《贈(zèng)汪倫》優(yōu)秀教學(xué)反思范文（精選5篇）
身為一名人民老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的《贈(zèng)汪倫》優(yōu)秀教學(xué)反思范文（精選5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《贈(zèng)汪倫》優(yōu)秀教學(xué)反思1
《贈(zèng)汪倫》一課的教學(xué)，我力求以情感人，以情育人，引導(dǎo)學(xué)生“用心”讀書(shū)，將自己的情感思維方式，內(nèi)心體驗(yàn)帶入學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)拘無(wú)束地釋放自己的情感，釋放自己的人生，釋放自己的靈性和悟性。
一、運(yùn)用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣
古詩(shī)離現(xiàn)在年代久遠(yuǎn)，對(duì)于現(xiàn)代的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要走入古代的生活情境是不易的，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)藏的情感更難。因此，創(chuàng)設(shè)情景，奠定情感基調(diào)顯得尤為重要。因此在教學(xué)本課前，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)特點(diǎn)去查閱了有關(guān)這首詩(shī)的背景資料，在課前給學(xué)生介紹。課一開(kāi)始，我就問(wèn)學(xué)生你們知道李白嗎?又知道汪倫和他是什么關(guān)系嗎?然后，老師說(shuō)老師從網(wǎng)上知道了李白和汪倫能成為好朋友的有趣小故事，接著講述“十里桃花，萬(wàn)家酒店”的古詩(shī)，學(xué)生聽(tīng)得興趣盎然。通過(guò)資源共享，使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有進(jìn)一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、自主探究
本節(jié)課把教學(xué)的基本順序由講授式教學(xué)的“先講后學(xué)”變成了“先學(xué)后講”。通過(guò)自學(xué)、交流，學(xué)生個(gè)體和集體的學(xué)習(xí)潛能得到充分的發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。如：要求學(xué)生借助課文注釋或查字典，自己理解古詩(shī)的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)自學(xué)探究，交流自己的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和表現(xiàn)力，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的思想，對(duì)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究起到了推波助瀾的作用。
三、扎扎實(shí)實(shí)，層層推進(jìn)
“自主探究—自讀感悟—悟情升華。”體現(xiàn)了以理解為基礎(chǔ)，以讀促理解，以理解促朗讀能力提高的理念。讀的訓(xùn)練層次清楚，形式各樣，在讀中有所感悟，在交流中升華體驗(yàn)，達(dá)到以情感人，以情育人的目標(biāo)。
四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑
“疑乃思之源”小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。有疑便化被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生主體地位悄然增強(qiáng)。由“忽聞”而引發(fā)的問(wèn)題：李白與汪倫感情如此深厚，李白要走了，汪倫為什么沒(méi)去送行呢?這個(gè)高質(zhì)量的問(wèn)題如巨石入江一下子激起了學(xué)生思維的漣漪，老師的拋磚引玉打破了課堂的沉寂，激活了學(xué)生的思維，才有了出乎意料又在情理之中的妙語(yǔ)連珠。
本節(jié)課也有很多遺憾，如：學(xué)生感情朗讀時(shí)，如多給大家參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的`思維會(huì)更活躍，理解會(huì)更深刻。另外還應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)困生，學(xué)生的整體感悟、表達(dá)等能力會(huì)得到更有效的發(fā)展。
《贈(zèng)汪倫》優(yōu)秀教學(xué)反思2
長(zhǎng)期以來(lái)，古詩(shī)教學(xué)采用的是串講法。這是傳統(tǒng)的講解古詩(shī)的方法，即先解詩(shī)題，然后釋詞，最后講解詩(shī)句的意思。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是教師講解、學(xué)生傾聽(tīng)，教師講完，課就上完的過(guò)程，形成了“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式，不要說(shuō)學(xué)生不感興趣，教師自己也覺(jué)枯燥膩煩，更別提調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維了。更何況，我面對(duì)的是一群二年級(jí)的學(xué)生，他們所處的`時(shí)代距離李白實(shí)在是太遠(yuǎn)了。新課標(biāo)要求一、二年級(jí)對(duì)古詩(shī)不要求逐字逐句理解，只要能大概知道意思就行。所以，為了讓我快樂(lè)地上課，學(xué)生快樂(lè)地聽(tīng)課，我嘗試著：
一、談話(huà)導(dǎo)入
以交朋友的方式拉近與學(xué)生的距離。想和大家交個(gè)朋友愿意嗎?你們比我小我叫你們(小朋友)，我比你們大，你們叫我-—(生接大朋友。)
二、故事引路，激發(fā)興趣
趣味故事：涇縣農(nóng)民汪倫十分欽佩李白的才華，想和他結(jié)交為朋友，便寫(xiě)信邀請(qǐng)李白說(shuō)：“先生好游乎?此地有十里桃花;先生好飲乎?此地有萬(wàn)家酒店。”李白早就聽(tīng)說(shuō)汪倫是位性格豪放的人，便欣然前往。見(jiàn)面后，李白說(shuō)：“我是來(lái)觀十里桃花，訪(fǎng)萬(wàn)家酒店的。”汪倫卻笑著說(shuō)：“‘桃花’者，一潭之名也，并無(wú)桃花十里;‘萬(wàn)家’者，店主人姓萬(wàn)也，并無(wú)酒店萬(wàn)家。”此時(shí)，李白方知自己“受騙上當(dāng)”，他不但不介意，反而哈哈大笑說(shuō)：“臨桃花潭，飲萬(wàn)家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事!”此后，汪倫每日用美酒盛情款待李白，兩人一起游覽當(dāng)?shù)氐拿絼倬埃黄痫嬀谱髟?shī)，情趣相投，成了好朋友。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)
俗話(huà)說(shuō)：“教是為了不教。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中的學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生自己來(lái)完成。《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)本身較淺顯，詩(shī)意較明朗。當(dāng)我要求他們說(shuō)出詩(shī)句意思時(shí)，學(xué)生就覺(jué)得有些難了，師生一起梳理詩(shī)意，并告訴學(xué)生這是“連詞成句解釋”的方法，為后續(xù)的故事學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
四、重點(diǎn)感悟，體會(huì)感情
重點(diǎn)體會(huì)“踏歌聲”和“深千尺”，運(yùn)用表演、動(dòng)作、想象的方法，讓學(xué)生體會(huì)李白與汪倫的深厚情誼。
最后抓住“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”來(lái)體會(huì)，領(lǐng)會(huì)了詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。
還設(shè)計(jì)了句式訓(xùn)練，體會(huì)詩(shī)人的表達(dá)，體會(huì)李白與汪倫的深厚情誼。
五、背誦
六、拓展作業(yè)
本課也有很多不足的地方，比如讀得太少，學(xué)生說(shuō)得、理解的還不到位，這都是指導(dǎo)不夠。
《贈(zèng)汪倫》優(yōu)秀教學(xué)反思3
《贈(zèng)汪倫》是一首千古傳頌送別詩(shī)。這節(jié)課我的設(shè)計(jì)把教與學(xué)結(jié)合，旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)、感悟詩(shī)情的同時(shí)基本掌握自學(xué)古詩(shī)的方法和步驟。
一、故事導(dǎo)入，理解悟情。
由于古詩(shī)內(nèi)容的時(shí)空跨度太大，加之學(xué)生的閱歷背景又太淺，他們很難與詩(shī)人心同此情、意同此理，因此古詩(shī)的背景介紹能為理解詩(shī)意、感悟情感做很好的鋪墊。我通過(guò)講述《十里桃花萬(wàn)家酒店》的故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，孩子們認(rèn)知詩(shī)中人物、地名，為學(xué)習(xí)、理解打好基礎(chǔ)。再理解詩(shī)意后，讓學(xué)生從詩(shī)句中想象畫(huà)面，“假如你就是站在桃花潭邊的李白(汪倫)，你此刻是一種什么心情?”體會(huì)詩(shī)人與汪倫之間依依不舍的情感，真摯深厚的友誼。
二、扎扎實(shí)實(shí)，層層推進(jìn)。
古詩(shī)的學(xué)習(xí)，從字詞開(kāi)始，會(huì)讀、讀通，從理解字詞入手，進(jìn)而理解詩(shī)句，讀懂詩(shī)的大概意思。低年級(jí)的學(xué)生只要能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)意即可。我設(shè)計(jì)目的是以理解為基礎(chǔ)，以讀促理解，以朗讀促能力的提高。
三、學(xué)法教法，相輔相成。
你我告訴學(xué)生：“這節(jié)課不僅將帶同學(xué)們走進(jìn)李白的詩(shī)歌里，還要教同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法”，我把學(xué)法指導(dǎo)與古詩(shī)學(xué)習(xí)結(jié)合，在每個(gè)教古詩(shī)的環(huán)節(jié)進(jìn)行引導(dǎo)和小結(jié)，滲透學(xué)法，學(xué)生依此方法今后也能自學(xué)古詩(shī)：
1、讀通詩(shī)句;
2、理解字詞;
3、讀懂詩(shī)意;
4、感悟詩(shī)情;
5、朗讀背誦。
四、課外學(xué)習(xí)，擴(kuò)展延伸。
世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩(shī)。我準(zhǔn)備了兩首送別詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《別董大》，讓學(xué)生讀一讀，擴(kuò)展學(xué)習(xí)。因時(shí)間原因，我把它改為作業(yè)：回家找送別的詩(shī)讀讀，課后交流。
上完這節(jié)課，綜合聽(tīng)課老師的指導(dǎo)建議，我覺(jué)得這堂課需要改進(jìn)的方面：
1、在學(xué)習(xí)字詞環(huán)節(jié)，理解字詞意思，節(jié)省在理解上所花的重復(fù)時(shí)間。
2、范讀出效果，學(xué)生朗讀形式可更多樣。
3、給學(xué)生更多的時(shí)間思考，充分相信學(xué)生的能力。
在今后的教學(xué)中，我要更從容地引導(dǎo)學(xué)生，把思考、發(fā)言的時(shí)間更多地留給學(xué)生，盡可能讓學(xué)生全身投入、全心投入、全情投入。我也會(huì)多閱讀，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己。
《贈(zèng)汪倫》優(yōu)秀教學(xué)反思4
本學(xué)期在上教研組組內(nèi)的研究課時(shí)，我選擇了第六單元的25課《古詩(shī)兩首》，在這兩首詩(shī)中我比較喜歡《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)所以我就準(zhǔn)備上25課第二課時(shí)作為研究課的內(nèi)容。
《贈(zèng)汪倫》里的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，將欲行和送我情，構(gòu)成了一幅有聲有色有形有情的寫(xiě)意畫(huà)：桃花盛開(kāi)、潭水輕漾、輕舟欲行、踏歌聲起。這是一幅多么令人刻骨銘心的畫(huà)面！這是多么真摯而動(dòng)人的送別。在備課時(shí)我身上深深的為這千古友情多感動(dòng)，可是古詩(shī)教學(xué)歷來(lái)是閱讀教學(xué)的一大難點(diǎn)，一是由于古詩(shī)內(nèi)容的時(shí)空跨度太大，加之學(xué)生的閱歷背景又太淺，他們很難與詩(shī)人心同此情、意同此理；二是由于古詩(shī)的話(huà)語(yǔ)風(fēng)格離學(xué)生的現(xiàn)有語(yǔ)感相差甚遠(yuǎn)，多數(shù)古詩(shī)教學(xué)僅僅滿(mǎn)足于詩(shī)義的`疏通和詩(shī)句的積累，至于詩(shī)的文化底蘊(yùn)則往往無(wú)暇顧及。
怎樣突破這一教學(xué)難點(diǎn)，讓孩子們?cè)谧x這首詩(shī)時(shí)，會(huì)浮現(xiàn)出自己能感觸到的畫(huà)面或場(chǎng)景呢？我嘗試通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀與融情想象中體會(huì)詩(shī)歌的意境。
一、運(yùn)用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。
對(duì)于現(xiàn)代的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要走入古代的生活情境是不易的，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)藏的情感更難。因此，創(chuàng)設(shè)情景，奠定情感基調(diào)顯得尤為重要。因此在教學(xué)本課前，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去查閱了有關(guān)這首詩(shī)的背景資料，課一開(kāi)始，就通過(guò)聽(tīng)“十里桃花和萬(wàn)家酒店”故事，使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有進(jìn)一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、讓朗讀架起師生情感交流的橋梁。
有人認(rèn)為“詩(shī)歌是情感的藝術(shù)，多媒體的介入，由于師與機(jī)、生與機(jī)的交流，往往會(huì)削弱流動(dòng)在師生之間的情感”。其實(shí)不然，假如教師能把握住“朗讀”這座橋梁，就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介。
所以本節(jié)課的教學(xué)，我把朗讀訓(xùn)練貫穿教學(xué)的始終，第一步先自讀詩(shī)歌，懂得詩(shī)歌的大意。第二步進(jìn)行品詞品句再品讀，第三步感情朗讀，最后熟讀成誦。教學(xué)中，我努力的創(chuàng)設(shè)情境，“桃花潭水深千尺，不及汪淪送我情”這一詩(shī)句包含了詩(shī)人怎樣的情感，如何讓學(xué)生體會(huì)？除了讀還是讀，我通過(guò)指名讀、引讀、范讀、分組讀、齊讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中想象畫(huà)面，在讀中體會(huì)情感，體會(huì)作者的內(nèi)心世界――由難過(guò)轉(zhuǎn)為驚喜，再由驚喜轉(zhuǎn)為感動(dòng)不已，通過(guò)朗讀表達(dá)出詩(shī)句蘊(yùn)含的感情。不斷努力引導(dǎo)學(xué)生走人文本，走進(jìn)文本。
三、課外延伸，拓展學(xué)習(xí)。
世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩(shī)。為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合課前收集到的離別詩(shī)進(jìn)行交流，最后設(shè)計(jì)了“交流收集到的離別詩(shī)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。一節(jié)課下來(lái)，教學(xué)任務(wù)是完成了，但人感到很疲憊，我在課上很努力的去創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生，但為什么沒(méi)能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，沒(méi)能調(diào)動(dòng)起他們的情感呢？我感到學(xué)生還沒(méi)能真正地走入文本，這是這節(jié)課最大的遺憾。
《贈(zèng)汪倫》優(yōu)秀教學(xué)反思5
《贈(zèng)汪倫》是唐代詩(shī)人李白寫(xiě)的一首贈(zèng)別詩(shī)，表達(dá)的是朋友之間的深情厚意。全詩(shī)明白如話(huà)，質(zhì)樸無(wú)華，雖只有四句，卻突出了兩個(gè)人深長(zhǎng)的情誼，又沒(méi)有分離的感傷。
全詩(shī)的內(nèi)容學(xué)生理解起來(lái)很容易，當(dāng)講到“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的時(shí)候，我說(shuō)：“桃花潭里的水有千尺深，也趕不上汪倫對(duì)我的情誼深，看到這句詩(shī)你想到了什么？
學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，回答非常積極。
有的說(shuō)：“他們兩個(gè)的感情真深啊！我想他們一定是非常非常要好的朋友！”
有的說(shuō)：“如果我的朋友離開(kāi)了，我也會(huì)送他，并永遠(yuǎn)都記著他！”
有的說(shuō)：“真羨慕他們有這么好的`朋友，我也想有這樣的朋友。”
還有的說(shuō)：“我也想有這樣的朋友，在以后我一定要好好對(duì)待朋友，不因?yàn)橐恍┬∈聝汉退[別扭，他要是生氣，我就讓一步，哄好他！”
孩子們七嘴八舌的說(shuō)著自己的想法，氣氛很熱烈，在他們的話(huà)中，我體會(huì)到了他們對(duì)“友愛(ài)、寬容、真誠(chéng)”的感受，雖然他們不能用準(zhǔn)確的詞匯表達(dá)出來(lái)，但他們的話(huà)語(yǔ)里深深的包含著對(duì)友情的理解。
我對(duì)他們說(shuō)：“好朋友是我們的寶貴財(cái)富，比金錢(qián)還要珍貴，有一個(gè)好朋友，你會(huì)快樂(lè)一輩子。好朋友是用心換來(lái)的，真心的對(duì)待每一個(gè)朋友，你會(huì)收獲很多東西，希望你們走的每一步都有好朋友相伴！”
看著孩子們?nèi)粲兴虻谋砬椋覔碛辛艘环N收獲叫快樂(lè)！
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