學會放手教學反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的學會放手教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學會放手教學反思1
上廁所的路上，賀飛的鞋帶開了，我趕緊幫助他系上，生怕他在路上被絆倒碰傷；孩子們發生爭執后生怕孩子們中的一方受到傷害，我會趕緊沖上去解決矛盾，這樣的例子屢見不鮮。這是因為幼兒園的孩子小，也迫于家長過于關愛孩子的壓力，我們幼兒教師都很盡心，精心的照顧著每一位孩子，代替包辦的事時常會發生。
不久前的一次偶然事件改變了我的想法。
戶外活動投球游戲中，子軒不小心把球扔到了樹杈上，好多孩子跑來告狀，當時我正忙著，就告訴投球的孩子們，一會就替他們取球，先讓孩子們玩別的。等我后來去幫孩子們（jy135幼兒教育）取球時，發現樹上已沒有了球的蹤跡。孩子們正在投球，玩得熱火朝天。我趕緊走過去問他們，是怎樣把球從高高的樹上取下來的，有沒有受傷的孩子。孩子們爭先恐后的告訴我取球過程。子諾告訴我：我們先試著爬樹，可樹太滑爬不上去；找來了長桿子，可球卡得太結實，長桿子夠到了球，但用不上勁，也沒能成功。家鎮說：“我們搬來了梯子，爬上梯子用小棒把球捅了下來。”仁軒說：“老師我們有辦法，我們能行。”說完后孩子們非常開心，就像得了獎杯一樣。聽了孩子們的話我向他們伸出了大拇指。
好奇、愛探究是孩子們天性。當遇到困難時，他們會試圖通過各種動手動腦的方式，嘗試不同方法解決問題，積累生活經驗。這次事件后我反思了自己的教育行為，也試著改變自己的教育觀念。不再過多干涉孩子們，大膽放手，相信孩子們一定能行。
學會放手教學反思2
在本學期我們班嘗試了目前國內較為先進的課堂教學模式――"先學后教，自主發展"教學模式，但不是照搬照套，而是結合我校的“導學案”進行的。
我對該模式的理解是課堂教學的全過程是在老師的指導下讓學生自始至終學和練的過程，是學生主動學習、主動探索的過程。運用該模式把課堂教學大概分為六大環節：1、揭示課堂教學目標，讓學生明確學習目標；2、學生自學前的指導；3、學生自學，教師巡視、指導；4、檢查學生自學效果，最大限度地暴露問題；5、引導學生更正，發揮小組兵教兵作用；6、當堂檢測，檢查當堂掌握效果。這種模式主要適用于新授課。
這種新的教學模式，與以往以教師講為主的教學模式相差很多。所以，我認為我們教師要首先學會放手。
起初我也是很難轉變思想，總覺得學生離不開老師的講解。我在本學期一開學就試著放手，但是還是沒有放的太開，到現在我也是有些擔心：萬一失敗了怎么辦？開學一個月來，學校組織各學科的賽課活動，校領導親臨聽課、評課，集體教研時又組織老師理論學習。自己也看了不少有關這方面的材料，我慢慢有點在轉變，我正在嘗試著放手，把課堂還給學生。
傳統的課堂教學中，學生始終處于被動的壓抑狀態，更缺少動手實踐的機會。大多數知識學生只能左耳進右耳出，很難達到鞏固，更不要說形成能力。教師以課本為主，自己感興趣的就多講、特講，不管學生會與不會，但課堂效果可想而知。學生的課下作業負擔過重，課堂上，學生不動腦、不動手，輕輕松松，作業壓到課下，各科均是如此，則課下作業負擔就必然過重，惡性循環，就會影響學生學習的興趣，影響學生開展正常的課外活動。
我認為目前推行的這種教學模式還是比較適合語文科目的，但是也要看課型。新授課用這種模式上課效果不錯，學生適應了這種教學模式，學習能力會有所提高。所以說，推行一個全新的`教學模式需要一個適應過程，也許不是一個學期或一年就能完成的。
我對這種教學模式是肯定的，也是堅決執行的，希望看到堅持之后的成果，也希望能收獲豐收的甜蜜。
學會放手教學反思3
水粉畫以前在涂鴉區域我們小朋友繪畫過，已經有一定的繪畫經驗。但在紙上進行繪畫是第一次，所以在活動我進行充分的準備：
一、顏色的發現：
水粉畫是幼兒進行自由繪畫的形式，在繪畫中體現幼兒對樹林顏色的了解。所以在活動前我讓幼兒觀察秋天的大樹的顏色，從觀察中幼兒知道秋天大樹的葉子是有黃色、橙黃、枯萎的黃綠、紅色等。
二、學習點畫的關鍵：
點畫是我們第一次接觸，在點畫中除了顏色的變化，還要有點子密集和疏松的變化。所以在活動中我引導幼兒觀察我活動前準備好的水粉范例，在范例中讓幼兒發現點子的疏密和點子的重合顏色的變化。
三、大膽分手：
在繪畫中我讓幼兒根據自己的觀察，在紙上構思自己的樹林是幾棵樹組成的，樹的大小是怎樣的？并放手讓幼兒自由的進行大膽的選擇顏色進行點畫，點畫中根據自己的理解進行創作。
在整個活動中，我為幼兒創設了一個寬松、自由的環境，在點畫中幼兒根據自己的觀察選擇顏色進行點畫，有的點一棵樹、有的兩棵樹……有的幼兒用原色進行點畫，可糖糖運用了紅色加黃色變出了橙色、也有的幼兒用藍色和黃色變出了綠色……雖然整個活動時間有點長，但幼兒成就感比較的好，他們的創造力得到的很好的提高。就如《指南》：創造機會和條件，支持幼兒的自發的藝術表現和創造。我給了幼兒一個自由創造的機會，幼兒會還給我一個具有表現和創造的畫面。
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