《解決問(wèn)題》教學(xué)反思500字（通用5篇）

　　身為一名人民老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家整理的《解決問(wèn)題》教學(xué)反思500字（通用5篇），希望能夠幫助到大家。

　　《解決問(wèn)題》教學(xué)反思1

　　在二年級(jí)下冊(cè)第六單元，教材安排了用有余數(shù)的除法解決生活中的問(wèn)題，學(xué)生剛接觸有余數(shù)的除法，本身就有些困難，再加上還要思考如何解決問(wèn)題，可謂是難上加難。

　　例5學(xué)習(xí)的是用“進(jìn)一法”解決問(wèn)題，這種題目對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不是很大，學(xué)生很容易理解還剩余的2個(gè)人也要坐船，如果這兩個(gè)人坐到其他船上，人數(shù)就多了，不符合最多坐4人，所以這2個(gè)人要再坐一條船，要用5+1=6（條）。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生用了一節(jié)課的時(shí)間認(rèn)識(shí)了進(jìn)一法，用做了相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生掌握比較好。

　　第二節(jié)課，我們又學(xué)習(xí)了“去尾法”，這種題目也不難理解，剩余的錢(qián)不夠買(mǎi)一個(gè)面包了，所以只能買(mǎi)3個(gè)，還剩余1元錢(qián)。我給學(xué)生強(qiáng)調(diào)了統(tǒng)一的格式，要先認(rèn)真讀題，正確列除法算式并正確解答，然后根據(jù)題意判斷用“進(jìn)一法”還是“去尾法”，最后寫(xiě)上簡(jiǎn)單的答。學(xué)生對(duì)于這兩種題型能熟練正確的區(qū)分，只是個(gè)別學(xué)生加單位名稱時(shí)經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)，他們還是不理解題意。

　　例6是解決有規(guī)律的排列問(wèn)題，學(xué)生剛開(kāi)始接觸這種題目有點(diǎn)難度，做了兩道題以后，他們就已經(jīng)很熟練了。我們還一起總結(jié)了解題步驟：第一步要先找規(guī)律，看看是幾個(gè)為一組排列的，第二步列除法算式并解答，第三步也就是最關(guān)鍵的一步，看余數(shù)，余數(shù)是幾，就是這一組中的第幾個(gè)，沒(méi)有余數(shù)，就是最后一個(gè)。

　　總之，用有余數(shù)的除法解決生活中的問(wèn)題這部分內(nèi)容難度不小，還要帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，并且要讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)自己的想法。

　　《解決問(wèn)題》教學(xué)反思2

　　針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我采用了有趣的情景設(shè)計(jì)。教學(xué)時(shí)，采取“自主探究的教學(xué)方法”，通過(guò)引導(dǎo)教學(xué)、合作交流等教學(xué)手段，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中，經(jīng)歷運(yùn)用除法含義確定算法的過(guò)程。采取多種教學(xué)手段使學(xué)生初步懂得應(yīng)如何分析問(wèn)題，如何選擇有用的信息來(lái)解決問(wèn)題。

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下幾方面特點(diǎn)：

　　1、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、情境化。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題的很重要一部分，就是要解決現(xiàn)實(shí)生活中的'問(wèn)題。本節(jié)課在組織教學(xué)材料時(shí)，圍繞動(dòng)物園給鴿子建窩的情境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)同現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲望，體驗(yàn)到生活是數(shù)學(xué)的源泉，了解了數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　2、學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知。知識(shí)不僅僅是教會(huì)的，而更應(yīng)該由學(xué)生自己學(xué)會(huì)的。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，樹(shù)立“以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念。本課為學(xué)生提供了自主探究、主動(dòng)獲取新知識(shí)的時(shí)間和空間，在此基礎(chǔ)上理解各種信息的數(shù)量關(guān)系。教師穿針引線，適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生完成新知的主動(dòng)建構(gòu)。

　　3、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)。本節(jié)課教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，把小組合作學(xué)習(xí)作為一種主要的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)學(xué)生之間討論、交流，每一位學(xué)生充分地參與認(rèn)知活動(dòng)，提高了課堂教學(xué)效率，保證每一位學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。

　　《解決問(wèn)題》教學(xué)反思3

　　本節(jié)課是運(yùn)用表內(nèi)除法的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，教學(xué)中根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，通過(guò)直觀形象的教具展示、學(xué)具操作、游戲、自我探究等形式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，來(lái)構(gòu)建新的知識(shí)體系，給學(xué)生以成就感，恰如其分地體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。同時(shí)課堂中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。

　　其次在形成新的知識(shí)體系的過(guò)程當(dāng)中，完全是學(xué)生在積極主動(dòng)地學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后努力想辦法解決問(wèn)題，構(gòu)建新知。實(shí)現(xiàn)了把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，而不是由教師牽著學(xué)習(xí)。兩道例題的解決都是由學(xué)生通過(guò)自己的思考得出的，總結(jié)出了用“進(jìn)一法”解決問(wèn)題的計(jì)算方法。

　　再次，在本課我創(chuàng)造性的使用教材。本課例題為進(jìn)一法解決問(wèn)題，而在課后習(xí)題中卻出現(xiàn)了去尾法。我將兩部分內(nèi)容分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，避免了學(xué)生對(duì)兩種題型的混淆。

　　但是這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程時(shí)，對(duì)比教案來(lái)講，還存在著很多的不足。由于在某些環(huán)節(jié)中用的時(shí)間過(guò)多，致使一些應(yīng)該有的教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行。如：讓學(xué)生互相交流，在生活中還有哪些類(lèi)似的問(wèn)題可以用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)解答。學(xué)生自編題目，互相解答。因此，這次的教學(xué)活動(dòng)，是給我敲了一個(gè)很及時(shí)的警鐘，鞭策我在今后的備課乃至教學(xué)過(guò)程中要本著認(rèn)真、虛心的態(tài)度，踏實(shí)樸實(shí)地搞好教學(xué)工作，是自我駕馭教材，駕馭課堂的能力更進(jìn)一步。

　　《解決問(wèn)題》教學(xué)反思4

　　在上學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生已經(jīng)接觸到了需要兩步才能解決的問(wèn)題，這個(gè)學(xué)期重點(diǎn)是解決問(wèn)題的方法的多樣化、小括號(hào)的正確使用以及會(huì)列綜合算式解決問(wèn)題。

　　在教學(xué)時(shí)，我充分利用教材的資源，“學(xué)生看木偶戲”的人數(shù)的變化，“學(xué)生購(gòu)買(mǎi)面包”為問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，從不同角度思考問(wèn)題，運(yùn)用加減兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)使用小括號(hào)，用小括號(hào)列綜合算式并了解小括號(hào)的作用。

　　通過(guò)提問(wèn)“你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？”吸引學(xué)生看圖搜集主題圖中的數(shù)學(xué)信息，再通過(guò)提問(wèn)“根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？”讓學(xué)生自主提出問(wèn)題，促使學(xué)生在真實(shí)的情境中較好的理解和掌握用兩步計(jì)算來(lái)解決問(wèn)題的想法，及時(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。著重讓學(xué)生說(shuō)明自己解決問(wèn)題的思路。列式計(jì)算時(shí)可以先分步列式在列綜合算式，利用現(xiàn)實(shí)情境加強(qiáng)分步與綜合之間的聯(lián)系，同時(shí)強(qiáng)調(diào)不同算法的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中充分體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化，激勵(lì)和尊重學(xué)生多樣化的獨(dú)立思考的思維方式。這樣讓學(xué)生積極主動(dòng)的經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的全過(guò)程，有效的培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，讓學(xué)生獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　《解決問(wèn)題》教學(xué)反思5

　　為了能突破難點(diǎn)，讓學(xué)生建立起這類(lèi)問(wèn)題解題策略的模型，并能正確解決問(wèn)題，我從以下方面進(jìn)行教學(xué)。

　　讀懂文字—會(huì)畫(huà)線段圖—寫(xiě)出等量關(guān)系式—解決問(wèn)題。

　　由于這類(lèi)應(yīng)用題是求“一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”應(yīng)用題的逆解題。因此，有以下幾點(diǎn)需注意：

　　1、學(xué)生對(duì)找單位“1”的量基本掌握，但抓住重點(diǎn)句說(shuō)出數(shù)量關(guān)系不夠熟練。

　　2、多數(shù)學(xué)生對(duì)線段圖不理解，畫(huà)不出來(lái)。

　　3、要加強(qiáng)數(shù)量關(guān)系的分析，準(zhǔn)確抓住數(shù)量的等量關(guān)系。

　　當(dāng)教學(xué)例4后，有的學(xué)生對(duì)我說(shuō)，她分不清到底是用乘法還是用除法解決。為了幫助學(xué)生分清乘法問(wèn)題和除法問(wèn)題，我決定加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生找等量關(guān)系。為了提高學(xué)生解題準(zhǔn)確率，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)做題的步驟，平時(shí)要按照解題步驟去做題。步驟如下：

　　1、讀題，找出題中有哪些量；

　　2、哪個(gè)量是單位“1”？；

　　3、最關(guān)鍵的句子是哪句？

　　4、根據(jù)關(guān)鍵句子畫(huà)出線段圖得出等量關(guān)系。

　　5、單位“1”是已知的就是求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法列式計(jì)算；單位“1”是未知的，就已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)，用除法計(jì)算。把單位“1”設(shè)為x，列方程解或用除法。

　　因本班學(xué)生的接受知識(shí)水平參差不齊，部分學(xué)生對(duì)這類(lèi)問(wèn)題掌握得很好，解題能力比較強(qiáng)，能正確的畫(huà)出線段圖、寫(xiě)出等量關(guān)系式并正確解答。可還有好多個(gè)學(xué)生無(wú)法正確解題，只有加強(qiáng)輔導(dǎo)了。

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