期末的教學反思

時間：2022-06-29 15:29:04 教學反思我要投稿

期末的教學反思范文（通用12篇）

　　作為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的期末的教學反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

期末的教學反思范文（通用12篇）

　　期末的教學反思篇1

　　忙忙碌碌的一學期接近尾聲，靜心思考本學期的教學，有些問題值得反思：

　　一、上課的形式還缺少多樣化、趣味性。

　　傳統的語文教學形式還不能完全擺脫。教學的內容還是依照教參要求，缺少創新的課堂。只是利用課件、動畫、影片等這些基本的教學方式教學，這樣很難滿足現在的小學生的求知欲望，學生難以學出最好的成績，老師也難以達到最好的教學效果。

　　因為不同的年齡階段有不同的教學方法。今后我將采用更加豐富多彩的教學方式，積極開展“新課程”教學改革，探索自己的一些教學特色，提高學生的學習興趣，吸引學生學習，以達到更好的教學效果，開啟有趣的創新課堂教學。

　　二、重點語句的批注式閱讀抓得不夠實。

　　重點語句的批注式閱讀教學，其目的是提高學生的閱讀能力，掌握閱讀方法，提高學生的自學能力、深入理解能力，從而培養孩子們的語文素養。本學期我抓得不夠實，中下等生批注得很膚淺，不夠深入，在今后的教學中我要進一步抓好孩子們的批注式閱讀能力的培養。

　　三、作業的批改還不夠精細。

　　作業批改，雖然能夠按時完成，但還有極個別的錯誤之處沒能及時讓學生改正過來。主要是有的同學作業拖拉，或不交作業，一忙別的事情就把改錯給忘了，沒再盯緊，作業中出現的問題他們就不改了。以后我將對這個別的學生，緊抓他們，盯住他們，并和家長及時溝通，讓其及時改錯，更好地掌握所學所做。爭取更好的成績。

　　四、教學反思題目單一、內容不夠豐富。

　　教學反思質量偏低，寫作形式單一，題目單一。只關注了教學現象的描述，缺乏深入思考。這些都是反思方法不足，反思應付而引起的。主要還是缺乏對教育教學理論知識的學習，以及教育原理、教育方法、課程教學原理基礎等寬厚的理論功底還不夠扎實，反思實踐就只能處于淺層次的階段。今后我將加強交流合作，學會與專家交流、與同事交流、與學生交流，并在此過程中多進行反思總結，使自己的認識得以不斷提高。針對不同的內容、不同的對象，在不同的情形下，多角度、多層面地分析思考，讓反思的題目多樣化，而且有針對性；讓反思的內容豐富、具體、深刻，每一篇教學反思更有意義，有價值。

　　期末的教學反思篇2

　　本學期我擔任高一（5）——（8）班的歷史老師，回顧這一學期的教育教學工作，我認為有很多地方值得深思。

　　作為4個班的科任老師，面對的是不同的學生，學生在個人能力、個人素質、個性心理特征等方面均存在著個體差異。由于存在著差異，也就導致：相同的課程在不同的班級，教師要根據學生的特點，采用不同的教育教學方式。教師在保證完成高一歷史教學任務的同時，還要讓學有余力的學生提高層次，為在高二選擇文科奠定基礎。

　　針對不同的班級，在課后不僅要備好課，保證課堂授課質量，而且要“備學生”，通過多種渠道了解學生的特點，以便在課堂上進行適時引導，提高課堂教學效果。例如：有的學生對歷史人物感興趣，有的學生對歷史事件感興趣，還有的學生對戰爭感興趣。在這種情況下，教師就要結合本學科的特點，在課堂上尋找能夠引起學生興趣的“興奮點”，調動學生的積極性，讓他們主動參與到課堂教學中來，成為課堂教學的主體。

　　本學期共進行了三次大型考試，在考試過程中也反映出一些問題，學生剛接觸到高中歷史，還無法從初中歷史死記硬背的思維模式轉化為高中以理解記憶為主的思維模式，因此，在前兩次考試中成績不太理想，經過一學期的學習與訓練，在期末考試中可以看到：基礎知識題，學生掌握的教好，失分不多；主觀題，即材料解析題，學生在回答時能夠把握材料，說出材料的主旨，但在回答定性問題時，在語言運用方面，還有欠缺，不能運用歷史的語言來準確的表述問題，需加強訓練；問答題，學生在回答時，明確具體的史實，以及史實所反映出的經驗、教訓，只是缺乏一定的條理性，在以后的教學工作中應重點強調解題的條理性。

　　歷史學科中記憶性的東西較多，這就要求教師在傳授知識的同時還要引導學生清晰、準確地記憶史實，課后督促學生及時復習、鞏固、預習，只有這樣才能記憶的扎實，在做題時才能得心應手，在考試時才能穩操勝券。因此，在以后的教學過程中，要摸索一些幫助學生記憶時間、地點、事件的方法，讓學生輕松、無負擔地學習。在檢查學生復習情況時，科任教師單方面的努力是不夠的，要及時與班主任溝通，雙方合作，雙管齊下，這樣才能保證學生順利的通過會考。

　　反思過去，這本身已成為歷史，在新學期即將來臨之際，要放眼新學期，發揚以往工作中的優點，彌補工作中的不足，與時俱進。

　　期末的教學反思篇3

　　隨著一年的教學結束，一邊休息一邊心底也總是還有一些疑惑。這一年的工作到底有哪些收獲，還有哪些不足呢？

　　想想學生每天上學的時間不短，小學和中學加起來要十二年，這是孩子最寶貴的十二年，用在功課和考試上的時間看起來就實在漫長如跑馬拉松。但是學生的義務在于學習，學習是為了孩子的將來打地基，學習的重要性毋庸多言。

　　小學的教學主要目的當然是為了以后中學的學習打基礎，這也是非常之重要。有時候自己常常被這樣的使命感沖昏頭腦，覺得有些知識點學生還沒掌握就了不得，對那些不愿意學習的孩子實在是焦急又無奈。但孩子天生就應該是有好奇心和求知欲呀？那些對于課堂和學習興趣缺缺的學生，說到底還是我在課堂上的教學方式還需要多多研究、精進吧。如何激發和保護學生的求知欲、如何讓他在學習這場馬拉松運動中始終精神滿滿地跑下去呢？看起來不能只重視學習的實用功效，教師不能單單教給學生跑步的技巧，更應讓學生在這個學習的過程中感到享受和成就，熱愛這項運動，并自覺地愿意跑下去。

　　看一位老師的文章說：老師的工作不要那么復雜，唯一可做、唯一要做的就是千方百計地讓孩子這天生愛學習的勁兒原汁原味地保留下來，并永久永久地持續下去！深以為然。這位老師結合自己的一年級的教學經驗談到自己的一點反思：讓有趣的說法進入課堂和孩子的天真永駐課堂。讓我覺得自己雖然有這方面的努力，但要學習的還有很多。

　　語文課堂上的聽、說、讀、寫各環節，怎樣能有更有趣的包裝？還會有什么樣的趣味的教學設計能使課堂更快樂？有時候做教學設計或上起課來，會忘記孩子還小。掌握孩子的學情特點對于課堂的幫助其實很大。比如這學期的課外閱讀課，我給孩子讀了每一本書，后來發現在讀的過程中漸漸加上生動到略顯浮夸的腔調和動作，明顯感覺孩子們的注意力更集中了，而讓他們自己讀課文時很多孩子也都更有感情了。這是讀的環節的一點變化，在聽說寫的環節，還需要有更多的方法，讓孩子們更快樂更主動起來。如果能保護好這一顆興趣的種子，以后孩子的自主性就能更好的發揮出來。這么一來，對于孩子的長遠發展也是負責任的。

　　期末的教學反思篇4

　　這一學期將要過去，可以說既緊張忙碌又收獲頗多，期末教學反思錄。總體看來，我熱愛并能認真干好本職工作，較好的完成了教育教學工作任務。積極轉變思想，探索、改進課堂教學。在推進“自主—創新”課堂教學模式的同時，又把新課程標準的新思想、新理念和課堂教學的新思路、新設想結合起來，取得了較好的成績。現把這一年來的教育教學工作反思總結如下：

　　一、課堂教學，師生交往互動，共同發展。

　　本學期，我把課堂教學作為有利于學生主動探索語文學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，把數學教學看成是師生之間、學生之間交往互動，共同發展學習的過程，使學生在快樂中學到知識，感悟人生的價值。課前精心備課，把握重難點，認真撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教過程的切身體會和疏漏，記下學生學習中的閃光或困惑，教學反思《期末教學反思錄》。師生之間的交往互動，較好的調動了學生的學習積極性，這些教學經驗的積累和教訓的吸取，對改進課堂教學和提高教師教學水平是十分必要的。學生成了學習的主人，學習成了他們的要求，學中有發現，學中有樂趣，學中有提高，學中有收獲。

　　二、創新評價，激勵促進學生全面發展。

　　評價作為考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進課堂教學的有力手段。對學生學習的正確評價，既關注了學生對基本知識與技能的理解和掌握，又關注了學生學習情感與態度的形成和發展，我在對學生創新評價的同時，既注意了學生對數學學習的結果，又注意了學生在學習過程中的變化和發展，又加強了知識的密切聯系性，做到課堂作業的堂堂清。這樣，有利于樹立學生學習語文的自信心，提高了學生對語文的興趣。

　　三、堅持以教學為中心，強化班級管理。

　　在這一學期的實際教學中，我按照教學大綱的要求，結合本校的實際條件和學生的實際情況，全面實施素質教育，進一步落實規范辦學行為，力求常規與創新的有機結合，促進了教師的嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風，又促進了學生嚴肅、勤奮、求真、善問的較好的學風的形成。為了提高自身的業務素質和教學能力，做到精心設計每一堂課的教學過程，采用不同靈活的教學思路，不但考慮知識的相關聯系，而且采用適當的教學方法，既突出重點，又突出難點。認真上好每一節課，課堂教學以學生為本，注重精講多練，特別注意調動調整學生的學習積極性，強化學生合作探究意識，通過小組交流活動，讓學生在探究合作中，動手操作，掌握方法，大膽嘗試，體驗成功的樂趣。認真批改作業，布置作業既有基礎性、針對性、綜合性，又考慮學生的實際，突出層次性，作業批改及時，個別錯題當面講解，出錯多的認真分析，集體講評。

　　總之，這一學期的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，我用我的心去教誨每一位學生，用我的情去培育每一位學生，我無愧于我心，無悔于我的事業。這一學期，雖取得一定的成績，但也存在不少的缺點，如對新課改理念的學習和探討方面、信息基礎教學的應用方面及自己的教學經驗和方法上等。今后我將取長補短，學習優秀教師的優點，力爭在新的學期取得更好令人滿意的成績。

　　期末的教學反思篇5

　　音樂是一門極富創造性的藝術，是開啟人類智能的一把鑰匙。音樂創造因其強烈而清晰的個性特征而充滿魅力，這是因為音樂充滿著想象，學生在藝術欣賞、演唱、演奏中展開想象的翅膀，用想象力創造心目中的音樂畫面形象及內心感受。

　　在音樂教學中，處處都有發揮學生創造性的機會。如果教師將創造能力的培養貫穿于各個教學環節中，啟發學生創造性地進行藝術表現，不用“標準答案”去束縛學生，這樣的音樂課堂會因創造而精彩。在我的實踐、失敗和成功中我深刻體會到創造想象的開拓是音樂教育的宗旨和靈魂，下面我把自己的點滴認識談之一二。

　　音樂新課標所體現的一個核心的理念就是改變學生的學習方式，上這節課我的目的是讓學生通過主動的參與，自由的探索從而更好地體驗、理解音樂，盡量地把音樂教學過程設計成一個有利于的音樂活動。通過各個活動的參與，學生會覺得許多知識和答案是他們自己探尋、體驗得來的，而不是老師直接告訴得到的，這樣他們更有種滿足感。

　　新課標指出：中小學音樂課程中的音樂創造，目的在于通過音樂，開發和培養學生的形象思維能力，所以要最大限度發揮學生的創造潛質，其實在我設計的音樂活動中，很多地方都提供了學生的創造空間：比如，盡量鼓勵學生大膽嘗試不同地敲擊方法，在敲擊中掌握三拍子的節奏。又如，創編歌詞：當學生能完整有感情地演唱歌曲后，我讓學生把自己想象成一個小小音樂家，改編原來的歌詞，自信、大膽地向大家介紹自己心愛的樂器。“創造中體驗”帶給學生無窮的樂趣，也讓學生從中感受到創作成功帶來的喜悅。

　　一、啟發想象，喚起學生創新能力。

　　愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要。”是啊，想象力是人的知識、智慧、愿望、追求的延伸與拓展，有了想象力便有了創建新形象的能力。

　　長期以來，由于受傳統教育思想的影響及所謂標準答案的限制，我教你學、我講你聽的傳統教學模式牢牢束縛著老師和學生的思維，甚至有許多教師認為：把學生教得沒了任何問題是教學效果好。而美國教師則認為：把學生教得有許多問題才是教學成功的表現。事實證明：美國學生比中國學生更具個性、創造力和實踐能力。古人也說過：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”不學不問，難有學問，思維從疑問開始。在藝術課堂教學中要讓學生學會自己提出問題，并自己解決問題。

　　讓學生通過觀察和思考能夠有一點看法，有一點問題，有一點收獲，哪怕只是那么一點點，也是學生所得。在上課時，如果我們能多問問學生的意見，多采納他們提出的建議，就會有意想不到的收獲。教師“懶”一點，在旁稍作點撥、引導；學生忙一點，忙著提出學習目標，設計學習方法，這樣老師教得輕松，學生學得愉快，而教學卻能達到事半功倍的效果，何樂而不為呢？

　　二、弱化傳統環節及概念教學，注重體驗。

　　傳統的音樂課堂教學過于強化音樂知識學習和技能的訓練，造成學生死記硬背不能靈活應用，課堂學習機械化、成人化；教學環節板塊化，教師教學感到枯燥無味，學生也覺得學習沒有了生趣，這些都與新課標的要求相違背，不利于學生的發展。在本節課教師努力突破傳統發聲、節奏練習、聽音練習的框框，將發聲、節奏、聽辨練習融于歌曲活動中。以學生為中心，努力引導學生在活動中用自己的方式充分去體驗、感受，知道怎樣的聲音更美及二拍子節奏的特點，同時不知不覺中獲得聽辨能力的培養。

　　藝術不容說教，情感不容灌輸，只要教師心中想到的首先是學生，一切教學活動都圍繞學生來設計，那么這節音樂課就會達到“師生共同成長”的目的。如何調動每一個學生學習音樂的積極性，是今后教學的重點。對于音樂教師而言，除具備相應的專業知識外，更需要有良好的課堂教學的能力，唯有如此，音樂課才能更有意義。

　　期末的教學反思篇6

　　時間飛逝，很快一學期就過去了。回顧這這一學期，可謂是酸甜苦辣，一應俱全。在師傅和其他老師們的關愛下，我逐漸適應了京山小學的教育教學工作，熟悉了學生與課堂，在教育教學中我一路走來，在成長中變得成熟、堅毅！

　　教師是一個神圣的職業，教師被社會所賦予的期望值很高。來到京山小學，讓我意識到了肩頭所承擔的重任。來自教學的壓力，來自學生和家長的壓力，都使我承受了巨大的心理壓力。情況的生疏，使我總是不能很好的處理這樣或那樣的問題，往往會在教育教學工作中陷入束手無策的窘境。但還好有校長、師傅、教師的“傳、幫、帶”，讓我不那么迷茫，加速了我的成長。

　　還記得我走上講臺上的第一課，幾乎沒有時間準備。雖然強調只是隨堂聽，我還是很緊張。我上的是復習四，幾乎是按照教參上的程序，沒有加入其余內容，并且教態很不自然。課后，聽課老師耐心、細致地指導我，告訴我課堂上內容過于疏松，重難點突出不夠，指導方法不到位和內容過渡得沒有銜接……雖然只是簡單幾點，但我明白這是因為我經驗的缺乏以及備課不細致。而這些問題，在不斷的課堂實踐中，多上和多反思，得到了一定的成效。學校鼓勵老師走進課堂，使我有很多的機會聽課，也讓我有機會被別人“評”。即使是在聽別人評課的過程中，我也有種恍然大悟、思路大開的感覺。

　　教學中，我先教完教材，再采用童謠教學，童謠的詞句簡短，結構簡單，想像豐富，而且富有韻律和節奏，能夠讓學生體會識字的樂趣，我努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度和學習方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得。使學生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學習上，從中享受到學習語文的樂趣，為他們語文學習的持續發展打下良好的基礎。

　　不足和需要反思的地方：

　　1、課堂上給學生自主活動時間過多，有時候一節課的內容沒有完成。

　　2、對困難生的關注不夠，一小部分學生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學習上就有點困難了，因而班級里就有了兩個極端的現象。每當老師講課他們便也講個不停，搞得一個課堂亂七八糟，課堂效率極差，針對這種情況，我應首先整頓紀律，耐心的教育他們，給他們講學習的重要性，要求他們一定要專心聽講，一個人應該有遠大的理想和目標，不要只知道玩耍，或者以獎品，向其他同學學習的方式激勵他們。經過教育和刺激他們的自尊心，讓學生能專心聽講，管不住自己，我便采取點名提醒的方式。

　　在今后的工作中，我會針對自己的不足之處，多向師傅和其他老師請教，不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學方法。以真摯的愛，真誠的心，以及有個性的課堂教學風格吸引學生，打動家長。不斷完善自己，努力使自己早日成為一名優秀的教師。

　　期末的教學反思篇7

　　十幾年來，我的課對傳統的課來說其實不能說是課，因為課堂上我喜歡瞎扯，說這說那，東拉四扯，海闊天空，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒，其實收不回來是也沒有關系的，學生其實在我瞎扯時是最認真的時候，也就是教學效果最佳的時候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。個性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言，更甚至那些語驚人倒的語言，全都猶如釘子般一個一個地釘進學生的心里，學生總是對我的課充滿著期待，希望我帶他們到處神游，好不快活。

　　我常常不把課本當回事，一本語文課本說不定我一個學期只上其中幾篇自認為美文的文章，而對自己喜歡的文章說不定一篇文章我要上個個把星期。我上過桂林山水一星期，我上過離別詩二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，對那些自己不感興趣的文章堅決不上載自對那些說教意味甚濃的文章堅決不上，對自己認為不是美文的文章更是堅決不上的。現行課改課本，每單元都是同一題材的文章，教學目標基本相同，我就上一節課就差不多了，關鍵是要讓學生舉一反三自學。語文課每課不一定要有教學目標，我們的教學目標為什么不可以是一單元的教學目標呢？如第八冊第六整個單元都是講愛的教育這個主題，主題雷同不說，文章題材都雷同，上了第一課后，還真想不出來上后面三個課文的理由。有人說讓他們閱讀，看書，其實在小學語文課中，知識和情感儲備都還不豐富的學生對單純的誦讀以及大量閱讀并不是很感興趣。

　　語文一節課能達到多少教學目標？一節課下來，他們就有了愛的沖動了？有愛的感覺了？絕對是瞎扯，其實語文的教學目標決不是一節課，幾節課所能達成的，就算字詞目標，也是不可能在一節課中達成的，學生通過不停的運用，才慢慢理解掌握的，有時雖然你在上課時講過一下，帶過一下，難道學生就可以初步達成思想目標了？不可能吧！有些目標一個學期，幾個學期，甚至幾年，也是達不成的，有些目標根本就是虛的。一種價值觀，一種情感，一種能力，不是靠某一課堂上的某一環節來完成，但我們必須在潛意識里不斷的滲透，而后才能達到一種自然而然的效果。

　　期末的教學反思篇8

　　20xx年上半年我在縣實驗小學任教，我所承擔的教育教學工作是：五年三班的語文課及配班工作，六年級五個班的綜合實踐課。當一學期的教育教學工作接近尾聲之時，有必要反思一下我的學科教學工作。

　　一、在書韻留香讀書社團里，不斷提升自身教育教學理念。

　　在本學期的教育教學工作中，之所以能始終保持平和快樂的心態，每日精神飽滿地從事常規工作，很大程度上要慶幸我參加了讀書社團的活動。讀書匯報活動中，聽著前期成員精彩的匯報，我深深感到自己需要厚重的內容真是太多了。讀書，讓我每天經歷不一樣的人生；讀書，讓我的心越來越柔軟；讀書，讓我的課堂教學發生著潛移默化的改變。過去我的語文課上，不自覺地就要問一些淺層次的封閉性問題：學生無需進行深入思考，只要回答“是”或“不是”就可以了。由于提問只停留在簡單的認知狀態，對學生的思維挖掘的很淺，不利于學生思維能力的培養。而思維的廣闊性是作為現代人必須具備的思維品質。我想，走出校園的學生可以忘記我曾經在課堂上向他們傳授了那些學科知識，但一定要記住的是在思考問題的過程中能全面地看問題，即對同一問題或現象能多角度地思考，多因素分析，多方法解決。為了訓練學生思維的廣闊性，拓展學生思維的空間，現在我的課堂上經常會提出一些開放性的問題。初讀課文后，我會問：文中的主人公留給你怎樣的印象？圍繞中心問題進行小組討論后，我會問大家：結合組內討論，說說你的看法？說說相同和不同之處？總結全文時我會問學生：學過本文，你在閱讀方面有什么收獲？你在寫作方面有什么收獲？你在做人或做事方面有什么收獲？由于在備課時就能有意識地結合教材的重點、難點和習題設開放式的問題，課堂上有效地提出問題，就可以引領學生運用比較、演繹、歸納的思維形式，激發學生思維的廣度和深度。開放式提問，其重點恰好是引導學生的思維過程，使他們掌握一定的思維方法和技能，從而為他們的創新思維與拓展思維空間打下了良好的基礎。

　　二、踏踏實實做好常規工作。

　　1.教案。在認真鉆研教材的基礎上，按照學校優秀教案的標準設計教案。做到：教學目標明確，教學重點清楚，教學流程注意為學生發揮主體作用留有足夠的空間，板書簡潔，課后反思既能肯定師生在課堂學習中的進步也能及時發現不足并及時在后期教學中加以改進。

　　2.聽課。認真參加每一次組內、學校及校外聽課活動，學期聽課達30節以上。每次聽課都能認真記錄，及時思考、評價，并能把學到的新理念、新方法用到自己的課堂教學中。

　　3.書法。本學期在第一課時預習檢查的環節，加強了寫字指導。利用課件中的虛宮格，指導學生觀貼，說出字形特點，然后臨帖。由于每課生字數量不等，學生字帖中空行部分用來指導學生訂正在聽寫、習作中出現的常見錯別字。為了讓學生規范間架結構，我建議學生買了一本與教材配套的字帖，每周描寫5頁，一周檢查一次，同時評出本周書寫星。導學期末，學生的整體書寫水平較上學期有了明顯的進步。

　　4.學生綜合素質培養。在課堂教學中，通過提出開放性的核心問題，引導學生在解決問題的過程中學習比較、綜合等思維方式，注重思維品質的培養。注重寫作能力培養，通過指導學生習作、接力日記，鼓勵學生自由表達，個性化寫作。每天拿出10鐘，給學生創造展示、欣賞、評價習作的機會，使學生的布局謀篇能力、口語表達力及書寫水平都能夠得以提升。學期末整理學生“優秀作文集”，共有82篇上傳習作經過教師修改、排版、插入背景后打印成冊。

　　5.作業。對學生的作業格式有統一的明確要求，批改及時，訂正、改錯落實到人。班級設立作業評比星，對于書寫不規范、正確率低的作業要求返工，指導合格為止。

　　6.注重小組合作學習指導。目前我的語文課上，預習字詞的檢測能夠很好地在小組合作學習階段完成。閱讀課上的小組匯報初見效果。講評作業后的小組作業訂正、評價工作做得最好。一些口頭背誦項目可以通過小組合作學習的方式得到有效檢測。

　　7.教學任務完成。語文課的教學任務如期完成。六年級的綜合實踐課預計完成三個主題，前兩個主題如期完成，各種材料已經準備齊全。第三個主題按照學校臨時工作布置改作其它項目，正在認真進行中。

　　三、反思不足及改進措施。

　　1.古詩積累要有深度，注重其應用價值。本學期積累的20首古詩，我只是配合班主任多次進行了默寫的書寫糾錯工作。沒有重視名句的積累，致使測試中在這個項目大量丟分。所以，以后的教學工作，要把目標定在學以致用上，要考慮學生學到這方面的知識對他的終身發展的價值。

　　2.通過推進小組合作學習，對提優補差還需加強力度。通過星級評價及小組合作學習評價調動學生學習積極性，有了一定的效果。優生中已經出現了主動競爭的意識，優生的整體學習水平還有提升空間，要培養他們的組織能力，進一步提升小組合作學習的時效性。班級內有四分之一的學生，放學后是處于無政府狀態的，這部分學生由于家長外出打工，或者不會教育子女，家庭作業不能有效落實，或者根本就不做。教師每天要拿出很大一本分精力，監督學生補前一天欠下的作業。本學期通過經常與家長電話溝通及個別面談的的方式，使得幾名差生的放學后作業完成狀況有了改進，但不能堅持經常。更令人困惑的是有的家長在電話里答應的是好好好，最后仍然看不到她做了什么。我想，一定是我的原因，還沒有找到更好的溝通方式，或者是對家長的建議不到位。

　　期末的教學反思篇9

　　現實告訴我，語文教學尤其到了高三，應該這樣做。要有條不紊地重點突出地梳理必修5冊教材的基本篇目和各個知識點，要研究考試說明和近幾年的高考語文試卷，然后逐一對照、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點、規律和走向以及解題的基本思路和操作要領，最重要的是要在浩如煙海的各種復習訓練題中尋章摘句，精心挑選。我一直試圖找尋一種切實可行的方法體系，能實現訓練次數減少與獲取效益提高，以運用于高三語文教學實踐。通過長期執著探索，我感到高三語文教學的靈魂在于“管理”二字。對于“管理”，不可望文生義，不可簡化為“管”，更不可幼稚地認定為“管教”。教學管理的生命是“導”，是“指”，是引導學生的精力的投放，時間的`安排;是對學生方法的啟發，主體欲望的催生和學習激情的激活。如何從根本上提高高三學生語文的實戰能力和競技水平？如何讓學生卓有成效地進行語文學習和復習？我有自以為獨特的理解和方法。

　　一、加負永遠是失敗之舉

　　高三，無論對教師還是對學生而言，都是非常時期。在高三，人們覺得進行大劑量高難度的訓練名正言順又在情理之中，以考促學，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進復習，可以……真是一箭多雕，何樂不為？教師的意圖很好，出發點不錯，似乎就無可非議，無庸臵疑了，但這種步入誤區的做法，這種給師生加負的舉措，因此不可能獲得預期的效果，所以也是永遠得不償失的失敗之舉。事實告訴我們：首先，語文學習成績與考試頻率、難度之間不存在正相關關系，而且無“質”的保障的“量”的疊加，并不能導致“質”的飛躍;據此可見，當前高三語文教學最大的弊端在于教師將教學的重心誤投于頻繁的無休止的也將是無益的考查考試上了。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應付，疲于奔命。我以為教師的教學應該而且必須遵循學生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語文教學就是要讓學生獲得成績，主動學習;要達到這一目的，方法有兩個：一是降低考試難度，降低考試頻率;二是加強管理，積極引導，激勵學生主動學習，幫助學生學會學習，由此提高學生學習質量。

　　二、讓高三學生擁有成就感

　　高三學生學習語文缺乏成就感，與教學模式、教學重點、教師對學生的導向、學生的主動學習的欲望、條件之間存在著因果關系。現在，已經到了思考以下問題并作出抉擇的時候了：

　　① 為什么語文知識和考點都比較少，但學生還學不出色，教師還教得不滿意？

　　② 師生最需要的結果到底是什么？為什么我們在追求結果的路上常常迷失在手段的迷霧中？

　　③ 高考語文題總體難度不高，而我們的學生為什么總是做得不盡如人意？我們需要的結果學生獲取優良的成績，但偏多偏難偏怪的訓練正是學生獲取優良成績道路上的攔路虎。學生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結論將簡單扼要而又似乎令人信服：學生“雙基”確實太差;其實，追根究底，語文學習不能令人滿意，是語文教學模式的落伍和誤導的必然惡果：偏多的訓練，取締的是學生必要的學習復習、消化吸收、補充整理鞏固;偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學生學無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學生自學的能力，降低的是教學的質量，浪費的是寶貴的時間。正確之舉是盡快降低語文訓練的難度，讓學生在學習中充分感受學習的成效，而難度恰當的訓練同樣能讓人發現問題。在這樣的語文測試與訓練中。我們才有條件大膽地承認，學生的學習，成績是主流，問題是枝葉;這不僅能激發學生的激情、興趣，穩固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發現、思索、解決，有助于富有針對性地展開新的復習。

　　三、管理至上，指導為重

　　樹立管理至上，指導為重的基本策略;放棄盲目蠻干式的加時間、加題量、加不必要的壓力;嘗試從管理追求效益，從指導收獲成就，從學生自主學習、有效消化去追求學生語文水平提高和語文能力發展的效果。語文教學的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂此不疲的基本模式：

　　① 大量講述;

　　② 大量訓練;

　　③ 對學生大量的不斷地否定;

　　這種模式的特點相當突出，其內容組件之間的因果關系顯而易見。這種做法的弊端不僅體現為主賓倒臵，取消學生主體參與，教師過于居高臨下，而且這種做法也正符合孫子所謂之“攻城”的戰術特征;

　　①“投入”多，“產出”少，得不償失;

　　②曠日持久，“久則鈍兵挫銳”，成效在高密度和高強度的講述訓練中被抵消;須知，講述和訓練是兩柄“雙刃劍”;

　　③在無效訓練及其帶來的失敗的心理壓力下，學生就會逐漸喪失提高語文學業水平的信念，士氣日益低落，陷入簡單應付的狀態。因此，孫子特別指出“攻城之法，為不得已”。我以為，高三語文教師要做的工作有兩件;

　　① 給學生創造自主學習的基本條件;

　　② 對學生自主學習進行指導、管理。要真正改善和提升教學質量，教師就應精于講述，即對知識不是進行面面俱到的簡單“回鍋”，而是富有針正確之舉在于盡快降低考查或訓練的頻率，使師生均有反思過去、修正現實、規劃未來的時間地帶，使教師擁有指導學生的機會，使學生擁有知識儲備的條件。把時間交給學生去使用，而不是握在教師手上進行無價值的、不厭其煩的考查。養兵千日，用兵一時;不“養”，談何“用”？沒有儲備，怎能應戰？這不是一個簡單而又深刻的道理嗎？

　　期末的教學反思篇10

　　通過這段時間的教學，我發現了自己許多的不足，并在教學過程中得到很多的啟發。接下來我從以下幾個方面進行講解。

　　首先，教學管理方面，也是所有老師最頭疼的一方面。剛開始為了能夠樹立威信，教學管理方面比較嚴，使部分調皮學生產生反抗心里，上課不聽話，總是跟老師對著干，產生的結果就是，課堂秩序亂，課程不好進行。因為他們都是四五年級的學生了，自我意識比較強，不像一二年級學生老師說什么就是什么，所以，最后經過其他老師的知道和教研，我對他們的管理進行了調整，松緊并施，效果不錯，因為他們能夠感受到老師對他們的愛，知道老師做的都是為他們好。但是，因為跟他們的關系拉近了之后，發現學生不怕你了，有時候上課就會出現你一句我一句的討論聲，影響課堂的進度，所以我還是需要把嚴厲抓起來，教學時可以用溫暖的話語來傳授。

　　其次，教學大綱方面，剛開始接觸學生時，對他們的期望比較大，以為三四年級時他們所學的教學內容已經完成，教學一段時間我才發現，他們很多技巧和常規都不太懂，因為他們之前因為場地原因。都沒有正常上過體育課。因此，我就對我的課程計劃進行了調整，從簡入手，從最基礎的來教，看他們掌握的程度，最后經過一段時間的慢慢引導和教學，他們的能力有所提升，但是還是需要更多的體育活動來提高他們的身體素質。

　　另外，課堂組織方面，因為學生的基礎比較差，我一直都在緊湊由序的教學，希望他們能夠學習更多的技能技巧，可是我發現成效不好，有時候一個技巧課，需要三四個課時才能看出學生的進步，這樣的效率大大降低了學生的學習積極性，因此我在想，不能這樣按部就班的教學，要以樂趣的形式，讓他們主動去學習、練習。經過實施，發現學生的興趣增加了，積極性提高了，但是，每次組織起來有些困難，浪費時間，所以以后我要把日常規則再強調，組織時間減少，增加學生的教學時間。

　　一切都是為了孩子的健康為主，所以有時候不能太糾結，要娛樂有趣為主，技巧技能的教學也要找出更好的方法去教學，自己要多加努力，多向有經驗的老師們學習。

　　期末的教學反思篇11

　　一學期即將結束，回頭反觀自己的教學，有很多方面值得反思。

　　一、反思教學目標。

　　本學期，我認真學習鉆研《新課程標準》，深入了解學生實際，制訂出學期、單元及每課時知識目標、能力目標和情感目標等，用目標指導自己的教學實踐。但在目標的細化上，沒有深入研究，過多的注重了內容，而對實現目標的途徑不夠深入。

　　二、反思教學內容。

　　首先是對教學內容的反思。本學期，我雖然承擔了大量的行政事務，但絕沒有放松對教學的鉆研，能夠做到課前認真研讀教材，對教材做個性化解讀，雖然教材已經教過幾遍，但我仍然不忘多讀教材，爭取深度鉆研教材。其次是對教學設計的反思，本學期，我自費訂閱了《中學生閱讀》、《中學語文教學教學通訊》等刊物，廣泛學習優秀教學案例，汲取優質教學素材，爭取使設計巧妙、貼近學生實際，提高教學實效。但是，由于行政事務繁雜，沒有過多時間鉆研教材，對有些篇目研讀的不夠深入，個性化解讀不夠，甚至有“照貓畫虎”照搬別人教學設計的時候，教學的針對性不強。

　　三、反思教學方法。

　　本學期，重新接手原班，發現學生已經與我有些“疏遠”，更多感受到學生基礎的薄弱，我盡量在課堂上培養學生的自主學習意識，用了啟發教學、小組合作學習等方式促進學生提高思維能力，收到了一些成效。但是對于基礎較差的班級，如何調動學生學習積極性，依然是我要研究的課題。

　　四、反思學習習慣的培養。

　　由于多次更換老師，本班學生整體學習語文的習慣還沒有完全養成，表現在：

　　1.上課注意力不專注，約10名左右學生閑話多，不思考，聽講極不認真；

　　2.約三分之一學生完成作業不認真，要么不完成，要么照抄，學習效果差；

　　3.大部分學生自覺閱讀的習慣差。本學期，我想了很多辦法培養習慣，一是嚴格要求，對于上課不專心學生及時提醒、教育，利用早自習時間檢查聽寫、背誦等基礎知識；二是利用課堂教給學生聽講的方法，督促學生做筆記，完成必要練習；三是培養班干部，利用學生互教、互查，提高檢查質量。但一學期下來，學習習慣較差的現實還沒有徹底扭轉。

　　五、反思教學效果。

　　通過一學期的“磨合”，本班學生的語文習慣有了一定的改進，學習效果比較明顯，期中考試人均88分左右。但距離期望還是有較大差距，總結原因主要有：一是本人承擔大量的行政事務，精力過多傾向于事務，相對分散了教學的精力，課外輔導，培優補差等方面做得不夠；二是在培養學生學習習慣方面還得想更多的辦法，批評過多，無益解決問題，應該走進學生心靈，了解學生的想法，進而讓學生“親其師、信其道”；三是要在檢查、輔導方面再精細些、深入些。

　　反思才能自省，反思察覺差距，反思促使進步。這是我反思的目的之所在。

　　期末的教學反思篇12

　　近兩年來我一直擔任初中的小學科，這兩年其中的艱難和無奈我想擔任過這些學科的老師都有同感。

　　初中學生除了中考科目，體育也是參加中考的，雖然分值不多，但也顯得比較重要了，地位最慘的當屬地理，被人們稱為副科中的副科。有時人們還礙于素質教育的說法，不好明白地用主副科來劃分，把它稱為“非中考科目”，其實境遇是一樣的。

　　去年我擔八年級的政治和兩班地理課，期末考試，成績還可以，八年級成績好，尤其地理，到九年級不學了，有老師就和我開玩笑，都怪你把地理考好了，可把九年級坑死了。哎，我是教好呢，還是不教好呢？作為地理老師我也很為難。但這門學科也不可能丟掉，從長遠來看，對學生還是很重要的。現在既然位于這樣的境遇，我還是要努力調整好自己，我也經常對學生說：你們學的每一門學科都很重要，語數英是左腿，政史地，理化生是右腿。你們哪一條瘸了都走不成，所以，你們學習要學科平均，哪一科都不能拉下！在教學中，我認為有幾點很重要。

　　（一）注意入新課導新穎。

　　“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。在導入新課，我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

　　（二）培養積極探究習慣，發展求異思維能力。

　　教學內容,在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在教學中，要引導學生大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值,真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

　　(三)、注重對學生學習方法的培養和提高

　　培養適合學生自己的學習方法，要改變傳統教學中的過于強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的現狀，鼓勵學生自主、合作、探究地學習，但常常不好操作，流于形式，在課堂中只有少部分同學能參與，其他同學仍是被動，沒有表現的機會。有的學生合作學習時，不會傾聽，不會合作。教師要對合作學習進行指導，不能袖手旁觀，要真正關注學生，深入到合作學習中去，我先讓學生預習課文，劃出自己所不明白、不理解的地方，為自己施教確定了重點和難點，有利于自己有的放矢；再依據課文，結合，細化重難點，濃墨重彩進行渲染，幫助學生理解，加深學生的記憶；然后練習，讓學生運用所學知識解決問題，教師只作學法指導，使學生能夠得法于課內。

　　(四)、教師的教學理念

　　作為老師要有自己的教學理念，理念的轉變，是適應新課程改革的根本前提。在日常的教學工作中，教師之間將更加緊密地合作，與不同學科的教師打交道，樹立終身學習的意識，進行多方位的學習，其次，就是學會和同行合作，吸取多人的智慧，協調一致；對學生的評價，不僅看學生成績，還要多發現和發展學生多方面的潛能，促使學生主動學習。

　　最后，及時總結得失，揚長避短，教學改革，是對傳統教學的繼承創新，使其更趨合、科學、高效；對我們而言，沒有既定的方法可遵循，也沒有既定的模式可操作，需要我們以效果好為標準，嘗試采用不同的方法進行教學，大膽實踐，勤于探索，勇于創新。這就決定了我們必須不斷學習、實踐、總結，再學習、實踐、總結，如此反復，才能深得要領，掌握其中的真諦。當然在這個過程中，走彎路也在情理之中。但教育工作決定了我們必須充分發揮自身的主觀能動性，努力將失誤減少到最低限度。這就要求我們必須及時分析，及時總結，揚救失，方能有所成就。

　　總之，目前中學教改還處于實驗階段，我們只要高瞻遠矚，勇于開拓，就一定會在教改中占有一席之地。

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