《嫦娥奔月》教學(xué)反思（精選14篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《嫦娥奔月》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《嫦娥奔月》教學(xué)反思 篇1
這是個美麗的民間故事，同學(xué)們很喜歡，我也很喜歡，所以組里的小教研我決定還是上這一篇。備課時，我參考了嚴(yán)老師的教案，從畫面導(dǎo)入，讓學(xué)生感受嫦娥奔月的畫面美，再從課文的整體入手，感受嫦娥的正直、善良、機(jī)智的一面，中間再感受逄蒙的奸詐貪婪，最后再次回到嫦娥奔月，感受其凄美的一面。這是重點段的一個教學(xué)過程，重點就是體會嫦娥與逄蒙的人物特點，那關(guān)鍵就是理解“接濟(jì)”和“周旋”，前者簡單，一個補充填空就能理解的，而后者我選擇讓學(xué)生同桌來表演理解，不過心里也挺沒底的，不知他們會想出什么招來應(yīng)對逄蒙？（此時我更多考慮的是學(xué)生的語言）自己人來聽課嘛，也就不多想了，決定讓他們試試。
雖教案有了，也有了一定的思考，只是有些渲染氛圍的語言還是不熟悉，總擔(dān)心師生不進(jìn)去，沒有感覺。
結(jié)果也確實有些汗顏，現(xiàn)在回顧整個課堂，除了之前的擔(dān)心外，還總結(jié)為以下幾點：
1、時間把握不強(qiáng)，有些前松后緊。在學(xué)習(xí)第六自然段時，比較“飄飄悠悠”與“飄悠”，“碧藍(lán)碧藍(lán)”與“碧藍(lán)”這兩組詞語上太浪費時間了，在學(xué)生能找到這兩個詞語來感受畫面的美麗后就可以放手了，繼續(xù)下面的學(xué)習(xí)的話就可寬裕兩三分鐘。而在學(xué)生說到“嫦娥心靈很美，常常接濟(jì)老百姓”時馬上出示填空理解接濟(jì)，而非在全找完后再回過頭填空的話，也能省出一分鐘吧。
2、自己的專研還不夠深入，思考不夠成熟，以至于把握課堂不夠靈活，受教案牽制，而教案上的語言又未全記得住，自己的底氣也不足，顯得有些慌而語言零碎了。
有些遺憾，這么美麗的一個故事就被我給破壞了，再接再厲吧，不斷總結(jié)進(jìn)步吧！懇請各位多提寶貴意見！
《嫦娥奔月》教學(xué)反思 篇2
《嫦娥奔月》是一篇神話，主要寫的是美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吃了長生不老藥升天成仙的故事。課文內(nèi)容淺顯，文字優(yōu)美，情節(jié)生動感人，可讀性強(qiáng)，是訓(xùn)練學(xué)生想象能力、語言表達(dá)能力的好材料。
一、插圖導(dǎo)入，感受畫面美。
導(dǎo)入時，我借助多媒體出示“嫦娥奔月”圖。在感受畫面美的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在文中找出描寫“嫦娥奔月”這幅畫面的文字，通過朗讀感受文字的美。再以問題“嫦娥奔月僅僅是畫面美、文字美嗎？”激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。
二、精讀故事，體會心靈美。
敘事性作品，主要通過人物形象的刻畫來吸引、感染、打動讀者。因此，教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理等，剖析人物形象，感悟內(nèi)在品格。
為了使學(xué)生深入體會嫦娥的心靈美，我挖掘文本中的空白，多次引導(dǎo)學(xué)生展開豐富而合理的想象。如教學(xué)第三自然段時，通過引導(dǎo)學(xué)生想象“嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親的？”來體會嫦娥的心地善良；教學(xué)第四自然段時，通過引導(dǎo)學(xué)生想象“嫦娥是如何機(jī)智地與逢蒙周旋的”，體會嫦娥的機(jī)智勇敢、舍己為民。
三、創(chuàng)設(shè)對話情境，升華情感。
在學(xué)生感悟人物品格的基礎(chǔ)上，我通過創(chuàng)設(shè)對話情景，引導(dǎo)學(xué)生走入人物內(nèi)心。
天上月圓，人間團(tuán)圓，在這月圓之夜，后羿有多少話想對嫦娥說……
嫦娥又有多少話想對后羿說……
家人歡聚一堂的鄉(xiāng)親們，想到了后羿和嫦娥，千言萬語不禁涌上心頭……
這樣的對話，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本，使嫦娥的優(yōu)秀品質(zhì)不知不覺中進(jìn)入孩子內(nèi)心。
《嫦娥奔月》教學(xué)反思 篇3
《嫦娥奔月》這篇課文敘述了美麗善良的嫦娥為了老百姓免于受害，忍受夫妻離別的痛苦，吃了長生不老藥奔月成仙的事，意境優(yōu)雅，情節(jié)動人。課文要求教會學(xué)生能充分感受人物的外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)極其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的熏陶。
首先，我出示月亮圖，讓學(xué)生說出有關(guān)月亮的詩句，打開了他們的話匣子，考察了他們的積累習(xí)慣，非常自然導(dǎo)入新課。然后，我設(shè)計了溫古回憶環(huán)節(jié)，連接上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。接著，在讓學(xué)生整體的感知了課文之后，我主要是抓住文中三個人物的性格特點這個教學(xué)重點，采用小組討論合作學(xué)習(xí)的方法，來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個過程中能引導(dǎo)學(xué)生積極的討論，參與其中。在小組匯報討論結(jié)果的時候，我很好地把握了時機(jī)，做到及時板出關(guān)鍵詞語，給學(xué)生留下了深刻的印象。另一個重點，就是我著重讓學(xué)生在品讀感悟的過程中感受人物的美，力求做到在讀中悟，悟中讀。
課文第六小節(jié)就具體描繪了嫦娥奔月的情景，我充分利用多媒體課件展示，讓學(xué)生感受嫦娥奔月的圖畫美。然后，品讀嫦娥奔月的文字美。抓關(guān)鍵字詞“接濟(jì)、周旋”，圈畫表現(xiàn)嫦娥性格的詞句，并在旁邊寫上自己的體會。最后，學(xué)生自然而然感受到了嫦娥的心靈美。再讓學(xué)生再來讀一讀第六節(jié)，充分感受嫦娥奔月的壯美。這兩點，我在本節(jié)課收到了良好的效果，得到了聽課教師的好評。不足之處，我感覺朗讀訓(xùn)練有點少。
《嫦娥奔月》教學(xué)反思 篇4
本文是一篇神話故事，主要講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長生不老藥升天成仙的故事，贊揚了嫦娥心地善良、舍己為人的品質(zhì)。教學(xué)中我注重發(fā)揮學(xué)生主體作用。但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的組織、引導(dǎo)和指點。當(dāng)我自讀第一遍課文時，我發(fā)現(xiàn)文中描寫月色的詞語比較難讀，便在初學(xué)課文時，將這些詞一同出現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，這樣可幫助學(xué)生順利通過初讀關(guān)。為了激發(fā)學(xué)生對文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)伊始我給學(xué)生課前的這一富有兒童色彩的童話情境敘述，猶如一塊磁鐵緊緊吸引了學(xué)生的心，學(xué)生們紛紛被調(diào)動起來，萌發(fā)了探究的興趣，從而為下面探究文本內(nèi)容作了很好的鋪墊。
除此,我試圖讓學(xué)生在讀中想象，從而培養(yǎng)語感。這個故事情節(jié)感人、通俗易懂。如在了解學(xué)生愛想象的特點以后，適時安排相關(guān)想象練習(xí)：想像好心的嫦娥幫助老百姓的情景。、讀一讀第4自然段，一邊讀一邊想象，你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些畫面？、想象練說：當(dāng)美麗善良的嫦娥升天成仙時，你仿佛看到了什么，聽到了什么？等。課堂上學(xué)生展開了想象的翅膀，盡情地發(fā)揮，體會人物情感,然后有感情的朗讀相關(guān)語段。教師根據(jù)文本提供的豐富形象的語言描繪，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)成為一種具體可感的情境，并對一些情境優(yōu)化，并將他們引入情境，讓他們在體驗中感到樂趣，從而保持思維的敏捷，使他們對文本的探究能不斷進(jìn)行。
《嫦娥奔月》教學(xué)反思 篇5
《嫦娥奔月》是一篇通俗易懂的神話故事。課文敘述的美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的事。做為第一課時，字詞的掌握比較重要的，概括文章的內(nèi)容，理清文章的層次也是必不可少。如何把這些內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合到一起呢？我在導(dǎo)學(xué)過程中設(shè)計了三組詞串，為學(xué)生整體了解故事情節(jié)，初步認(rèn)識文中人物的特點作鋪墊，這一點我覺得還是很有創(chuàng)意的。
在具體的教學(xué)過程中，我把一些詞語有機(jī)地結(jié)合到一起，可以大致把握文章中的三個人物形象，希望通過簡單的詞語，步步深入，讓嫦娥、后羿的美好形象久駐學(xué)生的心間；當(dāng)然還可以根據(jù)詞串把文章看成三個畫面，通過對三個畫面的把握，進(jìn)而知道文章可以分成三部分，也就是三個小故事，理清文章脈絡(luò)就順理成章了。學(xué)生在自主探究時，先以自由朗讀的方式通讀課文學(xué)習(xí)生字，說說哪個字最難記，需要注意些什么，接著理解文中部分詞語，理解后再讀詞塊。讀完后讓學(xué)生快速瀏覽課文，尋找詞語排列的規(guī)律。學(xué)生在認(rèn)真讀文的基礎(chǔ)上，會發(fā)現(xiàn)第一行詞語是對文中人物后羿的描寫，第二行是對逢蒙的描寫，最后一行是對嫦娥的描寫。隨后逐行看文章，以詞語來帶動文章的學(xué)習(xí)，理清文章脈絡(luò)，把握課文主要內(nèi)容。整體看來，完成了教學(xué)目標(biāo)，效果還是可以的。
《嫦娥奔月》教學(xué)反思 篇6
在本課教學(xué)中，我主要抓住“后羿射日”、“嫦娥奔月”、“后羿追月”三個情節(jié)，采用換位體會法，將學(xué)生置身于文中特定的情境之中，使他們設(shè)身處地地領(lǐng)悟作者意圖，與文中人物情感產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)“嫦娥奔月”一節(jié)時，我首先請學(xué)生默讀課文，體會文章的意境美，景色美，文筆美，并通過朗讀表達(dá)出美。接著請一位朗讀能力強(qiáng)的同學(xué)美讀課文，其他同學(xué)一邊聽讀，一邊欣賞課文插圖，想象嫦娥升天的情景。然后請同學(xué)們閉上眼睛，在老師的第一人稱范讀聲中體會升天成仙飄飄悠悠的感覺。抓住飄飄悠悠，碧藍(lán)碧藍(lán)兩個詞語進(jìn)行理解，讓學(xué)生說相同形式的詞語，最后師生齊讀課文，升華情感。
再如學(xué)習(xí)“后羿追月”一節(jié)時，由于學(xué)生年齡較小，對親情、愛情缺乏感性理解，一時難以體會后羿的焦急、迫切、痛苦、無奈。教學(xué)時我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：“你們不是后羿，你們不著急。后羿是那么愛他的妻子，為了愛妻，他寧可不做眾人羨慕的神仙。可是現(xiàn)在嫦娥升天了，嫦娥一去永不復(fù)返了，此時此刻，他還能心平氣和無動于衷嗎？后羿，趕快沖出門去，去呼喚你的妻子吧！”一聲聲“嫦娥！”“嫦娥！”的呼喚，動人心弦。接著讓兩名學(xué)生扮演后羿和嫦娥進(jìn)行對話，幫助學(xué)生理解依依不舍之情。
最后讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫，發(fā)揮想象寫一寫逄蒙，嫦娥，后羿等人的下落，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和寫作能力。
《嫦娥奔月》教學(xué)反思 篇7
《嫦娥奔月》是一篇神話故事，講了美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的事。
在上這節(jié)課之前，我通讀了教材和教學(xué)參考書，也征詢了老師們的建議。確定了課時的目標(biāo)，備好了課，走進(jìn)了課堂。
一、把握年段目標(biāo)，課時特點明顯
第一課時詞語教學(xué)非常重要。詞語理解形式多樣，“奔”字的音選，據(jù)意擇音;同時又聯(lián)系上下文具體感受。
二、隨文識字新形式新接觸。
第一次接觸隨文識字的方式，上起課來還有一些不順手，對于新形式我要大膽的接觸。新的形式就要有新的挑戰(zhàn)，我會更好的接受新事物。
三、本節(jié)課整體感覺時間有一些緊張，經(jīng)常擔(dān)心課會講不完，一些知識點沒有完全落實。講解的不夠自己，可能學(xué)生記憶的也不夠扎實。
其實，說心里話，我很希望老師給我提出意見，很期待聽其他老師上課的機(jī)會。交流也是一種很好的東西，真的非常感謝各位老師，我希望自己在教學(xué)上不斷成長!
《嫦娥奔月》教學(xué)反思 篇8
這是一篇學(xué)生熟悉的神話故事。所以，內(nèi)容方面不需要再花太多時間去理解，我把重點放在品味人物性格特點上。放手讓學(xué)生自己去讀，去感受。從關(guān)鍵詞句中讀出人物的特點。
課文的開頭寫了后羿射日的情景，學(xué)生從“運足氣力，拉滿神弓”中讀出了后羿的英勇無畏，從后羿的語言中讀出了他為民造福的可貴品質(zhì)。讀完之后，我又讓學(xué)生演一演這幾個動作，一邊做動作一邊讀，進(jìn)一步讓學(xué)生感受人物形象。接下來，講到了逢蒙這個“奸詐貪婪”的人也拜在后羿門下，給下文埋下了伏筆。嫦娥美麗善良，在這里，讓學(xué)生說一說除了課文中提到的“經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親”，還為大家做過什么。由此，學(xué)生對于嫦娥的善良也有了進(jìn)一步的認(rèn)識。再接下來的一部分是這篇課文的高潮。逢蒙這個人的“奸詐貪婪”也在這一部分表現(xiàn)得淋漓盡致。我讓學(xué)生說一說他的“奸詐貪婪”表現(xiàn)在哪兒，學(xué)生基本上都能夠從文中找出依據(jù)。我又讓學(xué)生進(jìn)行補充想象：逢蒙和嫦娥周旋時，他們會怎么說，怎么做？學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗?zāi)軌蜻M(jìn)行一定的想象，有的語氣模仿得很到位，還加上了動作。我又讓學(xué)生想象善良的嫦娥奔向月亮的時候，又可能在想什么，會說什么。
有了前面的充分的想象練習(xí)，給課文的空白處進(jìn)行了充分的補白，再接下來的演一演環(huán)節(jié)中，學(xué)生就能夠把自己的語言融入到故事表演中。而且這個故事本來就是大家熟悉的，所以很快就可以做到不看書，自如地進(jìn)行表演。雖然在小組練習(xí)中，學(xué)生非常起勁，但是一到要上來表演的時候了，幾乎沒有學(xué)生愿意上來給大家表演。第一個舉手的學(xué)生是平時幾乎不舉手，學(xué)習(xí)成績也很一般的學(xué)生，我給了他兩次掌聲，雖然很多地方表演得不到位，我給了他充分的肯定。后來，舉手的學(xué)生越來越多，甚至有的還為了爭搶一個角色而比賽般地比誰舉手舉得高，表演的質(zhì)量也一次比一次好。一節(jié)課下來，大多數(shù)同學(xué)都可以直接進(jìn)行課文復(fù)述了。
《嫦娥奔月》教學(xué)反思 篇9
1、以神話故事導(dǎo)入。《后羿射日》的神話故事。齊讀第一小節(jié)。
2、每讓學(xué)生個別讀或齊讀時，都需要提出問題，讓學(xué)生帶著問題來閱讀，既提高學(xué)生的問題意識又提高學(xué)生閱讀與聽讀時的針對性。這個是在閱讀中一直貫徹的一個原則——帶著問題閱讀。
3、以三個人物的性格特點為主線，來引導(dǎo)學(xué)生閱讀品味。后羿是個怎樣的人？嫦娥是個怎樣的人？逄蒙是個怎樣的人？你從哪里看出來的？用波浪線劃出相應(yīng)的句子。嫦娥和后羿夫妻關(guān)系如何？這些你能用書中的詞語來概括嗎？能想出一些詞語來概括嗎？
4、學(xué)生概括如下：后羿是一個力大無窮、為人造福的人；嫦娥是一個美麗善良、機(jī)智的人；逄蒙是一個奸詐貪婪、心術(shù)不正、心懷鬼胎、人面獸心的人。
需要注意的地方：多一些學(xué)生的朗讀。本堂課更多地引導(dǎo)學(xué)生概括與尋找相應(yīng)的句子來支撐，忽略了學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，這在以后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)。
課后零零碎碎的反思，旨在記錄，促進(jìn)思考。
《嫦娥奔月》教學(xué)反思 篇10
《嫦娥奔月》是一篇神話故事，主要講了美麗善良的嫦娥為了不讓老百姓受苦，吞仙藥升天成仙的故事。故事情節(jié)生動感人，文字優(yōu)美，可讀性強(qiáng)，是培養(yǎng)學(xué)生想象和說話表達(dá)能力的好教材。因此，課堂上我緊緊圍繞奔月圖片、感悟嫦娥形象，先是引導(dǎo)學(xué)生充分感受人物的外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌，在讀悟的過程中真正感受人物的心靈美。文章選定了，接下來就要研讀教材，設(shè)計出合理的教學(xué)流程。
為了設(shè)計出符合我們高語組模式特點的教學(xué)案例，我再次仔細(xì)研讀模式的每個環(huán)節(jié)，認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合學(xué)生的實際情況精心撰寫教學(xué)流程，并與同年級組教師及蹲點領(lǐng)導(dǎo)陳校長相互探討，不斷改進(jìn)。在課件制作高手孫老師的幫助下，一套精美的flash課件呈現(xiàn)在孩子們的眼前，直觀的視覺效果，配上動人的音樂，有了這些現(xiàn)代技術(shù)的運用為這堂課錦上添花。
新課標(biāo)不是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)活動的主導(dǎo)，如何發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，把課堂還給學(xué)生呢？我們的模式倡導(dǎo)“質(zhì)疑--探究”，那么課前質(zhì)疑就成了一堂課的前奏，但新的擔(dān)憂接踵而至，模式中學(xué)生質(zhì)疑提問這一環(huán)節(jié)實在難以預(yù)設(shè)，學(xué)生究竟會提什么問題？誰也無法預(yù)知。為了讓自己更好地駕馭課堂，我站在學(xué)生的角度試著去提問，把他們可能想到的問題一一羅列下來，并進(jìn)行歸類處理。
教學(xué)思路有了，接下來就要付諸行動。在試講的過程中由于學(xué)生不熟，教學(xué)流程及過渡語也不熟，所以整堂課的效果并不理想。經(jīng)過反復(fù)修改后，賽課時我拋開一切雜念，著重讓學(xué)生在品讀感悟的過程中感受人物的形象美，力求做到在讀中悟，悟中讀。我個人認(rèn)為課文的第一主人公是嫦娥，后羿和逢蒙的出現(xiàn)是為了烘托嫦娥，所以我重點指導(dǎo)學(xué)生感悟嫦娥形象，后羿和逢蒙則放手讓學(xué)生小組合作自學(xué)。課文第六自然段就具體描繪了嫦娥奔月的情景，于是我把它看作課文的重心，與課題遙相呼應(yīng)，以它為主線，走進(jìn)人物內(nèi)心，感受意境美。通過配樂感情朗讀，我把學(xué)生引向畫中人——嫦娥，走進(jìn)她的內(nèi)心，學(xué)生通過幾個“舍不得”語境填空練習(xí)，進(jìn)一步感受到此時此刻意境雖美但主人翁內(nèi)心卻是不舍，無奈，傷心，難過，痛苦，期盼??有了感情的鋪墊，學(xué)生再來讀第六節(jié)，自然就能感受出嫦娥奔月的壯美。 這時候我安排了一個情境說話。此時此刻，遙遙相望的嫦娥與后羿以及鄉(xiāng)親們，一定有千言萬語要傾訴，拿起筆代鄉(xiāng)親們寫下對嫦娥的祝福，也可以寫下自己祝福。學(xué)生在體驗訴說這些感受時，腦海中已經(jīng)生成了豐富的意象，也真正走進(jìn)了人物的內(nèi)心，明白了嫦娥的無怨無悔，從而讓學(xué)生體會到嫦娥為了大伙舍棄個人幸福的純潔與偉大，在說與寫的過程中，層層深入，讓嫦娥為民著想、犧牲個人幸福的美好形象久駐學(xué)生的心間。
第一次站在全校語文老師面前上課，不緊張是假的，上完這節(jié)課后，感覺整個教學(xué)流程有點緊，讀悟交流不夠徹底。然而，卻調(diào)動
了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為了課堂的主人，做到了讀與寫的結(jié)合，很好地貫徹了我們高語組的模式。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”希望在以后的成長道路上，能不斷完善自我，不斷進(jìn)步。
《嫦娥奔月》教學(xué)反思 篇11
《嫦娥奔月》是一個流傳上千年的神話故事，講述的是美麗善良的嫦娥為了使百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的故事，意境優(yōu)美，情節(jié)動人，告訴人們要做一個心地善良、舍己為民的人。
在備課時，我總共經(jīng)歷了三個階段。雖然很想一步到位，在每要講解一篇新課文時，能夠用最短的時間，找準(zhǔn)切入口，構(gòu)思出最科學(xué)合理的設(shè)計思路，組織出生動簡練，絲絲入扣的過渡語，深入學(xué)生內(nèi)心，緊緊抓住他們情緒的精準(zhǔn)評價語，在與學(xué)生心靈共舞的過程中，享受一種藝術(shù)創(chuàng)作的幸福與滿足。但就目前為止，這種境界還只能是一種追求，因為每設(shè)計一個令自己滿意的教案，在我都要經(jīng)歷一個較為艱澀的過程，雖然我渴望高山流水一氣呵成的感覺。
第一階段：廣泛搜集資料，豐富自己。
教材不過是個例子，通過這個例子，我們所要傳遞給學(xué)生的東西卻很廣博，怎樣在短短的一節(jié)課之內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識？我相信他人的智慧可以讓自己少走許多彎路，所以備課之前，我習(xí)慣查閱大量的資料，備課時，既可以高屋建瓴，又希望博采眾家之長，為我所用。
備本節(jié)課時，我查閱了神話的定義，特點，世代廣為流傳的原因，試圖抓住題材的精髓。我閱讀了大量教學(xué)設(shè)計，教學(xué)實錄，以加深對教材的理解，尋找打動自己的共鳴點。我請教教過本節(jié)課的老師，聽他們對教材的解讀與設(shè)計思路。在這個過程中，我的頭腦慢慢豐富起來。
第二階段：尋找突破和創(chuàng)新，實現(xiàn)自我創(chuàng)作。
在閱讀了大量的資料之后，我便開始在心里反復(fù)琢磨設(shè)計思路總希望有所突破與創(chuàng)新。他人的設(shè)計再好，總有剽竊的感覺，不愿再用。我最初的想法是，作為故事題材，強(qiáng)調(diào)它的情節(jié)連貫性，學(xué)完課文之后，爭取讓每個孩子都能流利地復(fù)述課文，并在情節(jié)的不斷深化與矛盾的升級中，讓人物形象逐漸在學(xué)生頭腦中豐滿起來。但根據(jù)這個思路設(shè)計教案，卻并不順暢。首先遇到的一個難題是，課文不是按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序展開的敘述，而是以前言、主體、后續(xù)來組織的課文。這樣以情節(jié)為線索來設(shè)計教案，就顯得不夠自然流暢。遇到的第二個難題是，也許因為查閱的資料太多，對教材理解得很透，所以覺得課文處處是訓(xùn)練點，舍不得遺漏任何一處，容易陷入繁瑣的講解，無法突出重點，也難以完成教學(xué)任務(wù)，所以教案設(shè)計出來之后，自己感覺并不滿意。
第三階段：合作探究，實現(xiàn)再創(chuàng)作。
在教研組集備時，我闡述了自己的設(shè)計思路，并提出了我的困惑。經(jīng)過反復(fù)討論，我們覺得課文內(nèi)容淺顯生動，應(yīng)更多的讓學(xué)生自主合作探究地學(xué)習(xí)，而這種學(xué)習(xí)方式，更適合于探討人物形象，不應(yīng)該因為已經(jīng)有以探討人物形象為線索的設(shè)計而棄之不用。當(dāng)我打電話給紀(jì)老師時，紀(jì)老師認(rèn)為以分析人物特點為主，合作探究的教學(xué)設(shè)計會比以情節(jié)串聯(lián)的設(shè)計上起來更簡單，更舒服。在此基礎(chǔ)上，我對教案又進(jìn)行了再創(chuàng)作，再修改。
經(jīng)過這樣三個階段的備課，在上這節(jié)課時，我的確感覺揮灑自如，學(xué)生也興致高昂，思維活躍。正趕上紀(jì)老師來校聽課指導(dǎo)，他對這堂課也給予了高度評價。
雖然一步步走來并不輕松，可我甘之若飴，我相信，只要我這樣繼續(xù)走下去，離我的目標(biāo)一定會越來越近。
《嫦娥奔月》教學(xué)反思 篇12
這節(jié)課是根據(jù)幼兒的需求生成的美術(shù)課，題材來至于中國古老的神話傳說，不僅僅是一節(jié)單純的美術(shù)課，它同時讓幼兒欣賞到我國古老的神話傳說，了解到一些古代文化，如古人的發(fā)飾、衣飾特點等。先請幼兒聽故事再作畫，可以讓幼兒融入到情景之中，帶著自己的理解與想象去畫，可以使畫面更豐富。使小朋友作品不會雷同，帶有自己的個性。
能運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，達(dá)到事半功倍的目的。運用多媒體播放嫦娥的.圖片給幼兒觀看，俗話說得好，百聞不如一見，古代人物畢竟是幼兒不熟悉的、陌生的，如果不使用多媒體課件來展現(xiàn)，縱使老師描述的詳盡入微、或是出示一張掛圖，也不如大屏幕的圖片顯示來得直接、豐富，給幼兒更強(qiáng)烈的視覺刺激，帶給幼兒深刻的印象。
作畫材料的選擇新穎，適合作畫內(nèi)容。此次作畫我選擇的材料是銀線筆、黑卡、油畫棒。因為嫦娥是住在月亮里，那么有月亮一定是夜晚，所以我為幼兒選擇黑卡，表現(xiàn)夜晚；用銀線筆勾勒輪廓，比較醒目；用油畫棒涂色，色彩鮮艷。使幼兒能夠方便快速地表現(xiàn)出自己的畫面。
作為一節(jié)美術(shù)課，我屏棄了傳統(tǒng)的示范畫教學(xué)，就是以往的一味要求幼兒按照老師的范畫去畫，而是改成示范的目的是讓幼兒看到老師作畫的方法與步驟及一些特殊造型的表現(xiàn)方法，請幼兒畫時，鼓勵幼兒按照自己的理解與想象去畫，可以畫得和老師不一樣，這樣調(diào)動了幼兒畫畫的積極性，使他們的思路更開闊，進(jìn)入愉快作畫的狀態(tài)。從幼兒的作品來看，每張畫面都不相同，都有自己的理解在里面。
我準(zhǔn)備再以這種方式來畫其他的古代人物，在老師示范這個環(huán)節(jié)可做相應(yīng)的改變：可以根據(jù)幼兒的要求來示范，因為畫古代人物是要以故事情節(jié)來鋪墊的，那么，在整個故事的發(fā)展過程中就會有很多畫面由幼兒選擇，也許老師示范的內(nèi)容不是幼兒想要表現(xiàn)的，所以在示范這個環(huán)節(jié)可以根據(jù)幼兒的需要來示范。
《嫦娥奔月》教學(xué)反思 篇13
《嫦娥奔月》的故事從遠(yuǎn)古一路走來，盡管一走就是數(shù)千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因為故事中蘊藏著動人的美。給人溫暖、給人力量、讓人感動，久久不能忘懷。教學(xué)這篇課文時，我力求通過語言的品味，充分感受人物的外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌。
如何在教學(xué)中把握工具性和人文性。針對五年級學(xué)生的年齡特點，我預(yù)設(shè)的教學(xué)是：引導(dǎo)學(xué)生用心去閱讀，在閱讀文本中去生成。一是在語言文字中去生成體驗。讓學(xué)生研讀揣摩，深化體驗。二是在語言文字中去了解人物特點，重點研讀文本，剖析人物性格特點，走進(jìn)人物內(nèi)心，從而學(xué)習(xí)嫦娥善良美好的心靈。最后創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生吐露心聲，水到渠成。如此一來，文本活了，活躍在學(xué)生的心中，活躍在閱讀的課堂中。
課文以《嫦娥奔月》為題，我就以中秋佳節(jié)人們賞月、吃月餅的民間習(xí)俗導(dǎo)入，聯(lián)系課文最后一小節(jié)，請學(xué)生思考“鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁磻涯铈隙稹辈奈闹姓页鲈颉Ｕn文的第一主人公是嫦娥，課文第六小節(jié)就具體描繪了嫦娥奔月的情景，于是我把它看作課文的重心，以“因為嫦娥做的一切都是為了鄉(xiāng)親們，所以鄉(xiāng)親們懷念嫦娥”為主線，串起了整堂課。主要從總體上把握兩點：一是接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。通過舉例讓學(xué)生理解“接濟(jì)”的意思。通過想象說話訓(xùn)練讓學(xué)生理解什么叫“周旋”，怎么周旋。在再現(xiàn)了那個驚心動魄千鈞一發(fā)的時刻以后，學(xué)生就更深地體會到了嫦娥的機(jī)智勇敢、善良美麗。
逢蒙和后羿的出現(xiàn)只是為了烘托嫦娥，所以不作深入。對于配角逢蒙的“奸詐貪婪”，我只是讓學(xué)生在文中畫出表現(xiàn)他這一性格特點的詞語，交流一下，然后大家齊讀一下描寫他的部分。而后羿與嫦娥的夫妻情深，都是為了最后做鋪墊——“既然嫦娥一開始不吞下仙藥是因為她舍不得與后羿分離，那么為什么她后來又‘一口吞了下去’呢？難道這時候她就舍得離開后羿了嗎？她這么做都是為了誰？”最后自然而然地又回到了課堂開頭的話題——“所以人間便有了企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)，鄉(xiāng)親們非常懷念嫦娥”。
我希望通過一遍遍地讀，一層層深入，讓嫦娥為民著想、犧牲個人幸福的美好形象久駐學(xué)生的心間。由于時間沒把握好的原因，最后一個環(huán)節(jié)的處理十分倉促，讓課的收尾不夠詩意與美好。還有學(xué)生在想象嫦娥與逢蒙進(jìn)行周旋并練習(xí)說話時，我沒有做好引導(dǎo)，給出的“面對貪婪奸詐的逢蒙，嫦娥機(jī)智地與他周旋：她；她；她還。”的句型太過死板，學(xué)生發(fā)揮的余地太少，而且大多數(shù)學(xué)生不僅沒有把握到要點，還脫離了軌道。好多學(xué)生雖然能夠描述，但言語比較蒼白，沒有什么新意，不能很好地體會到嫦娥的機(jī)智。我想，如果給出的句型是“面對貪婪奸詐的逢蒙，嫦娥機(jī)智地與他周旋：逢蒙，嫦娥；逢蒙，嫦娥；逢蒙，嫦娥；”效果可以會大不一樣了。這節(jié)課雖然在課前作了許多預(yù)設(shè)，但面對學(xué)生突如其來的回答，我有時還是會手足無措。以后我在備課方面還是要下更多的功夫，要上有效的課。
《嫦娥奔月》教學(xué)反思 篇14
《嫦娥奔月》這篇課文述說的是美麗善良的嫦娥為了使老百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的事，意境優(yōu)雅，情節(jié)動人。在教學(xué)中我確立以學(xué)生為主體地位，始終放手讓學(xué)生去讀、去品、去說、去發(fā)揮，進(jìn)而走進(jìn)文本，最終實現(xiàn)文本之間的對話。
一、抓住人物特點，品讀感悟文字
本文描寫了三個人物：力大無比、為民造福的后羿，奸詐貪婪的逢蒙、美麗善良、機(jī)智勇敢、為民造福的嫦娥，人物性格鮮明，形象迥異。在教學(xué)時，我以這三個主要人物為切入點，讓學(xué)生在文中找出能反映人物特點的詞語并圈畫下來，品讀感悟，最后進(jìn)行交流。如：在體會后羿是一個怎樣的人時，學(xué)生一下子就說到了“力大無比”這個詞語，并能在文中找出相關(guān)的句子。然后抓住“登上”、“運足”、“拉滿”、“射下”等詞語感悟他的力大神勇，以及受到鄉(xiāng)親們敬重的原因。最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。
二、引導(dǎo)想象，體驗人物內(nèi)心活動
在教學(xué)過程中，我利用教材，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想象嫦娥奔月時的內(nèi)心活動。我設(shè)計了“嫦娥就這樣飛走了，此時的她回望著人間，心中充滿了無限的留念，她會想些什么或說些什么呢？請你來描述一下嫦娥此刻的心情。” 來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說話，使學(xué)生進(jìn)入文章的角色中，讓學(xué)生體會到：她可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親，感到很欣慰；不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了，她感到很遺憾；她很留戀人間美好的生活，舍不得離開他心愛的丈夫……
三、抓住主要環(huán)節(jié)，感受人物品質(zhì)
“嫦娥如何機(jī)智地和逢蒙周旋”是本文的一個重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)“周旋”一詞時，雖然課前預(yù)習(xí)學(xué)生已查過詞典，但為了讓學(xué)生能更直觀地理解“周旋”這個詞語的意思，我設(shè)計了一個師生對話表演，引學(xué)生“上路子”了，才放手讓他們自己發(fā)揮。學(xué)生參與比較積極，也在趣味表演中理解了“周旋”，并體會了嫦娥的機(jī)智勇敢。
回顧整堂課，我覺得還存在一些不足之處，比如課堂后半截內(nèi)容安排不夠緊湊，教學(xué)語言缺乏渲染力，駕馭課堂的能力也不夠嫻熟等。我想，作為語文老師今后還要多讀書，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)和品位，多去鉆研學(xué)術(shù)類的著作，還要注意對課本的挖掘，綜合提升自己的教育教學(xué)水平。
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