百合花教學(xué)反思（精選6篇）
在快速變化和不斷變革的今天，我們的工作之一就是教學(xué)，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的百合花教學(xué)反思（精選6篇），希望對(duì)大家有所幫助。
百合花教學(xué)反思1
一、對(duì)教材的反思
《百合花開(kāi)》是一篇寓言性散文，特點(diǎn)是語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有哲理。秉著“教材不是孤本而是范本”的原則，讓學(xué)生感受文章語(yǔ)言的優(yōu)美和從中得到啟示。本文的重點(diǎn)是以正確的情感來(lái)朗讀課文，領(lǐng)會(huì)信念對(duì)于人生的價(jià)值。難點(diǎn)是在朗讀中的感悟。
而本單元的主題是“為生命喝彩”，每一個(gè)故事都唱響了一曲生命的贊歌。而本節(jié)課是“為生命喝彩”這一部分重要的一篇寓言體散文，也是六年級(jí)學(xué)生信念教育的重點(diǎn)。它也是與初中中、高年級(jí)散文學(xué)習(xí)的焊接點(diǎn)，又是整個(gè)六年級(jí)散文學(xué)習(xí)知識(shí)技能的伸展點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章可以培養(yǎng)自己的朗讀能力、問(wèn)題研討、分析感悟文章思想內(nèi)容的能力，培養(yǎng)自己高尚的人生追求。對(duì)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的人生信念，理解信念對(duì)于人生的價(jià)值有著推波助瀾的作用。
二、教學(xué)模式、方法與教學(xué)策略反思
為了激發(fā)學(xué)生的情感，適當(dāng)運(yùn)用多媒體，在教學(xué)過(guò)程中播放音樂(lè)，以音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)控制學(xué)生朗讀的節(jié)奏。同時(shí)以PPT形式播放百合花圖片，營(yíng)造課堂氛圍。
另外還設(shè)計(jì)了個(gè)別讀、小組讀、齊讀、分角色讀等多種形式，盡可能使更多的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中。還設(shè)計(jì)了學(xué)生點(diǎn)評(píng)，形成師生、生生互動(dòng)。
三、對(duì)學(xué)生的反思
本次授課對(duì)象為六年級(jí)的學(xué)生，他們經(jīng)過(guò)六年的積淀基本具備了一定的閱讀能力，能夠根據(jù)不同類(lèi)型的文章，在文中圈點(diǎn)、勾畫(huà)，作簡(jiǎn)單的批注，同時(shí)表達(dá)自己的感受或看法，本文恰恰為學(xué)生提供了的交流的平臺(tái)。通過(guò)讀、品、悟的過(guò)程。
四、教師自身的反思
（一）駕馭課堂的能力亟待提高
1、要吃透教材、鉆透教材
在課前，我已經(jīng)反反復(fù)復(fù)的研究教材，并與同組的教師共同鉆研。可是在課上，我面對(duì)學(xué)生突發(fā)其來(lái)的回答，總是顯得有些無(wú)助：有時(shí)不知從何下手幫助學(xué)生感悟；有時(shí)面對(duì)學(xué)生精彩的發(fā)言，不能給予不同層次的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。只是一味的“好、不錯(cuò)……”，極不準(zhǔn)確，也不到位。失去了教師正確、及時(shí)的評(píng)價(jià)作用。通過(guò)實(shí)踐，使我深深的對(duì)自己的教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)，我想問(wèn)題還是出在自對(duì)課文的理解、把握是否真的到位；是否真的從本質(zhì)上吃透教材、鉆透教材，每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是否準(zhǔn)確、科學(xué)、合理；是否真正充分尊重了每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)體感受……因此在備課時(shí)，此環(huán)節(jié)是不容忽視，粗枝大葉的，應(yīng)是反復(fù)鉆研，細(xì)之又細(xì)，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，并從多個(gè)角度分析設(shè)計(jì)、考慮。記得趙景瑞老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師教一篇課文，首先自己先要讀上10遍，每一遍還要不斷的為自己提出問(wèn)題，看看每次的讀有什么不同，發(fā)現(xiàn)了什么？”我想如果在每次的教學(xué)中教師都能這樣做，不斷鉆研，真正把教材作為一個(gè)例子，活教、活學(xué)、活用！不僅自身有利提高，對(duì)于學(xué)生更是受益匪淺！
2、課程時(shí)間的安排還應(yīng)有張有弛
本課設(shè)計(jì)分為兩大部分，感覺(jué)時(shí)間的分配較為均勻，節(jié)奏平穩(wěn)，我想精彩的課堂還應(yīng)是有張有弛的，這從另一個(gè)側(cè)面再次反映了，自己駕馭課堂的能力亟待提高，從而也充分的證實(shí)了自己自身素質(zhì)亟待完善、提高。
（二）在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格的養(yǎng)成
課堂不僅僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德因素，“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”，這是教學(xué)活動(dòng)的一條基本規(guī)律。教師不僅僅要充分挖掘展示教學(xué)中的各種道德因素，還要積極的關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)，這樣，學(xué)科知識(shí)的增長(zhǎng)的過(guò)程同時(shí)也就成為人格健全與發(fā)展過(guò)程，學(xué)生也就會(huì)變得越來(lái)越有愛(ài)心、同情心、責(zé)任感……
（三）刻苦鉆研努力提高自身素質(zhì)
知識(shí)的海洋是無(wú)邊無(wú)際的，通過(guò)一節(jié)課例，看到自身的素質(zhì)還應(yīng)不斷的完善、加強(qiáng)，在平日的學(xué)習(xí)、工作中，不斷儲(chǔ)備知識(shí)的能量，爭(zhēng)取把每一節(jié)課中自己的一些課案不符的點(diǎn)滴想法記錄下來(lái)，及時(shí)反思；利用自己的點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的文章、學(xué)習(xí)新理念、新思路，不斷歸納、總結(jié)在自己的成長(zhǎng)筆記中，不斷扎實(shí)錘煉自己的基本功，刻苦鉆研努力提高自身素質(zhì)。
百合花教學(xué)反思2
《心田上的百合花開(kāi)》是一篇寓言性散文，特點(diǎn)是語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有哲理，應(yīng)該讓學(xué)生感受文章語(yǔ)言的優(yōu)美和從中得到的啟示。本文的重點(diǎn) ，領(lǐng)會(huì)文章關(guān)鍵詞句，理解信念對(duì)于人生的價(jià)值，做到帶著正確的情感體驗(yàn)朗讀。因此，設(shè)計(jì)了一個(gè)以朗讀為主的課型，將朗讀中的技巧，如重讀、停頓、輕音、延長(zhǎng)音、語(yǔ)調(diào)等融入教學(xué)中，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的把手。 在具體教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，遵循學(xué)生認(rèn)知與情感體驗(yàn)的規(guī)律，在認(rèn)知中體現(xiàn)為“認(rèn)識(shí)百合——傾聽(tīng)百合——欣賞百合——拓展百合”這樣四個(gè)環(huán)節(jié)。在情感體驗(yàn)中則體現(xiàn)為“讀語(yǔ)言——讀內(nèi)涵——讀意境——讀自我”，在朗讀中逐層加深對(duì)文本的理解和情感的感受。
（一）教學(xué)心得
并不是讀幾遍文章就是朗讀教學(xué)，而是應(yīng)該從讀什么？怎么讀？怎么評(píng)價(jià)讀的效果這三個(gè)方面來(lái)考慮，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。
選擇讀的內(nèi)容應(yīng)該是文章的重點(diǎn)段落或者是文字特別優(yōu)美的段落語(yǔ)句。 在朗讀教學(xué)中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟虝?huì)學(xué)生正確運(yùn)用朗讀技巧，如重讀、停頓、輕音、延長(zhǎng)音、語(yǔ)調(diào)等來(lái)表現(xiàn)感情。
評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，一方面是朗讀技巧的正確運(yùn)用與否，另一方面則是情感的正確表達(dá)。
朗讀和分析并非那么的涇渭分明。在朗讀中感悟，在感悟中更好地朗讀。事實(shí)證明，當(dāng)學(xué)生能以正確的朗讀技巧表達(dá)出正確的情感時(shí)，自然也就對(duì)文本有了正確和深刻的了解。也就從讀文本、讀語(yǔ)言上升到讀意境、讀自我感受了。
（二）教學(xué)遺憾
在具體教學(xué)過(guò)程中，如何將朗讀技巧的訓(xùn)練和文章的感悟有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，
還是有待進(jìn)一步地考慮的。原來(lái)的問(wèn)題設(shè)計(jì)多為“哪個(gè)詞語(yǔ)重讀”之類(lèi)的，如果改為“為什么這個(gè)詞語(yǔ)要重讀”也許更能促使學(xué)生在朗讀中感悟文本內(nèi)涵。
朗讀的方式還可以更豐富些。本次教學(xué)，有個(gè)別讀，有分角色讀，有小組讀，還有齊讀以及配樂(lè)讀等。是否還可以設(shè)計(jì)男女生組合讀和三四個(gè)學(xué)生組合讀。但是，這樣對(duì)朗讀者相互之間的音色的和諧度要求比較高，也需要經(jīng)過(guò)事先較多的訓(xùn)練。
百合花教學(xué)反思3
一、反思本節(jié)課所得
第一：教師教給了學(xué)生學(xué)習(xí)小說(shuō)的基本方法，樹(shù)立了學(xué)生對(duì)文章學(xué)習(xí)的整體意識(shí)。
《百合花》全文以時(shí)間為順序，以“我”的所見(jiàn)所聞為線索來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)。我先引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，梳理出小說(shuō)的故事情節(jié)，并用兩個(gè)字概括內(nèi)容。如：開(kāi)端——帶路發(fā)展——借被 高潮——犧牲 獻(xiàn)被 結(jié)局——蓋被 這樣，學(xué)生就對(duì)文本的整體內(nèi)容有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。
第二：緊扣文本，抓住重點(diǎn)，挖掘人物性格，進(jìn)而不斷揭示課文主題。
《百合花》人物的塑造是隨著故事情節(jié)的不斷向前發(fā)展而日漸豐滿(mǎn)的。新媳婦可謂是閃亮登場(chǎng)，素不相識(shí)的小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一個(gè)有著百合花圖案的被子，她當(dāng)然有些不舍。但當(dāng)我說(shuō)借被子是為了打仗，打仗是為了老百姓之后，她“一邊聽(tīng)著，一邊不斷向屋里瞅著。半晌，她轉(zhuǎn)身進(jìn)去抱被子，”到了包扎所，又主動(dòng)將被子鋪在外面……當(dāng)衛(wèi)生員要揭掉小通訊員身上的百合花被子時(shí)，新媳婦“劈手奪過(guò)被子”，“劈手”集中寫(xiě)出了用自己的新被子為通訊員入殮時(shí)的那種果斷堅(jiān)毅，不容商量的態(tài)度。我將這些關(guān)鍵語(yǔ)段或語(yǔ)句利用多媒體課件展示出來(lái)，并將能體現(xiàn)人物性格的重點(diǎn)詞語(yǔ)用著重號(hào)強(qiáng)調(diào)，從而幫助學(xué)生分析人物性格。而小通訊員的性格呈現(xiàn)，則由學(xué)生按照分析新媳婦的方法在課文勾畫(huà)、圈點(diǎn)、批注。最后引導(dǎo)學(xué)生明白：新媳婦和小通訊員都集中反映了純潔高尚的美好心靈，傳達(dá)出軍民之情如純潔之花，謳歌了他們的性格美和人性美，水到渠成地揭示出了課文的主題。
第三：重細(xì)節(jié)描寫(xiě)的滲透，進(jìn)一步豐富人物形象，同時(shí)，滲透學(xué)法指導(dǎo)并落實(shí)到具體的行動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部深入學(xué)習(xí)。
人們?cè)谏钪谐Ｕf(shuō)：細(xì)節(jié)決定成敗。而文學(xué)作品中最能打動(dòng)人心的也可謂是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。為此，我選擇了幾處有代表性的細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生揣摩、體會(huì)，并調(diào)動(dòng)學(xué)生選擇一場(chǎng)景，抓人物描寫(xiě)方法進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫(huà)。這樣，學(xué)習(xí)文本就不是空中樓閣了，也自然地與我的小專(zhuān)題不謀而合了。事實(shí)證明，課堂上也取得了令人滿(mǎn)意的效果。
第四：找準(zhǔn)切入點(diǎn)，整個(gè)課堂流程設(shè)計(jì)巧妙。
本節(jié)課我自始至終以文題《百合花》一線貫之，切入點(diǎn)較好。基本做到了長(zhǎng)文短教。
二、本節(jié)課所失
1、由于本篇小說(shuō)較長(zhǎng)，教師留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間有限。
2、授課教師在語(yǔ)速的把握上要適時(shí)調(diào)控。
三、本節(jié)課與個(gè)人小專(zhuān)題研究的聯(lián)系
本學(xué)期在校長(zhǎng)的大力指導(dǎo)下，我擬定了本人的小專(zhuān)題研究方向，即：“中考作文訓(xùn)練方法指導(dǎo)”，以此為契機(jī)，并以本人的課題“農(nóng)村中學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)策略”為龍頭，巧妙滲透，潛移默化，同時(shí)有的放矢。具體做法如下：課前活動(dòng)中成語(yǔ)故事的講評(píng)以及課后字詞積累的處理，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和字詞積累的習(xí)慣。這也是我在作文訓(xùn)練中的一項(xiàng)。認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)字，給閱卷老師良好的第一印象，強(qiáng)調(diào)了書(shū)寫(xiě)的重要性。另外，本節(jié)課的教學(xué)中我很注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。例如：人物刻畫(huà)就是通過(guò)一處處成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，細(xì)致入微的來(lái)再現(xiàn)人物，我將有代表性的'、具典型性的語(yǔ)段或句子利用多媒體課件投影出來(lái)，和學(xué)生一同反復(fù)咀嚼，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)此方法，延伸拓展到課外練筆上。這樣，以課文為范例對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力加以指導(dǎo)，起到了事半功倍的作用。
四、匯報(bào)本人的小專(zhuān)題研究的進(jìn)展情況
開(kāi)學(xué)初，我根據(jù)本學(xué)期九年級(jí)學(xué)生即將迎來(lái)中考的現(xiàn)實(shí)，以及中考作文占有語(yǔ)文試卷中“半壁江山”的形勢(shì)，以及任教兩個(gè)班學(xué)生的現(xiàn)狀，確定了小專(zhuān)題研究，并力求在每一節(jié)新課的學(xué)習(xí)上有所滲透，不在多，只要能涉及到一點(diǎn)，我就會(huì)有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生。與此同時(shí)，利用雙周寫(xiě)大作文，單周寫(xiě)小作文的時(shí)機(jī)，對(duì)寧夏近五年的中考作文試題和全國(guó)07——08年中考作文試題與學(xué)生共享，擴(kuò)大信息量。每月為學(xué)生集體借閱課外讀物，多渠道引導(dǎo)學(xué)生提高寫(xiě)作能力。預(yù)計(jì)在4月中旬收集學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，在班級(jí)張貼、展示、交流。
百合花教學(xué)反思4
一、對(duì)文本的解讀越來(lái)越透徹
在不斷地解讀中，我們對(duì)文本的理解更加深刻。從一開(kāi)始的抓“別人的鄙夷——困難與挫折——自我的不懈努力”三方面到最后以“信念”為主線，緊緊圍繞百合花說(shuō)的三次話(huà)，對(duì)文本的理解越來(lái)越透徹。
二、對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)越來(lái)越清晰
遵循著學(xué)生認(rèn)知與情感體驗(yàn)的規(guī)律，我的教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)為“導(dǎo)入課題——整體感知——品味語(yǔ)言——傾吐收獲”四個(gè)環(huán)節(jié)。這四個(gè)環(huán)節(jié)緊扣教材且環(huán)環(huán)相扣，以“信念”為主線，緊緊抓住圍繞百合說(shuō)的三句話(huà)，以讀為主，在讀中感受語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，感悟百合花的形象，感悟人生的意義。
1、引出所要學(xué)習(xí)的《心田上的百合花》，這是一株生長(zhǎng)在特殊地方的百合花，在她開(kāi)花的背后又凝聚著什么呢？
2、學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)生字字音，了解課文描寫(xiě)了這是一株怎樣的百合。
3、整體感知，學(xué)生交流的多元感受。教師激情總結(jié)：這些都源于堅(jiān)定的信念。
4、抓住品味百合先后三次說(shuō)的話(huà)，感悟百合花那堅(jiān)定的信念。
5、欣賞百合開(kāi)花的圖片，懂得信念的力量，形成積極向上的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，為學(xué)生情感的升華奠定基調(diào)。
6、以閱讀作為鋪墊，尋找文本空白點(diǎn)，安排寫(xiě)話(huà)練習(xí)：如果在這多么多的百合中，就有這樣一株百合，它認(rèn)為他和雜草沒(méi)有什么兩樣，他沒(méi)有這種信念，你能用一段話(huà)來(lái)打動(dòng)它，讓它重拾信念，給他信心，給他力量嗎？這樣，抓延伸，由花及人，暢寫(xiě)心中百合，從而升華了百合精神。
三、對(duì)課堂的駕馭越來(lái)越輕松
在不斷地細(xì)讀中，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)絲絲入扣，整個(gè)教學(xué)流程清晰自然，老師對(duì)課堂的駕馭能力越來(lái)越輕松。學(xué)生在課堂上會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。于是，我在課前預(yù)設(shè)好每個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)致問(wèn)題，從學(xué)生的角度思考在問(wèn)答時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的各種情況，對(duì)每一個(gè)問(wèn)題所涉及到的種種答案都做好充分準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生的回答給予正確肯定的評(píng)價(jià)，更好地駕馭課堂。
在課堂中，我給予學(xué)生充分地讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生自我感悟，自我品味，學(xué)生的參與率高，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。通過(guò)這次活動(dòng)，我覺(jué)得只有老師深入地探究文本，充分地了解學(xué)生的情況，這樣我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)更有目的，我們的課堂教學(xué)才會(huì)更有效。
百合花教學(xué)反思5
首先，課文的導(dǎo)入比較成功。
先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活中能較多經(jīng)歷到的情境，了解當(dāng)一個(gè)人遇到別人的嘲笑和諷刺的時(shí)候，是如何去面對(duì)和解決的。由此，自然地引出文中的百合又是如何去面對(duì)那些嘲笑和諷刺的。這樣，學(xué)生就對(duì)百合開(kāi)花之初所受到的種種待遇和心理壓力有了切身的體會(huì)，也為后階段的學(xué)習(xí)，感悟百合的堅(jiān)強(qiáng)、自信作了很好的鋪墊。
其次，就是隨文進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的滲透。
本著以讀促說(shuō)、以讀促寫(xiě)的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了抓住文中重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品味，體會(huì)文章的寫(xiě)作方法等環(huán)節(jié)。在學(xué)生了解了百合所遭遇的種種困難之后，我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：你從文中看到了一株怎樣的百合？要求結(jié)合具體語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)理由。這樣的主觀題，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很感興趣的。
與此同時(shí)，課堂上還存在一些問(wèn)題與缺憾。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上還不夠嚴(yán)謹(jǐn)。教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)我已讓學(xué)生花了相當(dāng)多的精力去感悟百合的品質(zhì)，但是在之后的欣賞感悟環(huán)節(jié)中，我又讓學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊感悟百合為人們感動(dòng)的原因所在。顯然，這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有所重復(fù)。究其實(shí)質(zhì)，這兩個(gè)環(huán)節(jié)都是要求學(xué)生去領(lǐng)會(huì)百合的堅(jiān)定與頑強(qiáng)。那么，后一環(huán)節(jié)的設(shè)置也就是畫(huà)蛇添足，毫無(wú)存在的必要了。倒不如，在欣賞朗讀錄音的同時(shí)，就讓學(xué)生結(jié)合文章最后一段“我們要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在。”由花及人，談?wù)勛约涸诎俸仙砩系玫搅艘恍┰鯓拥膯⑹尽＿@樣，既完成了預(yù)定的課堂教學(xué)任務(wù)，又使得整個(gè)課堂教學(xué)緊湊完整。當(dāng)然，在認(rèn)識(shí)到這些不足的同時(shí)，也再次警示我在備課過(guò)程中還要進(jìn)一步下功夫，力爭(zhēng)做到一個(gè)“精”字。
百合花教學(xué)反思6
《百合花》是茹志娟小說(shuō)的處女作，也是其成名作。小說(shuō)的故事情節(jié)簡(jiǎn)單，內(nèi)容集中，文字曉暢，人物的心理活動(dòng)比較容易把握，但篇幅卻很長(zhǎng)，所以我讓學(xué)生在速讀課文的基礎(chǔ)上掌握故事情節(jié)，并勾畫(huà)出寫(xiě)小通訊員和新媳婦的語(yǔ)句。在讀完課文之后，小組合作探究品讀鑒賞描寫(xiě)人物的重點(diǎn)語(yǔ)句。
大家都贊同這是一部有著獨(dú)特視角的軍事題材小說(shuō)，其中大部分同學(xué)認(rèn)為這是一部反映軍民魚(yú)水情的小說(shuō)，而少部分人認(rèn)為是愛(ài)情小說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生觸摸人物心靈深處的美好情感是教學(xué)《百合花》的一個(gè)重點(diǎn)，一番探究學(xué)習(xí)之后，大家對(duì)作品中新媳婦和通訊員這兩個(gè)人物才有了較為真切的感受。 新媳婦和小通訊員都集中反映了純潔高尚的美好心靈，傳達(dá)出軍民之情如純潔之花，謳歌了他們的性格美和人性美，水到渠成地揭示出了課文的主題。
但由于班上學(xué)生課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)不夠充分，對(duì)學(xué)生的學(xué)情估計(jì)不足，導(dǎo)致這節(jié)課的目標(biāo)任務(wù)沒(méi)能很好地完成，復(fù)習(xí)第一課時(shí)時(shí)間占用太多，后面內(nèi)容上得過(guò)于緊湊。我想以后遇到長(zhǎng)篇幅的課文時(shí)在如何把握節(jié)奏上應(yīng)該有所提示。
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