小班教學反思范文（通用9篇）
作為一位優秀的老師，我們的任務之一就是課堂教學，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的小班教學反思范文（通用9篇），希望對大家有所幫助。
小班教學反思1
這天區角活動，孩子們選取自我喜歡的區域，只見平時不太喜歡畫畫的雨桐居然選取了畫畫，好奇心驅使我走到了他身邊，只見他正用紅色的蠟筆畫著一個個封閉的圓，邊畫邊說道：“這是小魚吹出來的泡泡。”看見我立刻請求道：“教師，你能幫我畫一條小魚嗎？”我趕緊說道：“好啊。”我就在他畫的一個個泡泡旁邊畫了一條小魚兒。他看著畫好的小魚：“教師，我還要許多泡泡和水里的小草呢。”我鼓勵道：“雨桐，你這天真棒！”他高興地點點頭又開始畫了起來。我真為雨桐這天的表現高興。轉身去別的區域觀察。等我再次回來看雨桐時，傻眼了，只見那張畫已經變得面目全非，縱橫交錯的黑線條涂滿了整張紙，剛才的畫面全給弄壞了，我有點生氣地問道：“你怎樣畫成這樣啊？”他輕輕地說道：“大風來了，下起了大雨，魚兒都沉到海底看不見了。”我聽了趕緊說：“原先是這樣啊，教師錯怪你了。”
雨桐的畫雖然看起來不是很好，能夠說是很亂，但作為小班孩子有他自我的想法，在畫面中也表現出了情感，發揮了想象力。所以，無論畫成什么樣貌，都不失為一幅好畫，教師不應去責備，而應去觀察了解。幸虧教師能及時發現問題了解狀況，才使得還幼小的心靈沒被傷害。
小班教學反思2
數學活動《區別里外》是小班階段的孩子應該掌握的方位概念，要會正確地辨別某物在某物的里面或者外面。因為“里外”這個詞在我們生活中經常會用到，所以孩子們對此并不陌生，但是并不代表著孩子對這些方位掌握了。通過實物的演示操作，讓孩子初步感受了里外是有參照物的，隨著參照物的改變，里外也會改變，是相對應的。這個其實對小班的孩子來說，還是比較難的，通過操作，部分的孩子有所了解，但很多的孩子還是處于茫然的階段。
我想，數學活動本就存在著很明顯的個體差異，如果只是整齊劃一地進行集體教學是不能讓每一個孩子了解的，所以個體的操作還是很有必要的，對于這個內容，我采用了“藏東西”和“找東西”的游戲，讓孩子們在游戲中再次體驗“里外”。 平時就喜歡躲躲藏藏的小班孩子，對于這個游戲很喜歡，大部分孩子在多次躲藏中，了解了這一知識點。
在小結的時候，我想著用數學的術語來告訴孩子這一對方位詞是相對的。可是在講出來的時候，又覺得很生硬，不知道孩子們有沒有聽懂。
小班教學反思3
一顆小樹苗，能夠長成參天大樹，也可能單薄無力甚至枯萎，由此至彼之路其實并不漫長，作為教師的我們，在給予孩子知識的同時，還要給予他們更多的“愛”，我們給予孩子的愛包括父母對孩子的愛，姐姐對弟弟妹妹的愛，朋友之間的愛，教師對學生的愛等等。在給予孩子愛的同時，我們還獲得了歡樂與幸福，在這簡單的幸福里，我們也在不斷成長。
孩子會模仿教師的每一句話、每一個動作、每一個眼神，并且還會模仿的有聲有色，教師時時刻刻都影響著孩子的成長與發展，所以，教師應以身作則，做好每一件事、說好每一句話，不能夠因一次的失誤而影響孩子一生的成長與發展。所以教師是十分重要的，尤其是像我們這樣的啟蒙教師，那更是重要的。
孩子的成長過程僅有一次，我們需要多聽孩子的心聲，給予孩子尊重、信任與鼓勵，還有我們的愛。孩子與教師在一齊的時間是最多的，從早上入園到午時離園放學，一天的時間，孩子能夠學到很多的東西，除了學習知識外，更多的則是與教師相處，學習教師身上的東西，教師自身的點點滴滴都影響著孩子，在孩子的眼里，教師是神圣的、偉大的，教師的每一句話，每一個動作甚至于每一個眼神都影響著孩子，所以說教師是孩子在學習中至關重要的一個人。
孩子與教師是互通的，是相互影響的。在我們給予孩子愛時，孩子也給予了我們不曾擁有的愛；在我們傳授孩子知識時，孩子也給予了我們教學方法；在我們給予孩子歡樂時，孩子也給予了我們一張張天真的笑臉；我們在奉獻自我的同時，孩子也在回報我們。我們擁有了更多的歡聲笑語，與孩子共成長。
所以，讓我們“一切為了孩子！為了一切孩子！為了孩子的一切！”讓我們的孩子能夠變的更開心、更活潑，讓我們與孩子共成長而更加努力向上！
小班教學反思4
每周星期四的晨間活動是玩拍皮球，這個活動在我們中班上學期的就讓孩子們練習了。可這個活動比較難，玩得很好的孩子不多。還是有大部分孩子不會玩。今日我帶著孩子來到活動場地上，告訴他們技巧后，就讓他們自我去探索、嘗試。一次不成功，兩次；兩次不成功，三次，四次；有的孩子學會了自我用一只手拍，順利地能多拍幾個；有的孩子兩只手拍，怎樣也拍不起來？我讓孩子們自我觀察，相互學習。經過多次嘗試，有的孩子發現了其中的奧妙，他們說：“一只手拍，然后要離身體進點，拍的動作要快，球就不會拍不起來了。”我笑著說：“你們觀察的真仔細，去試試吧！”大家照著一齊練了起來。過了一會兒，一些能干的孩子開心地告訴我：自我學會了，會拍一段時間了。又過了一會兒，又有好幾個孩子說，自我也會了！轉眼間，很快就到做早操時間了，孩子們依依不舍地離開了場地，他們意猶未盡地說“下次，我們還想玩！”我笑著點點頭。
今日不光孩子開心，我也開心，我們班的孩子學會了觀察事物的變化，發現事物之間的不一樣、相同之處。學會運用觀察法，是我們掌握學習的一種方法，我們應當繼續堅持下去，讓孩子們終身受益！
小班教學反思5
小班上學期的前半學期：以適應、熟悉為主；后半學期：以初步遵守為主。小班下學期的前半學期：以鞏固、適應為主；后半學期：以樂意遵守為主。作為教師都希望把自己的班級常規抓好，但是每班幼兒的特點是截然不同的，要培養千萬不可以“一刀切”，更不可急于求成，常規培養不能只追求即時效果，應循序漸進。
我們班的幼兒不能很好的、自覺的愛護和收拾玩具，對丟在地上的玩具不能主動的撿起來，目標定位為懂得玩完玩具后要放回原位，學習收拾玩具的方法。幼兒的注意力容易轉移，對他們感興趣的東西，他們就容易接受，并且接受很快，反之，幼兒就注意力不集中，因此，在這一學期中，盡量保證幼兒能從游戲中獲得教育。
教師在活動中要多注意一些細節部分，情感交流與肢體語言相結合，創造愉快、寬松的心理環境，使常規管理生情并茂。如多用一些身體的語言如：抱抱他們、親親他們、與他們握握手，通過這些與孩子情感交流， 建立良好的師生同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，孩子們會越來越喜歡你，有了感情的基礎，這是建構良好常規的.基本前提。
和孩子一起制定常規 通過不斷學習落實《幼兒教育指導綱要》的過程中我認識到，引導幼兒自己解決問題是讓幼兒主動發展的好機會，在每次解決問題的過程中，不僅鍛煉孩子的語言表達力，還能發展他們的思維能力，增強責任意識。還孩子一起制定常規，能使孩子們由簡單、被動遵守規則轉變為自身良好的習慣。
小班教學反思6
故事是幼兒最愛的一種文學形式。通過故事教學，能培養幼兒良好的品德，幫助幼兒發展語言的方法。對于小班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。
對于小班的幼兒來說，教師在講述故事時，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節的發展而有所變化，這樣對小班的的語言表達起輔助的作用。作為教師，對故事教學中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽的積極性。而我在上《半個蛋殼》的時候，我在講述第一遍時就直接用上教具，已經發現有幼兒開始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡單的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說話，因此整個活動來看效果不明顯。其實現在來看，其實一般講第一遍的時候，以不用直觀的教具為宜，因為直觀的教具容易分散幼兒的注意，不利培養幼兒傾聽的習慣。
在故事中的提問，對于小班幼兒的心理發展水平，只能是一些簡單，細小的問題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問題，讓他們連貫的回答，作為教師要引導幼兒去回答，我們說答案雖然長些，但不要求一個幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯系連貫的講述，這樣的效果會要幼兒跟容易接受、理解。在這個過程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，教師不應該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應該是啟發和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問題的機會，以提高語言能力。
小班教學反思7
找一個朋友，碰一碰，找一個朋友，碰一碰，碰哪里？碰鼻子”。孩子們在音樂聲中有趣的和伙伴一起碰一碰小手，碰一碰小腳，開心的笑著，游戲著。幼兒能邊唱邊與同伴合作游戲，剛開始時幼兒只記得去尋找自己的朋友而忘記了唱歌，通過兩位老師的示范孩子們不但能很好的邊唱邊游戲而且更好的掌握了游戲的規則。《碰一碰》 這個音樂游戲，符合小班幼兒年齡特點。
整個活動以音樂游戲貫穿始終，各環節銜接自然。而且由于采取邊唱邊和幼兒一起跳的形式，因此幼兒在不知不覺中就學會了歌曲和動作。通過與老師和同伴的玩耍和碰觸、與同伴有模仿地舞蹈等。都讓孩子在反復感受中，輕松而興趣地進行游戲。使孩子體會到了音樂的節奏和舞蹈的動作，從而完成了音樂教學的目的。也充分調動了孩子們“玩耍”“碰觸”的熱情，同時對身體各部分的名稱也有了深刻的認識。在活動中，孩子們都特別希望能找到老師去碰一碰，所以當執教者提示孩子們找一個朋友碰一碰，很多的孩子都圍到老師身邊，顯得很興奮，所以活動過程中，教師既是組織者，又是參加者，能夠真正做到師幼的有效互動。活動在高潮中結束，孩子們仍然沉浸在游戲的歡樂中。最重要的是，在活動過程中幼兒自始至終都十分投入，特別快樂。
在音樂教學中，教師要始終圍繞一個主線，一音樂貫穿著堂課，使課堂有趣而又生動，使幼兒真正的玩中學，學中玩。
小班教學反思8
小班幼兒剛從家庭走向幼兒園，由于年齡小，手的動作不夠靈活，加上他們繪畫的目的不太明確，不清楚應該如何畫，怎樣涂色，畫面怎樣變得漂亮，他們只是把繪畫當成一中游戲，隨自己興趣任意涂抹，畫出的物體不太規范，因此，幫助幼兒提高繪畫技能，使幼兒學會繪畫的手段，表現他們內心意圖是十分必要的，在小班教學的繪畫過程中，我是這樣做的。
一、激發幼兒對繪畫的興趣
由于幼兒年齡小，對繪畫一無所知，他們只會持筆亂涂亂抹，來體現自己心中的喜、怒、哀、樂，伴隨著這種體驗，他們對畫畫逐漸產生了濃厚的興趣。因此，這時教師千萬不能急于教孩子畫些什么，也不必強調幼兒畫得像不像，因為這樣易使幼兒失去繪畫的興趣和熱情，而應該去引導、呵護、培養。提高幼兒的這種興趣，如：為幼兒提供各種繪畫工具、材料，使幼兒在高興時能隨時拿起自己喜歡的材料來自由描繪、表達，教師應時刻鼓勵幼兒“畫自己喜歡的”讓幼兒興致勃勃地自由涂畫，從中感受美術活動的樂趣。
二、認識繪畫工具及材料
幼兒繪畫中，不能單一只用一種繪畫工具來做畫，這樣容易導致幼兒沒有新鮮感，因此每次作畫教師盡量要讓幼兒感到繪畫課的新鮮和好奇。剛開始我讓幼兒先用水彩筆學畫畫，當孩子對水彩筆畫有一定的了解，使用時幼兒便會感到不新鮮，這時，教師便要換其他的繪畫工具，如：油畫棒、棉簽、手指點畫、水粉顏料、調色盤等。使幼兒感覺到繪畫工具的多種多樣性，使幼兒對繪畫興趣進一步提高。
三、學習簡單的繪畫技能
在教學過程中，我們必須教幼兒從淺入深，由易到難的一些簡單的基本知識和技能。如：小點表示花朵、小草、樹干，用橫線表示棍子、繩子、欄桿等。在教學活動中，我先讓幼兒練習畫氣球、泡泡、太陽等。再逐步畫欄桿、格子布、房子，使幼兒逐步掌握一些基本的用筆及對筆的控制力。
四、用兒歌、故事內容導入，調動幼兒對繪畫的積極性。
生動的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴，能給幼兒以美的享受。利用生動、形象、富于吸引力和感染力的文學作品兒歌、故事，使教學成為有趣的活動，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，使幼兒便于理解，易于掌握，
五、舉辦畫展、重視評價作品，給予表揚。
幼兒每次完成的作品，我都一一把它們布置在室內，引導幼兒觀察、分析，評價各幼兒的繪畫特點、色彩、線條、比例等畫面效果，讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。俗話說：“好的孩子都是表揚出來的。”因此，孩子完整的作品好的`給予表揚，不好的應該先表揚，表揚的同時，委婉的提出不足之處，然后再進行表揚。使幼兒在表揚中得到進步，得到發展。當孩子們受到同伴和老師的表揚時，他們的情緒會更加高昂。那么繪畫便會在他們心中得到升華。
《了解居住的地方》是一節以社會領域為主的小班教學活動，主要是通過引導幼兒初步了解自己所居住的社區環境，知道自己家的地址，從而激發幼兒對居住地周圍環境探索的興趣。
在本次活動前我做了充分的準備，首先請爸爸媽媽幫忙在家中告訴幼兒自己家的準確地址，并在回家的路上對自己家周圍的環境進行觀察，初步了解自己家周圍的環境，從而為活動的順利進行奠定良好的基礎。
活動過程中，我的導入環節新奇有趣，利用走迷宮的形式導入，熊寶寶玩累了想要回家休息，可是找不到回家的路了，請小朋友幫忙，幼兒對活動充滿了興趣，通過小朋友幫助熊寶寶回家，引出幼兒對問題的思考：為什么熊寶寶會不了家了？從而引出主題：對自己家周圍的環境不了解，不熟悉。在展開環節，我通過一連串的提問：你的家住在哪里？住在幾樓？你家附近都有哪些環節設施場所？進一步激發幼兒的活動興趣，并且在這一環節對幼兒進行適時的鼓勵，這種對幼兒的肯定讓幼兒充滿了自信，我的充分提問讓班級中幾乎大部分幼兒都有機會進行表達，注重了提問面向全體和對幼兒的鼓勵教育。然后，我出示一些幼兒常見的場所圖片，如：診所、學校、飯店、廣場等，聯系了幼兒的已有認知經驗。此外，我還注重幼兒的實際操作，我為每一名幼兒都提供了一張場所圖片，請幼兒找一找、圈一圈，從中找出自己家周圍的場所，并且進行標記，從而讓幼兒的知識進一步得到鞏固和加深。幼兒的最喜歡的就是游戲，結合幼兒的這一特點，我在活動中也為幼兒提供了游戲：帶路。讓幼兒在快樂的游戲中內化了對周圍環境的探索興趣。最后，我請幼兒欣賞我們生活的城市濟南一些有特色和著名的場所風景設施等，讓幼兒的認識得到擴大和提升。
本次活動物質準備充分，活動前的準備體現了家園共育和家園合作，活動過程中關注全體幼兒的均衡發展，環節緊湊，過渡自然。注重提問面向全體，能夠聯系幼兒的已有認知經驗，游戲有趣味性，能夠激發幼兒的學習興趣，完成了教學目標。我覺得不足的是活動氣氛平淡，應該再提升一下課堂的活躍氣氛，教學過程平穩，缺乏亮點。其次，沒有動靜交替，缺乏互動環節。另外，教學模式單一，缺乏創新性，這都是我今后應該注意和學習的地方。
小班教學反思9
《轉個身兒來跳舞》是一個情緒比較輕快的音樂活動，比較符合我們小班幼兒的年齡特點，應該是孩子們比較感興趣的活動。
活動開始部分讓幼兒聽著好聽的音樂——教師彈奏的鋼琴聲，到活動場地中間自由做喜歡的動作，隨意表現自己，我為幼兒提供了讓他們自由表現的機會，幼兒們表現得都比較活潑，很感興趣。讓幼兒隨著音樂節拍拍打手，孩子們中盡管有幾個沒能拍打對節奏，但開始都能表現的比較積極，隨歌詞拍打節奏，重點練習拍附點節奏，帶領幼兒拍打了多次，有幼兒雖然口中念對帶附點節奏的歌詞，但口手并不一致，拍打帶附點節奏對我們班小部分幼兒還是有些小困難的。
學唱歌曲部分，開始表現得很不積極，或許不是他們對此歌曲不感興趣，而是上一環節的拍打節奏讓他們并不是很喜歡。二十多人的合聲一點都不響亮，或許還能夸張的用“弱弱地合唱聲”形容，見孩子對活動的興趣從“高漲”到“低谷”，立刻想了個辦法——用鼓勵、獎勵的辦法，吸引幼兒，“重拾”孩子們對活動的興趣，這個辦法還真能行，活動一下可以說達到了“高潮”，見孩子們情緒、興趣高漲，我真為之高興。歌聲整齊響亮、個個表現積極，請幼兒分組來表演歌曲。在好聽的演唱歌曲聲中，自由舞蹈，快樂地結束了本次活動。
《綱要》中的藝術部分指出：要為幼兒提供自由表現的機會，鼓勵幼兒大膽表現，尊重每個幼兒的創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。
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