這樣想象真有趣教學反思（精選3篇）

　　身為一位優秀的老師，我們要有一流的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的這樣想象真有趣教學反思（精選3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

這樣想象真有趣教學反思（精選3篇）1

　　本次習作的主題是《這樣想象真有趣》，是讓學生以動物為主角，大膽想象，在小動物失去原來的主要特征后產生的變化，構思創作有趣的童話。

　　本節課，通過具體的教學環節，首先讓學生個人想象勾勒，通過圖片再現學生熟悉的動物并回顧它們各自的特點，旨在引起學生的興趣，并為本節課學生的奇思妙想做好鋪墊。然后通過讓學生猜測這些動物會擁有怎樣的新特點，激發其想象力，讓他們的思維從固有框架中跳出來，感受想象的樂趣；然后集體共同交流構思，用情節圖作為支撐，指導學生一個故事要有曲折的情節，完整的結構。接著，課標要求三年級習作起始年級尤其重視段的訓練，因此在完成情節構思后，要求學生圍繞本次習作的重點，用具體可感的故事片段，將積累材料與化成文字之間的梯度大大縮小，指導訓練學生寫一段語句通順、想象合理的話。教學環節由導到放，每個環節有了抓手，線索，學生編寫故事，雖天馬行空，卻各有章法，而且書中的四幅圖畫自然而然地成了學生尋找想象的途徑和方法。

　　我覺得本節課的成功之處是：從教材出發，讓學生的`想象在天馬行空的基礎上，有了方法可依托，

　　關于主角的特征，幫助學生打開了想象的大門，勾起了想象的興趣；運用情節圖使得整個故事條理清晰，富有變化；具體可感的事例又給了學生重要片段寫清楚的有效指導。不足之處是教學中，環節處理的不夠靈活，學生的想象力沒盡可能的無限催生，說得較少，導致展示環節有些生硬。

這樣想象真有趣教學反思（精選3篇）2

　　本次習作是“這樣想象真有趣，是讓學生選一種動物大膽想象，編一個童話故事。

　　鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們想象和幻想，發揮自己的創造性。在教學實踐中，老師可以通過激發興趣大膽想象；積累素材厚積薄發；打開思路活躍思維；創造機會多方思維等方法，指導小學生創新思維，寫好想象作文。

　　教學中，該如何指導學生寫好想象習作呢？《語文課程標準》明確指出：”要培養學生的創造力，作文教學要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們想象和幻想，發揮自己的創造性”。對未來的想象不是寫現實的事物，這就要求我們在構思上動些腦筋，寫法上新穎，有吸引力。比如可以直接寫未來的情景。對于同一作文題目，允許學生有自己獨特的想法，表達自己的真情實感，老師不能把學生的想法當作”胡思亂想”、”異想天開”妄加批評，削弱學生的寫作的`興趣，扼殺了學生的創新求異。

　　既然是想象作文，想象是十分重要的。在我們確定了要寫的材料后，我們就應緊扣材料（可能是一方面，也可能是幾方面）展開豐富的想象。這個想象一定要做到奇，即奇特，富有個性，是屬于你自己的大膽而奇特的想象。你想象中的小動物的主要特性發生變化后，有了怎樣的生活。因此，同學們一定要大膽地展開想象，盡量在想象匯總突出自己的創新。想象要大膽而有新意，具有時代性的同時，要注意合理。想象的合理指想象要基于現實。想象匯總突出自己的創新。想象要大膽而有新意，具有時代性的同時，要注意合理。想象的合理指想象要基于現實。它是想象而不是狂想、妄想。要基于現實，又要超越現實。寫這類作文要注意調動自己的生活經驗，將自己平時觀察所得，根據表達的需要，臺乎情理地展開想象。

　　學生的想象有了大致的輪廓后，教師還應指導學生圍繞情節想具體。除此之外，由確定材料到下筆成文，中間需要一個說的過程，我口寫我心，我心寫我口。讓學生把自己頭腦中想象的情節說出來。在此過程中，語言與思維呈互動狀態。說的收獲與啟發也促成了寫的醞釀，將積累材料與化成文字之間的梯度大大縮小。尤其是教師讓學生示范說，個別說，同位說，小組說，既是個體一次寫的醞釀和嘗試，也是不同個體間的一種互相啟發，能使學生互相影響，不斷補充，取長補短，豐富自己的內容。

　　我認為“沒有想象就沒有創造”，培養學生想象作文的途徑是很多的，作為一名小學語文教師要不斷地挖掘學生的內在創造潛質，培養學生思維的敏捷性、靈活性，使學生創新能力和作文能力都得到一定的提高。作文課上完后，讓我最感欣慰的是學生在整個教學過程中學習的積極性都較高；學生的回答是那么富有想象力，那么富于創新；學生動筆時興致盎然，每一個同學都感到有話可說，作文難的苦惱基本看不到了。

這樣想象真有趣教學反思（精選3篇）3

　　本節課在設定教學目標為寫出小動物失去主要特征后的生活變化后，教學時間就顯得有一些寬裕，故此，我有一些時間在想象的方法上對學生進行幫助和指導。

　　本課的想象與前面幾個單元中的想象是有些不同的。前面一般是沿著事物固有的屬性，進行合理的延展，即正向思維；這種想象強調想象的合理性，第二種強調的是想象的新穎性，不管是母雞能在天上飛，還是螞蟻個子比樹木還高，或者蝸牛的健步如飛等，都強調的是想象的新穎性，想象從合理性走向新穎性，老師要提供一些寫作支架才能幫助學生跨越這道看似無法逾越的鴻溝。故此，我在設計時，從兒歌誦讀體會顛倒之趣，到圖片觀察指導從不同角度去想象，以及課堂結尾處的繪本視頻《狼大叔的紅燜雞》觀看，體會狼大叔的柔情，意在給學生以直觀的方法指導，把抽象的.寫作要求具體化、清晰化，這是我的教學初衷。

　　不過，美好的教學初衷在具體的操作中也有一些遺憾。比如在指導學生觀察圖片并總結可以從不同角度去思考時，指導過于細碎，分的項目也太多，畢竟才三年級的小孩子，抽象思維能力還有待加強，少則得，多則惑，要的太多反而可能什么都得不到。這也是下一次教學時要吸取的教訓之一。

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