杜甫《客至》教學反思（公開課
身為一名到崗不久的老師，教學是重要的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的杜甫《客至》教學反思（公開課，歡迎大家分享。
在剛剛結束的學校“課堂教學大賽”中，我做了一節(jié)公開課，教學內(nèi)容是高中語文第五冊中杜甫的《客至》課前，我做了充分的準備。先給這節(jié)課定下一個指導思想：“教是為了學會用”，引導學生掌握鑒賞詩歌的方法。在此思想的指導下，我給這節(jié)課定了一個課題：學習的遷移運用——例說《客至》。圍繞著一課題，我精心設計了如下教學步驟：配樂朗誦，初步感知詩歌內(nèi)容;例學《客至》，學會抓住關鍵詞理解詩歌;總結詩歌鑒賞的方法——咬文嚼字;舉一反三，運用所學方法進行詩歌鑒賞訓練。為使教學更加完美，我精心制作了多媒體課件，對教學的每個細節(jié)都仔細推敲，盡量不漏多余，不旁逸斜出。
經(jīng)過如此準備之后，我信心十足地走進了課堂。課堂教學按想象的節(jié)奏順利進行，當分析到詩歌的第一聯(lián)時，我預先的設計是讓學生根據(jù)對詩文的理解，在自己的頭腦中構思一幅畫面，然后與我出示的畫面相對比，圖文并茂，再配一古典音樂，詩情畫意盡在其中，使學生對詩句的理解升華。然而當我出示畫面問到“同學們想象的畫面和屏幕上的一樣嗎？”同學們異口同聲回答“不一樣。”我一下懵了，這是我沒有意料到的。本想著同學們的回答是“一樣”，然后順利進入下一教學環(huán)節(jié)。這突如其來的“不一樣”讓我有點不知所措，片刻的慌亂之后，我抓住一句“作者強調(diào)的是水多”勉強讓學生接受，教學才得以繼續(xù)。這節(jié)課雖然得到了大家的褒獎，在大賽中也獲得了優(yōu)秀的成績，可教學中的那一段意外，讓我在課后陷入深思。
思考點一：自認為很周全的教學設計為什么不能夠按預想的情節(jié)順利完成？
思考點二：學生為什么沒有按照預想的回答“一樣”？
思考點三：課堂上應急時“作者強調(diào)的是水多”這句救命的稻草是否是最好的'解決問題的辦法？
經(jīng)過自我反思和與教研組老師們共同探討后我認識到主要問題出在備課這個環(huán)節(jié)上：
1.在整個備課過程中我總是在想自己怎樣講會更精彩，更多以自己為中心進行教學設計，學生在我的教學設計中成為被我設計的對象，從我的理解、我課堂教學需要的角度去設計學生的活動，看似很嚴謹?shù)慕虒W環(huán)節(jié)其實成為了為精心學生設計的“套”，教學過程中總是想引導學生往自己的“套”里鉆，忽視了學生的認知水平和年齡特征，這樣做顯然把課堂教學的本末倒置了，沒有讓學生真正成為教學的主體，限制了學生學習的主動性和思維的拓展。
2.課前在圖片的選擇上，選的不太好，圖片中的水呈現(xiàn)灰綠色，沒有生機，學生看了當然會說和自己想的不一樣。如果自己在備課的時候多從學生的年齡特征和理解能力的角度想想，在圖片的上可能會選擇的比較明亮一些的;如果不是一幅圖，而是讓學生從同是以水為主題的幾幅圖片中選擇自己認為與詩意最接近的并給解釋自己這樣選的原因，這樣學生的自由空間會更大，而且在對自己的選擇進行解釋的過程中提升了詩歌本意的理解。
3.課后細細推敲自己在課堂上抓住的那句“作者強調(diào)的是水多”的解釋，雖然與詩歌所表達的真實意境吻合，但是并不是給學生最好的解釋還是在把自己的理解強加給學生。學生之所以說“不一樣”，是因為在他們頭腦中存在的是一個風景幽雅的，萬物皆綠的圖景。這說明他們恰恰沒有完全依據(jù)詩句加以描繪，沒有抓住詩中的關鍵詞“皆”，如果自己能夠順勢抓住關鍵詞引導一方面能夠讓學習理解畫面中春江水勢漲溢的情景，而且能夠讓學生對“咬文嚼字”對詩歌學習的重要性，更能讓他們對這一鑒賞方法記憶憂心，從而達到教學目的。
4.在一節(jié)有學校近三十位老師聽課的公開課上學生勇敢說出“不一樣”，這是我們學生難能可貴的誠實和求真的精神，這是讓我很感動的一點，我們教學應該更尊重學生、尊重學習學習的個性，而不應該是抹殺個性。
總之，發(fā)生在課堂上的“意外”其實是自己備課中對學生學法不夠重視所導致的，使我更加認識到“備學生”是保證課堂教學質(zhì)量的前提，如何備好學生是課堂教學中面臨的關鍵問題。當然，備好學生應該立足于對學生真實學習水平和思想認識了解的基礎上，這就需要我們做教學中的“有心人”。
這次教學大賽，學校為我們搭建了展示自我的平臺，也給我們青年教師提供了學習和提高的機會。發(fā)生在教學中的“意外”使我積累了一份珍貴的經(jīng)驗。“感謝意外，感謝失敗。”
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