一夜的工作教學反思

時間：2022-07-14 14:47:29 教學反思我要投稿

一夜的工作教學反思（通用22篇）

　　身為一名人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的一夜的工作教學反思，希望對大家有所幫助。

一夜的工作教學反思（通用22篇）

　　一夜的工作教學反思篇1

　　為人民服務的思想指引著我們，周恩來生前喜歡在胸前佩戴一枚“為人民服務”的紀念章，并用自己的行動實踐著“為人民服務”的思想。學生閱讀課文想想課文是從哪些方面寫周總理一夜的工作？找出文中的中心句。

　　匯報交流中心句，學習中得出總理工作勞苦，生活簡樸。課文是怎樣寫的呢？小組自主合作學習，學生讀讀，劃劃，議議中進行著。

　　展示交流工作勞苦，從關鍵句，關鍵詞中體會總理工作的勞苦，工作的一絲不茍。反復讀中進一步體會總理工作勞苦，多么為人民服務啊！生活是怎樣的呢？生活簡樸也抓關鍵詞句體會，設身處地地思考體會，總理生活多么簡樸，一種敬佩之情油然而生。感情讀句進一步體會。

　　如此為人民服務的總理，作者看到了他一夜的工作，不由得自豪，齊讀最后二段，稍作理解后再讀。鏈接當時背景資料，談談感受后再讀。一夜的工作是他一生工作的縮影，他每個夜晚都是這樣工作的，理解后再讀。去掉敘述語，專讀兩段的語言部分。情感一步一步渲染，一次一次朗讀，在讀中學生的自豪也一步步走向深入。

　　還有哪些人是這樣為人民服務的呢？在交流中一顆為人民服務的種子也種在學生心中。

　　一夜的工作教學反思篇2

　　《一夜的工作》是一篇傳統課文。敘述的是何其芳同志親眼看到周恩來總理一夜工作的情景。文章質樸無華，所寫的事全是作者親眼所見之事，記敘過程沒加任何華麗的修飾，字里行間卻充滿了對總理的熱愛和敬仰，感情色彩十分濃郁。“勞苦”和“簡樸”形成了鮮明的對比，感人至深。

　　《一夜的工作》是一篇閱讀課文，星期五只有一堂課，而且，上完課之后馬上去烈士紀念碑掃墓，孩子們的心早飛到了紀念碑去了。于是，那堂課我僅僅安排了學生自學這課。

　　自學之前我出示了自學提示，并且，在學生之間走動著，了解學生的自學情況，并給予部分后進生必要的指導。雖然已經是6年級的學生了，但是很多孩子在如何讀書方面還沒有入門，他們有著嚴重的依賴思想，一是依賴老師代講，二是依賴成績優秀的學生回答問題。

　　查看了學生的批注，我感覺學生的自學還是比較到位的。生字新詞少，基本沒有生字新詞的障礙。

　　今天，上課的時候，我們用了20多分鐘的時間進行了全班交流，以幫學生深化了解。

　　1、斟酌字句，體會作者用詞的準確性。

　　我主要抓了幾個重點句子中的重點詞來理解的，如”一尺來高”“如此而已”“一把小轉椅”“好像并沒有因為多了一個人而增加顆數”“不是瀏覽”……

　　學生通過體味、比較，從而懂得了作者是如何寫出周總理工作的勞苦和生活的簡樸的！

　　2、感情誦讀，激發學生感情的共鳴。

　　文章的最后有兩處6達作者感情的句子。這兩處的句子我引導學生用不同的感情去讀，比如，讀出自己的敬佩、崇拜、擔憂、自豪……通過各種各樣的朗讀，激發了學生對總理的愛戴和敬佩之情。

　　學完這課后，我愈發感受到兩個班級孩子的不同，我自己以前的那個班級上課的氣氛沉悶，孩子們總是保持緘默。而在我新帶的班級里，孩子們總是充滿了激情。我也知道兩個班級為什么有這樣的差別，在新帶的班級里有幾個男孩子特別活躍，是他們把班級這團水給攪活了。但是，我最初就帶的班級里，沒有這樣的“領軍”人物。這樣的狀況該如何改善呢？

　　一夜的工作教學反思篇3

　　《一夜的工作》這篇課文講的是作者親眼目睹周總理一夜的工作情況以及由此產生的感想。課文語言樸實、感情真摯，字里行間都流露著對總理工作勞苦、生活簡樸的敬佩之意，飽含著對周總理的崇敬、熱愛和贊美之情，是一篇學習語言、熏陶情感的好課文。

　　課文緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩個兩方面內容展開。從內容上看圍繞中心的句子較為明顯，因此，我也嘗試著《語文新課程標準》的所提倡的自主、合作學習的方法進行教學，目的是讓學生成為學習的主人。

　　教學一開始，讓學生讀課文鏈接語，明確學習要求，然后，抓住第一個學習要求“課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？把學生引入文本，這時學生通過自讀，緊緊抓住“勞苦”和“簡樸””這個文章的文眼。

　　緊接著，在學生自學的基礎上分小組圍繞“生活簡樸”、“工作勞苦”展開探討交流。在全班交流時學生能抓住關鍵的句子去談感悟。同時讓學生對有關鍵語句的反復讀。讀的形式多樣：有自讀、范讀、齊讀、同桌互讀等，使學生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達方式、獲得情感的體驗。

　　生活是我們課程的重要資源，在教學引導學生體會總理的工作多么勞苦，生活是多么簡樸時，我采用讓學生聯系生活、學習實際談感受。學生拿自己的生活，學習態度跟周總理對比，發現了不足，決心向周總理學習，在學習上要認真、一絲不茍；在生活上要勤儉節約，做一個簡樸的人。學生通過聯系生活、學習實際受到了啟發，受到了教育，更感悟到周總理工作的勞苦，生活的簡樸，收到事半功倍的教育效果。

　　當然，在教學這課時也存在許多不足之處，首先是在制作課件時，對教學情境創設不足。現在六年級的學生，大都生于20xx年左右，距離周總理生活的年代比較久遠，對周總理缺乏了解。雖然讓學生課前收集資料，但是學生的認知是停留在書面上。如果在制作課件時，多創設一些有關周總理工作、生活的感性畫面，會更加激發學生的情感。其次在處理“一夜”與“每個夜晚”的內在聯系時不夠深入。學生通過學習課文從一夜的工作中，得出了周總理“多么簡樸，多么勞苦”這一重點。但由于時間緊，我對總理一夜的工作與每個夜晚的工作引導分析的不夠深入。第三是教學朗讀時，我一直都是讓學生自己朗讀和體會，沒有適當的范讀，如果老師能做示范性朗讀，相信，學生的朗讀水平會提高的更快，更能把學生的感情推向高潮。

　　俗話說：“教學有法，教無定法。”在以后的教學中，我會認真鉆研教材，備好學生，備好教材不斷提高自己的教學水平。

　　一夜的工作教學反思篇4

　　《一夜的工作》寫的是我國著名作家何其芳同志親眼目睹周恩來總理一夜工作的情況和由此產生的感想，字里行間都流露著對總理工作勞苦、生活簡樸的敬佩之意，和由此產生的自豪之情。這節課我嘗試采用了“放手自學---合作交流”的方法感悟課文內容，自以為教學還比較成功。近日，我閱讀了《小學語文教師》第11期的《一夜的工作》課堂教學實錄，才發現自己的教學與名師相比相距太大，主要表現是：

　　1．教學情景創設不足

　　周總理人格偉岸，這個偉岸的人格是跨越階級、跨越國界的，于是誰和他接觸，誰都會崇拜他。他是*那種偉岸的人格感染人的，對于這樣一個偉大的人物，讓我們的學生通過一節課的學習來理解、認識他，是十分困難的。課前應布置學生去了解周總理的事跡，為學習提供豐富的感性材料。上課伊始，還要創設好情景，把學生帶入學習的氛圍中。

　　2．重語言感悟，輕詞語分析

　　一節好課，不僅要讓學生對課文內容留下深刻的印象，還要讓學生積累一定的詞匯。所以教師要抓好詞語這個切入點。如：“極其簡單”一詞，王崧舟老師抓住“極其”二字，先讓學生換詞感悟，明確“極其簡單”的含義。然后讓學生想象總理的辦公室應該有些什么，在猜想清朝時宮殿式房子的主人會是誰？（傅儀的攝政王）房間里可能會有些什么？接著，有轉入正題，“一千金碧輝煌的房子，現在成了我們敬愛的總理辦公的地方，我們只看見……，我們看見了……”最后，老師加以總結：你說這簡單前面怎能不加上“極其”二字呢？沒有繁瑣的講解，有的只是談話式的引導，卻像鎖鏈一樣，一環扣一環，把學生帶入到“初步朗讀---加以想象---加以感悟---進一步朗讀---進一步想象---進一步感悟”的良性循環中。比起我課上蜻蜓點水的自學交流，不更能激起學生思維上的火花、更能加深學生的理解嗎？

　　3． 朗讀成為課堂的主旋律

　　朗讀在語文教學中占有重要的地位，王老師不失時機的幾句點悟，親切的引導，把學生引入朗讀的情境中。隨著同一句子在不同環境中的朗讀，學生的感悟也逐步加深。不是講解，勝似講解。這種引導方式，不正是我教學中所欠缺的嗎？

　　“學無止境”是古人都明白的道理。通過今天的學習、比較，我感到自己的教學水平還急需提高。今后，我還要多看，多斯，多總結，使自己教學水平循序漸進，更上一層樓。

　　一夜的工作教學反思篇5

　　《一夜的工作》這是第十二冊教材中的一篇課文，歌頌了一代偉人周恩來總理。贊美了周總理全心全意為人民服務的精神，不辭辛勞忘我工作的高尚品質和簡樸的生活作風。全文重點貫穿一個“情”字，一種無限的思念之情，一種崇敬和愛戴之情。

　　當我讀完這篇課文之后，心中久久不能平靜。我在思索如何能讓學生體會到總理那種不辭勞苦忘我工作的高尚品質呢？因為學生對總理了解的很少，怎樣才能將學生的情感激發起來呢？這也正是本節課的教學難點，怎樣才能突破這一點呢？在經過反復的思考和探索，我認為要讓學生動情，教師就必須拿自己的情去撞擊學生的情。怎樣做效果才會更好呢？對，創設情境朗讀。這也正是本節課的閃光點。通過自己精心設計教學課件，帶著動情地解說，圓滿完成了預期的效果。在這節課的尾聲，通過視頻《你是這樣的人》，讓學生再次感受到了總理在人民心中不可磨滅的地位，人民對總理無限的崇敬和愛戴之情。

　　整堂課，處處動情，不光是學生的心被打動了，連我自己也被總理那種崇高的精神所感動了。這節課，我的體會很深。首先我要感謝學校給了我這次機會，另外還要感謝王崧舟老師的`課，是他的《一夜的工作》感動了我，讓我懂得怎樣上好一節語文課。在今后的教學中，我要不斷挖掘教材的深度，不斷挖掘自己的潛力。讓自己更好的服務教學，服務社會。

　　一夜的工作教學反思篇6

　　一節公開課上下來，用兩個字概括我這節課的感受——辛苦。其實這節課自己是很投入，很有激情去上的。但從學生的反應，以及回答問題來看，我的投入與學生的表現不成了正比。整節課，好像成了自己一個人成了課堂的主角。雖然在與其它老師評課時，優點還是很多，但這節課很難體現略讀課文中的學生自主學習的本質。我思考了一下，有兩個方面是值得自己去反思。

　　第一，平時的課堂應該要讓學生養成一種學習方法。要養成自主學習的習慣，首先要教給學生學的方法和步驟。在本節課中，有一個環節可以是這樣的：

　　1）讀：用自己喜歡的方式讀課文2—5自然段。

　　畫：用----畫出體現周總理工作勞苦的語句；用===畫出體現周總理生活簡樸的語句。

　　批：在自己感受最深的語句旁作批注。

　　再讀：試著把自己的感受讀出來。

　　2）在小組內和同學交流自己的感受、體會并練習朗讀。

　　也就是說，在這個環節上，我要落實“讀——畫——批——再讀”的學習方法。在這節課中，我沒有明確讓學生采用一些具體的學習方法，所以，學生所說的所體會的都比較膚淺。我應該讓他們圈點自己感受最深的詞、句、段，批注自己的理解和感受，教學生品詞析句、品味語言、體驗情境、把握意蘊、鑒賞評析。這樣的話，學生才會領悟得深。而且這個落實學習方法必須堅持。

　　第二，本課中運用對比去體會課文的人物品質。這節課中周總理這個人物品質內涵還沒完全發掘。本節課，周總理那種生活簡樸的精神，讓許多同學都有所感悟。但是，整節課下來，同學們所領悟的那一種生活簡樸跟一般人所具有的簡樸差不多。很多學生通過了解周總理的辦公桌、夜宵去體會，但如果自己當時將情景一放，切變成其它國家的總理、總統的豪華辦公室，進行一番對比，并且問：“周總理可以享受他們的一樣的待遇嗎？”學生肯定會覺得總理可以擁有這一切。接著我可以轉問：“為什么周總理能擁有這些豪華生活，但是為什么他不擁有呢？所以，通過這個對比切問，可以更深層次地挖掘周總理偉大之處。

　　一夜的工作教學反思篇7

　　上完《一夜的工作》，在對本節課的教學實踐與效果進行回憶對比后，我覺得有以下幾點值得探索與反思。

　　一、利用課程資源，引導學生走近課文

　　周恩來是中國的一大偉人，是中華人民的驕傲，但對于21世紀的少年來說，他們卻是陌生的，對周總理的感性認識很淺顯。我覺得學生對文章人物不了解，沒有很深的感情基礎是很難在情感上產生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也就會不深刻。如何拉近總理與學生的距離，讓他們感受和領會總理的偉大人格呢?課前，我布置學生查閱有關周總理的書籍、資料等，充分地讓學生通過資料去感受，豐富學生的課前感知。通過搜集資料的實踐，不斷提高學生的學習能力，培養學生搜集信息和處理信息的能力，同時也培養學生愛好課外讀物，多讀課外書的好習慣。廣泛搜集并交流資料，不但培養了學生自主學習的習慣，而且為探究性學習打下了基礎。

　　二、采用自主、探究學習的學習方法，通過讀來理解感悟文章

　　《一夜的工作》一文緊緊圍繞勞苦和簡樸這兩個層次展開的。從內容上看圍繞中心的句子較為明顯，故我也用《語文新課程標準》的所提倡的自主、學習的方法進行教學，目的是讓學生成為學習的主人。教學時，緊緊抓住勞苦和簡樸這個文章的文眼來進行，起到牽一發而動全身的作用，教學時，是輕分析，重感悟，讓學生自主閱讀。讓學生自己在讀書中感悟語言文字所表達的意思，感悟字里行間所蘊含的情感，讀后又讓學生自由談體會和感受，學習作者是怎樣表達的，做到時時刻刻進行切實的語言訓練，又時時刻刻讓學生感受到思想教育的力量，從而使學生逐步學會讀書，達到會學、善學的目的。這是我們語文教學應該努力追求的目標之一。

　　三、給足充分的時間讓學生研討、思考、朗讀

　　課堂上，我安排了足夠的時間讓學生去反復地讀，讀完后在全班交流，學生相互啟發，提高了認識，對總理崇敬、愛戴的情感得到了進一步升華。

　　四、教會學生動筆墨讀書

　　著名的教育家葉圣陶曾指出：教育就是培養學習習慣。語文課程標準總目標也明確指出：培植熱愛祖國語言的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。因此，作為教師，在教學中，我們必須教會學生動筆墨讀書。這既是一種良好的學習習慣，又是一種很好的學習方法，有助于培養學生的自學能力。在學這一課時，我讓學生用波浪線標出工作勞苦，用?標出生活簡樸，在書頁空白處寫幾句話，讓學生掌握基本的學習方法，使學生真正成為學習中的主人，以達到教是為了不需要教的目的。

　　俗話說：教學有法，教無定法。我愿自己不斷摸索、不斷努力探求出自己的一套教學方法。

　　一夜的工作教學反思篇8

　　《一夜的工作》細細反思，我有以下幾點體會：

　　一、豐富課前感知，激發學生情感

　　《一夜的工作》一文主要通過描寫周總理一夜的工作情景，使學生從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。基于現在學生的年齡特點，他們對總理的生活與工作知之不多，對周總理的感性認識很淺顯。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上產生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也不深刻。因此首先我組織學生在課前收集閱讀有關周總理的書籍資料等，并為學生提供周總理的相關網站，充分的讓學生通過資料去感受。

　　二、運用探究性學習方式，體現學生的主體地位

　　《一夜的工作》一文是緊緊圍繞"勞苦"和"簡樸"這兩方面展開的，教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，找出文中讓自己最受感動的地方，在小組里自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。

　　三、創設情景，引起情感的共鳴

　　在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時的補充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時的一日日程表，更使學生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學生面對著周總理說說心理話，這時學生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發散地從周總理的其他品質來進行表達，這一環節給予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時學生激情飽滿，發自內心的吶喊把課堂推向了高潮。

　　最后的拓展延伸，讓學生以《周總理，我想對你說》為題寫一篇小練筆。從學生寫的內容看，感情真摯，充分抒發了對總理的敬仰與愛戴。

　　不過回想起這一節課，也有一些遺憾，在學生面對總理說心理話的時候對學生的引導不到位，學生回答的面有點窄。最后兩段的朗讀由于時間關系指導的也不太到位，今后，還要在這些方面多加努力。

　　一夜的工作教學反思篇9

　　文章歌頌了不辭辛苦的工作精神和簡樸的工作作風，字里行間充盈著作者崇敬和愛戴之情，讀后使人油然而生崇敬之心，并受到偉大人格的熏陶。文章沒有華麗的辭藻，沒有夸張的句子，幾乎沒有任何鋪陳、點染，卻情真意切，樸實感人。在教學設計時，我緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開的。

　　教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。

　　交流中我著重引導學生抓住語言文字談感受，不僅體會作者對周的真情實感，而且掌握文中表達感情的方式，同時也培養了學生良好的讀書習慣。如在體會“生活簡樸”時，抓住“一張”、“兩把”、“一盞”、“如此而已”等詞感知周的辦公室陳設極其簡單，與“高大的宮殿式的房子”形成鮮明的對比;抓住“一杯”“一小碟”“數得清顆數”來體會周飲食的簡單。在體會“工作勞苦”時，我相機引導學生抓住“一尺來高”、“一疊”來體驗周工作的繁重，工作量大;抓住“審閱、思索”““看、畫、想、問”感悟周工作嚴肅認真，一絲不茍。

　　一夜的工作教學反思篇10

　　《語文課程標準》在第二學段提出有關略讀的要求是：“學習略讀，粗知文章大意。”教學建議中明確指出：“加強閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。”

　　新課程下的略讀課文，一是從內容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為訓練的重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。由此可見，編者安排略讀課文的教學，目的之一是要我們訓練學生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是讓我們培養學生獨立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。

　　一、研究了課程標準

　　關于略讀課文的要求和簡校長給我提出的建議，在《一夜的工作》這節公開課中，我主要從以下幾個方面進行設計和思考。

　　１、確定本課的教學理念：自讀自疑，自讀自悟。

　　２、教學模式：閱讀、交流、分享、提升

　　３、教學策略：導學分享、自讀自悟、交流質疑、讀中升華

　　４、教學方法：以感動為線索，以感受為目的。

　　５、教學程序：分享課前資料－自讀交流感受－朗讀體會理解－拓展升華感情

　　二、這節課從幾個方面努力：

　　１、課前搜集資料，為理解周總理的為人打好鋪墊。

　　１、多讀，以讀促情。

　　２、多交流，提倡個性化、多角度的感悟

　　３、以讀促寫。

　　４、拓展資料，升華情感。

　　三、教學反思：

　　１、沒有充分讓學生交流“生活簡樸”這一部分，對于數花生米這部分遺漏了讓學生發言談感受。

　　２、我認為一節的成功看四個方面：讀、說、寫、問是否精彩決定一節課的成功。因此想從這四個部分反思一下：

　　讀：學生讀的比較多，形式也有：有個別讀，挑戰讀，齊讀，男生讀，女生讀，師生合作讀。但是學生在交流句子部分，個性化的讀缺乏，只有一次。讀的要求沒明確，沒有提出不同層次讀的要求。如學生交流完體會再讓學生帶著體會讀，引導讀出體會和相應的語氣。

　　說：這節課學生能從不同角度地述說體會，但是說的面不夠廣，應照顧不同層次的學生，多說學生交流他們獨特的體會。而我總急于讓好的學生說，趕過場，沒有充分讓學生說。

　　寫：本節課前作了裝置性的作業，學生都寫了總理在思考什么，但是在教學中，只是讓幾個學生在四人小組交流、同個學生匯報。這環節預設性太強，學生只是按預先寫的交流，沒有生成新的思考、新的想法。所以，在學生四人小組交流時，可以讓學生在讀前作出修改和補充，小組進行評價，選出最棒的作品進行全班交流。匯報時，可讓中下生先匯報，再讓寫得好的學生匯報。

　　問：這節學生學生能提出一個問題：總理在思考些什么？老師也提出一個問題：“極其”能否去掉，但是質疑的質量還不夠高，可改為：為什么花生米好像并沒有因為一個人而增加了份量？為什么作者就任一夜的工作就斷定總理每個晚上都是這樣工作？總理為什么不白天工作，而是晚上工作？這些問題能引發學生往深入思考，再一次通篇閱讀，質疑的質量會比較高。

　　３、應提早做好準備，提高ＰＰＴ的制作的科學性，以免在課堂上因操作不當而影響上課。當課堂麥克風有雜音、音樂太大場出現問題時，自己應該靈活處理。

　　４、應不斷提高自身教學素養。如教學表情、動作、語言、傾聽學生發言等需改善，爭做一個教態自然、大方、有親和力、富有獨特魅力的老師。

　　一夜的工作教學反思篇11

　　《一夜的工作》寫的是我國著名作家何其芳同志親眼目睹周恩來總理一夜工作的情況和由此產生的感想，字里行間都流露著對總理工作勞苦、生活簡樸的敬佩之意，和由此產生的自豪之情。這節課我嘗試采用了“放手自學──合作交流”的方法感悟課文內容，運用探究性學習方式，體現學生的主體地位。

　　《一夜的工作》一文緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開。教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。在教學本課時，能抓住描寫周總理對人對己，對工作對生活的有關詞句進行比較，使學生對周總理崇高品質的認識更加深刻。

　　不足之處是，我在課前雖然布置學生去了解周總理的事跡，但有的同學沒有搜集到，如果讓學生通過問父母長輩進行了解，就可能做到全體學生對總理有所了解。為學習提供豐富的感性材料，有利于創設好情景，把學生帶入學習的氛圍中。

　　在教學中，不能停留在對表面課文的讀懂，要深入挖掘教材內容，提供多次想像、發散性思維的訓練，如總理會思索些什么，你能為總理設計一頓美餐嗎？你覺得總理是一個怎樣的人？激活學生的思維。如通過課程資源的引進，學生對周總理有了進一步的了解，然后讓學生說說聽了周總理的這些事跡，“你想到了什么”、“你又想告訴別人什么”、“又怎么說”等拓展性問題，使學生在“想開去”中深化了對課文的理解以及對周總理高尚品質的認識。在讓學生對周總理說心理話時，學生自然地引用課前閱讀的資料故事發散地從周總理的其他品質來進行說話訓練，設計這一環節可以給予了學生開闊的思維空間，語言豐滿，全方位，引起了課堂教學的小高潮。

　　通過本節課的教學，我感到學生自學的方法還應再多樣化一些，這樣學習效果會更好。

　　一夜的工作教學反思篇12

　　《一夜的工作》是何其芳飽含激情的一篇文章，歌頌了周總理日理萬機的辛勞和簡樸的生活，字里行間充滿了愛戴與崇敬之情。文章內容淺顯易懂，不需要去深入分析，因此我把這課的目標定為讓學生能通過閱讀說出自己對周總理的認識，體會文中流露的感情，并與作者產生思想上的共鳴。課時安排2課時，第一節課我讓學生查閱有關周總理工作和生活上的一些小故事，并反復讀課文，加深理解，完成一道填空題：這是一位的總理，按自己的理解能填上多少個詞就填多少。

　　第二節課我讓學生匯報他們的自學情況，在課文上找出自己填空的理由，或者用查找的資料來說明。結果學生紛紛填出許多內容：這是一位認真工作、辛勞、生活簡樸、細心、關心他人、一心為人民……的總理，并說出自己的理由，可見學生對課文是理解了。特別是一位學生從課文中找出“我也站起來，沒留意把小轉椅的上部帶歪了。總理過來把轉椅扶正，就走到里面去了。”從這里看出總理是一位細心的人，作者帶歪了一把椅子他都會放好。我當場表揚了這位學生讀書讀得仔細。剩下10分鐘我再讓學生閱讀《同步閱讀》課本中有關周總理的兩篇文章，再從別的方面感受這位偉人的事跡。最后每位同學都在課文的插圖中寫上一二句自己的感想。

　　這兩節課學生上得非常投入，回答問題的人也比以前的課堂多了。反思：課堂是學生的課堂，老師只是為學生指明行走的方向，然后放手讓學生自己去走，老師跟著學生邊走邊看邊指點。學生在放手自己摸索的情況下反而還會走得自然、順暢。這節課充分利用時間，增加學生的閱讀量，補充他們的課文資源，讓他們加深對課文的理解，從而產生思想上的共鳴，從學生課堂的反應來看，目的是達到了。可是回過頭來看看這節課的目標設定，似乎過于簡單，雖然目標達成了，但是學生的學習僅限于對課文感情的理解，其實本課在表達方法上也是有許多值得學習地方的：比如通過生活中的小事和平實的語言去表現人物，這是應該引導學生去領悟的。看來以后在制定教學目標是要全面些。

　　一夜的工作教學反思篇13

　　一、查找資料，鋪墊情感

　　《一夜的工作》一文主要通過描寫周總理一夜的工作情景，使學生從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。基于現在學生的年齡特點，他們對總理的生活與工作知之不多，對周總理的感性認識很淺顯。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上產生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也不深刻。因此首先我組織學生在課前收集閱讀有關周總理的書籍資料等，充分的讓學生通過資料去感受周總理的偉大人格。主要資料有：《飛機遇險的時候》、《溫暖》、《潑水節》、《周總理的睡衣》……

　　二、教師范讀，引發共鳴

　　在上課伊始，我便自己范讀《十里長街送總理》這篇課文，使學生感受人民群眾對總理的深切熱愛，從而對接下去要學的內容有個情感基礎。然后在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時的補充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時的一日日程表，更使學生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學生面對著周總理說說心理話，這時學生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發散地從周總理的其他品質來進行表達，這一環節給予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時學生激情飽滿，發自內心的吶喊把課堂推向了高潮。

　　不過回想起這一節課，也有一些遺憾，就是對課文的朗讀引導得還是不到位，學生好象有點膽小。當然最后兩段的朗讀還是很好的。

　　一夜的工作教學反思篇14

　　這一周的工作既緊張又忙碌，班主任即數學老師要去參加省優質課評選，一連上了兩天的語文課，同時自己還要迎戰全國專業技術人員計算機應用能力考試，課程太密，沒有多少時間詳細備課，今天星期五最后一節課又調給了我，星期五的最后一節課，上語文，效率行嗎?就這樣，我帶著顧慮走進了教室。我在黑板上寫完課題，就直奔中心：“同學們，通過初讀課文，你們了解到課文中寫到的周是一個怎樣的人?”

　　這節課是這一星期來最開心的一課，雖然沒有精心備課，但學生的狀態和思路是如此的清晰。回過頭來回味這節課，對自己的整個教學作了一個全面的審視，讓我感受頗深。好的教學設計不應該是嚴謹的教學流程，更不應該是問答式的教師提問，學生解答的單一形式。而應該是開放的，動態的，是對當下實態的過程的有效對策。是“以學論教”，以學生的學習活動為線索的教學設計。

　　這次課程實施的要求是改變實施的方式，其要點是構建起學生學習的方式。學習方式的構建幫助教師從教為主轉到以學為主。學生有被動地接受知識轉到主動地探究知識。那么新一輪課程改革的具體目標在其中也得以體現：以學生學習活動為主線，學生自主地去學習。在學習過程中，學生身心愉悅，學習的積極性強，學生的情感得到體驗，最后很好地掌握了知識和技能。

　　以學生學習活動為線索，強調學習活動的創造與運演，實現主體參與教學事件的最佳整合，這才是真正意義上的教學啊!

　　一夜的工作教學反思篇15

　　在學習體驗了那感人的品質，此時此刻，每個人都會心潮澎湃，指導學生激情練讀最后兩個自然段，要求讀出感情。并通過指名讀，齊讀，會背的站起來背誦等形式，使學生在反復的誦讀中切實受到強烈的感染，同時也體現了分層次要求。

　　然后，再通過質疑：作者只看見了一夜的工作，為什么說他每個夜晚都是這樣工作的呢?此時，出示課后資料袋《周的一天》時間表，讓學生補充交流忘我工作的感人事例，體會“一個夜晚”和“每個夜晚”的關系。這樣再次引進課前搜集的資料，決不是重復，而是深化。

　　在自讀自悟，理解課文內容的基礎上，再來充分感受這位好的感人事例，正是水到渠成，畫龍點睛。最后，我再讓學生用激動而自豪的語氣反復朗讀“看啊，這就是我們中華人民共和國的。你們看見過這樣的嗎?”讓學生與作者的情感產生共鳴。

　　一夜的工作教學反思篇16

　　《一夜的工作》是語文第八冊四年級下的第八單元中的一篇文章。這篇文章主要刻畫的是周恩來總理，以一夜的工作為窗口，讓學生了解周總理不辭勞苦的工作精神和

　　簡樸的生活作風，并對總理產生由衷的敬佩、敬仰之情。

　　一、課前了解。

　　周總理這個人物距離學生比較遠，學生很難能把文章學進去，感情也就很難能萌發出來。如何能讓學生學懂這篇文章、愛學這篇文章、學會這篇文章呢？首先我在課前先了解了一下學生的已有知識。通過交流，我了解到學生連總理是干什么的？周總理是誰？這樣的問題都不知道。這讓我大吃一驚，甚至有些氣憤，但仔細一想，周總理確實距離現在的孩子太遠了。

　　二、查找資料，彌補知識的不足。

　　了解到學生的情況，我給學生布置了一項作業——查資料，內容是弄清楚總理是做什么的？以及關于周總理的資料。周總理在新中國成立以后作為國家總理之后的資料（簡歷、圖片、事件、故事……）還有關于總理的小故事。這次查找資料，學生的視野開闊了很多，我讓學生把找來的資料一一讀給全班聽，漸漸的學生開始很投入地聽學生的介紹，并且不時地發出感嘆，同學之間互相補充，學生對周總理有了一些認識，而且漸漸的開始崇拜他。

　　三、反思課堂。

　　這堂課上我以總理的照片導入到總理的工作和生活。通過找重點句概括地了解總理的品質，簡樸、勞苦。通過自學提示，讓學生找到相關描寫簡樸和勞苦的句子。根據具體語句談體會。通過 “宮殿式的房子”和“簡單的陳設”作比較“總理至高無上的權利和地位”和簡單的陳設作比較，通過 “一個、兩把、一盞”體會總理生活的簡樸。通過飲食的簡單“兩杯綠茶、一小碟花生米”和花生米數量的少，“并不多可以數的清顆數”體會總理生活的簡樸。在體會工作勞苦時，主要還是練習抓詞，這部分抓 “審閱”從審字入手了解審為“仔細思考，反復分析、推究。”那“審閱”就是仔細思考，反復分析、認真地看。進而了解總理是怎樣進行審閱的？“一句一句地審閱、看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。而且一邊看一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。”可以看出來總理工作態度嚴肅、認真。從思考的內容上讓學生體會總理的勞苦，讓學生練習說話。夜很靜，周總理一句一句地審閱著文件，那不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，只見他……。他想……。你還從哪兒體會到總理勞苦的從工作的時間長工作量大體會，讓學生帶著想象感受總理簡樸而憂勞苦的一夜，教師引讀，學生朗讀總理批閱文件的情景。提升學生的感受。再用“不是……而是……、僅此而已”的說話中總結一夜的工作。最后通過作者的話體會作者對總理的心情，這里安排了一個配樂朗讀。這是引入課外資料總理患癌癥后一日的工作和半年的工作安排體會總理不辭辛苦一心為他人著想的品質。兩個材料閱讀后問學生讀后的感受升華學生的情感，讓學生慢慢地產生并加深對總理的敬佩敬仰之情，感受總理人格的高尚。大多數學生眼中都噙滿了淚花。最后帶著對總理的敬佩敬仰之情重溫一夜的工作，有感情的朗讀課文。聽歌曲《你是這樣的人》。

　　這節課的安排環環相扣，容量也比較大，從教學的效果上看，學生基本上了解了一夜的工作是怎樣的一夜，感受到了總理的品質，并且產生了較深的敬仰敬佩之情。朗讀也比較充分，學生反映比較活躍，抓詞比較的準，能談出自己感受。只有個別學生感受不深。

　　一夜的工作教學反思篇17

　　學習完《一夜的工作》一課，細細反思，我覺得成功之處主要有以下幾點：

　　1、豐富課前感知，激發學生情感。

　　《一夜的工作》一文主要通過描寫周總理一夜的工作情景，使學生從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。基于現在學生的年齡特點，他們對總理的生活與工作知之不多，對周總理的感性認識很淺顯。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上產生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也不深刻。因此我要求學生在課前收集閱讀有關周總理事跡的資料，在新課教學前在全班進行交流，老師根據學生交流的情況進行適當補充，讓學生通過資料對周總理有個初步的了解，為進一步體會周總理人格的偉大奠定基礎。

　　2、運用探究性學習方式，體現學生的主體地位。

　　新的語文課程標準提出，在語文教學中，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且，強調了學習和發展的主體是學生。《一夜的工作》一文是緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開的，教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。

　　3、抓住重點句子，感受周總理的偉大人格。

　　在課堂教學中，我抓住文中的重點句子讓學生自讀感悟，從總理工作的辛勞和生活的簡樸這兩個方面來感受周總理的偉大人格。。課前，我借助電教設備把著重寫總理這兩方面的句子展現在大屏幕上，課中，我根據學生交流情況，相機點出相關句子，引導學生通過這些重點句子去感悟。如：學生找到描寫周總理辦公室陳設那個句子后，先讓學生說說“極其簡單”的意思，再反復朗讀體會“如此而已”所表達的意思和感情，然后引導學生聯系生活實際或影視中看到的辦公室，說說作者為什么說“室內陳設極其簡單”，從而體會周總理的生活是多么簡樸。

　　回想這一節課，也有一些不足：

　　1、雖然教學設計一課時能完成任務，但在具體的教學中，因為課堂上學生回答問題的不到位導致原計劃打亂，在順著學生思路去解決問題時時間把握得不好，導致沒按計劃完成教學任務。

　　2、引導學生抓重點句子體會周總理的偉大人格時，學生找到相關句子后，盡量讓學生談感受，其他學生補充就行，老師要少講。可在教學中，學生有感悟后，我又去花時間讓學生反復讀，又去強調。這也浪費了時間。

　　3、這篇文章的難點是最后兩個自然段，引導學生抓重點詞語理解這兩段話，通過形式多樣的感情朗讀突破難點，從而體會周總理偉大人格的魅力。教學中，因為前面教學時間的安排不合理，導致還未突破難點下課鈴聲就響了。這是本堂課最大的遺憾，也是最大的不足。

　　4、整堂課學生讀的時間多，但讀的形式單一，而且朗讀時停頓時間過長，朗讀時感情沒有充分表達出來。

　　5、課堂氣氛不活躍，學生舉手發言的不多，教師在整堂課教學中激情不夠。

　　一夜的工作教學反思篇18

　　利用課程資源，引導學生走近課文。

　　通過以前幾屆的學生發現現在的學生對周總理的感性認識很淺顯，因此，我覺得學生對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上產生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也不深刻。因此在學習《一夜的工作》這節課前就讓學生通過去圖書室、網絡等收集閱讀有關周總理的書籍、資料等，充分地讓學生通過資料去感受，豐富學生的課前感知。通過搜集資料的實踐，不斷提高學生的學習能力，同時也培養學生愛好課外讀物，多讀課外書的好習慣。廣泛搜集并交流資料，不但培養了學生自主學習的習慣，而且為探究性學習打下了基礎。

　　《語文課程標準》要求學生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。”本課教學時，我先設計詩歌《周總理辦公室的燈光》創設情境來引導學生，讓學生進入角色，然后讓學生大膽地將自己搜集的材料進行交流，對周總理有進一步地了解。接著教師又出示自己從網上搜集來的資料，《周總理的一天》，加深學生對周總理的了解：

　　時間：1974年3月26日至27日

　　下午3時起床

　　下午4時與尼雷爾會談

　　晚7時陪餐

　　晚10時政治局會議

　　晨2時半約民航局同志開會

　　晨7時辦公

　　中午12時去東郊迎接西哈努克親王和王后

　　下午2時休息

　　通過課程資源的引進，學生對周總理有了進一步的了解，然后讓學生說說聽了周總理的這些事跡，“你想到了什么”、“你又想告訴別人什么”、“又怎么說”等拓展性問題，使學生在“想開去”中深化了對課文的理解以及對周總理高尚品質的認識。在讓學生對周總理說心理話時，學生自然地引用課前閱讀的資料故事發散地從周總理的其他品質來進行說話訓練，這一環節給予了學生開闊的思維空間，語言豐滿，全方位，引起了課堂教學的小高潮。

　　一夜的工作教學反思篇19

　　《一夜的工作》是著名作家何其芳同志親眼目睹周恩來總理一夜工作的情況后所寫，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發了崇敬愛戴總理的思想感情。

　　《一夜的工作》突出了周總理“勞苦”和“簡樸”這兩個品質特征，教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。

　　而在這讓學生自主閱讀的過程中，我最滿意的是自己緊緊抓住課文的特點，引領學生在對比中感悟、體會。如課文中周總理工作的勞苦和生活的簡樸是通過一系列對比的描述反映出來的。學生在對比中想到身為國家總理的辦公室，理應是豪華的布置和十分氣派的陳設，然而室內僅有“一個不大的寫字臺”，“兩把轉椅”，“一盞臺燈”，使“高大的宮殿式的房子”與“設備極其簡單”的布置形成了鮮明的對比，總理的簡樸可見一斑。而周總理一晚上要批“一疊來厚的文件。”面對如此繁重的公務，周總理不是“普通的瀏覽”，而是“一句一句地審閱”，“一邊看一邊在思考”，一直工作到公雞快叫明的時候。可見周總理工作量之大，工作時間之長。然而，通宵工作之后，僅以一杯綠茶和“數得清顆粒”的花生米來充饑，這又形成了強烈的對比：工作這么勞苦，生活如此簡樸！再如，總理自己徹夜工作，通宵達旦，卻讓別人“到隔壁值班室去睡覺”，從中又看出他忘我的工作精神和體貼關心同志的崇高品質，這又是一處鮮明的對照。

　　我們的生活中本來就存在對比的事物和形象，這種生活現象一經對照、比較，就會被鑒別得更加分明，從而幫助我們得到更正確的認識。在教學本課時，我就是抓住描寫周總理對人對己，對工作對生活的有關詞句進行比較，使得學生對周總理崇高品質的認識將會更加深刻。當然，因為比較、感悟、體會挺花時間，所以在整堂課中忽略了學生對詞語的把握，也忽略了對學生的朗讀指導等。

　　一夜的工作教學反思篇20

　　教學《一夜的工作》一文，我緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩個層次展開。從內容上看，圍繞中心的句子較為明顯，故我也用《語文新課程標準》的所提倡的自主、合作學習的方法進行教學，目的是讓學生成為學習的主人。教學時，緊緊抓住“勞苦”和“簡樸”這個文章的文眼來進行，起到牽一發而動全身的作用。教學時，是輕分析，重感悟，讓學生自主閱讀。本課設計以讀為本，讓學生自己在讀書中感悟語言文字所表達的意思，感悟字里行間所蘊含的情感，讀得充分：有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關鍵語句的反復讀；讀的形式多樣：有自讀、范讀、齊讀、師生同桌互讀等，使學生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達方式、獲得情感的體驗。讀后又讓學生自由談體會和感受，學習作者是“怎樣表達”的，做到時時刻刻進行切實的語言訓練，又時時刻刻讓學生感受到思想教育的力量，從而使學生逐步學會讀書，達到“會學”、“善學”的目的。這是我們語文教學應該努力追求的目標之一。

　　課堂上，我安排了足夠的時間讓學生去反復地讀，讀完后在小組里和同學充分交流、和全班交流，學生相互啟發，提高了認識。課結束時，我節選一首歌頌周總理的詩歌，讓學生誦讀，從而使學生對總理崇敬、愛戴的情感得到了進一步升華。

　　一夜的工作教學反思篇21

　　《一夜的工作》寫了周總理工作勞苦，生活簡樸。課本內容感人至深，但是如何能讓離那個年代遠的學生深刻地體會到這一點并產生敬佩之情呢？在教學中我設計了幾個關鍵性的問題，起到了畫龍點睛的作用。

　　哪些同學對總理的簡樸感受特別深？讀讀你找到的句子，說說感受。

　　可以看出，學生聽完我范讀一遍課文后，已被課文內容和深情朗讀所感染，感觸頗多。我尊重學生的自我感受，讓學生帶著自己的感受讀書，可是如何引領學生準確地把握課文線索，領會課文中心思想，使學生分散的心思集中起來呢？為此，我及時準確地提出了這一問題。學生在這個問題的引領下，迅速找到關鍵句子（那是一間高大的宮殿式的房子，------如此而已。”和“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，------好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。”）并從中體會出總理的簡樸和儉樸。學生從而明白了總理就是在這樣的條件下工作的，為學生體會總理的勞苦埋下伏筆。

　　細讀“他一句一句地審閱，--------把稿子交給了我。”提問：這幾句話中哪些地方讓你感受到了這不是普通的瀏覽，而是在審閱？

　　這個問題有雙向作用。既幫助學生在文中理解詞語，又使學生體會到了總理工作一絲不茍，嚴謹認真的態度，為提出下一個重點句的問題做好準備。即“總理全神貫注審閱的僅僅是這一份文件嗎？誰能聯系上文來說說？（一尺來高）再聯系學生的生活實際體會“一尺來高”，讓學生深切感受到總理一夜的工作量是多么大，工作多么勞苦。為后面的師生朗讀奠基。

　　問題：總理在思考什么呢？請寫在課文插圖旁。在師生分組朗讀后，學生的朗讀已表達出了對總理工作勞苦的理解和感動，可如果這個問題的研究到此為止，學生對人物精神的感悟似有淺嘗輒止之嫌，所以我讓學生展開想象，所有的國家大事：從政治到軍事到經濟文化，從國家大事到平民百姓等方面去思索……去體會總理在思考什么？這個問題既可以引導學生進行寫作訓練，又引領學生更深層次地走進總理的內心世界，深入體會總理的精神、品質（全心全意為人民服務），讓周總理的形象在學生心中豐滿起來。

　　一夜的工作教學反思篇22

　　當整堂課上下來，從自身來講面臨著幾個亟待解決的問題：

　　1、設計問題要少而精，具有層次性。特別是針對小組討論交流的問題更要有一定難度，且問題除了關注思想情感外，更要關注語言的運用，讓人文性和工具性并駕齊驅。同時，所提問題還要可操作性強，讓學生清楚接下來的合作學習應怎樣一步一步完成。

　　2、教師的評價語目的性應再強些，特別是小組合作學習對于教師的調控提出了更高的要求。教師很難預設學生會答什么，以及答到什么程度。這時教師往往評價不到位，或是提出一些沒有思考價值的問題。那么要解決這一問題，還得依賴于對教材的深度解讀。當我們把文章吃透時，教師的評價才會游刃有余。例如：當學生不理解“好像并沒有增加”是指已經增加了時，教師就可引導學生聯系“兩杯熱騰騰的綠茶”中的“兩杯”，明確這是兩個人的花生米。

　　3、教師要舍得放手，學生能完成的，老師絕不越俎代庖。放手意識要再強些。

　　4、小組合作形式要區別于合作學習。我們的學生都是以小組的形式坐在一起，但這并不代表教師所有的提問都需要小組合作完成。我們還是要留給學生一些獨立思考、自主學習的時間。對于自己難理解的問題再通過小組共同完成。

　　就學生合作學習而言，也有一些亟待解決的問題：

　　1、有些小組合作意識差，個別學生不愛動腦，羞于交流。要通過激勵方法培養學生積極參與的合作意識，學會認真傾聽和評價。

　　2、有些學生發言冗長，說不到根本，教師要通過正確的評價引導學生準確、精煉的表達觀點。

　　3、儀態自然、聲音洪亮的表達觀點也是我班學生需要努力的方向。

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