教學反思

時間：2022-03-08 13:56:42 教學反思我要投稿

教學反思范文(15篇)

　　作為一名優秀的人民教師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編收集整理的教學反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學反思范文(15篇)

教學反思范文1

　　教學目標與要求：

　　1. 能夠聽懂，會說Hello./Hi. Goodbye./Bye-bye.I’m… What’s your name? My name’s …并能在實際情景中運用。

　　2. 能聽說、認讀crayon,pencil,pen,eraser，ruler,pencil-case,book, sharpener,bag,school,并能用英語介紹文具。

　　3. 能聽懂所接觸的指示語，并能按照指令做出性相應的動作。

　　教學回顧：

　　由于在小學三年級階段，學生是第一次正式在課堂上接受英語課的學習。我首先采取了和學生交談的方式與學生討論了英語的作用和學習英語的意義。這樣做的目的，便于讓學生認清英語的重要性和功能，適當地激發他們學習英語的興趣，從而作為一個導言引入。三年級的孩子年齡普遍在8至10。因此，不必要讓學生從理論上知道很透徹，只要善于激發他們想要學習英語的興趣和建立他們的信心就可以。

　　在開始教學新知識的課堂上，我利用課文內容，通過在實驗小學的實際生活，創設真實環境，讓學生能夠明白我所教學的內容，讓他們在實際運用中逐漸習得，然后通過方式豐富的不斷跟讀和反復模仿加以鞏固。其間，我充分利用了我自己的個人資料，讓學生學會和老師用兩種方式打招呼以及三種方式說再見。從現在收到的效果來看，基本上學生完成了教學目標中的第1條，即在實際情景中運用所學的簡單英語打招呼和說再見。下課后，學生饒有興致地和我說Hello./Hi. Goodbye./Bye-bye.

　　鑒于要教學到文具的單詞，我事先讓學生準備好上課時要用到的文具。在課堂教學中，充分利用實物，讓學生迅速抓住要點，直觀而且生動。從初步地讓學生學會說10個文具的詞語，到老師打亂單詞的順序，讓他們找出正確的文具，學生就不知不覺地掌握了是個單詞的識讀。我經常利用師生英漢互譯的方式來讓鞏固單詞。

　　第一課時教新詞，利用到有彩色圖片提示的卡片，第二課時復習新詞，利用沒有彩色圖片提示的卡片（只出現單詞），第三課時聯系聽力測試，通過習題再次復習新詞。這樣的循序漸進，讓學生一步步加深對所學單詞的理解和記憶力。從所作的習題看，95%的學生完成了教學目標中的第2條，即能聽說、認讀crayon,pencil,pen,eraser，ruler,pencil-case,book, sharpener,bag,school,并能用英語介紹文具。

　　每一次上課我都在進入新課前，同學生一起訓練英語課需要用到的英語指令，其中包括課本上要求的和我自己覺得需要的。給學生適當的鼓勵和表揚，三年級的孩子很容易學會。

　　教學不足：

　　1.由于剛開始接觸小學英語，不善于把握學生的心理特點和年齡特征，以及對學生的個人情況和班級的整體水平不熟悉，所以還處于英語教學的摸索和試驗中。比如課堂上不能夠點出學生的名字，甚至混淆幾個班的學生，造成了教學上的困擾。

　　2.學生年齡在8-10歲間，自我控制能力。上課時，常常使課堂陷入“到處開座談會” 的現象。這給我的教學組織提出了挑戰。組織教學上的不得力和不得法，使得在英語課上的一些游戲和活動無法有序開展，是個缺憾。

　　3.通過批改練習冊，發現學生的書寫習慣差，對英語句子的理解遠遠不如英語單詞，不會做句子的題目，比如給句子選擇正確選項填空，相當多的學生無法下筆。這也是我今后教學中要注意的一個突破點。

教學反思范文2

　　《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態栩栩如生、性格迥然不同的五根手指，最后闡明了一個道理。

　　所帶班級的學生大多愛看書，語感較強，想象力豐富，語言表達能力較強，對語言文字把握準確。因此，平時閱讀教學中，我常常補充與課文相關的閱讀材料，拓展學習內容，并延伸思維空間，引導學生從另一視角上形成自己的新認識，進而加深對課堂閱讀素材的理解。

　　昨天，臨時調整教學，先讓學生觀看《大師·豐子愷》記錄片。今天教學《手指》，課后反思：增添“觀看記錄片”的教學內容，使閱讀教學顯得更為豐富和深刻了嗎？

　　教學中，我覺得文中所寫五根手指的特點，五根手指的長處與短處，學生容易把握；作者表達感悟的方法是在文末直接表達，以直接表白的形式，道出給人的啟示：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”這個反映作者的寫作意圖的句子無華麗的辭藻，無晦澀用詞，用筆質樸自然，通俗易懂，學生易于理解。

　　教學至此，顯然沒有激發本班學生的更大的閱讀興趣，還沒有拓展學生獨立閱讀的思維空間，留下思想，提升素養。所以緊接著，我拋出如下問題：

　　1．你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？

　　2．你愿意做哪根手指呢？為什么？

　　剛才還是“一潭死水,波瀾不驚”，馬上轉化為“一石激起千層浪”的熱鬧場面，一雙雙小手舉起來了。

　　有的學生說作者喜歡食指，因為食指“穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。”，就象豐子愷的生活遭遇……

　　有的學生說作者喜歡大拇指，因為大拇指“身體矮胖、最肯吃苦，討好生活的事情輪不上他”，豐子愷是一個打定主意，專心學畫，把一生奉獻給藝術，永不變志的人；豐子愷做任何事也一絲不茍……

　　有的學生說作者喜歡無名指和小指，因為無名指和小指“體態可愛，但能力薄弱”，就像《護生畫集》中的小動物，需要疼愛；豐子愷的畫中，不僅對人，就連對小貓小鳥，柳枝梅花都充滿了溫柔；豐子愷非常疼愛他的孩子，是他作畫的最初的動機；豐子愷有一副菩薩心腸，同情窮苦人民……

　　有的學生說作者喜歡無名指和小指，因為無名指和小指在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地，伴隨豐子愷一生的三樣東西中就有音樂……

　　有的學生說作者喜歡中指，中指地位最優，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優美，豐子愷一生都是個文質彬彬的君子……

　　學生中有的愿意做中指，有的愿意做大拇指，有的愿意做無名指和小指，這是因為學生在語文學習的過程中，同時受到作者的精神和人格浸潤。

　　教學《手指》，我重視“作者”這個教育因素的挖掘，組織學生觀看《大師·豐子愷》記錄片，了解豐子愷并研究他所處的時代背景，即重視“知人論世”。這樣教學，學生另有所得，深有所得。

教學反思范文3

　　教學《夏》這一課的時候，我由高駢的《山亭夏日》導入后，讓學生朗讀課文，體會作者對夏的感情態度，找出直接表達這一感情的語句；找出直接揭示夏的特征的語句。學生在誦讀后，探討這兩個問題，很快就抓住了文章的感情基調和描寫對象的對征，收到了提綱挈領之效。

　　在研讀第二節時，我讓學生自讀課文第二節劃出描寫的景物，并區分哪些是夏季的景物，哪些不是夏季的景物，是哪個季節的景物，說說為什么寫另一個季節的景物。學生很快抓住了用對比描寫手法突出夏季熱烈的寫法，很輕松的化解難點。在此基礎上，我讓學生再讀課文，圈出能體現熱烈氣氛的動詞，難度小，而且能進一步熟悉文本。然后，挑選自己特別喜歡的語句反復誦讀，試從修辭、人的感覺角度、用詞等角度體會文句的準確生動，學生興趣盎然，既輕松，又有實效。有不少學生的發言很新穎，如有學生說以前讀的比喻都是把某一個事物比作另一個事物，“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個比喻卻用水由冷到沸騰的過程來比喻由春到夏的過程，非常貼切，而且“沸騰”還突出了夏“熱烈”的特征，這正是這一節的主要意思。說得多好！

　　在教學第三節時，我注意引導學生理解“收獲之已有而希望還未盡”“生命交替”。通過仔細賞析第五、第六兩句話，通過抓住“麥子剛剛割過”體會“收獲之已有”；通過品讀寫棉苗、高粱、玉米和瓜秧的句子，和“已不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發，向秋的終點作著最后的沖刺”理解“生命交替的旺季”，避免抽象的講解。

　　另外，我在教學過程中，我還注意引導學生理解“黃金季節”中的“黃金”，“向秋的終點作著最后的沖刺”的“沖刺”，體會“炎熱”與“熱烈”的區別，培養學生的語感，學習體會詞語的語境意義的解題技巧，既有助于學生能力的提高，又適應考試的要求。

　　但是這節課還不夠緊湊，方法還顯得有些單一。

教學反思范文4

　　在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統的接受式教學模式已被生動活潑的數學活動所取代。課堂活起來了，學生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現欲。在“以學論教”的今天，結合一些具體案例，從學生的變化看課改，別有洞天。

　　一．交流讓學生分享快樂和共享資源

　　學生已有的生活經驗、活動經驗以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節課中，不同的學生依據不同的生活背景進行活動，自己抽象出圖形，制作出紙質的立體圖形。彼此間的交流，實現了他們對立體圖形關鍵特性的理解和認識，大家共同分享發現和成功的快樂，共享彼此的資源。

　　二．從生活出發的教學讓學生感受到學習的快樂

　　在“代數式”這節課中，由上節課的一個習題引入，帶領學生一起探究得出一個規律5n+2，由此引出代數式的概念。在舉例時，劉老師指出，“其實，代數式不僅在數學中有用，而且在現實生活中也大量存在。下面，老師說幾個事實，誰能用代數式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實外，還能表示其他的意思嗎？”學生們開始活躍起來，一位男孩舉起了手，“一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢”，受到啟發，每個學生都在生活中找實例，大家從這節課中都能深深感受到“人人學有用的數學”的新理念，正如劉老師所說的，“代數式在生活中”。

　　三．學科的融合讓學生感受到現代科技的魅力和綜合式的學習

　　在日常生活中，經常聽人們議論CT技術、磁共振成像，但很少有人能將其中的道理講清楚。然而，學習了七年級上冊“截一個幾何體”以后，幾乎所有的學生都能體會現代醫學的CT技術竟然和切蘿卜類似。

　　四．創新設計讓學生體現積極向上

　　在學生上網查詢，精心設計、指導下，成功地進行了“我是小小設計師”的課堂活動：這節課是以七年級數學上冊第207頁25題的作業為課題內容設計的一節課，以正方形、圓、三角形、平行四邊形設計一幅圖，并說明你想表現什么。事先由老師將課題內容布置給學生。由兩位學生作為這節課的主持人，其他學生將自己的作品展示出來，并說明自己的創意。最后，老師作為特約指導，對學生的幾何圖形圖案設計及創意、發言等進行總結，學生再自己進行小結、反思。整節課學生體驗了圖形來自生活、服務于生活的現代數學觀，較好地體現了學生主動探究、交流、學會學習的有效學習方式，同時這也是跨學科綜合學習的一種嘗試。

　　五．合作探究給學生帶來成功的愉悅

　　“統計圖的選擇”教學設計和教學中，要求學生以4人小組為單位，調查、了解生活中各行各業、各學科中應用的各種統計圖，調查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關數據，必須通過實際調查收集數據，保證數據來源的準確。學生或通過報刊、電視廣播等媒體，或對他們感興趣的問題展開調查采訪或查閱資料，經歷搜集數據的過程，搜集的統計圖豐富多彩，內容涉及各行各業。學生從中能體會統計圖在社會生活中的實際意義，培養善于觀察生活、樂于探索研究的學習品質及與他人合作交流的意識。

　　六．利用多媒體教學軟體自我探索

　　在教學《七巧板》中，教師事先讓學生上網查詢課件，得到了可EXE文件，和電腦教師合作，放入學生的電腦網絡，安排一節，讓學生去拼七巧板，改變了過去單純由教師講，學生死記的教學方式。兩個班學生興奮投入了學生。

　　綜合來看，新課程有以下幾個特點：

　　一、從教材的內容編排看

　　新教材改變了傳統的教學大綱對教學內容的輕能力重知識的要求，出現了許多新的教育思想把教材的內容分解成一個一個的小步子，一會兒幾何知識，一會兒代數知識，好比一臺機器，把所有的零件放在學生的面前，作為教師就是要讓學生自己去探究如何組裝機器。教會學生學習的方法。通過半個多學期的教學實踐探究，使我清楚地認識到，必須要改變以往的以教師為中心，學生機械模仿教師的解題過程，死記硬背，這種方法已在教臺站不著腳。同時，新教材還有獨特的一面，那就是緊密結合學生的生活實際，從學生的心理和年齡特點考慮：七年級的學生還很喜歡色彩鮮艷的圖片，所以教材編排了很多想想做做、剪剪拼拼游戲中的數學，學學玩玩，玩玩學學的24點計算，火柴棒、排方桌等生活中的數學，使枯燥的數學變得有趣了，變的學生好容易理解了，這樣不但激發了學生的學習興趣，而且體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。

　　二、從教學的方面看

　　教師是學生學習的幫助者，學習情境的

　　設計者和信息資源的采集者，好比“機器零件”供應商，要從講臺上的“獨奏者”轉變到后臺的“伴奏者”。教師必須要認真地鉆研教材，找準教材的重點與難點，處理好教材、學生、教師的關系。尋找相關數學資源、圖片、實物模型，創造和平共處的學習環境，有利于培養學生用數學的眼光來看待現實生活，體會現實生活也離不開數學。增強學生學好數學的信心與決心。

　　如在教日歷中的方程時，學生每人準備一張日歷表，然后教師提出問題，小彬在假期中外出旅游一周，這一周各天日期之和是84，問小彬幾號回家？問題一出，學生們的情緒馬上高漲起來，這時課堂熱鬧非凡，討論的場面不言而喻，然后觀察學生準備好的日歷，找日歷中規律，豎列中的數字關系，橫列中的數字關系，緊接著玩日歷中的數學游戲，學生情緒高漲，收到了良好的教學效果，再比如商品中的打折銷售，對于學生來說，買賣服裝是生活中最平常的事，但其中的數學知識學生知道的還不是很多，只要教師收集的資料準備真實有效，學生的會很感興趣用數學的知識去解答這些問題，但在數學的教學中教師要時刻注重學生能力的培養，針對現在農村學生，閱讀課外的讀物還不是很多，若看到一些數據無法用數學語言來表達，教師在上課時盡量做到讓平時不愛說話的學生發表意見，做到多鼓勵，少批評，同學之間少指責，使他們不再沉默。

　　新教材的優點很多，但在教學的過程中，我也有一些困惑：

　　在教學中，教師注重采用小組合作交流，共同學習，但在此過程中，好的學生能積極討論、發言、學到了很多知識，發展了他們的能力，但對于哪些調皮學生來說，討論簡直是一種放松。什么都沒有學到，學生與學生之間的兩極分化日趨嚴重，作為新教師十分頭疼，如何解決呢？還有待探索和研究。

教學反思范文5

　　新的課程標準要求教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實驗、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習。著重強調教學要以學生為本，以學生合作學習來獲取知識，要培養學生學會學習的能力。對在新課程教學成果展示活動所執教的《透鏡》課反思如下：

　　我們知道透鏡一節內容簡單，實驗器材比較生活化，探究問題也和生活有關，為了激起學生的學習積極性和熱情，我在設計導課時采用了激情導入；通過視頻放映“神七”點火到計時的情景。把學生一下子拉進課堂。告訴學生這個歷史是由透鏡給我們記錄下來的。既然透鏡對我們生活有用，那我們有必要把它學好。通過視頻展示學習目標，學生帶著學習目標自讀教材，并完成自讀題卡（我在課前精心設計的有助于學生認識的循序漸進的問題）。

　　采用讓學生自己討論學習，自己總結規律，對習題學生小組討論、合作交流、自己解決的形式。目的是讓學生成為學習的主體，在老師的指導下，對所要學習內容進行歸納，鞏固提高。按照新課程的要求培養學生各方面的能力。在學生了解凹凸透鏡后，讓學生體驗實物元件并進一步指出近視眼鏡是屬哪種。通過演示實驗驗證凸透鏡對光的會聚作用，凹透鏡對光的發散作用。在第二輪練習中要求學生大膽質疑，有一學生提出：凸透鏡只對平行光有會聚作用。我馬上想到用激光分別正對凹凸透鏡照射比較透過去的光圈與原光束的大小。結果否定了學生的判斷。又一個學生提出疑問：能否利用凸透鏡得到平行光？我有意感到為難，突然有名學生奮勇站起來說：“老師，我來給他解決。”學生講得有理有據。之后，教室里掌聲響起，課堂氣氛陷入高潮。學生在學習中感到獲取知識的樂趣，從而激發學生興趣。在第三目標學習中。學生查閱課本積極性高了，分組討論更熱烈了，這樣不僅培養學生自學能力和合作能力，而且開發了學生的發散思維。最后我利用多媒體課件引導學生自己歸納總結出規律。并利用規律解決實際問題。體現從生活走向物理、從物理走向社會的教學理念。討論交流是高效的學習方法。經驗告訴我們，對于相同背景的識記材料，通過聽教師講一遍掌握30%，自己寫一遍可掌握70%，而經過討論自己說出來能掌握90%。鼓勵學生主動思考，大膽發言，積極討論，勇于表現。討論甚至爭議是學生最投入，精力最集中，思維最活躍，效率最高的學習方式，也是培養發散思維與創新精神的有效途徑；交流益于學生合作學習，實現優生幫差生（兵教兵）。因而這節課我給學生盡限提供討論交流的機會，引導他們探究研討，自我獲取知識。當堂批改對激勵學生自主學習、集中精力、爭先恐后、活躍思維作用明顯，當即發現問題當即解決，有“短、平、快”之效果。

　　通過本節課教學收獲多多：除了課前備好教材和學生外，還要注重課堂上建立平等、民主、和諧的師生關系，使學生敢于發表自己的思想觀點，參與師生討論；充分信任學生的探究能力放手讓學生大膽思考、討論、質疑、激發學生潛能。不可越俎代庖；形成以激勵為主的評價體系，要對學生的答案給予熱情的鼓勵和積極引導，不求全責備。

教學反思范文6

　　《文件》是河南大學出版社出版小學信息技術五年級第5課的內容，本節課通過學習了計算機中的常用文件的類型及文件的組成、建立文件的方法。目的是讓學生通過學習更深入地了解操作系統對文件的組織和管理功能，為今后文件夾的建立和操作打下重要的基礎。

　　優點：

　　本節課有7個教學任務，知識點較多，考慮合適的教學方法和手段是我準備課的時候較為頭疼的問題，就這個問題我請辦公室王主任給我進行了細致的分析指導，建議我用比賽及微課的形式解決“識記常用文件類型”及“建立文件”這兩個知識點。于是我結合學習目標確定這節課的教學方法為演示教學、探究學習。

　　本節課在保持上一節課優點的基礎上進行了稍加改動，繼續將游戲“智力連連看”、“請你來幫忙”、“能力大比拼”引入到課堂，在創建文件環節增加了學生演示，微課視頻自學完后，請掌握好的再演示一遍，既可以增強孩子學習自信心，又起到了鞏固知識的作用。課堂評價方面，除了口頭評價，又增加了笑臉獎勵和智力之星的獎勵，回答正確的同學本人既可以得到一個笑臉，同時所在的組可以得到一個智力之星。

　　不足：

　　駕權課堂的能力有待提高。

教學反思范文7

　　我們小班組正進行著行為跟進式活動，其中我執教了語言活動《香香的被子》，現在我就說一說我的執教情況和執教體會。這個活動選至我們“冬天來了”這個主題活動中的一節課，我的'活動目標有兩個方面：1、傾聽故事，學說故事中角色的對話。2、了解太陽的好處，喜歡在陽光下活動。在開始導入部分，第一次我選用了第三人稱“小豬”，讓它來引出故事，第二環節，我安排的是出示掛圖，讓幼兒理解故事內容，在出示掛圖時，我沒有讓幼兒仔細看圖，只顧自己講述故事，幼兒的興趣就不是很濃導致幼兒對于故事的理解不是很透，對于引出學說故事中角色的對話鋪墊的也不是很明顯，第三環節是完整欣賞故事，由于幼兒對故事的理解不透在這一環節角色的對話，幼兒就很難完整的說這句話了，最后我是用了一個角色表演，幼兒自由選小動物練習故事中的對話，孩子們對于小動物很感興趣，但是不能完整的說故事中的話，孩子的注意了就轉移到了動物的圖上，整節課在重點練習故事中角色的對話體現的不是很明顯，進過組內的老師分析、交流、指導，第二次就變成了，導入部分我利用幼兒的已有經驗來提問，“冬天了，太陽出來了，我們小朋友都去曬太陽了，小動物們去干什么了呢？”引出故事，第二環節，我先出示圖(1)讓幼兒先自由觀察，發現小動物們都在干什么，再有老師講述故事，依次來出示其它圖片，第三環節是教師完整講述故事，練習故事中角色的對話，第四是角色表演。圖片的出示，再通過故事的講解，對于故事的理解十分容易。在第一次試教時，重點的不突出，對于故事的不理解，孩子在練習角色表演時，對話就不是說的很好，第二次把圖片出示先讓幼兒觀察，再講述，幼兒對于故事的理解就吃得透點，對于動物的對話就做好了鋪墊，把幼兒的積極性調動起來，一個有生活來的故事，再有故事回到生活，把活動升華，讓幼兒的經驗也有所提升。

　　我們教研組內的研課活動，提高了我的自我反思的能力，讓組內全體教師相互交流教學活動中的經驗，反思自己的教育教學行為，提高了教師的課堂教學能力，提升教師的專業素質。

教學反思范文8

　　今天課上，我們正講到《少年閏土》，講到閏土名字由來的時候，同學們回答：“因為是閏月生的，五行缺土，所以他的父親給他取名叫閏土，教學反思--老師，我缺愛。”“大家知道什么是“五行缺土”嗎？”我問道。“老師，就是命里缺土。”“還有命里缺金的，給孩子直接取名叫金，太土了，家長就給孩子取名叫鑫。”“大家七嘴八舌地說著。”“你們懂得還不少呢？”大家的回答實在出乎我的預料。“五行缺土這是封建迷信的說法，就像閏土一樣，父親給他取了這么好的名字。也沒有改變他的命運，我們大家不必當真。”

　　“老師，我命里缺愛。”突然的一聲大喊，使原本熱鬧的課堂安靜下來，原來是調皮鬼王伯之。這個學生兄妹兩個，姐姐在山東大學上學，父親在濟南高校工作，母親在微山上班，父母都忙于工作，對他的照顧少了些，但對他的關心和愛肯定也不少，王伯之學習成績沒問題，是個上進心、自理能力都特別強的孩子，但是在他眼里始終認為父母愛姐姐不愛他，以前我也和他交流過多次，他告訴我，父親看他的眼神和姐姐的都不一樣，今天正好趁此機會，教育全班的孩子，教學反思《教學反思--老師，我缺愛》。“同學們，我們都是幸福的孩子，因為你們都有爸媽的呵護，有爸媽的孩子都是寶，怎么能說缺愛呢？只不過爸媽愛你的方式不被你接受而已，爸媽的愛你沒感受到而已。”聽了我的解釋，下面的同學紛紛點頭。“一個感受到愛的孩子，他是幸福、快樂、上進的，和同學們的相處是友好的，而那些缺乏愛的孩子，就像一個渾身長刺的刺猬，脾氣暴躁，和同學鬧矛盾不斷，大家看看我們周圍的同學，是不是這樣？所以大家不要輕易發脾氣，那些脾氣暴躁的、經常和大家矛盾不斷的學生其實是很可憐的，因為他們得到的愛少，所以也不會去愛別人，今后我們對他們要多包容，多給他們一點愛，讓他感受到生活的溫暖。”是啊，平時班內總有個別心胸特別狹隘的孩子，過于在意別人的說法，容易受到傷害，也就是我們平時所說的“小心眼”。即使是與自己本來無關的事情，也總會覺得是指向自己的，課下和同學們玩鬧，容不得別人，自尊心強，還特別敏感，喜好猜疑，常常無中生有，捕風捉影，或小事變大，甚至有的學生還因此而引發出一些攻擊性行為，所以同學們都對他敬而遠之。

　　今天的語文課雖然跑題了，但是作為班主任，時時刻刻都抓住機會育人，對每一個孩子來說，首先是明白做人的道理，教會學生學會愛別人，才會得到別人的愛。只要人人獻出一點愛，我們的世界充滿快樂平安。

教學反思范文9

　　上周五，我的公開課結束。這一次是學校青年教師賽課，四位年輕老師同課異構。壓力很大，但也獲益良多。

　　首先，作為年輕教師的我不能完全吃透教材，有的時候我并沒有完全的理解文本，尤其是對高年級的教材。《望月》詩篇散文，語言很美，小外甥的奇思妙想應該是我們要抓的重點，但我完全忽視了，一味的照搬教參和教學用書，缺少自己對文本的解讀。

　　其次，關注學生較少，沒有適當的點評或是點撥。課堂上，我把主動權拿走了。學生的發言，我時常忽視，或者不能作出精準的點評。這也是我以后在教學中應該要特別注意的問題。

　　第三，膽量小，缺少歷練，容易受到“干擾”。這一次是在多媒體教室上課，并且是我不熟悉的班級，之前也聽了前三位老師的課，就這樣，我的思路在陌生的環境中被打亂了，整個教學也受到了影響。

　　第四，教師語言不規范，口頭語太多，書寫急需提高。

　　總之，作為年輕教師的我還要繼續像優秀教師學習，不斷努力，不斷成長。

教學反思范文10

　　我上第5課《家》第一課時，我的課時目標是學生能夠正確、流利地朗讀課文，學習生字，指導書寫。

　　上課開始，首先讓學生結合漢語拼音自由朗讀課文內容，目的是復習漢語拼音，希望孩子們能借助漢語拼音，讀準字音，這也是新課標的要求；其次是我范讀，學生認真聽；再次指名個別學生讀課文；然后齊讀課文，男女生賽讀課文，最后分組朗讀課文。總之通過各種形式的朗讀學生能夠做到正確、流利地朗讀課文。

　　接下來是識字教學，我深知一年級的孩子，要引導他們掌握識字方法，引導他們自己想好方法記住這些生字寶寶，為今后的主動識字、自學生字奠定基礎，另外，通過自己想辦法記住這些生字，他們會掌握得更牢固。本課共有5個生字，分別是白、云、兒、土、子。

　　孩子們說把“的”右邊的“勺”字去掉就是“白”，還有孩子說把“百”去掉上面的“橫”就是“白”；把“去”去掉一豎就是“云”；把“幾”上面的橫去掉就是“兒”；給“二”加一筆豎就是“土”，把“十”加一筆橫也是“土”，把“王”去掉上面一橫也是“土”，周煜鑫小朋友更厲害，發現“土”字上面的橫短，下面的橫長，還提醒大家不要寫成“士”呢。

　　我很驚訝，孩子們能結合前面所學的知識想出好辦法來記住這些生字，他們的思維很活躍，我感覺孩子們的潛能是無窮的，需要我們老師去引導、去挖掘、去發現，每一個孩子都是閃光的金子。

　　記得區學科帶頭人李主任曾經說過，識字教學不僅僅是認識生字，也不僅僅是指導書寫，更要注重引導學生記憶字形，理解字義。而我在本節課的教學中對字形記憶的指導比較到位，但是對字義的講解有欠缺。在今后的教學中，應該多加強學生對字義的理解。

教學反思范文11

　　本課設計學生借助生字卡片自主識字，同位互幫互讀，這種學習方法在以前的教學中收到了很好的效果，因此在這里使用同樣能幫助學生盡快識字。然后通過多媒體課件，讓學生以各種方式讀帶拼音的和去掉拼音的生字，逐步鞏固他們對生字的掌握。接著引導學生發現相同偏旁的字的識記規律，從而引出更多的識記生字的好方法。最后，以分組練習和學生喜愛的做游戲的方式來鞏固所學，這節課的生字，學生掌握的十分牢固。多樣的朗讀方式，也是本課的成功之處，例如：觀察鳥蛋實物理解課文，師生合作讀課文，做動作表演讀，看圖、想象體會感悟等。

教學反思范文12

　　今天上午我上了一堂音樂活動《糖果真好吃》。我在上課前，想讓幼兒通過感知巧克力是香香的，棒棒糖是長長的，糖果是甜甜的，然后在唱這首歌曲時能以愉快情緒演唱這首歌曲，能想象出糖果真好吃的感覺。

　　我發現幼兒通過聞一聞巧克力的味道，看一看棒棒糖的形狀，嘗一嘗糖果的味道能感受到糖果香香的氣味和甜甜的口感，我覺得這里上的還是很好的。可是在唱歌時，在唱“巧克力香香，棒棒糖長長”時，幼兒不能很好的唱對這一句歌詞的旋律。

　　剛剛我思考了一下，為什么這一句會幼兒會唱不好呢？我發現，可能我在示范時，沒有考慮到這句歌詞對幼兒有難度，應該在示范時要著重示范，讓幼兒演唱時，可以在這句演唱時，著重演唱，或是幼兒第二次演唱時，給幼兒提要求，給幼兒再范唱一遍，這樣幼兒才能對這句歌詞才能又理解又唱的完整。

　　我覺得下次再上音樂課事，應該要給幼兒在演唱歌曲時提要求，和對幼兒可能會覺得難唱的部分做一下更充分的準備。

教學反思范文13

　　接下來進入正題，很自然的引出主題圖，圖上畫著什么呢？學生很活躍的回答了圖上畫著的東西，讓學生看著圖來說一說誰在誰的上面，因為學生已經能說了，所以我讓學生自己提出問題，然后學著當小老師請其他小同學來回答問題，學生們個個提出了好問題，還很自信的當起小老師來，評價起小同學回答得好不好，回答問題完不完整。學生們個個興趣十足，提了好多問題。

　　在主題圖中還有一個關鍵的問題要問，就是為什么一會兒說火車在上面，一會兒又說火車在下面。由這個問題導引導學生理解“上下”位置關系的相對性。這樣設計，不僅降低學生學習的難度，而且增強學生學習的興趣。

　　接著我又設計了一系列與學生生活密切聯系的數學活動，比如：、說生活中物品的上下位置關系、老師說口令，學生聽口令擺一擺。組織學生進行多樣化的練習等等，在這一個個具體活動中讓學生充分感知體驗上下的位置關系。

　　課堂上，我安排了一些小游戲，如拍手游戲：請你跟我做 “上拍兩下，下拍兩下；左拍兩下，右拍兩下；一支手在上，一支手在下，反手轉。”教學中我發現，這些小游戲學生非常喜歡，全班學生都非常高興的和我一起做。這些小游戲不但活躍了課堂氣氛，更讓學生體會到了數學學習的快樂，又使學生學到了數學知識，真是一舉三得，以后要多開展這樣的游戲

　　當然也存在不足之處，比如讓學生體驗由于參照物不同，上下位置關系的相對性，知道上下是相對的，學生掌握起來有困難，請老師們提出寶貴意見。

教學反思范文14

　　現就本人所做《滑輪》一課談一些粗淺的反思,供同行們參考.

　　一,成功之處

　　1,把課堂演示為主的實驗改為學生探究為主的實驗.

　　根據本節課的教學目標和重點要求,為了讓學生更確切的理解定滑輪,動滑輪及滑輪組的作用,單靠教師在課堂演示,學生很難體會到這一作用.因此,安排學生在教師的指導下有目的親自動手操作,通過讀取數據,分析修正,讓學生自己得出滑輪特點,在探究中拓展了學生團隊合作和交流能力,培養學生實事求是和勇于探索精神.這比單純教師演示效果要好些.

　　2,對比演示,讓學生一目了然

　　在分析和區分動滑輪和定滑輪時,我先引導學生組裝出兩種滑輪使用方式,并進行對比演示工作過程,提出明確的觀察目標,在學生認真分析觀察的基礎上給這兩種滑輪命名.輕松地區分出定,動滑輪,并使學生體會到叫定滑輪或動滑輪并非是滑輪結構的區別,而是使用方式的不同,培養了學生觀察能力和概括能力,暗示學生認識事物要抓本質,既要研究共性,又要重視差異性.

　　3,層層追問,使結論自然呈現

　　滑輪組的省力情況是本課的難點之一,為了達到突破的目的,在得出動滑輪省力一半結論之后,不失時機的讓學生分析提起重物及動滑輪的繩子段數,這為分析滑輪組的繩子段數做了鋪墊.在此基礎上,引導學生組裝由一個動滑輪和一個定滑輪組成的滑輪組,分析得出由兩段繩子承擔物重及滑輪重,得出拉力f= ,此時我便抓住這一有利時機追問:"如果有3段繩子承擔滑輪及物重呢 4段呢 ……n段呢 "學生很自然得出拉力f=.繼續追問到:"如果忽略動滑輪重及磨擦,拉力f的表達式會是什么樣呢 "通過這種由特殊到一般的思維過程,培養了學生嚴密的邏輯思維能力,突破了教學難點.

　　二,不足之處

　　1, 引入缺乏知識的連貫性

　　盡管用三幅科學漫話,激發了學生學習滑輪的興趣,但缺乏新舊知識的自然銜接,不符合學生認識事物的規律,如果結合杠桿的知識引入新課,不僅能激發學習興趣,還能為"滑輪是杠桿的變形"做鋪墊.

　　2,低估了學生的日常經驗和自學能力

　　本節課后,我和部分學生進行了交談,發現同學們的部分觀點竟出乎我的意料."老師,像滑輪的結構及能否改變力的方向,我們通過生活經驗和自學課本是完全可以理解的,您在這點上不需花費過多時間解釋".面對同學們真誠的目光,我仔細一想,這些閃爍著耀眼光芒的真知灼見,不正是學生對老師的突破啊!由此我領悟到:要把一節課上好,把學生自主求知潛在動力調動起來,了解學生的知識儲備是多么重要.

　　3,忽視了經驗知識,更需要理論驗證.

　　定,動滑輪的作用,我組織學生通過實驗探究得出,這種直接經歷探究過程固然重要,但學生需要的是更為理性的思考;為什么會有這樣的作用呢而恰恰這點被我忽視了.如果能夠聯系杠桿及杠桿平衡條件,通過做圖,從理論上分析,學生才能真正理解滑輪的實質,這將對加速經驗知識的內化起到一定的推動作用.

　　4,課后的困惑

　　聽取評課分析后,我一直在思考:在新課改理念下,如何同時做到課堂的開放與高效兩不誤

　　就拿本節課為例,通過學生分組實驗,親自經歷探究過程,實事求是的得出了拉力的數據,培養了學生動手操作能力,加深了對滑輪作用的理解,這是我設計的初衷,但也正是這一點占用了大量的課堂時間,使課堂出現了前緊后更緊的局面,影響教學任務的完成,使教學效果不佳.

　　新課程倡導開放式教學,要求還課堂給學生,自主學習,合作學習,探究學習,無論哪種學習方式都需要很多時間,偏遠貧困地區的實際決定了這段時間會更長,而課堂時間有限,怎樣才能找到它們的最佳結合點

　　另一方面,新理念要求加強課堂內容與學生的生活及現代科技發展的聯系,當教師設計的教學情境與學生的生活,經驗,興趣相一致時,學生的思維被激活,課堂充滿活力,這樣必然與有限的課堂時間相矛盾.怎樣解決這些現實的教學問題,讓我們在實踐中一起探索!

教學反思范文15

　　從體驗出發讓個性張揚

　　――《一片樹葉》一課教學反思南京三校楊帆

　　語文教學不再僅僅是完成知識教學，更重要的是要培養學生的創新意識和創造能力。語文教學要與社會生活緊密結合，通過靈活多樣的方式和豐富多彩的活動，讓學生體驗成功，感受學習的樂趣，激發學習的熱情，張揚自己的個性。在《一片樹葉》這課的教學活動中，我注意了以下幾方面：

　　1、把《新課程》的新理念在課堂上充分的體現，打破原有的教學方式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。老師和學生是平等的對話關系，真正把主體地位還給學生。例如：在學生讀課文時，教師能尊重學生的個性，讓學生自己體驗朗讀，喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓他們努力地把自己喜歡的段落或句子讀得精彩些，這樣讓學生選擇自己喜歡的句子讀，他們就讀得生動、投入，主動參與學習的興趣特別濃。每個學生都能在趣味中學習，享受到成功的喜悅。

　　2、課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學生，把我提出的問題作為誘餌，引導學生去思考和探索。讓學生自由地說，發現問題時讓其他的同學幫忙，或者教師給予適時的引導，協助學生歸納總結。課堂上學生一起學習新知，學習熱情高漲，不但解決問題的能力相應得到了提高，同時也培養了學生團結合作的精神。

　　3、寓教于樂，注重語文教學與實踐活動相結合。在本課教學中，我講求趣味性，采用學生喜愛的方式，把游戲、比賽、表演融入課堂，

　　讓學生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學氛圍中快樂識字，自讀自悟，主動探究。在學生理解課文內容的基礎上，給他們創設想象的空間，個人先體會，再組織全班學生進行表演、體驗，發展其想象能力，受到情感的熏陶。有效的表演讓每一個學生都動起來，他們積極去感悟、去體驗、去認知。最后再引導學生從小椿樹的角度去思考問題，較好地提高了學生的思維品質。

　　但本節課還存在著不足之處，比如說，課堂上，學生發言的范圍還是比較窄，只有那幾個優等生在發言，沒有照顧到全體學生。在理解“目瞪口呆”的意思時，沒有讓學生理解到位，教師應該做適當的點撥。

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