輕叩詩歌大門教學反思

時間：2024-04-10 12:44:57 賽賽教學反思我要投稿

輕叩詩歌大門教學反思（精選11篇）

　　在當今社會生活中，我們要有一流的課堂教學能力，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。反思要怎么寫呢？下面是小編整理的輕叩詩歌大門教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

輕叩詩歌大門教學反思（精選11篇）

　　輕叩詩歌大門教學反思 1

　　課堂教學中，每走一個環節，我都在心中問自己，學生在此環節上學到了什么，收獲了什么？

　　成功之處：

　　由于做法簡單，學生自覺參與讀背，堂上書聲瑯瑯；由于教師完全不講，在“聰明的孩子會在網上自學成才的”激勵下，學生學得很認真，很有新鮮感，很有成就感。

　　教學的第二個環節——明詩意、入詩境環節中，我先從整體入手，感知秋景，讓學生畫出曲中描寫秋景的詞語，再到部分，抓關鍵詞語“殘、寒”，通過比較，“殘陽”“殘月”“殘霞”及拓展有關烏鴉的詩句，感悟秋日黃昏的蕭瑟、冷清，感受作者當時那悲涼、孤寂之情，以及作者用詞之精妙，并且通過讀出情感、想象意境，讓學生與文本交流，與作者溝通，使學生的心靈受到了觸動。

　　在學生的討論互動中，能力低的學生可以說出：“我知道課文講的景物是山、水等”，中上生道出：“詩中描寫了一幅地面與天空的和諧畫面：日頭平西，落霞滿天，小村披拂著斜暉；炊煙裊裊幾如凝止，老樹枝椏不動紋絲，烏鴉樹羽輟立枝頭。在這一片寧靜的秋景當中，突然掠過一只大雁，飛下地面。”

　　作為撥動作者內心那根琴弦的“一點飛鴻影下”，我采用了以讀為主，讀出飛鴻的高、快、遠，讀出秋的生機勃勃，充滿活力，在讀中理解、讀中感悟。

　　曲的最后兩句，是作者的美好向往，那一幅多姿多彩的秋之畫卷，是作者心中向往的樂土，也正是作者發自內心的讀白，我緊扣畫面顏色的豐富多彩，讓學生讀出繽紛斑斕的秋之畫卷，讓學生用四字詞語來概括多彩的畫面，并積累四字詞語，并運用于以后的習作中，工具性較突顯。

　　同樣是秋之景，為什么有如此大的反差，光比較是找不到明確的答案的，此時，我拓展白樸的個資料，使學生明白作者是厭倦官場的爾虞我詐，希望自己像一只展翅高飛的鴻雁，飛離那蕭瑟冷清之處，去尋找那充滿生機的樂土，再有合理利用了互聯網資源，學生有自信；通過生生交互，老師基本不用講，便可以得出詩的大意，比課前太多的預設，教師百般牽引強！

　　我在教學上還采用了比較閱讀，我選用了被譽稱為秋思之祖馬致遠的《天凈沙·秋思》，讓學生找異同，從題目到用詞，相仿的地方甚多，這兩首元曲，我重在讓學生體會它們的異同，感悟出“文章因情感而產生”，不同的心境會產生截然不同的作品，即使在所選取意象大致相同的情況下，也會因情的不同而產生不同的'文學作品，我想，這點認識對學生的學習成長的影響是深遠的。

　　不足之處：

　　在感悟“殘”字時，雖然通過比較“殘陽”、“殘月”、“殘霞”，雖較為成功的讓學生感悟到了中國漢字的奇妙，感受出了當時的意境，但我認為還不夠，應再往下拓展，還有“殘年”、“殘喘”、“殘照”等詞語的理解，這樣對“殘”的理解會更深刻。但是沒有給學生充分的想像時間，入境不夠，成績不理想的學生沒有充足的時間去感悟，是悟不到作者筆下的情的。

　　另外并不是每個學生都能以讀意會，不排除有小部分學生在別人講的答案中死記硬背，學生的潛能也許沒有得到充分的施展。在指導背誦時，應讓學生看板書，兩幅畫面對比背誦，加深印象，指導表達手法：靜中有動，動靜結合。

　　缺少練筆的訓練，因時間關系，作業仿寫《天凈沙·秋》，春、夏、秋、冬任意一個季節均可。（要求：抓住季節的景物特點，表達出你的心境。）無法在課堂上練筆，檢查、展示。

　　總而言之，有得有失，但我認為是得遠遠大于失。學生不是一張白紙，自主探究，效果會比老師精雕細刻地講更好。

　　輕叩詩歌大門教學反思 2

　　成功之處：

　　這次綜合性學習激發了學生學習詩歌的興趣，增長了學生詩歌方面的知識，也培養了學生合作學習的意識，鍛煉了學生自行開展活動的能力，成效是多樣的。最大的收獲是同學們都能參與進來。每個人或多或少地參與了多項活動，都有自己的收獲。同學們寫的詩，雖然稚嫩、粗糙，但都發揮了大膽的'想象，寫出了童真童趣，抒發了自己的真情實感。我想只要學生勇于創作，樂于抒發即可。他們的能力，他們的水平，一定會隨年齡的增長，知識的增加而不斷提高。

　　不足之處：

　　本次綜合性學習活動，不管是形式還是內容，還存在很多不足，我也有不少的困惑。本次活動結束后，我靜下心來仔細想了想：我們開展的此次活動是否很好地完成了全部教學任務，這樣的課怎樣上，才能更好地完成教學目標？有些目標像收集整理詩歌，背誦詩歌，舉行詩歌朗誦會等還好把握，對于欣賞詩歌這樣的目標，比較難操作，也比較難把握。因為詩歌的語言高度凝練，它雖然來源于生活，但卻高于生活。對古詩的賞析，淺則三言兩語，深可洋洋灑灑千萬言。而小學生的生活閱歷淺，閱讀范圍不廣，理解能力有限，很難真正去欣賞一首古詩。如何更好地完成這些教學目標，還有待思考。

　　輕叩詩歌大門教學反思 3

　　“輕叩詩歌大門”是六年級上冊的一個綜合性學習的活動主題。在這次綜合性學習中，我引導孩子走進豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理資料、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩、詩歌知識競賽等活動，讓孩子們進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。

　　本組綜合性學習分成“詩海拾貝”和“與詩同行”兩個板塊，其主體都是“活動建議”。教學中我根據這些建議引導學生按照學校、家庭的實際情況制定活動計劃，“閱讀材料”供學生在開展活動時閱讀，學生可以從中獲得關于詩歌的感性認識，在詩歌欣賞和童詩寫作等方面得到借鑒和啟發。

　　這次綜合性學習孩子們參與學習的積極性很高，他們利用課余時間搜集了大量詩歌，學習形式和內容豐富多樣，激發了他們學習詩歌的興趣，增長了詩歌方面的知識，也培養了合作學習的意識，鍛煉了學生自行開展活動的.能力。

　　本次綜合性學習突出了學生的自主性，把學習的主動權交給了學生，讓學生根據自己的實際自由組成學習小組，自己選擇學習內容和方法，制定小組活動計劃，再按照制定的計劃自行開展活動。我只是及時給他們提供展示的舞臺，既突出了學生的自主性、主動性，又顯出了老師的引導性和組織性。

　　總之，這次綜合性學習的效果很好，尤其是孩子們體驗到創作詩歌的樂趣。

　　輕叩詩歌大門教學反思 4

　　小學語文六年級上冊冊教材在第六組——“綜合性學習”輕叩詩歌的大門。

　　本冊是全套教材的倒數第二冊，前面十冊教材中，學生已經學習了一定數量的古詩詞，掌握了一些了解古詩詞大意的基本方法。教學這10首古詩詞，我不像以前教學古詩詞那樣詳細講解，而是讓那些學有余力的帶動其他同學一起學習，了解大意，背誦古詩，復習古詩并能積累運用。在學習這十首古詩詞的基礎上，為了引起學生們的興趣，我還采用了趣味學古詩的方法，教學這部分，有收獲也有失落：

　　一是提高了自學能力。學習了10首古詩詞，大體了解意思，回顧以前背誦過或者學習過的古詩詞，還可以請教老師家長和同學，通過反復的讀背體會詩人的思想感情。

　　二是給了學生一個交流開放的.課堂。“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。還要給學生一個“開放的課堂”。讓孩子去“展示自己”。在展示課上，通過看圖吟古詩趣味填空和詩中故事等環節讓學生充分展示自己背誦過的古詩詞。介紹了時代背景和作者，講述關于古詩詞的逸聞或故事。如：曹植的故事，于謙的故事等。

　　三是注重實踐，根據一些填空提示或圖片提示讓學生領會古詩詞的深刻的含義，以及作者想要表達的思想感情。使學生們了解到了更多同類的古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。

　　四是加強古詩運用，結合六年級語文期末復習冊中的積累運用部分進行練習。學生更進一步了解了詩中不僅油水、山、鳥……還有春夏秋冬……，并能在具體的語境中加于運用。

　　但在教學中，我明顯地感覺到部分學生的依賴性，讓同學老師牽著鼻子走，缺乏自我學習自我總結和自我積累能力，學習效果不佳。還需要在不斷地教學中改進方法，繼續努力。

　　輕叩詩歌大門教學反思 5

　　第六單元綜合性學習的主題是“輕叩詩歌的大門”，教師在這次活動中要引導學生走進豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。經過兩個星期時間的學習，我們的實踐活動也告一段落。

　　我大膽放權給學生，從計劃到實施、小結，我只在他們需要幫助的時候，做一個配角。這些孩子確實不簡單，給了我很多驚喜。無論是給詩歌分類，還是自己寫詩，無論是制定計劃，還是總結，學生們都能投入進去，主動去探究、去嘗試。特別是合編小詩集，每個小組都能全員參與，分工明確，互相配合。雖然合編的小詩集很粗糙、簡單，但形式多樣，內容較全面。對于我來說，已是如獲至寶、欣喜若狂了。對于學生的作品，我給予很高的評價，我希望能通過這次的活動，培養孩子們的興趣，找回孩子們的.自信心。

　　這次綜合性學習激發了學生學習詩歌的興趣，增長了學生詩歌方面的知識，也培養了學生合作學習的意識，鍛煉了學生自主開展活動的能力。我覺得這次綜合性學習最大的收獲是同學們都能參與進來。每個人或多或少地參與了多項活動，都有自己的收獲。

　　同時，我深切的感受到，教師也該提高自己的能力。有些學生的詩歌，我看了，雖然能發現一些問題，卻不知如何去修改才完美。我想，作為教師，是否也應該像學生一樣，認真參與到活動中去，和學生們一起去學習，去提高自己的能力？

　　輕叩詩歌大門教學反思 6

　　在教學中我發現，盡管說的語文教材文學性更強了，但還是滿足不了學生的文學方面的需求，教師不妨安排閱讀欣賞課，語文課把學生帶進閱覽室，讓他們在閱覽室里尋找自己需要的知識，陶冶情操、提高文學修養。目前的學生知識面日益豐富，他們通過報刊雜志、電視廣播、網絡世界等，了解世界的發展、國際國內形勢，他們能夠脫離舊思想的.束縛，在一個相對寬泛的空間發展著自己的個性，形成了自己的思想，有著自己獨特的見解，所以在詩歌教學中，可以把朗讀、默讀、快速閱讀、思考、討論引進課堂，在不斷的朗讀中培養學生的語感，在不斷的朗讀中加深學生對詩文的理解，通過學生認真思考和熱烈的討論，充分調動學生分析思考問題的積極性。

　　有一次上課講到一道課后練習，請學生仿造《我愿意是激流》寫兩個詩段，學生積極性很高。我發現不少學生喜歡寫詩，我就抓住這一點，且不論他寫得好壞如何，先抓住他們的這一興趣所在，充分利用起來，鼓勵學生創作，給予他們成就感。一、可以進一步引發有興趣的學生，并將之導入正規，二、可以帶動其他學生。

　　于是我大力鼓勵學生創作，不少學生將他們的創作寫在周記上或直接拿給我看，我均給予了恰當的評點分析，提高他們的積極性。如有一個同學寫了一首小詩“金溝河畔，涼風習習，蟬聲和睡蓮，伴我入夢鄉。”我先稱贊之余建議他將“和”字改為“繞”字，更有韻味。他也感到一字之別，意境卻大不相同，感受到的煉字的樂趣。

　　有一位學生寫了一篇習作《迎接奧運》我利用自習的時間，抄在黑板上當堂講解。由于是學生自己的作品，大家聽得非常認真，且積極地投入，熱烈探討，提出了許多有創建的建議。這不僅鼓勵了創作者，也引發了其他學生的詩興，過后，大家都躍躍欲試。趁熱打鐵，接著我把學生的詩歌收集起來，匯集成冊，搞了一期名為《荷苑文集》的詩刊，讓學生自己設計封面，把學生的作品打印出來，學生拿到詩集，看著自己的作品更是興致高漲。

　　在教學《輕叩詩歌的大門》這個綜合實踐活動課時，我針對班級學生實際，在班級里開展了語文實踐活動，指導每名學生自己動手收集整理古今中外的詩歌，進行研究性學習，用文本資料匯報。學生興趣很濃。僅用一周時間學生們就制作了一本圖文并茂的詩歌集。

　　輕叩詩歌大門教學反思 7

　　人教版第十一冊語文的第六單元的主題是：“輕叩詩歌的大門”。這對我來說是很陌生的，從沒教過這樣整組詩歌的。是不是也象以前一樣一課一課地教呢？我想肯定行不通。詩歌，無論是古體詩還是現代詩，對學生來說也是很陌生的。怎樣讓學生對詩歌教學既感興趣又有所得呢？于是，我向同年級組的黃老師、蔡老師等請教，最后我們商量采用綜合實踐的學習方式來學習這一單元。分五步走：

　　第一步：讓學生自學“詩海拾貝”的內容，（“詩海拾貝”包括四篇古詩和兩篇現代詩）獨自完成同步和隨堂的有關作業，允許學生通過查資料、借用工具書等途徑來完成。

　　第二步：讓學生在課堂交流獨立完成作業的情況，有疑問的提出來一起解決。在交流的同時還及時補充相關的內容。比如：隨堂作業本上有找同名詩三首的作業，于是課后布置讓學生再去找同人詩（同一個詩人寫的不同詩）和同類詩（比如都是寫春天或花等同一類的詩句）等。有默寫詞《水調歌頭》《虞美人》等，就結合音樂課教學生唱會這些詞寫成的歌。

　　第三步：在課堂上帶著學生學習《詩經·采薇》等四首古詩，準確的.說是一詩、一詞、一曲。不但要求背誦默寫，而且要求掌握字詞的意思，并結合一些《詩經》的內容，豐富詩歌的內容。比如：《詩經》包括風、雅、頌三部分。詩、詞、曲有什么不同。詩歌按韻律可分為古體詩和近體詩。近體詩可分為絕句和律詩等。在學現代詩《天上的街市》和《白樺》時，我讓學生采用小組討論的方式說說：“你讀了這兩首詩有什么感受或收獲？”在學生的互相交流中明白詩歌的一些獨特表達方法，有豐富的想象和恰當的比喻等。

　　第四步：共同賞析“與詩同行”的內容。除了一起讀讀與學生同齡人寫的兒童詩外，有《爸爸的鼾聲》、《致老鼠》等，同時和學生一起討論──其實生活就是詩。你可以寫你喜歡的一物，表達你的喜愛之情，你也可以寫生活一現象，一感受，一靈感，比寫作文自由，抒發感情更直接。很自然，在與學生的聊一聊后，很容易地激發起學生寫詩的欲望。然后，再給學生說說一些詩的故事，比如“給詩加腰”、“詩中的秋”等。學生逐漸明白了寫詩并不可怕，有時還要掌握一些技巧，寫詩和讀詩一樣有方法，可以想象，可以結合生活實際，可以……學生疾筆寫詩一首首，大家互讀互評一起分享。

　　第五步：學生在一點一點地積累著詩歌的知識，如果把它貯存和消化一下該多好。于是，在整個星期，包括兩個雙休日，我布置學生做《詩集》。內容可以自己定，有五個內容必須包括，分別是“書法作品：喜歡的詩一首或幾首”“給一詩配上一畫”“同名詩或同類詩或同人詩”“作詩兩首以上”“活動總結一篇”。在周五班隊課上進行，可以是唱詞《滿江紅》等，可以是朗誦詩歌，也可以是有關詩歌的相聲、小品。形式可以單獨，也可以小組合作，不過人人要參與。結果，我為沒把學生那一幕幕精彩的鏡頭拍下來。

　　輕叩詩歌大門教學反思 8

　　《輕叩詩歌大門》這一單元的教學，旨在引導學生走進詩歌的世界，感受詩歌的魅力。通過這一單元的學習，學生應該對詩歌有更深入的了解和認識。

　　在教學中，我首先引導學生欣賞不同類型的詩歌，感受其獨特的韻律和意境。通過朗讀、背誦等方式，讓學生深入體會詩歌的美。同時，我也注重培養學生的想象力和創造力，鼓勵他們嘗試自己創作詩歌，表達內心的情感和想法。

　　然而，在教學過程中，我也發現了一些問題。首先，部分學生對詩歌的興趣不高，缺乏主動學習的動力。這可能與詩歌的抽象性和深奧性有關，需要我進一步探索更適合學生的教學方法，激發他們的學習興趣。其次，在詩歌創作方面，學生的水平參差不齊，有些學生的作品缺乏深度和創意。這需要我加強對學生的指導和引導，幫助他們提高創作水平。

　　總的`來說，這一單元的教學讓我深刻認識到詩歌教學的重要性和挑戰性。在未來的教學中，我將更加注重培養學生的興趣和創造力，探索更適合學生的教學方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受詩歌的魅力。同時，我也將不斷反思和總結自己的教學經驗，努力提高自己的教學水平。

　　輕叩詩歌大門教學反思 9

　　《輕叩詩歌大門》這一課，旨在引導學生走進詩歌的世界，感受詩歌的魅力。通過本次教學，我收獲了許多寶貴的經驗，也發現了一些值得反思的地方。

　　首先，我認識到詩歌教學需要注重情感的熏陶和感染。詩歌是情感的載體，只有當學生真正感受到詩歌中的情感，才能深入理解詩歌的內涵。因此，我在教學中注重引導學生通過朗讀、品味、想象等方式，感受詩歌的韻律美和意境美。

　　其次，我意識到詩歌教學需要激發學生的創造力和想象力。詩歌是一種創造性的藝術，它鼓勵學生用獨特的視角和語言表達自己的情感和思想。在教學中，我鼓勵學生大膽嘗試寫詩，讓他們通過創作來體驗詩歌的魅力。

　　然而，我也發現了一些問題。由于每個學生的`語文基礎和興趣愛好不同，部分學生對詩歌的理解程度和創作熱情存在差異。在今后的教學中，我需要更加注重因材施教，針對不同學生的特點進行有針對性的指導。

　　此外，我還需要加強對詩歌教學理論的學習和研究，不斷探索適合學生的教學方法和策略，以提高教學效果。

　　總之，通過《輕叩詩歌大門》這一課的教學，我深刻認識到詩歌教學的重要性和挑戰性。在今后的教學中，我將繼續努力，不斷探索和實踐，讓學生在詩歌的世界里感受到美的力量。

　　輕叩詩歌大門教學反思 10

　　在教授“輕叩詩歌大門”這一課程后，我對整個教學過程進行了深入的反思，力求從中提煉出有價值的經驗與教訓，以期在未來教學中實現更好的效果。以下是我對本次教學的四百字反思：

　　首先，我深感欣慰的是，學生對詩歌這一主題表現出較高的興趣和熱情。他們積極參與課堂討論，分享自己對詩歌的理解與感悟，這說明前期的課程導入和情境創設工作取得了良好效果。然而，我也意識到，盡管學生的積極性被調動起來，但部分學生在詩歌鑒賞和創作方面的基礎仍顯薄弱。在今后的教學中，我需要更系統地介紹詩歌的基本知識和寫作技巧，通過實例解析，幫助他們建立清晰的認知框架。

　　其次，課堂互動環節的設計雖有亮點，如小組合作創作詩歌、詩歌朗誦比賽等，但也存在一些不足。個別學生在小組活動中參與度不高，可能是由于任務分配不夠明確，或者對自身角色定位模糊。我應優化活動規則，明確分工，確保每個學生都能在團隊協作中找到自己的位置，發揮所長。同時，對于朗誦比賽的評價標準，也需進一步細化和透明化，讓學生明白如何提升朗誦技巧，從而提高他們的參與度和學習成效。

　　再者，雖然我在課堂上引入了豐富的.詩歌資源，包括古今中外的名篇佳作，但在引導學生深入理解詩歌內涵、領悟詩人情感方面，力度尚顯不足。在未來的教學中，我將更加注重文本細讀，運用問題導向法，引導學生從語言、意象、韻律等方面深入剖析詩歌，激發他們的情感共鳴，提升審美能力。

　　此外，關于詩歌與生活的關系，我意識到在教學中對此點強調不夠。詩歌并非高懸于象牙塔的藝術，它與我們的日常生活息息相關。我計劃在后續教學中，更多地引入生活中的詩歌元素，如民謠、童謠、歌詞等，讓學生看到詩歌的多元面貌，理解其在生活中表達情感、記錄歷史、啟迪思考的重要作用。

　　最后，關于教學評價，我認識到僅依賴期末考核并不能全面反映學生的學習進程與成果。我計劃引入形成性評價，如定期的詩歌創作作業、詩歌閱讀筆記、課堂討論表現等，以此持續跟蹤學生的學習進度，及時給予反饋指導，促進他們的詩歌素養螺旋式提升。

　　總的來說，本次“輕叩詩歌大門”的教學實踐讓我深刻認識到，詩歌教育不僅需要激發學生興趣，更要注重基礎知識的傳授、深度解讀的引導以及生活化的融入。在未來的教學中，我將針對上述反思進行調整與改進，力求讓每一位學生都能真正走進詩歌的世界，感受其獨特的魅力與力量。

　　輕叩詩歌大門教學反思 11

　　在教授《輕叩詩歌大門》這一課程時，我深感詩歌的魅力和教學的挑戰并存。

　　首先，詩歌以其獨特的韻律和意境，為學生打開了一扇通往文學世界的大門。在授課過程中，我注重引導學生感受詩歌的韻律美，通過朗讀、背誦等方式，讓學生深入體會詩歌的韻味。同時，我也鼓勵學生嘗試創作自己的詩歌，通過實踐來加深對詩歌的理解。

　　然而，在教學過程中，我也遇到了一些挑戰。由于學生的文學素養和審美能力參差不齊，部分學生在理解詩歌深層含義時存在困難。針對這一問題，我嘗試采用多種教學方法，如小組討論、案例分析等，以激發學生的學習興趣，提高他們的理解能力。

　　此外，我也意識到自己在教學中需要更加注重學生的個體差異，因材施教。對于基礎較好的學生，我可以引導他們深入探究詩歌的'藝術特色；而對于基礎較薄弱的學生，我則需要更加注重基礎知識的講解和鞏固。

　　總的來說，《輕叩詩歌大門》這一課程的教學讓我收獲頗豐。我將在今后的教學中繼續探索和實踐，以期更好地引導學生走進詩歌的世界，感受詩歌的魅力。

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