《夜鶯的歌聲》教學反思(通用15篇)
身為一名剛到崗的教師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的《夜鶯的歌聲》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《夜鶯的歌聲》教學反思1
《夜鶯的歌聲》這篇文章情節(jié)復(fù)雜、環(huán)環(huán)相扣的長文，我在設(shè)計教學時把教學重點引向品讀、研讀和美讀上，讓學生透過人物言行，在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象。但是不是所有的地方學生都能“讀”出“感悟”來，這就需要教師的點撥。
教學第二部分──“給德國鬼子帶路”我就設(shè)計引導(dǎo)學生抓兩個易忽略的詞：
１、“他好像把身邊的軍官全忘了”中的“好像”一詞。當我投影打出此句，請學生注意“好像”這詞，學生恍然明白：小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝著把德國鬼子忘了，實際上是在麻痹敵人，暗地里卻在數(shù)敵人的人數(shù)和武器。
２、“軍官突然問答”中的“突然”一詞。當我請學生注意“突然“一詞，學生由衷感嘆：德國鬼子也不是好對付的，他們不是弱智，很狡猾，小夜鶯時刻有著生命危險。而小夜鶯面對敵人的突然發(fā)問回答得又是多么巧妙和機智！
《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯。以上兩個部分最能體現(xiàn)夜鶯人物品質(zhì)及其形象，于是在教學設(shè)計上我削枝強干，通過扎實有效的朗讀、品味精讀這兩部分，使語言訓練落到了實處。
《夜鶯的歌聲》教學反思2
最近身邊響起了有關(guān)某些國家政治局勢緊張的新聞，我在本課學習之前有意識地讓班上的孩子們?nèi)チ私膺@些情況。孩子明白世界的另一處并不和平，維護和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿。做好預(yù)習、搜集有關(guān)資料后，我進行本課的學習。
教學本課時，根據(jù)本課教材特點 ，我進行了以下處理：
第一、創(chuàng)設(shè)情境，生成情感
情境是引發(fā)學生積極學習的動機，閱讀之前，通過情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生去感悟、去探究，它是體驗的引信、探究的前奏，引發(fā)學生的閱讀期待，促使學生自發(fā)地進行并獲得情感體驗。上課伊始，我播放了有關(guān)中國維和部隊執(zhí)行聯(lián)合國維和行動的錄像。讓學生了解維和戰(zhàn)士的工作情況，看到維和戰(zhàn)士們用自己的生命維護世界和平，從心底對他們產(chǎn)生崇敬之情。然后教師用沉痛的聲音告訴孩子們，有一個和我們同齡的孩子的爸爸，在執(zhí)行任務(wù)時壯烈犧牲時，孩子們心靈一顫，獲得情感體驗，自覺地潛入文本，用心靈去充分感悟。
第二、多重對話，迸發(fā)情感
現(xiàn)代對話理論認為：閱讀就是一種對話和交流的關(guān)系。教師的語言是一種什么也替代不了的影響學生心靈的工具，教師應(yīng)用富有感染力的語言去傳遞激情，和學生在充滿情感的氛圍中對話、交流，豐富學生的情感體驗。因此，在課堂上，我先讓學生圍繞孩子的爸爸是一個怎樣的人進行朗讀、感悟。在師生的互動交流中，讓學生體會到爸爸的可敬、可親、勇敢、偉大，激起學生對戰(zhàn)爭的憎恨。然后抓住文中兩段震憾人心靈的文字，即生前分離和死后重逢兩部分內(nèi)容進行探究。比如讓學生從“深情的目光”中體會爸爸臨上飛機前與妻兒依依惜別之情。讓學生想象爸爸臨走時，究竟想要告訴孩子什么？爸爸的靈柩回來了，當小作者看到爸爸覆蓋著國旗的遺體時，引導(dǎo)學生想象這是一具怎樣的遺體呢？從而打動學生的心靈，使學生的情感與小作者的情感達到共鳴，讓學生在情感體驗中感悟到“啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！”這不僅僅只是爸爸在呼喚和平，而是全世界善良的人民都熱切地期盼著，呼喚著和平，和平是全世界人民共同的心聲。一個中國孩子的呼聲實際上是全世界的呼聲。總之，學生在多重、開放、深刻的對話中，在思想的碰撞、情感的交融、心靈的接納中，知識不斷積累，情感更加豐富，體驗更加深刻。
第三、拓寬文本，激發(fā)情感
文本提供的信息是有限的，作為語文課程的實踐者和操作者，教師不僅要“重文本”，而且要“超文本”。在與文本充分對話的基礎(chǔ)上，我安排了一些“超文本’’的內(nèi)容，如讓學生交流課前收集的有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，讓學生從聽覺上感受戰(zhàn)爭的殘酷，然后再播放戰(zhàn)爭的圖片，讓學生從視覺上再次感受戰(zhàn)爭的無情，激發(fā)學生情感。在點燃學生們激情之后，引導(dǎo)孩子們寫一句呼吁和平的口號，使學生文思如泉涌，真情借此暢快流露。從而增強學生對戰(zhàn)爭的仇恨，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
情感是教學藝術(shù)的核心，情感是教學藝術(shù)的生命。用情打動學生，用情感染學生，用情震撼學生，愿語文教學喚起學生內(nèi)心的情感，讓學生在情感體驗中感悟，從而提高課堂教學實效。
整節(jié)課，讓我留下了幾點思考：
1、細節(jié)延伸。體會人物的動作、神情的句子，了解他當時復(fù)雜的內(nèi)心活動，是本節(jié)課的教學難點。所以，我在教學設(shè)計時，我希望通過學生的表演、朗讀，讓學生們體會主人公的心情。我認為這一設(shè)計能讓學生們產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們內(nèi)心對小主人公的欽佩之情，體會復(fù)雜、矛盾的內(nèi)心活動。可是一堂課下來，并沒有向我課前想象的那么好——有的學生笑了。通過對字、詞、句的理解、分析和朗讀，提升學生的情感效果并不理想。經(jīng)過反復(fù)的思考和在課中應(yīng)多點注重課中學生知識的吸收，很多知識點都只是點到即止。如果我當時能抓住一些細節(jié)延伸下去，讓學生再讀再理解的話，我相信學習效果會更好的。
2、教學語言。之前，我總覺得，上課時語言要簡單、精練就可以了，只要學生聽的懂。可是后來我發(fā)現(xiàn)，老師的一言一行，對學生的影響是很大的。也許老師的一句表揚能激起同學們的學習熱情。一句提示能增加學生們的探究欲望。語文的魅力是無窮的，可是我卻忽略了它的重要性。而且語文是一門人文性很強的學科，所以作為語文教師在教學中豐富的語言更是必不可少的。
《夜鶯的歌聲》教學反思3
《夜鶯的歌聲》一課篇幅比較長，如何讓學生在較短的時間內(nèi)學習文本，做到長文短教呢？理清文章順序以后，課堂上我抓一個問題引導(dǎo)學生深入思考：你認為夜鶯是一個什么樣的孩子？從哪里感受到的？給學生充分地獨立學習、思考的時間，在學生默讀、劃批的基礎(chǔ)上，開展小組合作學習，然后全班交流，鼓勵他們談理解說體會。通過“讀——畫——思——議——談”體會人物的品質(zhì)與思想感情。
在交流匯報的過程中，學生找出文中的句子，談理解，說感悟，總結(jié)小夜鶯的優(yōu)秀品質(zhì)，真正訓練了學生的語言和思維，實現(xiàn)了以學生為主題的思想。
但是不是所有的地方學生都能“讀”出“感悟”來，這就需要教師的點撥。教學第二部分——“給德國鬼子帶路”我就引導(dǎo)學生抓兩個易忽略的詞：1、“他好像把身邊的軍官全忘了”中的“好像”一詞。當我幻燈打出此句，請學生注意“好像”這詞，學生恍然明白：小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝著把德國鬼子忘了，實際上是在麻痹敵人，暗地里卻在數(shù)敵人的人數(shù)和武器。2、“軍官突然問答”中的“突然”一詞。當我請學生注意“突然“一詞，學生由衷感嘆：德國鬼子也不是好對付的，他們不是弱智，很狡猾，小夜鶯時刻有著生命危險。而小夜鶯面對敵人的突然發(fā)問回答得又是多么巧妙和機智！
《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯。以上部分最能體現(xiàn)夜鶯人物品質(zhì)及其形象，于是我削枝強干，通過扎實有效的朗讀、品味精讀這兩部分，使語言訓練落到了實處。
《夜鶯的歌聲》教學反思4
夜鶯的歌聲教學反思一：
《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。一個機智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。本課教學反思如下:
一、抓住主線，理清順序
這篇文章較長，當學生快速瀏覽課文后對課文有了一個初步的了解，我提醒學生觀察這篇課文與以往的課文在排版上有什么不同。學生通過讀書后很快發(fā)現(xiàn)文章每個部分內(nèi)容都自行空行。于是，我就請學生聯(lián)系平時看到的電視連續(xù)劇，看看課文寫了哪幾個鏡頭，學生十分容易按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序，并加上小標題。這樣就把故事連貫起來有了整體了解。
二、以讀促悟，深究感悟
1、找句子，先讓學生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀一讀，體會體會。教學下來，大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子，學生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機智勇敢的表現(xiàn)。
2、說句子，讓學生把自己找到的句子說一說，說說你是怎樣感受到他的勇敢機智的，學生把自己的想法和感受都表達出來了，我再根據(jù)一定的情況進行補充和引導(dǎo)。這里，我要達到的目標是學生能說到哪一個程度就到哪個程度，不要求學生更深的去理解，因為這些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度。但是每一句的教學都會有一個重點，比如教學剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊:‘野獸來了，野獸來了’--就都跑了。”這句話，我要讓學生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機智，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。而教學小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時候，主要是讓學生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現(xiàn)他的機智和勇敢。
夜鶯的歌聲教學反思二：
課一開始，我就直奔本課的教學重點，抓住課文中描寫體現(xiàn)小夜鶯勇敢機智的句子一條主線，抓住這些句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。具體我從以下三個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學生深究。
1、找句子。先讓學生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀一讀，體會體會。大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子，學生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機智勇敢的表現(xiàn)。
2、寫批注。讓學生把自己找到的句子做做批注，寫寫你從是怎樣感受到他的勇敢機智的，學生把自己的想法和感受都寫出來。
3、談感受。讓學生在小組內(nèi)交流自己的理解與感受，然后再在班上匯報。有些句子的理解對他們來說本身有一定的難度。但是每一句的教學都會有一個重點，比如教學剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊:‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。” 這句話，我要讓學生感悟的重點是小夜鶯天真的話語，加之貌似頑皮的動作，在敵人不易察覺中借野獸來罵敵人，體會他的機智，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。教學下來，學生基本上都能順利的闡述到這些點上，因此這一句教學比較順利。而教學小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時候，主要是讓學生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現(xiàn)他的機智和勇敢。但是學生的體會都不夠深或者說的不夠全面。只言片面，或者理解出現(xiàn)偏差，說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他并還沒有傳送情報，只是為了故意迷惑敵人，為他以后順利學夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好準備。這里我覺得面對學生的回答后我沒有好好的去引導(dǎo)，而是生硬的拉到我的教學設(shè)計思路上，因此，在教學這一句時出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。
《夜鶯的歌聲》教學反思5
《夜鶯的歌聲》是小學人教版四年級下冊的一篇講讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱為小夜鶯的孩子，巧妙地同敵人周旋，用口哨學鳥叫，為郵遞員傳遞信息，協(xié)助游擊隊員殲滅德國法西斯強盜的故事。
《夜鶯的歌聲》對于小學四年級的學生來說，是一篇篇幅挺長的課文，教學起來做到細處有些難度。好在學生都能按照我的吩咐課前預(yù)習，疏通生字，把課文讀準。這是順利開展語文教學的重要一步。在深入學習課文之前，我繪聲繪色地給學生講述了當時蘇聯(lián)的歷史背景，給學生一個初步的認識。以便于學生能聯(lián)系背景和聯(lián)系上下文理解重點詞句。我抓住人物的語言神態(tài)和動作描寫突出重點突破難點。
《語文課程標準》指出：“語文教學要注重語言積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。”在學生談到“他有時侯學夜鶯叫唱，有時候?qū)W杜鵑叫。他好像把身邊的軍官全忘了”這一句時，我出示了“好像”一詞。當我請學生注意“好像”這個詞的時候，學生恍然大悟：小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝著把德國鬼子忘了，實際上是在麻痹敵人，好讓敵人認為他確實是個不懂事的孩子，以便后來用不同的鳥叫同游擊隊員聯(lián)系時不引起敵人的懷疑。“‘你們這里有游擊隊嗎?’軍官突然問”中的“突然”一詞。當我引導(dǎo)學生注意“突然“一詞，有些學生很快就把手舉得很高：德國鬼子也不是好對付的，很狡猾，小夜鶯時刻有著生命危險。而小夜鶯面對敵人的突然發(fā)問回答得又是多么巧妙和勇敢機智!
課堂的精彩來自于學生。因為學生的認識水平不同，理解能力有些差異。“我和叔叔常到磨坊那兒去釣魚。那兒的狗魚可兇呢，能吃小鵝!”A同學說：“老師，這句話是在暗罵敵人呢!”“你怎么知道?”“我從狗魚這個詞可以看出來，狗魚很兇，就像敵人一樣!”我肖盾片刻，用期待的目光看學生。B學生：“不是的，小鵝才是敵人呢，狗魚是游擊隊員。夜鶯會把敵人帶到游擊隊員的埋伏圈消滅他們。敵人不正像被吃掉的小鵝一樣嗎?”多么會看問題的學生啊!學生在討論中能力得到提高，思維得到鍛煉，情感得到升華。我很慶幸，我沒有把課堂弄得氛圍緊張而扼殺學生的思維和發(fā)言的積極性，不然這一課非得是我唱獨角戲不可!
在這一課的教學中，我也有做不到的地方。本來應(yīng)該在第一課時就該理解課文的內(nèi)容和完成生字的教學，包括會認的和會寫的。可是這天剛好班里的一學生做錯了事兒，我用了幾分鐘的時間處理了這件事情。結(jié)果生字書寫的指導(dǎo)放到第三節(jié)課，課文的朗讀指導(dǎo)也不位。原本計劃好了的被打亂了。課后我深有感悟：抓好班級常規(guī)管理是順利進行教學的條件，同時也是為學生創(chuàng)造良好學習環(huán)境。
《夜鶯的歌聲》教學反思6
本課是一篇精讀課文，講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期一個被游擊隊員稱為小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳送情報，協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。
課文以夜鶯和歌聲為線索進行記敘，小夜鶯的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機智，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫的出現(xiàn)在我們面前。
課一開始，我就直奔本課的教學重點，抓住課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機智的句子，引導(dǎo)學生體會、感悟以讀為主，以讀促悟，重點我從以下三個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學生深究。
1、找句子，先讓學生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀一讀，體會體會。特別是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，學生應(yīng)該能夠把他找出來。教學下來，大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子，學生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機智勇敢的表現(xiàn)。2、說句子，讓學生把自己找到的句子說一說，說說你從是怎樣感受到他的勇敢機智的，學生把自己的想法和感受都表達出來了，我再根據(jù)一定的情況進行補充和引導(dǎo)。這里，我要達到的目標是學生能說到哪一個程度就到哪個程度，不要求學生更深的去理解，因為這些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度。3、說感受。比如教學剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”這句話，我要讓學生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機智，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。教學下來，學生基本上都能順利的闡述到這些點上，因此這一句教學比較順利。而教學小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時候，主要是讓學生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現(xiàn)他的機智和勇敢。但是學生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面，或者理解出現(xiàn)偏差，說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他并還沒有傳送情報，只是為了故意迷惑敵人，為他以后順利學夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好準備。這里我覺得面對學生的回答后我沒有好好的去引導(dǎo)，而是生硬的拉到我的教學設(shè)計思路上，因此，在教學這一句時出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。
《夜鶯的歌聲》教學反思7
閱讀教學最大的尷尬是：情節(jié)生動引人入勝的文章由于教學的介入，便不再引人入勝，不再生動感人了。《夜鶯的歌聲》正是一個適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰(zhàn)爭故事，來自教材本身的刺激已足夠調(diào)起學生的閱讀欲望。作為語文教師，我必須找到切入口和訓練點，使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味，且在教師組織、引導(dǎo)和調(diào)控下感受成功，迸發(fā)智慧。
不是所有的地方學生都能“讀”出“感悟”來，這就需要教師的點撥。教學第二部分——“給德國鬼子帶路”我就引導(dǎo)學生抓兩個易忽略的詞：
1、“他好像把身邊的官兵全忘了”中的“好像”一詞。當我幻燈打出此句，請學生注意“好像”這詞，學生恍然明白：小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝著把德國鬼子忘了，實際上是在麻痹敵人，暗地里卻在數(shù)敵人的人數(shù)和武器。
2、“官兵突然問答”中的“突然”一詞。當我請學生注意“突然“一詞，學生由衷感嘆：德國鬼子也不是好對付的，他們不是低能，很狡猾，小夜鶯時刻有著生命危險。而小夜鶯面對敵人的突然發(fā)問回答得又是多么巧妙和機智！
《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯。以上兩個部分最能體現(xiàn)夜鶯人物品質(zhì)及其形象，于是我削枝強干，通過扎實有效的朗讀、品味精讀這兩部分，使語言訓練落到了實處。
“同學們，小夜鶯的任務(wù)不僅是把敵人引進埋伏圈，還要向游擊隊傳遞情報。”該分析時就分析，我說，“最難的是人數(shù)，小夜鶯在前面帶路，要數(shù)請敵人人數(shù)很不容易；最要緊的也是敵人人數(shù)，要是把32人數(shù)成31人會怎樣？數(shù)成33人又會怎樣？”
這一分析，一問的思維引向更深處，稍稍議論，學生說，要是多數(shù)了一個人，最后清理戰(zhàn)場時就會發(fā)現(xiàn)少了具敵人的尸體，就會以為是一個鬼子給逃脫了，以后就不能再派小夜鶯去了；要是少數(shù)了一個，就可能出現(xiàn)溜走了一個敵人而游擊隊還不知道，這對小夜鶯的生命都會造成嚴重的威脅！
“同學們，這些情況小夜鶯自己當然比我們更清楚，但他仍舊堅守在自己的戰(zhàn)斗崗位上，因為他憎恨殺害他親人、侵占他祖國的德國法西斯。”我把語氣轉(zhuǎn)向低沉，“可是，蘇聯(lián)小英雄小夜鶯，還是在一次戰(zhàn)斗中意外犧牲了。隊長、斯切潘叔叔和隊員們心情沉痛，他們有多少話想對可愛的小夜鶯說啊！——同學們，這就是小夜鶯（幻燈出示圖片），你又想對這個穿著綠上衣的同齡人說些什么嗎？” “小夜鶯在戰(zhàn)斗中犧牲”是我的一個“善意的謊言”。我以為，悲劇的“美”更震撼人心。小夜鶯的“死”更能使他的英勇形象長久地存活于孩子心頭。設(shè)計這個教學環(huán)節(jié)，我還想讓學生感受到戰(zhàn)爭是殘酷的，和平是我們永遠的向往；我希望每一個孩子都能牢記：夜鶯的歌聲本質(zhì)上是呼喚和平的歌聲啊！
《夜鶯的歌聲》教學反思8
整體而言，這篇課文的教學還是挺不錯的。
成功之處：
1、課題導(dǎo)入新穎，激發(fā)了學生的學習興趣和學習熱情。為抓住同學們的目光，使他們對我的課堂充滿興趣以致整節(jié)課都精神飽滿地投入到課堂之中。我想到了一個創(chuàng)意，在課前加入歌曲《明天會更好》的清唱環(huán)節(jié)，使同學們一開始就對我的課堂感興趣。俗話說：“好的開始是成功的一半。”那么，從這個意義上講，這節(jié)課至少有一半是成功的。
2、圖片展示戰(zhàn)爭場景，讓學生身臨其境，感受戰(zhàn)爭的殘酷，讓學生懂得戰(zhàn)爭是無情的、是冷漠的、是罪惡的，讓學生受到堅決反對戰(zhàn)爭、維護世界和平的教育。
3、生字的讀音和書寫講得細致、到位。把學生可能會讀錯的音、會寫錯的筆畫做了很好的強調(diào)和說明，相信這樣精細的講解之后，學生在生字的讀寫方面將大大減少錯誤。
4、提問方式新穎，促進了學生參與課堂并積極回答問題。如：在讀生字和辨字形的環(huán)節(jié)，我采用了小組輪流一個一個起來回答的方式，保證大多數(shù)學生參與教學互動。
5、基本能夠做到隨機應(yīng)變，能根據(jù)學生的學習情況和課堂突發(fā)事件適當調(diào)整教學內(nèi)容和進程。
6、分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)效果不錯，出彩。
7、在激勵學生方面也做得不錯，基本做到了賞識教育的要求。并在課程快結(jié)束時加入齊聲朗讀梁啟超《少年中國說》廣為流傳的部分，激勵同學們好好學習，掌握更多的本領(lǐng)，將來為祖國的繁榮昌盛做出自己的貢獻。這個創(chuàng)意不錯。
尚有不足：
1、背景資料的介紹沒有結(jié)合課文的閱讀和理解，顯得突兀、不連貫，沒有做好上下的承接工作。
2、在詞語理解方面，沒有做到聯(lián)系上下文，只顧著說詞語的意思，卻沒有讓學生去理解、感悟它們在文中的意思，并依此去體會這些詞語所在語句所要表達的思想感情。
3、時間分配不當。本課篇幅太長，初讀時讓學生出聲朗讀是一個失誤，浪費了大量時間。應(yīng)該由學生采用瀏覽、默讀的方式代替出聲朗讀課文。也是因為這一點失誤，導(dǎo)致第一課時的時間緊張，部分內(nèi)容沒有講精講透就草草收尾，還使課堂拖延了五分鐘。
4、在過渡的處理上仍顯稚嫩。機械地一部分一部分進行教學，過渡不自然，沒有做到承上啟下。
5、在講解“首尾照應(yīng)”這個點時，講的不夠深入，沒有具體到句子與句子的一一對應(yīng)，只是粗略地指出整個段落。
《夜鶯的歌聲》教學反思9
今天的課文是一篇精讀課文——《夜鶯的歌聲》，這是一篇關(guān)于愛國主義教育的文章，對于培養(yǎng)學生愛國主義、塑造反對戰(zhàn)爭意識十分重要，因此在備課時，小孫注意到了愛護和平、反對戰(zhàn)爭的教學重點，使學生能從中有所體會。
這次講課，教育學院的指導(dǎo)老師劉老師也聽了。課后，我們一起點評，我感覺到站在不同立場的老師，所給出的教學建議是具有互補性的。我的教學建議，側(cè)重于教師在教學時要注意對學生知識的教授，包括一些教學知識的指正、具體教學方法的指導(dǎo)，更多體現(xiàn)的是在學生方面，其所倡導(dǎo)的是一種以學生為中心的教學理念。而學院劉老師給出的建議，側(cè)重于教師在教學過程中的教學行為、教學語言等方面，包括教師衣著、教學語言、教師對班級的控制力、教師教學技能等。比如，今天講課，小孫穿了一件黑色運動服，劉老師就指出，這樣的穿著太隨意，而且黑色也給學生壓抑感，容易拉遠師生距離等等。這些，我這個老教師聽了也是受益匪淺。
從教20多年來，幾乎每年都接實習生，他們大學四年學習教育學的專業(yè)知識，從學習內(nèi)容上來看，更多的是關(guān)于教師為中心的教育學知識，即教育我們?nèi)绾纬蔀橐幻處煛膶嵙暤倪^程中來看，他們學習的知識給予學生的是教師最基本的技能，或是說是教育理論這個空殼，缺乏內(nèi)在的“填充物”。業(yè)務(wù)水平是在實踐當中慢慢積累的。針對一堂課的教學，教師不僅要具有基本的教學素養(yǎng)，而且要孰知這堂課具體的教學目標，通過適當?shù)慕虒W方法、合適的教具，圍繞學生需要，鍛煉學生能力，讓學生學習到他們應(yīng)該得到的知識，這樣的教學才是成功的。
《夜鶯的歌聲》教學反思10
本文是一篇精讀課文，教學重難點為：理解文中含義深刻的句子，體會句子表達的思想感情。于是我把課文分兩部分講完就，第一課時，按照：單元導(dǎo)讀—課文導(dǎo)讀—背景介紹—學生字、生詞—把握文章大意—分部分總結(jié)的思路，主要啟發(fā)學生自己動腦思考，鼓勵學生積極回答問題，在此過程中主要讓學生自由朗讀課文。第二課時著重分析體現(xiàn)小夜鶯機智勇敢的句子，采用讓學生分角色朗讀的形式，能夠調(diào)動起學生的積極性，啟發(fā)學生自己思考，學生回答也非常到位。
授課過程中，第一節(jié)課由于準備不充分，所以，有些緊張和放不開，而且受到教案和課件的拖累，并且時間分配上出了問題，生字生詞學習時間太短，而且對學生的鼓勵性語言不夠，但內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計還算不錯吧。第二課時，我舍棄了教案，課件也做得非常簡單，感覺可以更加收放自如一些，為了彌補上節(jié)課的不足，開始上課我先給同學們糾正了錯別字，然后才正式開始分析課文，讓同學們起來分角色朗讀課文，充分調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛，然后讓學生談句子體會，及時給予鼓勵，盡量讓每一個舉手的學生都有回答的機會，一節(jié)課下來整體感覺還算不錯。
《夜鶯的歌聲》教學反思11
【教學目標】
１、認識“屑、擰”等８個生字；會寫“削、喂”等１４個生字；能正確讀寫“沉默、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒毀”等問題；會用“宛如、興致勃勃”造句。
２、了解課文的敘述順序，體會首尾照應(yīng)的表達方法。
３、理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，少年兒童勇敢、機智的品質(zhì)和愛國主義精神。
４、理解課文中含義深刻句子的意思。
５、有感情地朗讀課文。
【教學準備】
１、通過互聯(lián)網(wǎng)，書籍等搜集、有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。
２、沒見過“杜鵑、夜鶯”的同學，通過查字典，了解一下這兩種鳥。
３、留有作業(yè)和寫有含義深刻句子的小黑板或幻燈。
【教學過程】
第一課時
一、激情講述 引發(fā)興趣
戰(zhàn)爭是無情的，是殘酷的，它給國家和人民帶來極其慘重的損失。在古今中外的戰(zhàn)爭中，侵略者總是沒有好下場的。保家衛(wèi)國的勇士們，上有七八十歲的老人，下有七八歲的孩童，他們不怕犧牲，不怕流血，千方百計地打擊敵人，有些侵略者直到全部被消滅了，還不知道是怎么落入了抵抗組織巧妙地設(shè)下的陷阱中的。不信，我們一起學習《夜鶯的歌聲》這篇課文。
二、板書課題，師生質(zhì)疑
１、齊讀課題：
你們了解“夜鶯”嗎？誰來說一說。
２、抽生答。
３、教師小結(jié)：
體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當月上高空，它就會放開歌喉縱情歌唱。
４、讀完課題，你們還想知道什么？
５、學生質(zhì)疑。
６、學生帶著問題，用自己喜歡的方式（可默讀、小聲讀、放聲讀、同桌一起讀、快速讀等）讀課文。
７、初略檢查學生讀課文的情況（解答學生質(zhì)疑中較簡單的問題）。
三、簡介情景，加深印象
蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭：１９４１年６月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非常活躍，積極配合蘇聯(lián)紅軍作戰(zhàn)，涌現(xiàn)出許多可歌可泣的故事，本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動一例。
四、再讀課文，落實字詞
課文是如何將這一生動事例展現(xiàn)在我們眼前的，再讀課文，讀時注意本課的生字詞。
１、你要提醒同學要注意哪些字的讀音：
“屑”讀 xiè，不讀 xuè；“挺”讀 tǐng，不讀 tǐn；
“擰”不讀 nǐng，不讀 nǐn；“呻”讀 shēn，不讀 sēn ；
“釘“（ dìng）的韻母是后鼻音，也是多音字，還讀 dīng；還有“削、空、塞、還”都是多音字。
２、你們還有不理解的詞嗎？
空曠：地方開闊，沒有樹木，建筑物等。這里是指樹林建筑物等被破壞后的景象。
沉寂：非常安靜，一點聲音也沒有。
灌木：矮小而叢生的木本植物。
搭拉：下垂。
木屑：木頭的碎木。
輕蔑：看不起，不放在眼里。
磨坊：磨面粉等的作坊。
球果：松樹或其他樹結(jié)的球形果實。
凝神：精神高度集中。
宛轉(zhuǎn)：聲音抑揚動聽 。
興致勃勃：興致、興趣，這里指興趣非常濃厚的樣子。
宛如：好像、仿佛。
在理解詞語的同時，老師要注意引導(dǎo)學生能運用這些詞語，特別是“宛如、興致勃勃”。
⑴ “宛如”是一個比喻詞，可以把什么比喻成什么？
① 讀文中的句子，談把什么比喻成什么？
② 回憶以前的課文。桂林的水真綠啊，綠得宛如……
③ 學生自己練習說話。
⑵ 讀文中有“興致勃勃”的句子。“夜鶯還是興致勃勃地唱著”。學生仿照文中句式練習造句。（誰，什么時間）興致勃勃（做什么）
五、留下懸念，布置作業(yè)
孩子們讀了課文，對課文的內(nèi)容有了大致的了解，那么“夜鶯”是一個怎樣的孩子呢？我們下節(jié)課再仔細讀課文，通過討論得到答案。現(xiàn)在請孩子們完成以下作業(yè)：
１、抄寫課后要求寫的生字，注意以下字的寫法。（老師在黑板上范寫）
喂 挺 甩 滾 毀 慣
２、組詞：
削（ ） 挺（ ） 斯（ ） 甩（ ）
哨（ ） 庭（ ） 期（ ） 用（ ）
搶（ ） 防（ ） 漢（ ） 慣（ ）
槍（ ） 仿（ ） 汗（ ） 貫（ ）
３、造句：
宛如 興致勃勃。
《夜鶯的歌聲》教學反思12
《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊的一篇文章，講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的埋伏圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。這篇文章給我們塑造了一個機智、活潑、乖巧的.小男孩的形象。這是一篇精度課文，分為兩個課時進行教學。在這篇文章的教學中，出現(xiàn)了很多問題，需要我及時的反思和改正。
在第一課時的教學中，因為它是本單元的第一篇課文，我打算從課本的提示進行導(dǎo)入，但是在實際的教學中，由于回顧第三單元占用的時間過長，導(dǎo)致我忽略了這個環(huán)節(jié)，因此，導(dǎo)入工作做的不全面，并沒有成功的把學生引入到本單元的教學情景中。在以后的教學中，我一定要注意把握時間，做好合理的時間安排。此外，本節(jié)課中存在的另外一個問題就是，學習生字詞占用的時間過長，導(dǎo)致本來安排的分角色朗讀這個環(huán)節(jié)只能留到下節(jié)課去完成，沒能按時完成本節(jié)課的教學任務(wù)。總的原因，我認為，還是準備的不夠充分，沒有盡可能多的想到課堂中可能發(fā)生的問題，因此不能及時應(yīng)對，合理調(diào)整教學計劃。在以后的教學中，我一定認真準備，多多練習，多多向我們的指導(dǎo)老師—— 孫老師學習和請教。
美國教育家杜威提出了“兒童中心”教育新理念。他主張兒童的學習應(yīng)該建立在其直接經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。它十分重視兒童的主動性和能動作用的發(fā)揮。隨后，他的教育思想被廣泛傳播到世界各地，對世界各國的教育產(chǎn)生了深遠影響。當今我國的新課改也吸收了其思想的積極成分。
一直認為，作為教育學的學生，存在著教育學理論方面的優(yōu)越感。但是，在實際的課堂中，我確發(fā)現(xiàn)理論和實踐之間的鴻溝，理論和實踐的脫離。在本課《夜鶯的歌聲》第二課時的教學過程中，我忽視了兒童作為學習主體的能動作用的發(fā)揮。在讓學生理解重點句子的含義時，本應(yīng)該讓學生自己去閱讀，去體會，去尋找。由于學生的表現(xiàn)欲望不是很強，其中感悟到的和體會到的也不夠深，于是，我給他們找出固定的句子，讓他們?nèi)グ凑瘴业乃悸啡ニ伎紗栴}，這就在很大程度上禁錮了他們的思想，不利于他們的思維的多樣化。在以后的教學中，我一定要注意讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。也許這樣更耗費時間，同時對教師也提出了更高的要求。但我一定會努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)和教育學素養(yǎng)，朝這個方向努力。做到“為了一切的孩子，一切為了孩子，為了孩子的一切。
《夜鶯的歌聲》教學反思13
閱讀教學最大的尷尬是：情節(jié)生動引人入勝的文章由于教學的介入，便不再引人入勝， 不再生動感人了。《夜鶯的歌聲》正是一個適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰(zhàn)爭故事，來自教材本身的刺激已足夠調(diào)起學生的閱讀欲望。作為語文教師，我必須找到切入口和訓練點，使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味，且在教師組織、引導(dǎo)和調(diào)控下感受成功，迸發(fā)智慧。
一
“同學們，有沒有發(fā)現(xiàn)一個秘密？”我神秘地問道，“這篇課文早給我們分好段落了！看誰能一下子就說出這篇課文分為幾段？”
“五段！”一個學生迫不及待地說。
“完全正確！”我當即表態(tài)，“祝賀你取得第一名。請介紹一下你的經(jīng)驗。”
“這篇課文在段與段之間有空行，數(shù)一數(shù)空行就知道了。”
其他同學聽了頻頻點頭。我趁勢說：“那么，課文留有空行，就是為了方便我們分段嗎？你們不妨聯(lián)系電視連續(xù)劇，聯(lián)系電視中的鏡頭切換來思考。”
過了一會兒，有學生領(lǐng)悟到了：“每一部分就像電視連續(xù)劇中的一集，開始小男孩碰到德國鬼子是一集，小男孩帶路是一集，游擊隊和小男孩聯(lián)系又是一集，消滅鬼子又是一集，最后部分又是一集。”
還有一個學生說：“我覺得像是電視中的鏡頭切換。開始是在村子里，接著在路上，然后又切換到了樹林里，再接著就打起來了，最后鏡頭又回到了村子里。”
這是整體感知課文的環(huán)節(jié)。我打破了“讀一讀課文，看看課文寫了件什么事”這種模式化切口，而是從課文寫作上的一個特征——空行——入手，引導(dǎo)學生聯(lián)系電視表現(xiàn)手法，一下子抓住了學生的閱讀心理，從而解決了兩個目標：感知課文和空行的寫作意義。
二
“你說小夜鶯是偶然還是必然碰上德國鬼子的？”我拋出第二個問題。
“是必然碰上的。”學生異口同聲的地說。
“拿證據(jù)來！”我說，“給你兩分鐘找證據(jù)。”
學生找來的證據(jù)還不少：
1、從30和31節(jié)看出小夜鶯和游擊隊早有聯(lián)絡(luò)暗號；
2、從第
1、
2、3節(jié)看出小夜鶯是有意讓德國鬼子發(fā)現(xiàn)他，好把德國兵帶進埋伏圈；
3、課文最后第二節(jié)寫小夜鶯又在那里“好像在等誰似的”，其實他是在等德國兵經(jīng)過。
“大家找來的證據(jù)有力的證明：小夜鶯不是偶然碰上德國鬼子的。可以確定，這其實是一次有著周密部署的戰(zhàn)斗！同學們假如你是游擊隊長，你在戰(zhàn)斗前的計劃中考慮了哪些要素？”
短暫沉默后，學生說：“我要考慮好聯(lián)絡(luò)暗號。”
我點點頭，示意她往下說：“聯(lián)絡(luò)暗號要使敵人不察覺，要是被敵人察覺，那就完了。而在樹林里，用鳥叫聲最合適，敵人不會懷疑。”
“你真是個好隊長！”我夸獎道。
“老師，我考慮作戰(zhàn)地點。”一個男同學說，“作戰(zhàn)地點要在林中空地上。”
“請問隊長，為什么要選‘林中空地’？”我請教道。
“在樹林里，一是便于游擊隊員們埋伏，還便于小夜鶯一轉(zhuǎn)身逃脫。但如果真的是在樹林里的話，就很難消滅敵人，因為敵人也可以利用樹木來掩護，所以最好成績的埋伏圈是設(shè)在樹林里的一塊空地上。”
“多英明的隊長啊！”我說。
“老師，小夜鶯要穿上綠顏色的衣服，這樣更便于他在樹林里逃脫。”一個同學補充道。
“還要考慮派人把敵人引進埋伏圈。”又一名“隊長”說。
“書中是派小夜鶯把敵人引入埋伏圈的。”我說，“作為隊長，你為什么不派一個大人，而派小夜鶯去呢”
“因為小夜鶯是個小孩子，德國鬼子就不容易懷疑。可別看他人小，經(jīng)驗豐富，機智勇敢，連大人都比不上他！”
這一環(huán)節(jié)我拋出“小夜鶯是偶然還是必然碰上德國鬼子的”這一比較有意思的問題，讓學生再次讀課文，找到答案的同時也感受到了前后文聯(lián)系和照應(yīng)的寫法和讀法。然后順勢引導(dǎo)學生轉(zhuǎn)化角色，換位思考，學生興趣昂然，情趣頓生，思維活躍而嚴謹。
三
對于《夜鶯的歌聲》這樣情節(jié)復(fù)雜、環(huán)環(huán)相扣的長文，梳理得越清楚通盤考慮得越謹密，重難點解決起來就越簡單。以上兩“問”視角新穎，勾起學生強烈的閱讀和思考欲望，從而整體把握周密而深刻，至此，我把教學重點引向品讀、研讀和美讀上，讓學生透過人物言行，在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象。
“請同學們大聲地讀一讀書4—19小節(jié)，注意人物身份。”我說。
“請大家再讀這部分。”學生讀完后，我又說，“四人小組分角色讀，可以一人當小夜鶯，一人當軍官，注意人物語氣、表情。”
“我發(fā)現(xiàn)，‘小夜鶯’讀的不錯，就是‘德國軍官’還不是太像。”讀書聲止，我說，“下面老師當軍官，誰來做小夜鶯？”
由讀熟到讀得入情入境，人物也就由抽象的語言符號發(fā)展為活生生的聲音、表情、動作等具象，此時我請學生交流讀書體會，學生說——
“軍官是個很兇狠家伙，但小夜鶯不慌不忙，沉著，冷靜。”
“小夜鶯還用‘野獸來了，野獸來了’巧妙地暗罵德國鬼子。”
“小夜鶯看到德國軍官，‘用快活的藍眼睛望著他’，其實并不是真正的‘快活’，而是要使德國軍官信任他。”
“小夜鶯一開始就學夜鶯和杜鵑叫，這樣，后來他用鳥叫聲給游擊隊通風報信，德國鬼子就不會引起懷疑。”
但是不是所有的地方學生都能“讀”出“感悟”來，這就需要教師的點撥。教學第二部分——“給德國鬼子帶路”我就引導(dǎo)學生抓兩個易忽略的詞：
1、“他好像把身邊的軍官全忘了”中的“好像”一詞。當我幻燈打出此句，請學生注意“好像”這詞，學生恍然明白：小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝著把德國鬼子忘了，實際上是在麻痹敵人，暗地里卻在數(shù)敵人的人數(shù)和武器。
2、“軍官突然問答”中的“突然”一詞。當我請學生注意“突然“一詞，學生由衷感嘆：德國鬼子也不是好對付的，他們不是弱智，很狡猾，小夜鶯時刻有著生命危險。而小夜鶯面對敵人的突然發(fā)問回答得又是多么巧妙和機智！
《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯。以上兩個部分最能體現(xiàn)夜鶯人物品質(zhì)及其形象，于是我削枝強干，通過扎實有效的朗讀、品味精讀這兩部分，使語言訓練落到了實處。
四
“同學們，小夜鶯的任務(wù)不僅是把敵人引進埋伏圈，還要向游擊隊傳遞情報。”該分析時就分析，我說，“最難的是人數(shù)，小夜鶯在前面帶路，要數(shù)請敵人人數(shù)很不容易；最要緊的也是敵人人數(shù)，要是把32人數(shù)成31人會怎樣？數(shù)成33人又會怎樣？”
這一分析，一問，把學生的思維引向更深處，稍稍議論，學生說，要是多數(shù)了一個人，最后清理戰(zhàn)場時就會發(fā)現(xiàn)少了具敵人的尸體，就會以為是一個鬼子給逃脫了，以后就不能再派小夜鶯去了；要是少數(shù)了一個，就可能出現(xiàn)溜走了一個敵人而游擊隊還不知道，這對小夜鶯的生命都會造成嚴重的威脅！
“同學們，這些情況小夜鶯自己當然比我們更清楚，但他仍舊堅守在自己的戰(zhàn)斗崗位上，因為他憎恨殺害他親人、侵占他祖國的德國法西斯。”我把語氣轉(zhuǎn)向低沉，“可是，蘇聯(lián)小英雄小夜鶯，還是在一次戰(zhàn)斗中意外犧牲了。隊長、斯切潘叔叔和隊員們心情沉痛，他們有多少話想對可愛的小夜鶯說啊！——同學們，這就是小夜鶯（幻燈出示圖片），你又想對這個穿著綠上衣的同齡人說些什么嗎？”
“小夜鶯在戰(zhàn)斗中犧牲”是我的一個“善意的謊言”。我以為，悲劇的“美”更震撼人心。小夜鶯的“死”更能使他的英勇形象長久地存活于孩子心頭。設(shè)計這個教學環(huán)節(jié)，我還想讓學生感受到戰(zhàn)爭是殘酷的，和平是我們永遠的向往；我希望每一個孩子都能牢記：夜鶯的歌聲本質(zhì)上是呼喚和平的歌聲啊！
《夜鶯的歌聲》教學反思14
王君老師說：“沒有精深地獨立閱讀文本這個過程，教學設(shè)計不可能自然而然產(chǎn)生。”我喜歡閱讀文本，文本中的每一句話、每一個故事都深深地吸引著我。每每講新課，課文讀個三四遍是不可少的，但是看著這些名師的手札，我才知道自己做的遠遠不夠。他們對語文課、對課堂有如此深的理解，但是他們依然在一遍一遍地讀、老老實實地讀，對文本有全面深刻的理解之后再開始認真地備課。才能形成“比較雅致的以學生為主的課堂研讀活動。”
我學著王君老師的樣子，老老實實地讀，逐字逐句地讀，細細寫出自己的閱讀感受。在讀了十幾遍之后，對文本已經(jīng)有了全面地理解，我的腦子里也有了上課的思路。抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)，是本課教學的重點。也就是抓住描寫小夜鶯言行的句子細讀體會，讀懂了這些句子就能從中體會到小夜鶯的機智勇敢愛國，就完成了本課的一個重要目標。
而在具體教學活動中，這一過程孩子們確實表現(xiàn)的很好。他們能很快找到描寫小夜鶯言行的句子，如“孩子從嘴里掏出一個小玩意，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。”“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”……孩子們能聯(lián)系上下文，說出自己的理解，并能讀出自己的理解和感受，這一點很讓人欣慰。孩子說：“小夜鶯面對那么多敵人，他一點也不緊張，還用快活的藍眼睛望著他。小夜鶯這樣做是為了迷惑敵人，同時也說明了小夜鶯很機智勇敢。”孩子的理解很深刻，語言表達準確完整，我問孩子，“應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？”孩子說：“輕松的、快樂的、天真活潑的、鎮(zhèn)靜的語氣。”并讀出了這種感情。就這樣通過找、讀、感悟，孩子理解了課文中含義深刻的句子，體會到了“小夜鶯”機智勇敢、愛國及對敵人的憎恨。
在課文結(jié)尾我播放了“蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭女英雄卓婭的故事”。請同學們觀看短片，感受那些為保衛(wèi)祖國而英勇戰(zhàn)斗的英雄們的偉大精神。并學習他們的愛國精神，努力學習，將來報效祖國。
只是在教學活動中我也有很多困惑和遺憾，我在試講時，在40分鐘內(nèi)竟然沒有講完，聽課的老師說，孩子們讀書整整花了10分鐘時間，（還有個別學生沒讀完，）讀書占的時間太多了。可是這篇課文是這樣長，即便孩子預(yù)習了，也得讓孩子安安靜靜地把書讀完！為什么肖培東老師在那么大的場面，《祝福》又是多長的文章，孩子可以安安靜靜地讀書15分鐘，后面效果還那么好？金軍華老師認為：“這時能量在蓄積，智慧在開啟，情感在醞釀，接踵而來的是波瀾的起伏，浪花的迸濺，飛瀑的歡笑。”教學，很多東西不能提前，閱讀，很多時光不能省略。
朱震國老師的《勇氣》給了我啟發(fā)，學生通過人物的行為表現(xiàn)，進而去觸摸領(lǐng)悟人物的內(nèi)心，既易于學習路徑探索，也合乎認知的規(guī)律，學得實在。《教師教學用書》中也建議，應(yīng)引導(dǎo)學生抓住一些關(guān)鍵句子，特別是表現(xiàn)小夜鶯言行的句子去細讀體會，所以，這一課在品讀課文時，抓住人物行為感知人物形象，學生的思維是活躍的。
細細研究《語文課程標準》第二學段的關(guān)于識字寫字，“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔”。基于識字寫字，我在教學中沒有安排寫字的環(huán)節(jié)，對學生的書寫無法評價，識字寫字這個目標是沒有完成的。在做教學設(shè)計時，我堅持以學生為主體，在學生初讀時讓學生畫出生字詞，尤其是不認識的生字詞。誰有哪個字不認識可以提出來，我們一起解決。然后通過各種形式的讀去識字。這一課的重要目標定在“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達輕易地作用”，忽視了生字的書寫。
雖然在教學上我沒有突破，但是語文教學上的自主生成、孩子良好的語感和創(chuàng)造性思維的綻放給了我最美的答案。把學生放在中心，它會開出最美的花朵。
《夜鶯的歌聲》教學反思15
《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊的一篇文章，講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。
文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，是適合小學生閱讀的好故事。課文的重點一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。
二是學習聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會”小夜鶯的機智很勇敢，這是本課教學的重點，針對課文特點，在教學中我設(shè)計了聽、讀、說、演、議這樣幾個環(huán)節(jié)展開教學。
即：聽故事，再讀課文，然后說說人物，接著演演故事情節(jié)，最后通過討論文中含義深刻的句子來體會人物的品質(zhì)。
一、先聽故事，再讀課文，抓住主線，理清文章寫作順序。
在學生讀完課題后，我不急著讓學生讀課文，而是讓學生聽課文錄音，把課文當故事一樣去聽并要求聽完后告訴老師故事的主人翁是誰？叫什么名字？與課題有聯(lián)系嗎？這樣學生聽起來會認真些。學生聽完后，就讓學生回答聽前提的幾個問題，這樣學生對課文有了一個初步的了解，接著我讓學生通讀全文，提醒學生觀察課文與以往的課文在排版上有什么不同，這樣學生通過讀書后很快發(fā)現(xiàn)文章中每隔一部分內(nèi)容都自行空行，于是我就讓學生按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序，這樣好把故事連貫起來了解。
二、以說促讀，深究感悟。
本文的主人是小夜鶯，課文中很處描寫體現(xiàn)了夜鶯勇敢機智的句子，引導(dǎo)學生抓住這些句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學生說說小夜鶯的機智勇敢，這就要學生充分的去讀書，這樣就可以以說促讀，以讀促悟，重點了解學生是從哪里體會到小夜鶯的機智勇敢的。學習中，我從以下三個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學生深究。
1、找句子，先讓學生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀一讀，體會體會和伙伴議一議。
2、說句子，讓學生把自己找到的句子說一說，說說你從是怎樣感受到他的勇敢機智的，讓學生把自己的想法和感受都表達出來。
3、演一演。學生找到這些句子后，再他們熟讀和理解后，再讓他們通過表演體會小夜鶯當時的內(nèi)心，這樣能夠幫助學生更好的理解課文，感悟人物的品質(zhì)。
4、議一議。學生表演后，再讓他們來談自己的感受和對人物的品質(zhì)的評價，這樣他們又有了新的理解和認識，對文章中含義深刻的句子理解起來就較容易了。
三、回歸整理，升華情感。
在學生學完全文后，我再讓學生把每個部分的內(nèi)容當作我們平時看電視劇的劇情一樣，一部分代表一集，讓他們合作表演整個故事，這樣學生學習興趣高，從他們的表演可以看出他們已經(jīng)把故事的情節(jié)了解的很熟了。然后我布置他們回家把這個故事講給爸爸媽媽或者周圍的人聽一聽，以鍛煉他們的口語表達能力。
總之，學習故事情節(jié)很強的課文，要善于抓住學生學習的興趣，發(fā)揮他們的特長，使課堂盡可能達到最好的效果。
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《夜鶯的歌聲》教學反思2篇12-16
夜鶯的歌聲說課稿11-13
夜鶯的歌聲說課稿11-02
《夜鶯的歌聲》課文原文12-13
小學語文課文夜鶯的歌聲課后反思及感想12-18
人教版四年級下冊第四單元作文：夜鶯的歌聲01-09