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用連除解決問題教學(xué)反思范文（精選11篇）
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的用連除解決問題教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
用連除解決問題教學(xué)反思 1
連除簡便計算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法、乘法運算定律和減法性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。讓學(xué)生理解并掌握“一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以用這個數(shù)除以兩個除數(shù)的積,也可以用這個數(shù)先除以第二個數(shù)再除以第一個數(shù)讓運算變得簡便”是教學(xué)的.重點，因此我有意識地強化了“根據(jù)算式特點靈活運用除法運算性質(zhì)進行簡便計算。”這也是本課的難點。
這節(jié)課還有很多不足，發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，我本來想讓學(xué)生結(jié)合生活實例再次驗證，但因為對習(xí)題的選擇不是太合適，所以只驗證了其中的一個規(guī)律，而對于第二個規(guī)律，習(xí)題卻不能完成驗證，這一點是一個失誤，應(yīng)該進行修正，如果把習(xí)題再認真選一選效果一定要會好得多。
還有本節(jié)課教師的語言設(shè)計不是很精練，不能起到畫龍點睛的效果，驗證結(jié)束后，學(xué)生得到連除的計算方法有三種，為了強調(diào)簡便計算，我應(yīng)該及時引導(dǎo)：“這三種方法，如果讓你選擇，你會選擇哪一種？”從而讓學(xué)生明白，解決問題的方法有很多種，但要學(xué)會根據(jù)算式中的數(shù)據(jù)特點，靈活選擇簡便的方法進行計算。這也是我們的數(shù)學(xué)的價值所在，可惜沒有及時引導(dǎo)，很遺憾！
總之，本節(jié)課既有成功，又有不足，在第二次上課時，我會揚長補短，爭取把這節(jié)課上的更完美！
用連除解決問題教學(xué)反思 2
在課的開始我打破以往復(fù)習(xí)連乘應(yīng)用題的常規(guī)，而是聯(lián)系實際以三年級準備組建數(shù)學(xué)活動小組這一學(xué)生身邊的事情入手，在這個看似平常的方案中，蘊含著豐富的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生充分采擷這些信息，并重新加以選擇構(gòu)建、歸納、處理、抽象出具有典型性與應(yīng)用性的連除應(yīng)用題的知識，這些都是學(xué)生感興趣的，迫切希望了解的，更是探究本課應(yīng)用題的起點。
這種內(nèi)驅(qū)力表現(xiàn)在課堂上就是學(xué)生的.大膽提問．積極思考．合作交流。主動實踐的學(xué)習(xí)過程。在冷靜的思考與激烈的碰撞中，隨著這些源于生活、源于學(xué)生的問題一一解決，知識脈絡(luò)也逐漸清晰起來。
教師聯(lián)系實際讓學(xué)生自己提出問題，拉近了知識與學(xué)生的距離，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生從不同角度提出問題，而且還創(chuàng)設(shè)生生之間、師生之間的互動討論、相互爭辯的氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生在相互交流與評價的過程中研究和探索的精神，拓展了學(xué)生的思維空間，達到了發(fā)展與提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。
用連除解決問題教學(xué)反思 3
今天上了一節(jié)解決實際問題的課，主要是要讓學(xué)生初步了解用連除解決的實際問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，能列式解決這類實際問題。在解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在成功的體驗中增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
在列式計算時盡可能的用兩種不同的方法去解決問題，在教學(xué)的`過程中讓學(xué)生說說每一步的意義，努力提高學(xué)生解決問題的能力。
在教的時候，每做完一題都會問學(xué)生這題你為什么這么做，你是怎么想的，但在上課的過程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生說不清楚，有的人越說越糊涂，比如在下面這一題中我先讓學(xué)生觀察圖片，了解圖中呈現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息；再讓學(xué)生獨立思考解決；最后讓學(xué)生交流思考方法。但在交流思考方法的時候，出了一些問題，這題有兩種方法，一種是：先算四輛汽車一次運了多少箱，再算一輛汽車一次運了多少箱；另一種是：先算一輛汽車兩次運了多少箱，再算一輛汽車一次運了多少箱。學(xué)生在說的時候說不清楚，后來課后想想可能我要求太高，要學(xué)生都說出來，二年級學(xué)生說畢竟還比較吃力，抽象思維能力和概括能力還不是很好，所以學(xué)生對于應(yīng)用題說說第一步算什么第二步算什么，也就是想的方法，用語言來表達還是有一定的困難的，只有那些好的學(xué)生才說的出來，所以，等到上下一個班級的時候我改變了一下教學(xué)方法。
就比如上面那道題目，我先是讓他們找條件，學(xué)生找出條件后讓他們從三個條件中找出兩個向關(guān)聯(lián)的條件，看看根據(jù)這兩個條件你能求出什么問題；之后再利用新求出的條件和剛剛沒有用的條件和起來解決問題，也就是“找條件求問題”，這樣下來學(xué)生會說多了，條理層次也比剛剛清楚。
用連除解決問題教學(xué)反思 4
這一小節(jié)內(nèi)容是在前面初步學(xué)會比較容易的歸一應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，教學(xué)解答稍復(fù)雜的兩步計算應(yīng)用題。教學(xué)重難點：掌握雙歸一應(yīng)用題的解法，會正確分析題目中的數(shù)量關(guān)系；教學(xué)目的是進一步掌握雙歸一應(yīng)用題中解決問題的方法。
一、興趣入手，降低難度。
解答例1這類應(yīng)用題的`關(guān)鍵是找題里數(shù)量間的數(shù)量關(guān)系，為了幫助學(xué)生理解題意，我通過課前兩道簡單的歸一應(yīng)用題入手，幫助學(xué)生總結(jié)歸一應(yīng)用題的方法，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)習(xí)新知識做了很多的鋪墊。
二、放手思考，選擇最佳。
在學(xué)生獨立思考數(shù)量關(guān)系有困難的情況下，采用小組交流互助的方法，再加上線段圖輔助，學(xué)生逐漸弄清解決問題的思路，展示講解自己的思考過程和結(jié)果，這樣既增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，又培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維空間；然后，讓學(xué)生在討論交流中選取最優(yōu)方法解答，這樣既突出了最佳解題思路，又強化了解題的關(guān)鍵，促進了學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。
三、教會方法，同比知識。
應(yīng)用題的教學(xué)，關(guān)鍵是理清思路，教給方法，啟迪思維，提高解題能力。這節(jié)課的教學(xué)中，教師敢于大膽放手，組織學(xué)生小組討論交流，再在練習(xí)本上試做，然后指導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量之間的關(guān)系，討論交流解決問題的方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，參與到教學(xué)的全過程中去。所以在應(yīng)用題的教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析應(yīng)用題的解題方法，一句話，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教會知識更重要，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，而教師是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者。
用連除解決問題教學(xué)反思 5
今天這節(jié)課是在學(xué)生已學(xué)乘法口訣表的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減和加減混合的運算，通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生掌握連乘、連除、乘除混合的運算順序，并力求學(xué)生能正確熟練地計算。
1．以舊引新。
課始我讓學(xué)生口算，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。在教學(xué)中我為學(xué)生準備了連加、加減、連減、乘加、乘減的題目，讓學(xué)生自己算一算，這樣的練習(xí)學(xué)生是熟悉的，學(xué)生也能很快地完成。然后組織學(xué)生觀察這些算式，發(fā)現(xiàn)有什么相同的地方，并體會運算順序。連乘、連除和乘除混合運算的讀法和運算順序與加減法差不多，所以復(fù)習(xí)時安排了連加、連減、加減混合的讀法、計算方法有助于學(xué)習(xí)新知。
2．比較領(lǐng)悟。
在學(xué)生發(fā)現(xiàn)連乘、連除與乘除混合這些算式的不同點后，又追問：你發(fā)現(xiàn)這些算式在計算時有什么相同點嗎？也許學(xué)生沒有領(lǐng)會我這一問題的.意思，學(xué)生的回答都沒有回答到位，于是讓學(xué)生分別說說這些算式先算什么？再算什么？學(xué)生經(jīng)這么一點拔，立即明白也能體會到它們的運算順序的相同點——從左往右進行運算。
呈現(xiàn)幾道算式過程的時候，他們都沒有注意一個細節(jié)，2×3的連接線上沒有箭頭，36÷4的連接線上有一個箭頭。我讓學(xué)生說一說原因，學(xué)生表現(xiàn)很積極，我肯定了他們的回答：因為乘法中乘數(shù)交換位置積不會變，除法中卻只能用被除數(shù)去除以除數(shù)，不能把被除數(shù)和除數(shù)的位置交換。放手讓學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己去思考、探索、發(fā)現(xiàn)。
用連除解決問題教學(xué)反思 6
在教授學(xué)生使用連除方法解決實際問題的教學(xué)過程中，我深刻體會到了理論與實踐相結(jié)合的重要性，同時也反思了教學(xué)中的一些得與失。
首先，成功之處在于我注重了問題情境的創(chuàng)設(shè)。通過貼近學(xué)生生活的實例，如“一筐蘋果需要平均分給幾個小組，每個小組再平均分給幾位同學(xué)”這樣的情境，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠迅速理解問題的本質(zhì)，并主動探索解決之道。這種教學(xué)方式不僅增強了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，也讓他們感受到了數(shù)學(xué)的魅力。
然而，反思中也發(fā)現(xiàn)了不少需要改進的地方。一是部分學(xué)生在理解連除的運算順序上仍存在困難，尤其是當(dāng)問題涉及多個步驟時，他們?nèi)菀谆煜瘸膫�數(shù)。這提示我在后續(xù)教學(xué)中需要加強對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，通過更多的`練習(xí)和講解，幫助他們建立清晰的解題步驟和思路。二是我在課堂互動方面還有待提高。雖然設(shè)計了一些小組合作和討論環(huán)節(jié)，但部分學(xué)生的參與度不高，沒有充分發(fā)揮集體的智慧和力量。因此，我需要進一步優(yōu)化課堂活動設(shè)計，確保每位學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)中來。
用連除解決問題教學(xué)反思 7
本次連除解決問題的教學(xué)實踐讓我深刻認識到，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是知識的傳授，更是思維能力和解決問題能力的培養(yǎng)。在回顧整個教學(xué)過程時，我有以下幾點反思。
首先，我意識到問題的設(shè)計至關(guān)重要。一個好的問題能夠激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)他們主動探索。然而，在本次教學(xué)中，部分問題的'設(shè)計過于簡單或過于復(fù)雜，沒有很好地照顧到學(xué)生的差異性。這導(dǎo)致一部分學(xué)生覺得缺乏挑戰(zhàn)性，而另一部分學(xué)生則感到力不從心。因此，在未來的教學(xué)中，我需要更加精細地設(shè)計問題，確保它們既能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，又能夠讓他們通過努力找到答案。
其次，我反思了教學(xué)方法的多樣性。雖然我已經(jīng)嘗試運用了講解、演示、練習(xí)等多種教學(xué)手段，但在實際操作中仍感覺有所欠缺。特別是對于一些抽象的概念和復(fù)雜的運算過程，學(xué)生往往難以完全理解。這提示我需要更多地運用直觀教具、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。
最后，我認識到評價反饋的重要性。及時、準確的評價反饋能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時改進。然而，在本次教學(xué)中，我在評價反饋方面做得還不夠到位。部分學(xué)生在解題過程中出現(xiàn)的錯誤沒有得到及時的糾正和指導(dǎo)，導(dǎo)致他們在后續(xù)的學(xué)習(xí)中重復(fù)犯錯。因此，在未來的教學(xué)中，我需要更加注重評價反饋的及時性和準確性，幫助學(xué)生不斷提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
用連除解決問題教學(xué)反思 8
在教授“用連除解決問題”這一數(shù)學(xué)知識點后，我進行了深刻的教學(xué)反思。本次教學(xué)旨在通過實際問題的引入，讓學(xué)生理解并掌握連續(xù)除法的應(yīng)用，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和問題解決能力。然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些值得改進的地方。
首先，我意識到在問題引入時，雖然選擇了貼近學(xué)生生活的實例，但可能由于表述不夠清晰或過于復(fù)雜，部分學(xué)生在理解題意上出現(xiàn)了困難。這提醒我，在未來的教學(xué)中，需要更加注重問題的簡潔性和明確性，確保每個學(xué)生都能準確抓住問題的核心。
其次，我在講解連除運算的步驟時，雖然強調(diào)了每一步的意義和必要性，但可能由于節(jié)奏過快，部分學(xué)生未能完全跟上。這促使我思考如何調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，采用更多樣化的教學(xué)手段，如小組合作、動手操作等，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握連除運算。
此外，我還發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在將連除運算應(yīng)用于實際問題時，存在思路不清晰、計算錯誤等問題。這反映出學(xué)生在問題解決策略上還有待提高。因此，我計劃在后續(xù)的.教學(xué)中，加強對學(xué)生問題解決策略的訓(xùn)練，引導(dǎo)他們學(xué)會分析問題、制定解決方案，并通過大量的練習(xí)來鞏固所學(xué)知識。
總之，通過本次教學(xué)反思，我深刻認識到在教學(xué)過程中需要更加注重學(xué)生的個體差異和實際需求，采用更加靈活多樣的教學(xué)方法和手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
用連除解決問題教學(xué)反思 9
回顧“用連除解決問題”的教學(xué)過程，我深感教學(xué)之路既充滿挑戰(zhàn)也收獲頗豐。這次教學(xué)讓我對如何更有效地傳授這一數(shù)學(xué)知識點有了更深刻的認識。
首先，我意識到在概念講解階段，清晰明了地闡述連除運算的定義和性質(zhì)至關(guān)重要。然而，在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生雖然能夠記住連除的運算規(guī)則，但在具體應(yīng)用中卻顯得力不從心。這促使我反思，是否在教學(xué)過程中過于強調(diào)了運算規(guī)則的記憶，而忽視了對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生理解連除運算背后的邏輯關(guān)系，幫助他們建立正確的數(shù)學(xué)思維方式。
其次，在問題解決環(huán)節(jié)，我嘗試通過多樣化的實例來鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在面對復(fù)雜問題時顯得手足無措。這反映出他們在問題解決策略上還有待加強。因此，我計劃加強對學(xué)生問題解決策略的訓(xùn)練，通過案例分析、小組討論等方式，幫助他們學(xué)會分析問題、提煉關(guān)鍵信息、制定解決方案。
此外，我還注意到在教學(xué)過程中，學(xué)生的參與度和積極性對教學(xué)效果有著重要影響。因此，我計劃在未來的`教學(xué)中，采用更多互動性和趣味性強的教學(xué)手段，如游戲化教學(xué)、情境模擬等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
總之，通過本次教學(xué)反思，我深刻認識到在教學(xué)過程中需要不斷關(guān)注學(xué)生的實際需求和學(xué)習(xí)狀態(tài)，采用更加靈活多樣的教學(xué)方法和手段，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握連除運算這一數(shù)學(xué)知識點。
用連除解決問題教學(xué)反思 10
在教授“連除解決問題”這一知識點后，我進行了深入的教學(xué)反思，旨在總結(jié)經(jīng)驗，提升教學(xué)效果。本次教學(xué)讓我深刻體會到，數(shù)學(xué)不僅僅是數(shù)字和公式的堆砌，更是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和問題解決能力的重要工具。
首先，我意識到在引入連除問題時，需要更加注重情境的創(chuàng)設(shè)。通過貼近學(xué)生生活的實例，如“班級分組活動，每組多少人，需要分幾組”等，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更容易理解問題的背景和實際意義。同時，這也幫助學(xué)生建立了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
其次，在解題過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在對連除運算順序理解不清的問題。這提醒我，在講解運算順序時，需要采用更直觀、更生動的方式，如通過手勢演示、動畫展示等，幫助學(xué)生清晰地理解“先除后除”的`運算規(guī)則。此外，加強練習(xí)也是必不可少的，通過大量的練習(xí)，學(xué)生可以逐步掌握連除運算的技巧，提高解題速度和準確率。
最后，我反思了教學(xué)評價的方式。傳統(tǒng)的對錯判斷雖然能夠檢驗學(xué)生的掌握情況，但往往忽視了對學(xué)生思維過程的評價。因此，在未來的教學(xué)中，我將更加注重過程性評價，通過提問、討論等方式，了解學(xué)生的解題思路和方法，及時給予指導(dǎo)和反饋。同時，鼓勵學(xué)生之間的相互評價，培養(yǎng)他們的批判性思維和合作精神。
總之，本次“連除解決問題”的教學(xué)讓我收獲頗豐。我深刻認識到，在教學(xué)中需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，注重學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)體驗，才能真正實現(xiàn)教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。
用連除解決問題教學(xué)反思 11
回顧“連除解決問題”的教學(xué)過程，我深感這次經(jīng)歷不僅是對學(xué)生的一次挑戰(zhàn)，也是對我自身教學(xué)能力的一次檢驗和提升。以下是我對本次教學(xué)的幾點反思。
首先，我意識到在備課階段需要更加充分和細致。連除問題相對于單一除法來說更為復(fù)雜，需要學(xué)生在理解除法意義的基礎(chǔ)上，進一步掌握連除的運算順序和解題策略。因此，在備課時，我不僅要熟悉教材內(nèi)容和教學(xué)目標，還要深入了解學(xué)生的學(xué)情和認知特點，以便設(shè)計出更加符合學(xué)生實際的教學(xué)方案。
其次，在教學(xué)過程中，我注重了知識的遷移和拓展。通過引導(dǎo)學(xué)生將連除問題轉(zhuǎn)化為熟悉的除法問題來解決，不僅降低了學(xué)習(xí)難度，還培養(yǎng)了學(xué)生的轉(zhuǎn)化思維和問題解決能力。同時，我還適時地引入了一些具有挑戰(zhàn)性的題目，鼓勵學(xué)生進行思考和探索，進一步提升了他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在部分環(huán)節(jié)上，我過于注重知識的傳授和講解，而忽視了對學(xué)生思維過程的關(guān)注和引導(dǎo)。這導(dǎo)致部分學(xué)生在解題時只是機械地套用公式和方法，而沒有真正理解問題的本質(zhì)和解題的思路。因此，在未來的'教學(xué)中，我將更加注重對學(xué)生思維過程的引導(dǎo)和培養(yǎng)，通過提問、討論等方式激發(fā)他們的思維火花，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和批判性思維。
總之，“連除解決問題”的教學(xué)讓我深刻認識到，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是知識的傳授和技能的訓(xùn)練，更是對學(xué)生思維能力和問題解決能力的培養(yǎng)。在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力探索和實踐更加有效的教學(xué)方法和手段，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。
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