三年級語文教師教學反思

時間：2021-07-08 14:25:37 教學反思我要投稿

三年級語文教師教學反思（通用6篇）

　　作為一位剛到崗的人民教師，教學是我們的工作之一，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的三年級語文教師教學反思（通用6篇），歡迎大家分享。

三年級語文教師教學反思（通用6篇）

　　三年級語文教師教學反思1

　　三年級語文教學工作與高年級教學工作相比，三年級的教學有許多不一樣之處，是值得我們好好反思的。三年級是一個過渡年級，他們開始從閱讀逐步成為學習重點，經常對問題的理解不夠深入，不夠全面，對閱讀“度”很難把握，不能及時的把自我的見解表達出來。有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，學生在課堂上坐姿歪歪扭扭、有的學生上課玩玩具。應對這些問題，我在摸索中前進，在實踐中反思。

　　一、課堂教學

　　課堂教學在應對這種亂課堂的情景，我們教師要引用好的方法把學生的注意力集中的學習上，把學生轉換成形散神不散，這樣的課堂教學就不會亂，如果學生沒把注意力集中在學習上，形散神又散，這樣的課堂教學肯定會亂。所以，要想讓學生在課堂上躍而不亂，教師應當在學生思維形式與學習方式上擬定好課堂秩序的新規范，才能取得好的課堂教學效果。

　　二、教師要明確要求

　　在平時教學中，教師要鄭重地向學生強調，聽和說同樣重要，說是表達自我，讓別人聽明白，要善于表達。聽是尊重別人，弄懂別人的意思，所以，說要大膽、聽要專心，在傾聽的基礎上再勇于發表自我的見解，那就更好了。

　　三、要發揮示范作用

　　課堂上學生的發言是對還是錯，是流暢還是吞吐。教師要專心傾聽每一個學生的發言，偶爾作提示，但不要打斷學生的發言，發言時要讓學生養成舉手的好習慣，即使有不一樣的意見也要等到別人說完再說，不要在課堂上說與課堂無關的話題等。教師的評價中也要尋找學生的閃光點，這樣學生會在無形中受到了潛移默化，我相信在這樣秩序成長起來的孩子，會少一些自以為是、多一些尊重、少一些浮躁、多一些實實在在的知識、少一些毛病、多一些良好的學習習慣。

　　只要我們在課堂上堅持要求明確，堅持榜樣示范，課堂上學生的傾聽意識就會無其間慢慢流淌。語文課堂教學要改善很多，我那里所舉的一些方法也僅是“拋磚引玉”。但我相信，教師只要時時反思，工作是不是比過去有所改善、有所創新、學生學習興趣是不是更為濃厚、學習熱情是不是更為高漲。那么，我們的教學水平就會日益提高，在教海中探索就會更接近成功的彼岸。

　　三年級語文教師教學反思2

　　因為我是第一次走入三年級語文教學這個環境中，在教學過程中有很多問題需要去反思，去探究，具體做到一下幾點：

　　一、創立趣味、豐富的語文課堂來吸引學生的集中力，提高教學效果。

　　我剛教三年級語文教材時，初感新奇，教材資料形式多樣化，但同時又擔心應如何吃透新大綱精神，把握教材資料，充分發揮教材的精湛之處。要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。教師講課的時候必須讓他們把焦點放在教師身上。開始上課的時候常常覺得力不從心，覺得孩子總是不是那么認真的聽課，不能那么專心，開小差，常常半路停下來處理課堂紀律問題。反省覺得是自我紀律沒抓好。我開始反思課堂紀律不單是孩子的問題，更多的也是教師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你——我的孩子。”我開始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有活力，同學們也容易被你的活力所帶動，所感染；你的課有意思，同學們才樂意全身心的步入你的課堂，走進樂于學習的世界。所以要用心備課、認真備課，不備好課，不進課堂。

　　二、要必須培養他們良好的學習習慣和優良的學習氛圍，更加注重他們“自主、合作、探究”學習的本事。

　　首先要大膽放手，讓學生成為學習的主人，讓學生自主預習的預習要求，讓學生做好充足的課前準備，能夠在初讀的時候學生字，組詞，讀順課文，摘抄課文當中的好詞好句，做到課前的自主學習。小語修訂版大綱認定，“學生是語文學習的主人”，因而，“要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們主動地獲取知識，構成本事。”孩子的成長基本上得益于自我的學習。同時在課堂教學過程中，多采用同桌間互讀互講，小組討論、一些朗讀游戲的方式拓寬他們的合作本事。再者多問一些有創立性的問題來啟發學生的思維。教師本身在這方面也得下苦功夫去研究，那些問題是能夠問的，如何問？學生會有哪些答案，是否能到達自我想要的'教學效果？

　　三、鼓勵學生多閱讀課外書籍，同時自我也要多讀、多看、多思考。

　　閱讀是一個很重要的環節，重視培養學生的閱讀本事，鼓勵他們多讀多看，同時開設小小讀書交流會或是讓他們寫讀書筆記。一能培養他們的口語交際的本事，讓他們向同伴介紹自我看過的書；二能幫忙他們更好地學好三年級的新增資料——作文，讓他們把寫讀書筆記當成習慣積累，也當成一種練筆。另外，教育家蘇霍姆林斯基以往提出“人才只靠人才去培養，本事只能靠本事去培養，才干僅有靠才干去培養”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當今，是高科技的信息社會，學生能夠經過各種渠道獲取知識，開闊視野。學生素質的提高對教師也有了更高的要求，新教材的資料更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自我成為一名學者。在學生眼里不僅僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自我成為一名學者，平時應當多讀書、多積累、多思考、多實踐、多總結。更要重視新教材中參考資料的學習，因為這與學生的學習有著直接的聯系

　　在教學中，我還有很多明顯存在的許多不足。比如有時不能調控好；或是對學生的指導方法還不夠技巧等。在以后的教學過程中能夠不斷反省，不斷提高。

　　三年級語文教師教學反思3

　　在“減輕學生學業負擔，注重學生能力的培養”這一新時期的教育形勢下，小語專家們及時抓住機遇，對小學生語文教材進行了全面修改。我做為一名教師，這學期拿到三年級的語文教材時，感到尤為新奇，教材內容的多樣化，使我為之振奮。然而，我又擔心起來，自己應怎樣吃透新大綱精神，把握新教材內容，充分發揮新教材的精湛之處呢？

　　翻閱新教材，通過整體感知，我感覺它在教材的編排上有這四大“重”：

　　1、重良好習慣的培養。

　　2、練習形式多樣，重學生知識的積累。

　　3、重思想教育的滲透。

　　4、重學生能力的培養、素質的提高。為了使新教材真正發揮作用，我對具體實施新教材有了初步的構想：

　　一、以寫字教學為切口，培養學生的學習習慣。

　　小語大綱明確指出，“寫字是一項重要的語文基本功”，“對于提高學生的文化素養起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎”。我們老師在平時的教學中，忽視了這一點。而新教材已關注到了這個問題，在教材的開始，不再急于講授課文。而是打破了常規，注重培養學生良好的學習習慣。新學期初，我就注重了學生良好的寫字習慣的培養。通過觀察、模仿、練習，教給學生正確的執筆方法和寫字姿勢。利用寫字歌：“學寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字認真要心靜”，來幫助學生養成良好的寫字習慣。要求學生寫字時，一定要跟寫字歌進行對照。老師隨時進行督促和指導。這樣下來，學生寫字時已是個個端坐。除掌握正確的寫字姿勢外，更重要的是要求學生寫好字。每課后的描紅練習，不可忽視，每天應安排一定的時間讓學生練習，良好的寫字習慣，不是一朝一夕就能養成的，必須耐心細致、精心地指導，并嚴格反復長期的訓練，從而讓學生把字寫端正寫漂亮了。

　　二、大膽放手，讓學生成為學習的主人。

　　小語修訂版大綱認定，“學生是語文學習的主人”，因而，“要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們主動地獲取知識，形成能力。”孩子的成長基本上得益于自己的學習，課堂上的收獲實在是微不足道。所以，在語文教學中，我決心真心實意地把學習的主動權交給學生。

　　三、把握訓練訓題，注重學生能力的提高。

　　新教材旨在使學生不要死讀書，讀死書，而是要把書讀活。在接受知識的同時，又要提高學生的能力。就拿口語交際這一訓練來說吧，不但培養了學生的觀察、思維、概括、說話等能力，更是給學生提供了一個創新的天地，想怎么說就怎么說，無拘無束，暢所欲言。從而也為夯實寫作打下了扎實的基礎。在教這類訓練時，要精心組織，重“說”和“演”的訓練。如，我在教第九課《亡羊補牢》時，根據書上的插圖，實地模擬進行表演，這樣使學生的形象感知變得直觀化。學生在輕松愉悅的環境下，相互之間對起話來頭頭是道，不但“說”得到了鍛煉，也使學生感悟了許多道理。

　　四、多讀、多看、多思考，努力使自己成為一名學者。

　　教育家蘇霍姆林斯基曾經提出“人才只靠人才去培養，能力只能靠能力去培養，才干只有靠才干去培養”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當今，是高科技的信息社會，學生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。有時提出的問題，老師也會覺得束手無策。新教材的內容更是從古到今，包羅萬象。這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學者。在學生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學者，我認為平時應該多讀書、多思考、多實踐、多總結。

　　三年級語文教師教學反思4

　　新《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動進取的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”

　　我認為，對于小學三年級的學生，教師應千方百計地營造寬松的教學環境，給學生充分閱讀的時間，讓學生正確地讀課文，在深入閱讀時，要留有足夠的時間讓學生調動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。學生在良好的個性化閱讀氛圍中，會有“心理安全”和“心理自由”的感覺，于是才能進取的思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個人化的行為，僅有學生主動、自由地個性化閱讀，才能在其中構成自我獨特的閱讀感受。而個性化閱讀是建立在學生很多閱讀的基礎上的。然而，在傳統的語文教學模式中，教師往往異常強調對課本上文章的精講精讀，結果是學生的閱讀視野狹窄對閱讀失去活力。所以，教師要千方百計把學生的閱讀視野引向課外，引向一個更廣闊的空間，加大課外閱讀量，鼓勵學生讀有益的書和各種報刊雜志，鼓勵學生在網上閱讀，學生從中獲取豐富的精神養料，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，從而提高語文的素養。

　　三年級語文教師教學反思5

　　接觸新教材一年的時間，不難發現，新教材充滿著新時代的氣息。在教學內容上有了進一步的更新，要求我們每一位教師在教學方法上也要有進一步的創新，更要注重培養學生的學習方法，教會他們成為學習的主人。在具體的語文教學工作中，我也有了自己的一點感受。

　　首先，就年段而言，三年級處于小學的過渡階段，無論從學生的心理，生理上，還是從學科知識特點上，都是一個巨大的飛躍。培養學生各方面的習慣或態度都是十分重要的。它將直接影響學生后面的學習，甚至是一生。就拿學生的書寫習慣來說，三年級尤為重要，或許有人會說，書寫要有天賦，但我認為更多的是可以練成的。小學語文新課程標準明確指出，“寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素養有著重要的作用，必須從小抓好寫字的基礎。”我們許多教師在平時的教學中，往往忽視了這一點。抓好學生的書寫基礎，我認為要從執筆，坐姿到書寫態度逐步引導，通過觀察，模仿，練習來書寫，每天布置學生書寫一頁，做到沒有錯字、別字，工整規范，杜絕憑興趣來書寫，有時認真，有時隨意的情況。當然，良好的書寫習慣包含了方方面面，如書面的整潔，答題的格式等，這些習慣的養成不是一朝一夕就可以做到的，需要長期的細致耐心的指導，在訓練中使學生把字寫得端正漂亮。

　　其次，讓學生自主地學習語文，成為語文學習的主人，提高學生學習能力也是十分重要的。

　　小學語文新課標認定，“學生是語文學習的主人，要加強學生自主的語文實踐，引導他們主動的學習。”在語文教學中，學生從教師在課堂上的講解中得到的收獲是很少的，而更多的來自于自身的學習。所以，在語文的教學中，無論在課堂還是課外，我都放心的把時間教給他們。從識字，閱讀到理解，每一個步驟都讓他們自己去做，我只是做一個耐心的引導者。這樣，學生的閱讀能力得到了提高，他們更喜歡去閱讀，更善于去閱讀。自學能力也得到了很大的提高，從要老師布置安排已經會自主按自己的方法學習了。學習興趣比以前濃厚多了，同時，我讓他們有了更多“高談闊論”的空間和時間，無論在課文教學中，還是口語交際中，引導他們把自己的看法或觀點說出來，從而增強了學生的學習責任感，也提高了口語表達的能力。

　　以上就是我在三年級語文教學實踐工作中獲得的一點膚淺認識，也正因為這樣點滴的認識才不斷給自己的工作受益。新教材的教學工作充滿挑戰，我們還需在工作中不斷探索，嘗試和學習，突破工作中的難點，使教學更多的彰顯出新教材的特點。