五年級(jí)語文教學(xué)反思范文（通用7篇）
身為一名人民老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的五年級(jí)語文教學(xué)反思范文（通用7篇），希望對(duì)大家有所幫助。
五年級(jí)語文教學(xué)反思1
《橋》這篇課文講述了一天黎明，一個(gè)村莊突遭洪水侵襲，100多人無路可逃，都瘋了似的向一座木橋擁去，情況十分危急。而老漢——一位即將退休的黨支部書記卻站在橋頭沉著冷靜地指揮人們有秩序地逃生，最后他和自己的兒子被洪水奪去了生命，故事的情節(jié)非常感人。因此，我針對(duì)這篇文章的特點(diǎn)，確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，在品味語言中深刻感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
首先，我先是從字詞入手，先是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)描寫洪水的詞語，接著學(xué)習(xí)有關(guān)描寫老漢的詞語，最后聚焦文中的重點(diǎn)詞語“祭奠”。讓學(xué)生在漢字的演變過程中掌握了這個(gè)詞語，也感受到了中華漢字的博大精深。
其次，我從“祭奠”一詞入手，讓學(xué)生說說是誰祭奠誰，一切都顯得水到渠成了，自然理清了課文的主要內(nèi)容。
第三，我放手讓學(xué)生在默讀課文中整體感悟，并讓學(xué)生抓住老漢的言行展開教學(xué)。如“老漢突然沖上前去，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去。’老漢兇得像只豹子”，通過體會(huì)“沖、揪、兇得像豹子”等詞的感悟，學(xué)生體會(huì)到了老漢的不殉私情，舍己為人，并把自己的理解通過朗讀的形式表現(xiàn)出來。
最后，我還關(guān)注文本的空白點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象，真正做到讀寫結(jié)合。如“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。”讓學(xué)生想像，老漢會(huì)喊什么呢？從而為學(xué)生插上想象的翅膀，進(jìn)入文本。
應(yīng)該說，這節(jié)課里，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性濃厚，始終與老師密切配合。在理解句子時(shí)能發(fā)表自己獨(dú)特的見解，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，而且突出了重難點(diǎn)，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，預(yù)設(shè)總是美好的，現(xiàn)實(shí)卻很殘酷，還存在些許多不足，如：語言表達(dá)不夠簡(jiǎn)練，課文的高潮部分還欠火侯，對(duì)文本的解讀還不夠深入等。具體有以下幾個(gè)方面的問題：
1.詞語的教學(xué)不夠豐滿。如教學(xué)有關(guān)洪水這一組詞語之后，還可以結(jié)合文中的句子，或者圖文結(jié)合，讓學(xué)生加以體會(huì)想像洪水的可怕，可以更好地體會(huì)老漢的大公無私。
2.課文的引讀有點(diǎn)牽強(qiáng)。在教學(xué)“橋窄!排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后邊!”這一句話時(shí)，我為了讓學(xué)生更好地感受到老支書想讓群眾更好、更快脫離洪水，沒有必要說那么多話。我進(jìn)行了三次引讀，但學(xué)生并沒有真正走進(jìn)文本，沒有體會(huì)到老漢內(nèi)心的真實(shí)感受。所以，我在進(jìn)行引讀時(shí)就顯得有點(diǎn)牽強(qiáng)上，還只停留在表面上。
3.讀寫結(jié)合還有待完善。當(dāng)學(xué)生從老漢的言行中感受到老漢的大公無私之后，我設(shè)計(jì)了這樣的練筆：讓學(xué)生寫一寫洪水淹沒了小伙子，老漢可能會(huì)會(huì)對(duì)誰喊，會(huì)喊什么。可以說，讀寫結(jié)合可以提高學(xué)生的寫作能力，但讀寫結(jié)合更應(yīng)該關(guān)注一課一得，這節(jié)課在寫作上是很有特色的，如短句，設(shè)置懸念，比喻擬人等。因此，我們要在讀寫結(jié)合中讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法進(jìn)行小練筆，這樣的練筆才是有效的。
4.課堂教學(xué)機(jī)智還有待提升。在練筆分享中，有一學(xué)生說老漢想對(duì)黨喊：他對(duì)不起黨，沒有完成黨交給的任務(wù)。針對(duì)學(xué)生的回答，我直接說出了自己的看法，完全可以讓學(xué)生進(jìn)行一下頭腦風(fēng)暴，說說自己的看法，這也許會(huì)成為課堂的教學(xué)亮點(diǎn)。
教，然后思不足，方能進(jìn)步！
五年級(jí)語文教學(xué)反思2
《橋》這篇文章雖然篇幅不長(zhǎng)，但是語言簡(jiǎn)練生動(dòng)，情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦。應(yīng)該說作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)，果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。所以題目“橋”有著深刻的含義。也是教學(xué)時(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。《橋》是本組元的第二篇精讀課文，它不同于《再見了，親人》，《再見了，親人》是通過典型事例來體會(huì)文中思想感情的，而《橋》則是通過人物的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫來體會(huì)思想感情的，領(lǐng)悟表達(dá)方法的。
在教學(xué)時(shí)，我以老漢的言行來展開教學(xué)，讓學(xué)生自劃自悟。學(xué)生很快地找到描寫了老漢的句子。“他像一座山。”“老漢突然沖上前去，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去。’老漢兇得像只豹子。”“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。”通過“沖、揪、兇得像豹子、像一座山”等詞的體會(huì)，學(xué)生也就體會(huì)到了老漢的不殉私情，舍己為人。再來討論老漢可能會(huì)喊些什么，學(xué)生也都能說了。對(duì)于小伙子的一瞪一推和老漢的一揪一推，更是含義深刻，令人回味。
在學(xué)習(xí)到最后一部分的時(shí)候，讓同學(xué)們展開想象，把自己想象成村子里的人們，這時(shí)他們想對(duì)老漢說什么呢？這樣既加深了對(duì)文章的理解，又是對(duì)交際能力的一種培養(yǎng)。這使我深刻地感受到：只有以讀促說，讀說寫結(jié)合，學(xué)生才會(huì)感到易于動(dòng)筆，只有在輕松的氛圍中學(xué)生才樂于表達(dá)。
五年級(jí)語文教學(xué)反思3
《草原》是一篇優(yōu)美的散文，字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情。語句流暢、優(yōu)美、動(dòng)人，情景交融，令人情不自禁想美美地賞讀一番。本學(xué)期的第一課就是《草原》。課堂上，我覺得學(xué)生要么讀得太空泛，要么讀得放不開，壓著嗓子太過輕幽了，所以我便索性范讀了。由于我在范讀中聲情并茂，感染了學(xué)生，因此很多學(xué)生在朗讀中也像我那樣充滿深情，女孩子的個(gè)人朗讀也很成功，能打動(dòng)人。滿意之余，我又遺憾地發(fā)現(xiàn)，男生在帶動(dòng)下也極力向老師、向讀得好的女生靠攏了，丟失了個(gè)性特色，一副“娘娘腔”，聽著很別扭。此時(shí)，我立刻覺得這樣可不行，咋能讓我班的男孩子在我的教育下失去男孩的灑脫與豪爽呢？俗話說“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”，同一篇文章，不同性別，不同年齡，不同經(jīng)歷的人的感悟肯定不一樣，讀法也肯定是不一樣的'啊。于是，我立刻提示讓他用自己的感受和體會(huì)來朗讀，而此時(shí)他反而顯得不知如何是好。因?yàn)椋麖淖畛醯摹岸δ咳尽遍_始，已經(jīng)形成了定勢(shì)，不知換個(gè)方式怎樣才算好。我便出示遼闊的草原、蒙古族摔跤等圖片，并請(qǐng)感悟能力和朗讀水平比較好的男生作示范，讀出自己的個(gè)性理解來。并給予了他們自由個(gè)性練讀的時(shí)間，這才有所好轉(zhuǎn)。
經(jīng)歷這一事件后，我更深刻地體會(huì)到，范讀的確有其不可替代的示范作用，在指導(dǎo)學(xué)生讀正確、注意適當(dāng)?shù)耐ｎD、恰當(dāng)表達(dá)語言思想感情方面，發(fā)揮了重要的作用。
五年級(jí)語文教學(xué)反思4
《遲到》是第九單元的一篇閱讀課文，主要講述了作者小時(shí)候上學(xué)經(jīng)常遲到，在一個(gè)雨天被父親痛打一頓后心存怨恨。后來，在老師的幫助和父親的關(guān)懷下，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正，從此成了第一個(gè)到校的學(xué)生。
初讀課文，感受不是很深刻。唯一讓我感受印象深刻的內(nèi)容就是“父親打我”“父親給我送東西”兩個(gè)場(chǎng)景，這兩個(gè)內(nèi)容作者寫得較為詳細(xì)，是本文中的精讀內(nèi)容。但是這篇課文我已經(jīng)思考了好幾天，相關(guān)的資料和教學(xué)設(shè)計(jì)也看了近十個(gè)，但是卻一直不敢走進(jìn)這篇課文的教學(xué)。
因?yàn)槲覍?duì)于這篇課文該教給學(xué)生們什么仍然并不是很明朗。精讀內(nèi)容的教學(xué)倒是并不模糊，就是品文析句，借助文中人物的語言、動(dòng)作神態(tài)描寫品讀出語言的意蘊(yùn)和情味，從而感受到如山的父愛。可是這篇課文所在的單元主題是錯(cuò)誤，在教師教學(xué)用書里邊，很清楚的指出學(xué)習(xí)這組課文，要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中品味感悟?qū)Υe(cuò)誤要敢于面對(duì)，勇于改正；要善于反思和自省；要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)改正錯(cuò)誤的過程中，客觀和主觀的因素都很重要。
這個(gè)單元的主題似乎還不如這篇文章的父愛主題更明顯。再有就是既然是語文教學(xué)，我總要在每一篇課文教學(xué)過程中教給學(xué)生們哪怕是一點(diǎn)扎扎實(shí)實(shí)地語文東西。讀好課文，我們班應(yīng)該沒問題，經(jīng)歷過兩年多的美讀訓(xùn)練，孩子們的語感應(yīng)該說是首屈一指的，即使沒有老師的指導(dǎo)，學(xué)生們也會(huì)讀得有聲有色。在這個(gè)年級(jí)段我感覺練筆才是最主要的，可是我沒想出來該設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的小練筆，于是困惑依然還是困惑。
五年級(jí)語文教學(xué)反思5
《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，構(gòu)思巧妙，感情豐富，是語言文字訓(xùn)練和思想教育的好教材。這篇課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實(shí)際上寫人，借白楊的特點(diǎn)來比喻支邊者的高尚品格。教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，通過語言文字理解體會(huì)文章中的思想感情，所以，在教學(xué)中，我抓住文本中重要的環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)讀。
第一處是在講解白楊樹生活的環(huán)境時(shí)，讓學(xué)生先找出相應(yīng)的段落，然后讓學(xué)生細(xì)讀該文本，在細(xì)讀的過程中，抓住文本中的“茫茫”、“渾黃一體”、重點(diǎn)詞來理解大戈壁的環(huán)境的惡劣，從而激發(fā)學(xué)生們對(duì)白楊樹的敬佩之情；抓住“沒有山，沒有水，也沒有人煙”這一句話來體現(xiàn)白楊樹在這么惡劣的環(huán)境中生存，它的生命力是多么頑強(qiáng)；另外從“高大挺秀”一詞中，讓學(xué)生真切的體會(huì)到白楊樹的適應(yīng)力及頑強(qiáng)的生命力是多么然人敬佩。談完自己的理解之后，讓學(xué)生們帶著自己的理解來讀文本，讓學(xué)生們將自己的理解通過讀來展現(xiàn)。
第二處文本細(xì)讀的設(shè)置是在講解爸爸的話時(shí)，這一段是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，短短的三句話不但向我們介紹了白楊樹的特點(diǎn)，同時(shí)也借白楊表白爸爸的心。在設(shè)置細(xì)讀的過程中，我讓學(xué)生們抓住中點(diǎn)詞句來理解文本，通過上下文的聯(lián)系來理解文本，讓學(xué)生們充分的讀，充分的說，再度重感悟，再用朗讀將自己的感悟帶回文本。從哥哥的問題入手，帶著爸爸嚴(yán)肅的表情，讓學(xué)生一句一句的讀，從段與段的內(nèi)在聯(lián)系中，挖掘出隱含在語言文字中的真正喻義，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“只知道”，推想出三個(gè)“不知道”。這樣，由表層到深層，既使學(xué)生理解了語言本身包含的一般意義，又理解了它的特定含義，體會(huì)父親的話是托物言志，表面上是寫物，實(shí)際上是喻人。爸爸自己已經(jīng)扎根邊疆，獻(xiàn)身邊疆，他也希望自己的子女如小樹一樣成長(zhǎng)，經(jīng)受磨練，成為祖國(guó)邊疆的建設(shè)者。這樣做，不光激發(fā)學(xué)生們對(duì)白楊樹的崇敬之情，最重要的是讓學(xué)生們懂得，爸爸說這些話的用意，那就是爸爸不光在講白楊，還要借白楊來贊美那些遠(yuǎn)離優(yōu)越生活，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的人。這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了白楊的形象，理解了白楊的特點(diǎn)，體會(huì)出白楊的象征意義（爸爸的心愿），本課的教學(xué)目的就已基本達(dá)到了。
另外，學(xué)習(xí)文章的最后一個(gè)自然段時(shí)，我采取的是讓學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生找一找文本中介紹爸爸表情變化的句子，并讀一讀，在小組中討論每一次表情變化是為了什么？你從中理解了什么？這樣做，不光是對(duì)文本的一次整體貫穿，最重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，在讀文本的過程中，只有學(xué)生們能大膽的問一問，想一想，才能從對(duì)文本細(xì)讀，對(duì)文本細(xì)想，對(duì)文本細(xì)細(xì)的理解。
總之，在教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地去讀，變換形式去讀，教師適時(shí)引導(dǎo)去讀，才能真正地讓學(xué)生去理解課文，感悟課文。
五年級(jí)語文教學(xué)反思6
《松鼠》是一篇描寫動(dòng)物的課文，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。其中，課文第三自然段從“住”這方面介紹了松鼠的生活習(xí)性。教學(xué)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：A指名介紹松鼠是怎樣搭窩的。B從中畫也表示時(shí)間先后順序的詞語，體會(huì)這段話是按照事物的先后順序來介紹松鼠搭窩的，C從這一自然段，你體會(huì)到松鼠的什么?D指導(dǎo)感情朗讀。教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還不大能夠抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)松鼠做事聰明、認(rèn)真的特點(diǎn)。如果我先引導(dǎo)學(xué)生齊讀重點(diǎn)句子“它們帶著兒女住在里邊又暖和又安全”，接著讓學(xué)生找一找哪些詞句可以看出這窩搭得暖和又安全，然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)松鼠的感受，效果可能會(huì)更好。因?yàn)閷W(xué)生抓住重點(diǎn)句能夠幫助他們更好地理解課文，從而體會(huì)動(dòng)物的可愛，激發(fā)對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。
我在教學(xué)《松鼠》這篇說明文時(shí)，在學(xué)生讀文之后，研究課文分為幾部分，抓住主要內(nèi)容對(duì)課文進(jìn)行概括，說出每部分內(nèi)容，并講出自己這樣分的理由，鍛煉學(xué)生的概括能力。最后加以總結(jié)，得出寫了松鼠的外形和生活習(xí)性，具體到生活習(xí)性又可發(fā)分細(xì)分為：它的生活、住所和吃食。接著，抓住本文重點(diǎn)部分，了解松鼠的外形是如何地美麗和可愛，如何地討人喜歡，通過讀，讓學(xué)生知道該段由幾句話構(gòu)成，并圍繞哪一句話來寫的，勾畫出自己喜歡的詞語，并說出理由，這樣學(xué)生便會(huì)感到由總到分或是由整體到局部的寫法，加上教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作上學(xué)到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法，由總到分。這樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說明文習(xí)作訓(xùn)練大有裨益!
五年級(jí)語文教學(xué)反思7
《鯨》是一篇精讀課文，是一篇介紹“鯨”形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性的說明文。課文很簡(jiǎn)單，學(xué)生能很快地掌握課文內(nèi)容及相關(guān)的說明方法，如列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻說明等。
選編這篇課文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識(shí)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)該文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。
一、查資料，探索鯨的世界：
在教這篇課文時(shí)我完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生通過各種渠道查閱鯨的相關(guān)資料，對(duì)鯨的各個(gè)方面有充分了解，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。學(xué)生查的資料非常豐富，他們的資料已充分證明鯨是哺乳動(dòng)物，很快解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。上課時(shí)，我讓他們進(jìn)一步交流并用一句話把他們資料中自己認(rèn)為最有價(jià)值的一句告訴給大家。孩子們的匯報(bào)面之廣已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課文內(nèi)容。有的孩子查到了鯨的不同種類，并通過圖片說明須鯨與虎鯨的區(qū)別。有的孩子查到了鯨的史祖，并對(duì)鯨的史祖的生活狀況展開討論……
二、巧板書，理清文章線索：
然后我板書了課題《鯨》。板書時(shí)我把題號(hào)“22”寫得很大，并故意寫成兩條“魚”的形狀，帶孩子們進(jìn)入海洋世界。課題《鯨》也寫得很大，經(jīng)觀察孩子們說出鯨的一大特點(diǎn)——“大”。這也是第一自然段的關(guān)鍵。按照這樣的方式我讓孩子們迅速在課文中找出鯨的其他特點(diǎn)并上臺(tái)板書。不一會(huì)“鯨的演變”、“鯨的種類”、“鯨的食物”、“鯨的呼吸”等就出現(xiàn)在黑板上了。
三、放手讀書，自讀自悟：
接著同學(xué)們自由學(xué)習(xí)自己喜歡的段落，并找出各段中作者運(yùn)用的寫作方法。第一個(gè)孩子說他喜歡學(xué)習(xí)“鯨的睡眠”部分，因?yàn)樗矚g睡覺。于是喜歡睡覺的孩子都和他一起朗讀這一部分。學(xué)習(xí)“鯨的演變”這一部分時(shí)孩子們?cè)谡n文中找出了鯨的生活痕跡：從陸地到淺海再到海洋。學(xué)習(xí)“鯨的食物”這一部分時(shí)我讓女孩子讀須鯨部分，男孩子讀齒鯨部分，這樣突出了須鯨的溫柔，齒鯨的兇猛。學(xué)習(xí)“鯨的呼吸”時(shí)我出示了兩個(gè)剪紙：一個(gè)是又粗又直的紙條，另一個(gè)是又細(xì)又高的，“聰明的漁夫”——孩子們一下子記住了鯨噴出的水柱并由此學(xué)會(huì)辨別鯨的種類。
在教學(xué)此部分時(shí)我穿插讓學(xué)生說出作者使用的寫作方法。
四、拓展延伸，想象發(fā)揮：
最后我讓孩子們選一個(gè)自然段用筆畫出他們喜歡的鯨的樣子，必須讓人一看就知道畫的是哪個(gè)自然段，是鯨的哪個(gè)特點(diǎn)。孩子們都畫得很好。大部分孩子畫的是“鯨睡覺、“鯨呼吸”、“鯨的種類”。對(duì)于比較難于用畫表示的“鯨是哺乳動(dòng)物”，有個(gè)孩子先畫了個(gè)大大的鯨，然后在它身下畫了個(gè)小小的鯨，非常形象。在畫“鯨的食物”時(shí)，有的孩子在鯨的前面畫了許多慌忙逃命的小魚小蝦，畫面生動(dòng)有趣。
本課后的作業(yè)是寫一篇《我是某某鯨》的小作文，作文中要說明鯨的相關(guān)特點(diǎn)。
五、反思：
教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)的積極性很高，因?yàn)檎n前充分查閱了資料，所以我本以為他們難以理解的部分如“鯨是哺乳動(dòng)物”他們一下子就理解了。看孩子們的畫也知道他們已經(jīng)學(xué)懂了這篇課文。教學(xué)中有些不足之處：如在學(xué)文與找寫作方法部分有些脫節(jié)，留給孩子們畫的時(shí)間也不夠，對(duì)較難畫的段落沒有充分指導(dǎo)。
通過教學(xué)本文我最大的收獲是原來以為較枯燥的說明文也能讓孩子們樂學(xué)、愿學(xué)，看來只要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋，就能讓各種類型的課文變得生動(dòng)并容易學(xué)習(xí)。
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