春的消息教學(xué)反思12篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的春的消息教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
春的消息教學(xué)反思1
《春的消息》是一首文質(zhì)兼美的兒童詩(shī)，詩(shī)人金波以兒童的眼光觀察世界，以兒童的口吻描繪世界。字句隨意似閑庭信步隨意拈來(lái)，又彰顯一種工整，孩子們讀起來(lái)順口易懂，也是容易模仿。今年與孩子們一起欣賞這首詩(shī)，純屬是再度牽手。在征得孩子們的同意之后，我又給孩子們布置了這樣的作業(yè)：像詩(shī)人一樣將大自然變成詩(shī)行。他們歡呼雀躍，于是，有了寫詩(shī)的機(jī)會(huì)！
作業(yè)交上來(lái)了，帶給我的是感動(dòng)。雖然語(yǔ)言是稚嫩的，句子也不那么工整，甚至體現(xiàn)不出押韻，但竟然有詩(shī)的味道，有詩(shī)的感受。這不就行了嗎！我將孩子們的詩(shī)裝訂成一冊(cè)，他們便有了第一本詩(shī)集，題目就叫《春的消息》。
感動(dòng)的同時(shí)我在感慨：心有多大，舞臺(tái)就有多大。莫說(shuō)給點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛，只要能燦爛，給點(diǎn)陽(yáng)光又何妨！教材無(wú)非是個(gè)例子，給孩子們提供一些機(jī)會(huì)，他們會(huì)創(chuàng)造驚喜！
春的消息教學(xué)反思2
根據(jù)題目來(lái)看，這課的關(guān)鍵詞有兩個(gè)——“春”、“消息”，孩子們對(duì)于“春”很熟悉了，不必解釋，“消息”一詞讓孩子們來(lái)說(shuō)的，是“信號(hào)、信息”的意思，于是讓孩子們分小組自主學(xué)習(xí)，解決生字詞以及每個(gè)小節(jié)都告訴人們什么消息。
小組學(xué)習(xí)討論后，全班進(jìn)行交流時(shí)發(fā)現(xiàn)有的小組的討論流于形式，沒(méi)有把詩(shī)中的詞語(yǔ)都理解了，我想在以后的課文教學(xué)中還要想辦法強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，或者是老師出示比較難理解的詞語(yǔ)，再小組解決。
關(guān)于“漂”這個(gè)字的讀音，進(jìn)行糾正后，有的同學(xué)把它理解為“染”，我想是不對(duì)的，于是就又讓他們查字典，兩種解釋：用化學(xué)藥品使其變色；用水沖洗。很明顯，應(yīng)該選擇第二種解釋。于是我強(qiáng)調(diào)查字典是非常重要的學(xué)習(xí)方法，不要忽略掉，不要只是聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)。
關(guān)于生字，我采取小組內(nèi)解決的辦法，先是自主學(xué)習(xí)生字，然后聽寫，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查，錯(cuò)字再練，再聽寫，效果還是很好的。
這一課的亮點(diǎn)：
1、我在讓學(xué)生找到每一小節(jié)的“春的消息”關(guān)鍵詞后，帶著欣喜的感情去朗讀，我說(shuō)看到有的同學(xué)面部表情不夠豐富，那就說(shuō)明你不是很喜歡春天，于是孩子們嘴角上翹，眼睛放光，美美地讀了起來(lái)�？墒俏矣窒�，為什么有的孩子表情不到位呢？因?yàn)橄胂罅Σ粔�，沒(méi)有根據(jù)詩(shī)中的語(yǔ)言文字想象出那美好的畫面。于是我又讓孩子們聯(lián)系實(shí)際，想一想自己看到的春天的樣子，微風(fēng)，小河里的水，小鳥的叫聲，翩翩起舞的蝴蝶，田野里開放的野花，剛鉆出頭的小草，明亮的和煦的陽(yáng)光……有了生活的經(jīng)驗(yàn)的回憶，再讀起詩(shī)歌來(lái)就投入多了。
2、詩(shī)歌是濃縮的語(yǔ)言，我又和學(xué)生講到我們平時(shí)的寫作，如果能寫成散文就好了。于是我用一二小節(jié)為例，讓孩子們展開想象，用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)，到了三四小節(jié)，連起來(lái)說(shuō)，蝴蝶、雛菊，可以編成一個(gè)故事了，又以“春天來(lái)了”為每一段的開頭，寫下這篇散文，效果還可以，少部分學(xué)生寫的很優(yōu)美，水平很高，可以把我們課上想象到的全落到了書面上，可是還有少部分孩子語(yǔ)言很少，幾乎就是把詩(shī)歌變換了幾個(gè)詞語(yǔ)又抄寫了一遍，參差不齊。
3、我的感情很投入，情緒比較高漲，學(xué)生的情緒也被感染了，課堂氣氛很好，學(xué)生的思維活躍，積極性高，回答問(wèn)題踴躍，教師的情緒感染、引導(dǎo)非常關(guān)鍵。
春的消息教學(xué)反思3
《春的消息》是一首寫景抒情的兒童詩(shī)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，節(jié)奏明快，讀來(lái)瑯瑯上口，是學(xué)生積累語(yǔ)言的好材料。“有感情地朗讀課文。背誦課文。”是本堂課的一個(gè)主要教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中，我分“讀通課文，讀出感受，記誦詩(shī)句”三個(gè)層次，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，幫助學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感受。每一次讀都有不同的要求、明確的目標(biāo)，螺旋上升，步步提升。學(xué)生從讀得不熟練，到讀得流利乃至于讀出感情，實(shí)實(shí)在在地經(jīng)歷了整個(gè)讀書過(guò)程。學(xué)生在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，充分地觸摸語(yǔ)言，感悟文本，表達(dá)情感。
其次，采用寫一寫的方式，通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言，將觀察能力與表達(dá)能力有機(jī)結(jié)合，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。在教學(xué)結(jié)尾處，我讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)對(duì)生活的觀察，說(shuō)說(shuō)春天里還有哪些特有的景物并談?wù)劙l(fā)現(xiàn)春天已經(jīng)來(lái)臨時(shí)的心情，最后用兒歌的形式寫一寫自己喜愛(ài)的春天，目的就在于：希望學(xué)生通過(guò)用眼看，用嘴說(shuō)，用手寫，使聽說(shuō)讀寫能力均得到提高。讓學(xué)生通過(guò)課后當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，小畫家，小歌手，小收藏員……讓課堂無(wú)限延伸，在平時(shí)的生活中也能快樂(lè)的尋找春天。
春的消息教學(xué)反思4
這首詩(shī)歌描寫了情趣盎然的春天。詩(shī)人以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象，給大自然的景色賦予了純真的生命：讓自然界的一草一木都富有了靈動(dòng)的色彩，讓所有的小生物都成了孩子們親密的小伙伴。表達(dá)了作者對(duì)春天、對(duì)大自然的濃濃愛(ài)意。
教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面去設(shè)計(jì)：
第一，通過(guò)讀文，讓學(xué)生充分感受春的美麗！不僅讓學(xué)生從語(yǔ)言文字的朗讀、說(shuō)話訓(xùn)練上去體會(huì)美麗的春天；再充分利用多媒體，讓孩子們從視覺(jué)上也能走進(jìn)春天，從而試著讓學(xué)生用心去感受如詩(shī)如畫的春天。
第二，讓學(xué)生大膽展現(xiàn)自己的朗讀，通過(guò)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想讀、敢讀、樂(lè)讀，讀出自己感受到的春天，讓詩(shī)歌的課堂在學(xué)生的瑯瑯讀書聲中，更加絢麗多彩。
第三，學(xué)生尋春的腳步不會(huì)因?yàn)橄抡n鈴聲的響起而停止，讓學(xué)生通過(guò)課后當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，小畫家，小歌手，小收藏員……讓課堂無(wú)限延伸，在平時(shí)的生活中也能快樂(lè)的尋找春天。
在本節(jié)課教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們聯(lián)系自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己對(duì)課文的理解，課堂氣氛十分活躍。
春的消息教學(xué)反思5
春的消息是一首兒童詩(shī)，用活潑樸實(shí)的語(yǔ)言描繪出了一群天真的孩子走向田野擁抱春天、尋找春天的畫面。教完這首詩(shī)歌，有以下幾點(diǎn)反思：
一、關(guān)于教師語(yǔ)言及教學(xué)環(huán)節(jié)的“干凈”。
在整理自己的課堂實(shí)錄時(shí)，我需要將56分鐘的一堂課剪輯成40分鐘。這16分鐘從哪里來(lái)，除了剪掉學(xué)生練讀的幾分鐘，余下的都是我一分一秒摳掉的。摳掉的這些時(shí)間主要來(lái)源于：同一問(wèn)題，可以少問(wèn)一個(gè)的時(shí)候多問(wèn)了一兩次；無(wú)效的問(wèn)題與此問(wèn)題牽引出的無(wú)效的答案；與課堂氣氛不協(xié)調(diào)的組織教學(xué)；失敗的學(xué)生展示。
一點(diǎn)一滴摳時(shí)間的過(guò)程引發(fā)我的思考：這些被摳掉的環(huán)節(jié)，有些在實(shí)際的課堂教學(xué)中必不可少，如學(xué)生的失敗的嘗試及對(duì)問(wèn)題的探討求證，它是需要時(shí)間的需要爭(zhēng)鳴的，老師不能吝嗇。真正行云流水只有兩種可能：一是師生功底及配合都已爐火純青，所有的探討都是“呼之欲出”的狀態(tài)，第二種可能就是“做”出來(lái)的課。我從來(lái)不欣賞“做”，我喜歡鮮活的學(xué)生鮮活的課堂，哪怕課堂不如理想中的高潮迭出，沉靜中有思考，死水里有微瀾。
以上不能省的時(shí)間，我們不能強(qiáng)求。但有些時(shí)間我們是能省的，課堂上那些啰嗦的表述、對(duì)學(xué)生發(fā)言的重復(fù)、同一問(wèn)題意義不大的反復(fù)點(diǎn)名作答、無(wú)明確目的的齊讀等。這些能省的時(shí)間堅(jiān)決要省出來(lái)，教師在省時(shí)間的錘煉中鍛造自己語(yǔ)言的簡(jiǎn)練，不斷審視自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，提升課堂效率，這對(duì)老師的成長(zhǎng)是很有好處的。老師成長(zhǎng)了，學(xué)生才可能成長(zhǎng)。
二、關(guān)于教師課堂用語(yǔ)的藝術(shù)。
雖然平時(shí)我非常注意自己的教學(xué)評(píng)價(jià)，堅(jiān)持正向的、有鼓勵(lì)性的、過(guò)程性的及學(xué)習(xí)品質(zhì)方面的`評(píng)價(jià)，但意識(shí)有了不等于有了藝術(shù)。在整理實(shí)錄時(shí)發(fā)現(xiàn)，我的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)還是過(guò)于單調(diào)，“真棒”“很好”“謝謝”這類評(píng)價(jià)語(yǔ)很常見，有的引導(dǎo)語(yǔ)也顯得有些干澀無(wú)鼓舞性啟發(fā)性。如“這一段還有誰(shuí)覺(jué)得可能比他讀得更好一些”這樣的表述，如果換成“誰(shuí)想嘗試一下？”“誰(shuí)想挑戰(zhàn)一下？”——不說(shuō)比前一個(gè)更好，這樣學(xué)生就沒(méi)有壓力，比他差也沒(méi)關(guān)系。萬(wàn)一比他好，就更自信了。還有這樣的表述：“下面我再教大家一種形式”，這是明顯的“灌”給學(xué)生，換一種方式說(shuō)也許更易讓學(xué)生知道——“還有一種有趣的讀法，你想知道嗎？”學(xué)生回答“想知道”就是一種主動(dòng)的探尋了。當(dāng)然，這些說(shuō)話的習(xí)慣已根植于我們的內(nèi)心，像呼吸一樣自然不可察覺(jué)，要想使自己的課堂語(yǔ)言干凈、有吸引力，需要經(jīng)常的訓(xùn)練，不斷的記錄自己的課堂語(yǔ)言去進(jìn)行反思性發(fā)現(xiàn)。
三、不斷提升教師自身朗讀水平，在專業(yè)的指導(dǎo)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀起步。
在嘗試著教《春的消息》這首詩(shī)歌的朗讀時(shí)，其實(shí)我內(nèi)心也是惶惶然的，因?yàn)樽约罕葘W(xué)生的起點(diǎn)高不了多少，對(duì)朗讀朗誦這個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)也太少。由此而深有感觸，要給孩子一碗水，你一桶水都已經(jīng)不夠了，你最好是海洋。如果教師師資培訓(xùn)有這方面的專業(yè)指導(dǎo)，將是老師和學(xué)生的大幸。
在本堂錄像課上，我借用了兩個(gè)班的學(xué)生，一個(gè)是自己班的，一個(gè)是別班的。原因有兩個(gè)：完全是別班的學(xué)生，不熟悉，畢竟是錄像，風(fēng)險(xiǎn)小一點(diǎn)兒好；但如果全是自己班的學(xué)生，因?yàn)樵谧约喊嘣嚱踢^(guò)（雖然教學(xué)設(shè)計(jì)有很大變動(dòng)），擔(dān)心學(xué)生缺少新鮮感，課堂會(huì)缺少火花。但就是這兩個(gè)班的學(xué)生放在一起，讓我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：他們讀書的語(yǔ)調(diào)有明顯的差異，我們班的學(xué)生在處理句尾字時(shí)，基本按照字本來(lái)的音去讀。而另一個(gè)班的學(xué)生，句尾字有明顯的變調(diào)。最常見的是把第四聲的字變成接近于第一聲，如“你看，春天已經(jīng)來(lái)到”，會(huì)處理成“你刊、來(lái)刀”這樣的效果。為什么？原因來(lái)自于這個(gè)班的一個(gè)學(xué)生，朗讀較好，她的這種娃娃腔很重，就影響了一個(gè)班。
還有，在整節(jié)課的詩(shī)朗讀中，學(xué)生的語(yǔ)速普遍偏快，這是因?yàn)樵谧x文章時(shí)養(yǎng)成了習(xí)慣難以改掉，也因?yàn)辇R讀這種方式強(qiáng)調(diào)整齊劃一，因而束縛了學(xué)生的自我發(fā)揮。
鑒于以上種種，給自己及所有教低段語(yǔ)文的老師一個(gè)目標(biāo)：首先做一個(gè)有較高朗讀能力的人，字正腔圓、感情表達(dá)到位。然后在低年級(jí)指導(dǎo)學(xué)生時(shí)也要做到給學(xué)生一個(gè)目標(biāo)：字正腔圓、不多字不減字不回讀、落實(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)的停頓、邊讀邊想。
春的消息教學(xué)反思6
《春的消息》是一首意蘊(yùn)優(yōu)美的詩(shī)歌。讀著這首詩(shī)，仿佛陶醉于一種初春的意境中：你看，春姑娘悄悄地來(lái)了，她用那纖纖細(xì)手觸摸著樹的枝頭、雛菊的綠苞，觸摸著小鳥的羽毛、潺潺的溪流，觸摸著我們粉紅的面頰、跳躍的脈搏……課文以優(yōu)美的語(yǔ)言、流暢的音韻將“景”與“情”緊密結(jié)合，讓我們讀著課文，仿佛真的來(lái)到了春天的田野，心靈與自然便融為一體了。
又因?yàn)檫@是一篇自讀課文，所以我想在布置學(xué)生做好預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，把引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境作為重點(diǎn)。并根據(jù)對(duì)詩(shī)歌的感悟，欣賞春的美景圖片，再聯(lián)系生活實(shí)際，談一談自己眼中的春天。本以為是一節(jié)流暢的、充滿朝氣和美感的課堂，可是事與愿違！下面就本節(jié)課不如人意處做一細(xì)細(xì)反思：
1、別太高估學(xué)生。
本來(lái)以為，就課文里那幾個(gè)生字，學(xué)生完全可以憑著預(yù)習(xí)掌握牢固，我只要以檢查預(yù)習(xí)的方式讓他們讀幾遍，少數(shù)不會(huì)的孩子自然也就跟上了。誰(shuí)知，生字的掌握錯(cuò)誤百出，單是這一塊，就占去了課堂的十五分鐘！這就給我敲響了警鐘：孩子們的預(yù)習(xí)做的不到位，或者說(shuō)孩子們沒(méi)有掌握正確的預(yù)習(xí)方法。以后要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)！
2、自己的課堂機(jī)智不夠。
對(duì)于自己的課堂環(huán)節(jié)，心中不是沒(méi)數(shù)，而是在教的過(guò)程中，如果學(xué)生沒(méi)有按照我想象的那樣順理成章的走下來(lái)，我就亂了，不能做到收放自如。俗話說(shuō)：“條條大道通羅馬�！睙o(wú)論學(xué)生跑到哪里，我們都應(yīng)該能及時(shí)正確的引導(dǎo)，最終回到我們的重點(diǎn)上來(lái)。但是，我缺少的是課堂上的應(yīng)變能力，也跟自己沒(méi)有充分的備好課，備好學(xué)生有很大關(guān)系。
3、學(xué)別人但別丟了自己。
在我講課之前，已經(jīng)聽了四節(jié)同課頭的課。感覺(jué)別人的方法都有可借鑒之處，因此，想想這里，嗯，需要學(xué)習(xí)；看看那里，也需要學(xué)習(xí)。結(jié)果自己的課倒不知道該怎么講了！自己想想，我不就正是象那個(gè)“邯鄲學(xué)步”的人么？！人家的課講得再好，畢竟不是自己的，學(xué)生也不是自己的學(xué)生。盲目地把別人的東西拿來(lái)用，結(jié)果是適得其反的！
通過(guò)這次講課，我深切地認(rèn)識(shí)到了自己的不足。在以后的教育教學(xué)之中，我會(huì)像那采百家粉的蜜蜂，博采眾長(zhǎng)，也會(huì)回到自己的“蜂窩”里釀造屬于自己獨(dú)特個(gè)性的蜂蜜！
春的消息教學(xué)反思7
一、非常感謝百忙之余來(lái)華景小學(xué)聽課并給與指導(dǎo)的老師們，同時(shí)，我也要感謝我們科組老師，說(shuō)實(shí)話，能上這次公開課，她們給了 我很大的幫助，平常我們利用學(xué)校教研時(shí)間集體備課幫我修改教案的不足，做為新老師雖然有壓力但是感覺(jué)還是很幸福，真的很感謝她們。
二、就這節(jié)課而言，我和科組老師還是認(rèn)真的去準(zhǔn)備，起初是為前一段時(shí)間參加白板課比賽做的準(zhǔn)備，所以課件就用白板軟件進(jìn)行的，比賽結(jié)束后，我們又針對(duì)公開課相應(yīng)做了一些調(diào)整。比如：在上白板課時(shí)，為了突出白板的功能性，我們?cè)诤诎迳蠋缀跏遣粚懓鍟�，一切操作在白板上進(jìn)行。向今天的公開課，還是像平常一樣一定要在黑板上板書，起強(qiáng)調(diào)作用（當(dāng)然，今天為了節(jié)省時(shí)間，我是提前準(zhǔn)備了標(biāo)題和板書）。通過(guò)板書，學(xué)生會(huì)對(duì)要點(diǎn)知識(shí)印象更加深刻一些。
三、我今天上的課是選自嶺南版美術(shù)課本第6冊(cè)的第5單元第一課《春天的消息》，本單元屬“藝術(shù)與自然科學(xué)”取向的課程，今天上的這課是以“春天”為主題。對(duì)于本課我定的教學(xué)三維目標(biāo)是：
1、知識(shí)與技能：1感受春天的色彩和季節(jié)特點(diǎn)。2了解明信片的四要素：郵政編碼、郵票、畫面、寫文字的位置。 3設(shè)計(jì)一張以“春天”為主題的明信片。
2、教學(xué)過(guò)程和方法：①在“唱春天”、“讀春天”、“畫春天”的活動(dòng)中，感受春天的季節(jié)特點(diǎn)②在欣賞活動(dòng)中，了解明信片的設(shè)計(jì)要素，
體會(huì)明信片的裝飾感。③在設(shè)計(jì)與變化中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀；
感受春天般的親情、友情和信息文化意趣，通過(guò)明信片的方式增強(qiáng)與他人的情感交流。體驗(yàn)“設(shè)計(jì)與生活”的聯(lián)系。
1、重點(diǎn)：設(shè)計(jì)一張與“春天”有關(guān)的明信片
2、難點(diǎn)：結(jié)合明信片特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)
作業(yè)要求：一般要求：根據(jù)明信片的設(shè)計(jì)要素，手繪設(shè)計(jì)一張畫面簡(jiǎn)單的明信片
較高要求：設(shè)計(jì)的明信片能突出“春天”的主題，色彩裝飾美觀
四、為了讓本課上得比較有效果，我設(shè)計(jì)了一些環(huán)節(jié)來(lái)解決相應(yīng)的一些問(wèn)題，比如：
一激趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)用學(xué)生剛學(xué)過(guò)沒(méi)多久的“春天在哪里？”和“詠柳”吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣，在 “唱春天”、“讀春天”的活動(dòng)中，感受春天的美。為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。這一環(huán)節(jié)用來(lái)解決教學(xué)過(guò)程和方法目標(biāo)①在“唱春天”、“讀春天”、“畫春天”的活動(dòng)中，感受春天的季節(jié)特點(diǎn)。
二、互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，與學(xué)生互動(dòng)這一環(huán)節(jié)用來(lái)解決知識(shí)與技能目標(biāo)1感受春天的色彩、季節(jié)特點(diǎn)。
三創(chuàng)設(shè)情境，探究學(xué)習(xí)是本課的亮點(diǎn)。使學(xué)生在情境中聯(lián)想。
四、自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)新知這一環(huán)節(jié)用來(lái)解決知識(shí)與技能目標(biāo) 2了解的明信片四要素：郵政編碼、郵票、畫面、寫文字的位置 。同時(shí) 在
欣賞活動(dòng)中，用來(lái)解決教學(xué)過(guò)程和方法目標(biāo)的②了解明信片的設(shè)計(jì)要素，體會(huì)明信片的裝飾感。③在設(shè)計(jì)與變化中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。 五學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)用來(lái)解決知識(shí)與技能目標(biāo)3設(shè)計(jì)一張以“春天”為主題的明信片。
六展示評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的審美能力
七展延伸，強(qiáng)化新知拓寬知識(shí)面。并向?qū)W生介紹課后探究實(shí)踐的一些途徑，拓寬學(xué)生的思維，強(qiáng)化加強(qiáng)人與人之間的交流。這一環(huán)節(jié)解決情感態(tài)度價(jià)值關(guān)目標(biāo)：感受春天般的親情、友情和信息文化意趣，通過(guò)明信片的方式增強(qiáng)與他人的情感交流。體驗(yàn)“設(shè)計(jì)與生活”的聯(lián)系。
五、其中本課的亮點(diǎn)：三、創(chuàng)設(shè)情境，探究學(xué)習(xí)“小明與北方表哥”的故事引導(dǎo)學(xué)生探討傳遞消息的方式。結(jié)合前面幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)共同解決本科的重點(diǎn)：設(shè)計(jì)一張與“春天”有關(guān)的明信片
難點(diǎn)：結(jié)合明信片特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)
六、上完課來(lái)聽課的專家和其它學(xué)校的前輩們給了我許多鼓勵(lì)，同時(shí)也提出了一些中肯的意見：
1、設(shè)置討論的環(huán)節(jié)再給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間，不要過(guò)于形式化。
2、課程環(huán)節(jié)可以再簡(jiǎn)潔些，突出重點(diǎn)。
3、在介紹春天的情境時(shí)可以讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師少說(shuō)些，學(xué)生多說(shuō)些。
4、也可以嘗試另外一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的表現(xiàn)：造型表現(xiàn)。突出春天的感受。
5、明信片的四要素可以讓學(xué)生自己貼出來(lái)，過(guò)份強(qiáng)調(diào)四要素，限制了一些學(xué)生對(duì)畫面的表現(xiàn)。
6、導(dǎo)入“唱春天”、“畫春天”可以二選一，嘗試把唱春天作為實(shí)踐環(huán)節(jié)的背景音樂(lè)。
7、紙張可以再大些、道具多些、方式多些。
8、多寫粉筆板書、可以在黑板上做示范，多學(xué)習(xí)不斷提高基本功。
9、多聽其它科目的課，多聽老教師的課，不斷積累提高自己的教學(xué)機(jī)智。
我覺(jué)得老師們說(shuō)的都很有道理，非常感謝他們。當(dāng)然通過(guò)這節(jié)課發(fā)現(xiàn)自己還有很多不足之處：比如時(shí)間把握不到位，板書不夠漂亮，說(shuō)話語(yǔ)速較快等等，以后的日子里我會(huì)注意，加以改正。爭(zhēng)取不斷改善進(jìn)步。
春的消息教學(xué)反思8
《春的消息》是一首寫景抒情的兒童詩(shī)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，節(jié)奏明快，讀來(lái)瑯瑯上口。多美的春天�。★L(fēng)、柳枝、小河、池塘的水、鴨子……多美的意境啊，短短的幾行文字，把春天的特點(diǎn)展現(xiàn)在眼前。這樣的詩(shī)歌，是學(xué)生積累語(yǔ)言的好材料。“有感情地朗讀課文。背誦課文�！笔潜咎谜n的一個(gè)主要教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)中，我分“讀通課文，讀出感受，記誦詩(shī)句”三個(gè)層次，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，幫助學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感受。每一次讀都有不同的要求、明確的目標(biāo)，螺旋上升，步步提升。學(xué)生從讀得不熟練，到讀得流利乃至于讀出感情，實(shí)實(shí)在在地經(jīng)歷了整個(gè)讀書過(guò)程。學(xué)生在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，充分地觸摸語(yǔ)言，感悟文本，表達(dá)情感。
教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，幫助學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感受。每一次讀都提出不同的要求、明確的目標(biāo)，螺旋上升，步步提高。讓學(xué)生從讀得不熟練，到讀得流利，最后讀出感情。讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，充分地感悟文本，體會(huì)語(yǔ)言的魅力，感受詩(shī)歌所表達(dá)的情感。
春的消息教學(xué)反思9
教學(xué)概述：
《春的消息》是一首寫景抒情的兒童詩(shī)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，節(jié)奏明快，讀來(lái)瑯瑯上口。多美的春天啊！風(fēng)、柳枝、小河、池塘的水、鴨子……多美的意境啊，短短的幾行文字，把春天的特點(diǎn)展現(xiàn)在眼前。這樣的詩(shī)歌，是學(xué)生積累語(yǔ)言的好材料。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，幫助學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感受。每一次讀都提出不同的要求、明確的目標(biāo)，螺旋上升，步步提高。如：初讀，“同學(xué)們大聲朗讀，看詩(shī)歌中都講了些什么？”再讀，“同桌之間互讀，比比誰(shuí)讀的流利�！逼纷x，“品味著，有感情的朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解與感受。”回讀，“理解完課文以后，帶著自己的向往，帶著自己對(duì)春的贊美，回讀課文�！�
理解課文線索，找一找每一小節(jié)中春的消息是什么？
板書：
第一節(jié)—春風(fēng)、春水、樹枝、水鴨
第二節(jié)—春裝、小鳥
第三節(jié)—蝴蝶飛舞
第四節(jié)—雛菊開放
第五節(jié)—吐出綠苞、溪水唱歌
第六節(jié)—太陽(yáng)照耀、被嫩草搔癢的面頰
課堂生成：
開學(xué)第一課，學(xué)生剛剛從假期的懶散、無(wú)序中回到課堂，雖然個(gè)個(gè)精力充沛，但是心氣浮躁，不能靜下心來(lái)投入的感知課文內(nèi)容。所以按照預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)，課堂散而且缺少學(xué)生的思考，學(xué)生沒(méi)有理解，完全在老師的牽扯中學(xué)文，作為教師自身也感覺(jué)課上的很吃力。
針對(duì)這一問(wèn)題，我想開學(xué)第一課的安排與教學(xué)還要講求藝術(shù)，不能把慣用的備課思路清盤套用。正所謂收心課，既要考慮到完成教學(xué)任務(wù)，又要把學(xué)生的心收到課堂中來(lái)。怎樣達(dá)到這樣的效果呢？這時(shí)我們必須充分利用多媒體了。如果能找到一些關(guān)于春天的視頻，和學(xué)生一起收看，在逐步引入課文，我想課堂效果一定比直接給學(xué)生呈現(xiàn)文字要更具吸引力。
在以后教學(xué)中，我一定要吸取本次教訓(xùn)，給孩子們一個(gè)“春”的開始。
春的消息教學(xué)反思10
學(xué)生的想象力是很豐富的，如何去激活它，更好地讓它體現(xiàn)出來(lái)呢？在課堂上我們及時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造一定的情境，給學(xué)生一片空間，讓他們插上想象的翅膀，他們的思維就會(huì)表現(xiàn)得淋漓盡致。
如在教《春的消息》一文時(shí)，書中有一段：當(dāng)?shù)谝恢缓w過(guò)時(shí)，我捕捉住它，又愛(ài)憐地把它放了。學(xué)生在理解了“愛(ài)憐”一詞后，并知道作者捕捉住它，為什么又愛(ài)憐地放了。這一段話正好適合讓學(xué)生去想象，于是我讓學(xué)生按照這樣的思路去思考：當(dāng)我看到這只蝴蝶時(shí)，心情怎樣，是怎樣想的，又是怎樣去捕捉它，捕捉后心情怎樣，又是怎樣想的，如何放掉的？根據(jù)這個(gè)內(nèi)容去想象一個(gè)畫面。我先讓學(xué)生說(shuō)了說(shuō)，但效果卻不是很理想，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師這兒也有一個(gè)畫面，你們想聽嗎？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)“想”�！按禾靵�(lái)了，草兒綠了，花兒開了，到處姹紫嫣紅。哇，一只蝴蝶！你看它，這兒嗅嗅，那兒聞聞，突然在一朵花上停住不動(dòng)了�！�，好美的蝴蝶啊！我要抓住它�！谑俏仪那牡�、悄悄地近它，近了近了，我舉起手，正要捉住它時(shí)，蝴蝶飛走了。我生氣極了，跟著蝴蝶追逐著，終于看它停穩(wěn)了，我又一次走上前去，趁其不備，抓住了它。‘啊，終于抓住了！’我禁不住歡呼雀躍。可才一會(huì)工夫，那種高興感就沒(méi)有了，我想：蝴蝶不就是春天的使者，給人們帶來(lái)春的信息嗎？我要讓更多的人知道春天就在我們的身邊。于是，我依依不舍地放走了這只蝴蝶，看著它漸漸飛遠(yuǎn)的身影。心中默默念道：‘還有更多的人等著你的消息呢，快去吧！’”學(xué)生完全沉浸在了老師的畫面中，一石激起千層浪，學(xué)生興致盎然，紛紛效仿老師描繪出自己的畫面，內(nèi)容更加精彩了。
看來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以激發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)也生活很多美的境界是我們自己創(chuàng)造的，老師是引路人，真正精彩是前奏曲的后面。
春的消息教學(xué)反思11
開學(xué)第一天，我認(rèn)真讀起來(lái)——《春的消息》……
這是我從教17年沒(méi)有遇到的新課文。讀起來(lái)，我感覺(jué)被春天的氣息感染了。多寐的阿春天�。猴L(fēng)、柳枝、小河或者池塘的水、鴨子……多美的意境啊，融入與字里行間，短短的四行蚊子，把春天的特點(diǎn)展現(xiàn)在眼前。
教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面去設(shè)計(jì)：
第一，通過(guò)讀文，讓學(xué)生充分感受春的美麗！不僅讓學(xué)生從語(yǔ)言文字的朗讀、說(shuō)話訓(xùn)練上去體會(huì)美麗的春天；再充分利用多媒體，讓孩子們從視覺(jué)上也能走進(jìn)春天，從而試著讓學(xué)生用心去感受如詩(shī)如畫的春天。
第二，讓學(xué)生大膽展現(xiàn)自己的朗讀，通過(guò)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想讀、敢讀、樂(lè)讀，讀出自己感受到的春天，讓詩(shī)歌的課堂在學(xué)生的瑯瑯讀書聲中，想象春天更加絢麗多彩。
第三，學(xué)生尋春的腳步不會(huì)因?yàn)橄抡n鈴聲的響起而停止，讓學(xué)生通過(guò)課后當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，小畫家，小歌手，小收藏員……讓課堂無(wú)限延伸，在平時(shí)的生活中也能快樂(lè)的尋找春天。
春的消息教學(xué)反思12
《春的消息》是一首意蘊(yùn)優(yōu)美的詩(shī)歌。讀著這首詩(shī)，仿佛陶醉于一種初春的意境中：你看，春姑娘悄悄地來(lái)了，她用那纖纖細(xì)手觸摸著樹的枝頭、雛菊的綠苞，觸摸著小鳥的羽毛、潺潺的溪流，觸摸著我們粉紅的面頰、跳躍的脈搏??課文以優(yōu)美的語(yǔ)言、流暢的音韻將“景”與“情”緊密結(jié)合，讓我們讀著課文，仿佛真的來(lái)春天的田野，心靈與自然便融為一體了。
又因?yàn)檫@是一篇自讀課文，所以我想在布置學(xué)生做好預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，把引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境作為重點(diǎn)。并根據(jù)對(duì)詩(shī)歌的感悟，欣賞春的美景圖片，再聯(lián)系生活實(shí)際，談一談自己眼中的春天。本以為是一節(jié)流暢的、充滿朝氣和美感的課堂，可是事與愿違！下面就本節(jié)課不如人意處做一細(xì)細(xì)反思：
1、別太高估學(xué)生。
本來(lái)以為，就課文里那幾個(gè)生字，學(xué)生完全可以憑著預(yù)習(xí)掌握牢固，我只要以檢查預(yù)習(xí)的方式讓他們讀幾遍，少數(shù)不會(huì)的孩子自然也就跟上了。誰(shuí)知，生字的掌握錯(cuò)誤百出，單是這一塊，就占去了課堂的十五分鐘！這就給我敲響了警鐘：孩子們的預(yù)習(xí)做的不到位，或者說(shuō)孩子們沒(méi)有掌握正確的預(yù)習(xí)方法。以后要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)！課上我安排了勾畫出生字新詞，自讀三遍，>同桌相互考讀一遍的環(huán)節(jié)。但在指名讀時(shí)還有個(gè)別學(xué)生有很多詞讀不正確，甚至不會(huì)讀。這說(shuō)明在前面的準(zhǔn)備中他并沒(méi)有認(rèn)真去讀，課上也沒(méi)有認(rèn)真去完成老師布置的任務(wù)。于是我馬上提示同學(xué)們，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要對(duì)同桌負(fù)責(zé)。由于個(gè)別學(xué)生讀詞有問(wèn)題，我并沒(méi)有像以前一樣草草了事，讓他自己課下補(bǔ)上，而是給他了一個(gè)課上學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并提示他注意聽別的同學(xué)怎么讀。之所以需要我提醒他，是因?yàn)椴惶嵝阉J(rèn)真去聽，他是沒(méi)有意識(shí)去聽的。其他幾個(gè)同學(xué)讀完后，我又叫起他，他基本上能讀出來(lái)，我及時(shí)給了他表?yè)P(yáng)。我想這樣雖然耗費(fèi)了一些時(shí)間，但對(duì)于這個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)他>收獲的不僅僅是會(huì)讀這幾個(gè)詞這樣簡(jiǎn)單。我還會(huì)在以后的課上繼續(xù)關(guān)注這樣的學(xué)生，并給他們一個(gè)課上學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
2、自己的課堂機(jī)智不夠。
對(duì)于自己的課堂環(huán)節(jié)，心中不是沒(méi)數(shù)，而是在教的過(guò)程中，如果學(xué)生沒(méi)有按照我想象的那樣順理成章的走下來(lái)，我就亂了，不能做到收放自如。俗話說(shuō)：“條條大道通羅馬。”無(wú)論學(xué)生跑到哪里，我們都應(yīng)該能及時(shí)正確的引導(dǎo)，最終回到我們的重點(diǎn)上來(lái)。但是，我缺少的是課堂上的應(yīng)變能力，也跟自己沒(méi)有充分的備好課，備好學(xué)生有很大關(guān)系。
通過(guò)這次講課，我深切地認(rèn)識(shí)到了自己的不足。在以后的教育教學(xué)之中，我會(huì)像那采百家粉的蜜蜂，博采眾長(zhǎng)，也會(huì)回到自己的“蜂窩”里釀造屬于自己獨(dú)特個(gè)性的蜂蜜！
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