《空氣的成分》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的《空氣的成分》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《空氣的成分》教學(xué)反思1
1、教學(xué)過程反思：
本節(jié)課的教學(xué)是立足于新課程的理念，運(yùn)用引導(dǎo)討論教學(xué)過程來指導(dǎo)學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)，探究知識的發(fā)生、發(fā)展過程，從學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)探究過程中的專注、相互合作的精神以及對自已的見解的執(zhí)著，再輔以教師的啟發(fā)、引導(dǎo)等教學(xué)手段，出色地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。從學(xué)生下課后一改往日課間休息的喧鬧，仍在為課堂上的問題爭論不休，不難看出，課堂教學(xué)過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，注重了知識的形成過程，關(guān)注了學(xué)生的個性發(fā)展，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造動手、動腦的機(jī)會，既培養(yǎng)了學(xué)生的積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，又使學(xué)生獨(dú)立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和相互合作的能力得到了較好的鍛煉。
2、教學(xué)效果反思：
上課前，我對本課的教學(xué)方案進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，特別是通過創(chuàng)設(shè)探究情景，進(jìn)行了認(rèn)真的構(gòu)思。現(xiàn)在回想起來，如果在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，在學(xué)生中征集探究情景的引入方案，也許效果會更好一些。
《空氣的成分》教學(xué)反思2
這堂課之后，我的感觸很深，我們平日總在埋怨現(xiàn)在的學(xué)生不會提問、不會思考、不會探究，更別說什么創(chuàng)新。然而我們是否反思一下，在自己的教學(xué)過程中，在自己的課堂上學(xué)生有多少提問與思考的火花被教師消滅在萌芽中？有多少探究與創(chuàng)新的欲望沒有得到教師的支持而無法延伸？
在以前的教學(xué)中，學(xué)生提出“空氣中不支持燃燒的氣體是什么？”等問題，因這不是教師預(yù)設(shè)的知識而打消學(xué)生的探究意識，我直接給出答案。反思一下自己的行為，通過應(yīng)用知識培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力這一教學(xué)要求，我在實(shí)際教學(xué)過程中并沒有真正予以落實(shí)，更沒有引發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考、繼續(xù)提問。通過這次國培學(xué)習(xí)我受到很大啟示，在以后教學(xué)中我，我要關(guān)注學(xué)生提出的問題，很好地抓住學(xué)生提出的熱點(diǎn)問題，并以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的探究意識，順著學(xué)生的思路進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再次發(fā)現(xiàn)問題、再次提出問題，并通過學(xué)生積極探索，讓學(xué)生能夠在探索過程中解決問題、獲得知識，學(xué)會解決問題的方法。
教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明任何創(chuàng)新都源于問題。因此，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)不失為一種好的教學(xué)方法。凡事多問幾個為什么，勤于思考，求新求異，讓問題走進(jìn)課堂，走進(jìn)頭腦，強(qiáng)化問題意識，有很多時(shí)候不是學(xué)生不會提問題，而是教師不會引導(dǎo)學(xué)生去想問題，去提問題。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，善于創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，為學(xué)生營造一個寬松、和諧、民主、平等和具有科學(xué)氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生才敢想、敢問大膽質(zhì)疑、暢所欲言。如果每節(jié)課教師都能夠充分關(guān)注學(xué)生的主體性，抓住學(xué)生出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動地開展探究，則對課堂效率的提高、對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都會有很大幫助。
《空氣的成分》教學(xué)反思3
本節(jié)課是在學(xué)生已知了空氣的具體成分之后來學(xué)習(xí)空氣中各成分的重要作用。因此開門見山：空氣不僅是人類生活必須的物質(zhì)，而且是一種寶貴的自然資源，直切主題，讓學(xué)生不禁思考：為什么空氣是一種寶貴資源呢？
通過前面探究空氣的成分實(shí)驗(yàn)中學(xué)生已經(jīng)知道了氧氣和氮?dú)獾挠嘘P(guān)性質(zhì)，在此溫故知新，學(xué)生分析：它們的這些性質(zhì)決定了它們有哪些用途？這樣就暗示出物質(zhì)的用途和性質(zhì)之間是有著一定關(guān)系的，因而，對于一種物質(zhì)，學(xué)生就會從不同的角度進(jìn)行分析，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。然后學(xué)生通過閱讀教材，就能全面掌握氧氣和氮?dú)獾挠猛荆嘈耪n本中那些醒目的圖片一不會使他們在吃一些彭化食品時(shí)就想到氮?dú)猓吹缴衿呋鸺蜁氲窖鯕猓匀痪蜁顾麄冇辛藢W(xué)習(xí)化學(xué)的自豪感。
對于稀有氣體，學(xué)生不是很熟知，但是教師通過影音資料的運(yùn)用：夜晚的彩燈五光十色！體育場的炫目的人造小太陽（氙氣）和夜晚飛機(jī)上氖燈的運(yùn)用，及復(fù)印機(jī)中稀有氣體的運(yùn)用這一切對學(xué)生都有著極大的視覺沖擊力，不覺中學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到了化學(xué)的奇妙世界。
通過以上知識的了解，學(xué)生鞏固了空氣中一種重要資源這一信息。這時(shí)，教師提出：隨著人類工業(yè)、汽車制造業(yè)的發(fā)展，你覺得身邊的空氣質(zhì)量有沒有什么變化？學(xué)生的結(jié)論脫口而出，所以教師繼續(xù)問：在你的身邊，發(fā)生過哪些污染空氣的現(xiàn)象？這些污染會造成哪些危害？為了保護(hù)人類賴以生存的空氣，你能做些什么？學(xué)生在合作探究以上問題的過程中潛移默化的就形成了熱愛自然，關(guān)注環(huán)境的意識，由于學(xué)生通過當(dāng)前的天氣預(yù)報(bào)對空氣質(zhì)量日報(bào)已有一定的認(rèn)識，所以對于空氣質(zhì)量日報(bào)的項(xiàng)目及目前計(jì)放空氣污染指數(shù)的內(nèi)容的掌握便輕車熟路了。
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針對今天上的這次試題講評課，談我自己對這節(jié)課的感受：
本節(jié)課，我按照學(xué)生自主自查———合作探究———集體展評———課堂提升的講評課的授課思路進(jìn)行授。把學(xué)習(xí)的主動性放手交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自查，找出自己能解決的問題及出錯的原因，找出自己解決不了的問題，并通過小組成員的共同努力來解決自己不能解決的問題。如果小組還不能解決的留到集體展講環(huán)節(jié)，提出自己的問題在班級里解決。但在授課中還是發(fā)現(xiàn)存在著很多的問題：
1。個別組長太緊張，發(fā)言的聲音很小，無法讓組員聽清楚，使小組合作流于形式，影響其他學(xué)生傾聽的效果，影響了課堂教學(xué)的實(shí)效性。
還有個別組長只知道，將成員提出的問題講完，而沒有追問提出問題的成員的問題有沒有解決，聽懂了沒有。講完就進(jìn)入下一個問題的講解中。
2。小組成員的有效發(fā)言少，不能主動參與小組解決問題的研討中，使小組活動成了個人的表演場地，成員不能充分參與，自己的問題無法從真正意義上得到解決，降低了課堂的實(shí)效性。
3。課堂上檢查學(xué)生問題解決情況后，沒有對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、合理的評價(jià)。對本次檢測題檢測內(nèi)容沒有進(jìn)行整理、歸納、提升、拓展，使學(xué)生沒有對知識進(jìn)行系統(tǒng)的。在隨堂習(xí)題的選擇上考慮的不周全，使課堂測試缺乏針對性。無法體現(xiàn)出檢測的價(jià)值。
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1、 教學(xué)過程反思：本節(jié)課的教學(xué)是立足于新課程的理念，運(yùn)用引導(dǎo)討
論教學(xué)過程來指導(dǎo)學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)，探究知識的發(fā)生、發(fā)展過程，從學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)探究過程中的專注、相互合作的精神以及對自已的見解的執(zhí)著，再輔以教師的啟發(fā)、引導(dǎo)等教學(xué)手段，出色地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。從學(xué)生下課后一改往日課間休息的喧鬧，仍在為課堂上的問題爭論不休，不難看出，課堂教學(xué)過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，注重了知識的形成過程，關(guān)注了學(xué)生的個性發(fā)展，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造動手、動腦的機(jī)會，既培養(yǎng)了學(xué)生的積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，又使學(xué)生獨(dú)立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和相互合作的能力得到了較好的鍛煉。
2、教學(xué)效果反思：上課前，我對本課的教學(xué)方案進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，特別是通過創(chuàng)設(shè)探究情景，進(jìn)行了認(rèn)真的構(gòu)思。現(xiàn)在回想起來，如果在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，在學(xué)生中征集探究情景的引入方案，也許效果會更好一些。
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在教學(xué)的本課的時(shí)候，我首先在演示點(diǎn)燃的蠟燭在被杯子罩住之后，學(xué)生猜測會怎樣。這個效果還是很好的。學(xué)生們都被激發(fā)出非常大的興趣。在老師的演示完之后，學(xué)生看到現(xiàn)象，學(xué)生能夠用自己的已有的知識進(jìn)行解釋。在之后，我問他們一句，里面還有空氣嗎？這個時(shí)候，學(xué)生們大部分說沒有了。這樣的效果還是我想要的。
在我介紹完下面的實(shí)驗(yàn)的做法之后，然學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們操作沒有按照老師的要求或者沒有按照介紹的方法進(jìn)行。當(dāng)時(shí)我就想這是怎樣回事呢？現(xiàn)在想來，我雖然演示和介紹了操作方法，但是學(xué)生看了和聽了，但是到學(xué)生去做的時(shí)候，他們可能已經(jīng)忘了怎樣去做，這樣，學(xué)生就會不知道下面怎樣去操作。我以后再教學(xué)的過程中，應(yīng)該將操作的過程將相關(guān)的圖片出示出來，這樣學(xué)生就能夠更好的去操作。還有學(xué)生可以根據(jù)老師的操作實(shí)例進(jìn)行操作。這樣學(xué)生的操作會是更好的。
為了更好的完成本課，在下面的教學(xué)中，我采用的演示的方法，學(xué)生進(jìn)行觀看的方法進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)在想來，如果有可能，還是讓學(xué)生探究的去實(shí)驗(yàn)操作，這樣的效果應(yīng)該會更好。
《空氣的成分》教學(xué)反思7
在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，先出示三張圖片分別是三個飲料瓶罩著三個蠟燭。蠟燭粘在有水的培養(yǎng)皿中，然后學(xué)生進(jìn)行猜想哪個蠟燭線滅呢?學(xué)生進(jìn)行猜測。當(dāng)然學(xué)生的猜測是多種多樣的。這樣就達(dá)到了調(diào)動學(xué)生興趣的目的。
然后問同學(xué)想不想驗(yàn)證一下呢？學(xué)生都很高興的想知道結(jié)果。下一步我就是組織學(xué)生進(jìn)行觀察這三個裝置倒掉哪個先滅。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)了結(jié)果都是很高興。這個時(shí)候，我又問：你們發(fā)現(xiàn)罩著的飲料瓶的蠟燭都滅了，那么你們又發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？學(xué)生都發(fā)現(xiàn)瓶子內(nèi)水面上升了。這個時(shí)候，我問這事什么原因呢？
這個時(shí)候?qū)W生有根據(jù)自己的知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。當(dāng)然是少數(shù)學(xué)生看的書比較的多能夠這是怎樣回事？我為激發(fā)學(xué)生的興趣，我又問了一句是否像剛才這幾位同學(xué)說的呢?我做了下面的操作，點(diǎn)燃一個小木棒，然后將飲料瓶迅速的打開，然后將燃著的木棒放入飲料瓶。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)木棒立刻熄滅了。這個時(shí)候知道了剩下的空氣不能夠支持燃燒，通過比較還知道一部分的空氣是支持燃燒的。這樣就通過實(shí)驗(yàn)掌握空氣的成分了·。
在空氣應(yīng)用的環(huán)節(jié)，我也是主要組織學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)空氣的供人進(jìn)行呼吸的作用。這樣學(xué)生能夠更好的掌握空氣的作用。當(dāng)然對于空氣的燃燒支持，學(xué)生呢能夠通過實(shí)驗(yàn)已經(jīng)了解和掌握，這個方面學(xué)生的印象會更深刻。
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教學(xué)目標(biāo)
1、通過測定空氣中氧氣的含量認(rèn)識空氣的組成，學(xué)習(xí)從混合氣體中除去某種氣體進(jìn)而測定其含量的方法。
2、聯(lián)系社會生活了解空氣是一種重要的資源。
3、過驗(yàn)證通風(fēng)不暢環(huán)境中空氣與新鮮空氣的區(qū)別和認(rèn)識空氣質(zhì)量日報(bào)，增強(qiáng)關(guān)愛自然的意識和責(zé)任。
4、在分析空氣組成基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識混合物、純凈物的概念。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識空氣對人類和自然界的動植物的重要意義。知道空氣是自然資源。
難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，測定不同環(huán)境中空氣的成分。
教學(xué)內(nèi)容分析
空氣的成分對于學(xué)生來說，不是陌生的內(nèi)容，空氣污染對于人類的危害也是學(xué)生經(jīng)常見聞的，而采用科學(xué)的方法測定空氣的組成，自己親手做實(shí)驗(yàn)來比較通風(fēng)不暢的環(huán)境與通風(fēng)良好的環(huán)境的空氣的質(zhì)量，會帶給學(xué)生從未有過的體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生真正認(rèn)識了空氣的成分，了解了空氣中各種成分的重要用途，他們自然就會把空氣當(dāng)成一種重要的自然資源來對待。
教學(xué)對象分析
初中三年級的學(xué)生認(rèn)識能力已有了較大的發(fā)展，他們的認(rèn)識由感性向理性深化，因此對于空氣成分的認(rèn)識，已不在滿足于小學(xué)自然課上“知道空氣是物質(zhì)，空氣是由多種成分組成的混合物，空氣可供給人和動物呼吸、可供燃料燃燒、空氣污染的危害嚴(yán)重”等常識，他們將在更高的層次上認(rèn)識空氣，要思考空氣的成份是怎樣測定出來的?空氣中的這些成份是哪里來的?有什么作用?什么原因會導(dǎo)致空氣成分的改變?空氣成分改變會產(chǎn)生什么后果?
教學(xué)用品
酒精燈、注射器、玻璃管（內(nèi)有細(xì)銅絲）、火柴、塑料瓶、澄清石灰水
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空氣是我們每時(shí)每刻都離不開的物質(zhì)。通過對空氣的認(rèn)識和了解，可以比較容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來探究物質(zhì)的奧秘。
本課題內(nèi)容主要是探究“空氣是由什么組成的”，以及“空氣中氧氣含量的測定實(shí)驗(yàn)”。通過人們認(rèn)識空氣的歷史和研究空氣的成分的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解空氣的成分，并逐步了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究物質(zhì)組成的方法。
一、本節(jié)課從日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)謎語情景，讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能大膽探索，自主完成思考。在這個過程中，學(xué)生積極主動參與，在課堂上討論交流。
二、在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)真觀看實(shí)驗(yàn)視頻，完成實(shí)驗(yàn)記錄，對實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象總結(jié)，通過現(xiàn)象解釋實(shí)驗(yàn)背后的本質(zhì)，加深邏輯思維，掌握知識。
三、卡通小視頻的播放，既能總結(jié)知識，又能豐富課堂，在緊張的課堂中創(chuàng)造一些輕松，有益于學(xué)生的思維。但是不能只哈哈一笑而過，應(yīng)該多理解和記憶微課視頻中的知識。
四、但是由于本課時(shí)的內(nèi)容較多、筆記較多，部分后進(jìn)生的思維可能跟不上，知識掌握不扎實(shí)，筆記書寫潦草。因此，課后需要對學(xué)生進(jìn)行檢查和督促，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、本節(jié)課中，播放了三個微課小視頻，新的教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，對于傳統(tǒng)課堂有一定的影響，學(xué)生或許不能夠馬上完全適應(yīng)新的教學(xué)模式，但新的教學(xué)模式肯定會發(fā)展越來越好，所以在課后還得對學(xué)生積極輔導(dǎo)，使學(xué)生逐漸適應(yīng)新的教學(xué)技術(shù)——微課。
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科學(xué)課是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。因此在教學(xué)的過程中，我非常重視學(xué)生的操作實(shí)踐，因此在教學(xué)的過程中，我組織了相當(dāng)多的操作活動，討論活動。但是有帶來了相當(dāng)多的問題。
1.首先操作，討論的多了，占用了大量的課堂時(shí)間，這就需要進(jìn)行合理的安排。在教學(xué)的過程中，我是非常重視學(xué)生的操作。在在操作的過程中，經(jīng)歷了一些錯誤，并且發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗(yàn)然后再進(jìn)行操作。學(xué)生在其中感受，學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識和內(nèi)容。我相信這是個非常好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程。但是現(xiàn)在學(xué)習(xí)和教學(xué)的模式，不能夠讓學(xué)生在課堂上去體驗(yàn)，經(jīng)歷這個過程。因此在教學(xué)的過程中，我現(xiàn)在想著怎樣進(jìn)行綜合，合理的進(jìn)行運(yùn)籌，這樣學(xué)生能夠既經(jīng)歷了探究操作的實(shí)踐過程，又能夠極大的提高效率。這是我一直關(guān)注的地方。在教學(xué)的過程中，我把握好放和收的度，在合理合適的條件下，對于學(xué)生進(jìn)行組織教學(xué)。例如在過程的'時(shí)候，我組織教學(xué)，學(xué)生首先對于現(xiàn)象進(jìn)行提問，然后學(xué)生進(jìn)行猜想，有的時(shí)候，學(xué)生對于學(xué)生進(jìn)行提問，我還給予學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行交流討論。這樣在就占用了較多的教學(xué)時(shí)間，如果在教學(xué)的過程，現(xiàn)在我逐漸的改變，把給予進(jìn)行討論的過程進(jìn)行省略，變成學(xué)生獨(dú)立的思考了。這樣的的效果會更好的，而且在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間還是很少，給予學(xué)獨(dú)立思考的時(shí)間，給予每個學(xué)生一機(jī)會。但是現(xiàn)在我有的時(shí)候，我把學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的活動給取消或者減少，我想這個方面需要在教學(xué)的過程應(yīng)該注意予以。加強(qiáng)，因?yàn)閷τ趯W(xué)生來說，對于教學(xué)的效果來說，這個設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的活動是非常的重要，這是整個教學(xué)活動重要關(guān)鍵點(diǎn)。因?yàn)檫@個地方處理不好，就會直接的導(dǎo)致下面的活動不能進(jìn)行。因此這個活動還需要我加強(qiáng)設(shè)計(jì)，而且不能夠省略。
2.同樣是實(shí)驗(yàn)操作，也要分出主次來。這樣在教學(xué)的過程中，將學(xué)生的操作活動，分為鋪墊的，主要的內(nèi)容。學(xué)生就會更好的去關(guān)注主要的內(nèi)容。比如說在本課的教學(xué)的中間，我將蠟燭的然后需要空氣這個實(shí)驗(yàn)我放到了演示的實(shí)驗(yàn)的操作。通過老師的操作，學(xué)生的觀察，學(xué)生就非常容易的理解蠟燭的燃燒需要空氣。當(dāng)然我是在結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)習(xí)材料的合適的條件下進(jìn)行的。這個燃燒需要空氣的實(shí)驗(yàn)，在本課的學(xué)習(xí)的過程中起一個鋪墊的作用，它后面的空氣的成分的研究打下一個基礎(chǔ)。而后面的研究空氣的成分實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需要親自都動手動腦去觀察，發(fā)現(xiàn)。這個需要學(xué)去操作的。學(xué)生在操作的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，思考問提出問題，從而進(jìn)行推理解決問題。我現(xiàn)在想一想，這樣把導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)和重要的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示和操作相結(jié)合，效果還是很不錯的。
3.在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生行為的操作。在整個的教學(xué)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)水槽里的水上升了。但是學(xué)生還是很好奇總是把瓶子拿起來，結(jié)果空氣又進(jìn)去了。雖然我在實(shí)驗(yàn)之前，再三強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，不要去那瓶子。但是還是抵擋不住學(xué)生的好奇心。我想在以后的教學(xué)中，關(guān)于這點(diǎn)的教學(xué)，我還是需要加強(qiáng)對于學(xué)生的常規(guī)的遵守和掌握。
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本節(jié)課是學(xué)生初步學(xué)習(xí)了化學(xué)的基礎(chǔ)性操作后接觸的第一節(jié)課，這堂課直接關(guān)系到學(xué)生能不能對化學(xué)產(chǎn)生興趣，能不能利用化學(xué)解決生活中的實(shí)際問題。所以，我對于這節(jié)課重點(diǎn)進(jìn)行反思：
引導(dǎo)學(xué)生讀書，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生先思考幾個簡單的問題：
①如圖裝置是否和拉瓦錫的一樣是密閉的？
②集氣瓶內(nèi)放入少量水的目的是什么？（在演示時(shí)，有意識的搖晃幾下瓶中的水，白煙很快消失）
③做記號時(shí)從哪里開始？
④點(diǎn)燃后的紅磷為什么要立即伸入集氣瓶中？而且還要把塞子塞緊？
⑤彈簧夾何時(shí)才能打開？為什么要等氣體冷卻后才打開？如何一開始實(shí)驗(yàn)時(shí)就沒有夾緊結(jié)果又會怎樣？
在討論解決好上述問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步觀察引導(dǎo)思考：
①拉瓦錫實(shí)驗(yàn)中連續(xù)加熱12天的目的是什么，我們所取的紅磷的量是否要過量？
②在拉瓦錫實(shí)驗(yàn)和我們的實(shí)驗(yàn)中反應(yīng)的產(chǎn)物雖然不同，但它們常溫下都是固體，那么是否可以用木炭來代替紅磷呢？
③導(dǎo)氣管中有水對實(shí)驗(yàn)和準(zhǔn)確性有影響？
④如果裝置漏氣，反應(yīng)時(shí)或冷卻時(shí)的影響結(jié)果一致？
⑤、反應(yīng)后的集氣瓶中是否還有氧氣呢？……
通過這樣問題指導(dǎo)式的閱讀和思考，通過每一個問題的發(fā)現(xiàn)和解決，讓學(xué)生在不斷的細(xì)讀和品味中感受化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成善于提出問題和解決問題的良好思維方式，學(xué)會師生、生生之間的交流和評價(jià)，從而達(dá)到輕松學(xué)習(xí)的目的。
結(jié)合兩個實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)對比閱讀，結(jié)合已解決的系列問題，分析優(yōu)缺點(diǎn)，對學(xué)生提出的觀點(diǎn)，要合理作出評價(jià)。
通過閱讀和討論讓學(xué)生迸發(fā)出許多思維的火花，學(xué)會用化學(xué)的思考方式發(fā)現(xiàn)和解決化學(xué)問題，通過對比歸納，使學(xué)生對已撐握的知識有更深的理解，培養(yǎng)自己熱愛化學(xué)，學(xué)好化學(xué)的興趣，不斷去探索未知的化學(xué)世界。善于閱讀教科書，研透教科書是我們每一個老師，每一位學(xué)生必需的，通過指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)從“看書”做起，細(xì)細(xì)品味教科書中所蘊(yùn)藏的化學(xué)知識，通過對教科書的閱讀培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。
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