《燕子》教學反思【精選3篇】
身為一名剛到崗的教師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編收集整理的《燕子》教學反思【精選3篇】，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《燕子》教學反思【精選3篇】1
《燕子》這是一篇詠物抒情的散文，文筆清麗，感情純真。燕子是常見的飛鳥，人們對它熟視無睹，容易忽略它。但在作者的眼里，燕子是可愛的小精靈，它的身上充滿了靈氣，充滿了美。它的外形是美的。作者通過細心觀察，抓住了燕子身上最富有特征的幾個部分——羽毛、翅膀、尾巴，從顏色和形態等方面進行了具體描寫，并用“湊成”這個詞語，把小燕子機靈活潑的外形美準確傳神地表達了出來。
第一自然段的寫作手法，教會學生在寫作之前要認真仔細地觀察，在寫作的時候不要面面俱到，而是要選擇最具代表性的特點來寫。在仿寫第一自然段“一身烏黑發亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子”，同樣是驚喜連連，百花齊放。
“一身金黃色的皮毛，一雙滴溜溜的眼睛，加上又細又長的尾巴，湊成了活潑可愛的小猴子。”
“一身柔軟的絨毛，一對黑亮機靈的`眼睛，加上嫩黃的小嘴，湊成了活潑機靈的小鳥。”
“一對長長的耳朵，一雙紅寶石般的眼睛，加上絨球似的尾巴，湊成了活潑可愛的小白兔。”
“一頂紅紅的雞冠，一個高高昂起的頭，加上一身光彩奪目的羽毛，湊成了驕傲的大公雞。”
孩子們的語言多么富有童趣，想象力多么豐富。看來并不是年級增高了，學生的想象力沒有了，重要的是要對他們的引領。
《燕子》教學反思【精選3篇】2
這篇文章淺顯易懂，我抓住低年級學生喜歡童話故事，好玩好動的性格特點，創設了一個有趣的情境：老師就是燕子媽媽，大家都是可愛的小燕子，想要演好小燕子，就必須認真讀好課文，學生覺得新鮮有趣，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高。我指導學生用讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫等方法來讀懂課文，分角色朗讀、表演課本劇更是加深了對文章的理解。在找出小燕子的三次發現后，我請同學們仔細觀察實物，看看能不能發現冬瓜與茄子還有什么不一樣的地方？同學們的發現出乎我的意料，我竊喜。
“疑”是創新學習課堂的主軸承，思維是創新學習的核心。教師應根據教材特點，引導學生從多角度、多層面去思考問題。在學完課文后我讓學生提出自己還不明白的地方，一小男生說：“為什么燕子媽媽要讓小燕子三次飛到菜園里去看，不直接告訴它冬瓜和茄子的不同呢？”我讓孩子們聯系自己的生活來思考。有的想到了自己遇到做不來的數學題爸爸給他講思路，有的說起了自己學輪滑時媽媽不拉不扶，只在一旁鼓勵等。有學生說“燕子媽媽是在有意教小燕子學會仔細觀察，就跟爸爸媽媽教我們一樣。”孩子們就此明白了父母的良苦用心，我會心地笑了。
這節課的不足：教學識字環節有點弱，沒能突出重點，還應注重學生對生字掌握與積累，在教學過程中將聽、說、讀、寫貫穿其中。學生在表演時秩序較亂，沒能很好駕馭課堂。
《燕子》教學反思【精選3篇】3
《燕子》是我國著名作家鄭振鐸的作品。文章以燕子為線索，是按燕子的外形特點、燕子在春天從南方趕來、燕子飛行和停歇的順序記敘的。全文結構清晰，語言優美明快，用詞精煉準確。
我已經不是第一次教學《燕子》這篇課文了，可是，沒有一次讓我覺得印象深刻，相信那幾次學生對這一課也沒什么難以忘懷的東西，真是讓我慚愧不已。
再次教學《燕子》一課，我從寒假就開始琢磨怎樣教，怎樣讓學生盡可能多地學到東西。我研讀了《課標》《教參》等資料，明確了：三年級下學期閱讀教學的側重點有所轉移，從上學期的讀懂課文、了解結構特點、構段特點等，轉移到品詞賞句上來，更加注重積累。《燕子》一課要求全文背誦。
教學《燕子》一課時，我打破從整體到部分再到整體的模式，在學生掃清字詞障礙后，引導學生逐段地感悟、想象文本表現的畫面。為了教會學生咬文嚼字，我以“掠”字為范例，直接告訴學生，掠的意思是輕輕地擦過，從這個字你感受到了什么？（生：燕子飛得極其輕快。）我繼續引導學生，本課像“沾”字一樣用得十分貼切的字還有好幾個，試著找找。學生積極地去找，很快便找到了“湊”、“沾”、“痕”等，而且說明得頭頭是道，我暗自竊喜。
課文要求全文背誦，我重點指導了第二段，首先找到有幾句話，然后思考每句胡寫什么，從這句話中你提取到了什么信息，最后問課題是燕子，為什么本段四句話中，只有第四句寫的是燕子？經過這樣的剖析，學生不僅理解了課文，而且印象深刻，減緩了背誦的難度。
遺憾的是，課堂上學生評析的語言還過于單調，以后要注意引導。
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