟的桃子落地是人們習以為常的現象，誰也沒去考慮過“為什么”。為了激發學生探究的興趣，我采用了游戲（玩紙飛機）導入，就把學生熟悉的生活“搬到”課堂上，調動了學生的生活和情感的積累，啟發他們架設并建構新知的平臺，使學生開始興趣盎然地注意這個平時沒去思考過的熟悉的現象。這樣，他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動、積極的。

　　二、充分調動學生學習的主體性、實踐性：由學生自己來放飛紙飛機，這就使學生再次親身體驗、感受“地球爺爺”那看不見的“大手”，這很好地體現了學生學習的主體性和實踐性。

　　《地球》教學反思篇12

　　高一新生的地理基礎教材、參差不齊的現狀，而本節課我主要是讓學生從生活中去體驗、感受地球自轉給生活、生產帶來的影響，目標基本實現，知識點基本到位，學生學習興趣高，學生能積極參與學習過程，課堂教學過程中師生關系始終是和諧的。教學思路較為清晰，有較流暢的教學內容流程與教學組織流程。幾個演示活動及教學情境的設置，使課堂有了活力，學生的課堂表現與往屆學生明顯要好些。但是我在教學過程中也發現了一些問題比如：教學情境的創設和課堂的應用部分的加入，特別是演示性的活動特別費時，教學時間有些緊張，致使出現拖堂。有些地方由于時間問題，沒能留給學生多一點的時間去思考，去計算，如地方時部分計算，有點老師自說自話的嫌疑。比如在講地轉偏向力的時候，可以通過介紹“左右手定則”來幫助學生更好的應用它。

　　《地球》教學反思篇13

　　《地球的新學生》這一節課主要是海報的設計，但是主題定成了保護地球環境的海報制作，這樣一來就比較容易滲透生命教育這個主題例如，第一部分我給學生出示了一些美麗的圖片，有山川、海洋、河流等，第二部分出示“哭泣的地球”，地球上一些備受污染的地方，大氣污染、水污染、吸煙對^人.體的危害等，目的是激發學生的保護環境的意識，從而再來講海報的制作，這樣一來學生在畫的時候也就有內容了。整堂課講下來，我總結了一下，有兩點不足：一是課堂氣氛不是活躍，課后我想要是把課一開始的謎語導入換成視頻導入的話效果可能會更好。二是時間控制的不是很好，提問的時候讓學生說的時間有點多了，所以動手畫的時間并不是很充足，以后還要多注意這幾點。

　　《地球》教學反思篇14

　　低段教學的重點是字詞教學，所以我在教學中，重基礎，“寫字教學”貫穿始終。

　　我在導入新課后即板書課題，先“請同學們一起看一下‘地球’怎么寫的”。隨即在黑板上書寫，“‘球’字左面是王字旁，右面是‘求’字”。“現在我一起讀題目。”這樣的寫字教學一點不刻板又起到了識字的效果，做到“潤物細無聲”。

　　接著我讓學生把課文中自己認為用得好的詞語劃下來，然后指名學生把自己劃的詞語寫在黑板上。一個學生寫了“桃”字。我相機進行寫字指導。“這位同學‘桃’字寫得很好，很正確。對學生的好的寫字習慣給予表揚，激勵和引導學生注重寫“‘桃’字的右半部分的筆順，隨后又書寫‘跳’字”，通過兩個字的不同偏旁對比，加深區別記憶。最后我和學生一起把文中的生字書寫了一遍，提出了一些注意點，并讓學生認真描紅才結束此課。

　　這樣教學下來的效果，發現孩子的書寫進步了，效果很好！

　　《地球》教學反思篇15

　　基本完成了引導學生關注科學知識樹立科學意識。初步了解地球與火星的異同點，初步理解其間的相互關系，及其發展和變化的過程。知道地球、火星、乃至宇宙間的個體都是存在差異性的。

　　培養學生逐步建立健全的思考體系，對科學的認知體系有個了解，讓同學們知道科學中也存在許多未知和科學的海洋是遼闊和有趣的。讓同學們透過課本在以后的為人處事中都有這樣一個辨證的思想。

　　以小組討論等形式，讓學生自我積累科學知識，激發學生對知識的渴求性。讓同學們更加了解地球，并讓其知道地球上現在印發環境問題的原因及其危害，告訴同學們要樹立環保意識和社會責任感。通過學生感興趣的實踐活動，讓學生充分感受地理方面知識的`豐富，在學習中得到快樂。

　　不足之處在于沒能有形象的方式讓學生有更形象的了解。

　　《地球》教學反思篇16

　　本節教材主要價紹了研究生物進化的方法論——比較法及生物進化的大致歷程。教師準備了有關生物進化的圖片和數據資料、化石。

　　教師展示其他學科為生物進化研究提供的證據，觀看圖像、圖片資料、提出自己的看法。提供資料，簡單講解，幫助學生了解生物的進化歷程。本節設計了一環接一環的活動，充分體現了學生的主體，實現了學生學習的轉變。利用圖片和數據將有效地激發學生的學習的積極性，有關生物進化的知識，是無法從現實中加驗證的。

　　本課中，充分利用圖片和數據資料，引導學生經過分析、思考得出結論。收到了較好教學效果。安排學學生帶著問題，去分析、思考、探討。在自主解決問題的過程中，學生對新知識的建構，是從身到心的體驗和感受，學習過程出現許多心碰撞與感悟，因此這種學習更深刻，更活。

　　《地球》教學反思篇17

　　二、將猜想、實驗、思考、交流這些探究的科學過程對學生來說是一個思考過程，充分讓學生經歷，在探究中學會探究。從而提高自身的科學素養。

　　四、激發科學情趣，懂得科學道理。使得學生們親近科學，在日常生活中運用科學，從而把科學轉化為對自己日常生活的指導。

　　不足：針對有些學生的回答還是有些操之過急，沒有充分相信學生的自主能力，我想在今后教學中值得注意和研究解決。

　　《地球》教學反思篇18

　　本課是第四單元的一篇科學小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護環境”。本文通過列舉說明了只有一個地球的事實這雖然只是科學小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現狀而沉痛，為地球的命運而擔憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。

　　地球環保、天文知識，一向是孩子們感興趣的話題，課前我布置學生預習時，讓他們搜集有關地球常識的資料。課上，學生們談到了地球的結構、宇宙的知識甚至有人談到了太陽黑子。這諸多材料似乎與課文內容相距甚遠，于是我話鋒一轉，“同學們，你知道嗎，美麗的地球正在一天天老去，我們不排除它講毀滅的可能。到那時人類該怎么辦呢？”這句話總算把孩子們的思路引了回來，但也浪費了不少寶貴的時間。

　　我先用課件播放了一段地球知識的視頻，學生初步感受地球的可愛。本文列舉了“地球的資源是有限的，人類的活動范圍很小，地球被破壞沒有其它星球可去”。這三個方面，說明只有一個地球的事實。教學中，我引導學生抓住“只有、本來、至少”等重點詞語，通過指名讀、分開讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學生深入理解教材，感受只有一個地球的事實，從而感受到保護地球生態環境的意義。

　　《地球》教學反思篇19

　　《地球媽媽》是一篇活潑生動、韻律優美的小文，它以兒童的視角去觀察，以孩子的口吻向我們講述了自己的發現。由一個小小的家，到所有孩子共有的大大的家，這一切都是因為我們的“地球媽媽真好”。這篇課文在講解時的難點就是理解課文第一自然段中的“小小的家”和第三自然段中的“大大的家”分別指什么。在課堂開始時，針對課題我提出了一個問題“地球是誰的媽媽？”學生顯得一臉困惑，他們問我地球是什么？這是我提前就預料到的，在正常孩子眼里最基本的問題，卻從來沒有人告訴過他們。于是，我把課前準備好的地球儀拿了出來，幫他們認識我們生活的地球是什么樣子的。我認識到學生家長有不可推脫的責任。對于這些聾啞學生來說，他們獲得的知識都是來自于身過的每一個人，由于他們的父母不會手語，沒辦法和他們正常交流，所以在入學時，他們的學齡相當于2歲，只是會自己吃飯、自己穿衣以及自己洗漱。對于學習是全新的開始，讓一個聾啞孩子從什么也不會到學業有成，這個過程很漫長、很艱辛。在這我也想呼吁那些殘疾孩子的家長，不要吝嗇自己的時間和精力，你們多教給他們一點，他們的成長過程才會更順利更輕松。

　　《地球》教學反思篇20

　　本文是一篇短小精悍的科學小品文，從人類生存的角度向我們闡述了地球對人類的重要性。這篇說明文的條理非常清晰，從地球“美麗而渺小”、“資源有限”、“不能移居”三方面介紹了地球的有關知識，呼吁我們要精心保護唯一可以賴以生存的美麗的又容易破碎的地球。

　　我把這篇課文的教學定位在：

　　1、能抓住句子中的關鍵詞，說出對句子的理解，體會說明文用詞的準確、嚴謹。

　　2、抓住關鍵句子理解為什么只有一個地球，增強愛護環境、保護地球的意識。

　　3、找出有關的句子，了解課文運用了哪些說明方法。

　　4、正確、流利地朗讀課文。“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”

　　這是本文的“命脈”，在教學中，我引導學生抓住這“牽一發而動全身”的中心句，讓學生在閱讀中感悟文本，理解文本；再引導學生談地球的美麗，資源的寶貴；最后引導學生體會層層深入的說理方法。學生們積極參與課堂教學，效果不錯。在以后的教學過程中，我要致力于引導學生關注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺得他那些地方讀得好？好在哪里？”……引導學生圍繞這些方面進行實效性的評價，讓評價真正落到實處，這樣才會真正實現“高效課堂”的理想。

　　《地球》教學反思篇21

　　在教學本課的時候，我一直思考這節課是按照資料課來講，還是按照探究課來學習。后來我想還是按照探究課來學習吧，這樣學生就會有更多的時間去探究和發現，當然組織起來會更容易一些，學生在觀察發現中，能夠更好的去發現。

　　在教學的時候，我首先在教學的時候，出示各種有關地球上有什么的圖片，然后在總結地球有什么。學生在平時的學習的生活中，通過看書，看電視或者看網絡，學生或多或少知道一些，通過本節課的總結，學生就會對于比較明白的掌握本課所學的內容。

　　然后在地圖或者是地球儀，去發現去探究。在探究之前，首先提出問題，問題是：仔細觀察地圖上有什么特點，你有什么發現？

　　學生在小組內的探究，學生在小組內學習中共同去發現，去交流。學生在交流的過程中，就會發現，在發現中，學生去交流自己的發現，分享自己的發現，這樣學生更能夠體會發現的樂趣，分享的樂趣。

　　在全班學生交流的過程，學生能夠更好體驗發現的樂趣。

　　在本次的教學中，學生更能夠體會學習的樂趣，總體上，還事比較滿意。

　　《地球》教學反思篇22

　　地球的公轉這一課內容難度較大，對于學生來說比較抽象，而且內容較多，從地球公轉的基礎知識到太陽直射點的移動，再到四季的形成、五帶的劃分。因此，在教學設計中，我將地球公轉這一部分內容分為兩課時。第一課時主要是兩部分教學內容，即地球公轉的基礎知識與太陽直射點的移動。本節課為第一課時。

　　在講授的過程中，教師盡量采用直觀的教學手段，通過讓學生演示地球圍繞著太陽公轉的情形，讓學生總結出地球公轉的基礎知識，包括周期、方向、軌道形狀等；通過簡單的示意圖與圓規展示，讓學生理解太陽直射點的概念；通過直觀的flash演示，讓學生了解太陽直射點在一年內的移動情況，并在圖中讀出。最后，以學生在生活中經常碰到的坐公交車的問題，對整堂課做一個拓展，讓學生感受到地理知識與生活的緊密聯系。

　　整堂課，教師試圖讓學生處在輕松快樂的氣氛中參與學習，并以此激起學生學習的興趣。然而，課堂中還是有很多細節的問題需要注意，例如教學語言的精確、教具擺放的合理，另外，及時地對學生進行表揚也是激發學生學習地理的積極途徑。在這些方面，還需要更多的改進。

　　《地球》教學反思篇23

　　教學本課，我根據學生的實際，提前布置學生通過查閱有關圖書，看電視等途徑搜集一些有關地球的資料，課堂上，我讓學生通過交流，使學生充分認識當今地球存在的一些問題。然后我再跟學生交流一些地球上已經滅絕的動植物的情況，使學生感受到由于自然因素和人為因素已經造成地球的環境嚴重惡化，保護地球母親已經是刻不容緩的事情，從而使學生在情感上受到感染，產生共鳴，從心底里萌發保護地球的意識。

　　但是，由于學生的能接觸到的資料畢竟有限，交流時，來自學生的資料還是比較不足，比如，我讓學生說一說，為了保護動植物，我國政府都采取了哪些措施，學生對此的了解非常有限，因此，在課堂上大部分有關保護地球的知識還需要我來給學生講解，因此課堂上學生的主體地位顯得不夠落實。通過這節課，我想，要上好品社課，一定要注重引導學生關注生活，關注社會，使學生具有比較豐富的經驗儲備，學生在課堂上才能獲得比較充分的情感體驗，才能使課堂教學的目標落到實處。

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