三年級上冊語文趙州橋教學反思范文（精選7篇）
作為一名優秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的三年級上冊語文趙州橋教學反思范文（精選7篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級上冊語文趙州橋教學反思1
由于這一課比較抽像一點，所以在周末時候安排的作業就是查找關于橋的知識，并自已設計一座未來的橋。
今天周一兩班各有兩節課，所以計劃一節用來面改周末的作業，一節用來學習新課，課堂上，許多同學驕傲地舉著自已查到的各種橋的資料，我給了五分鐘時間讓同桌交流了少局部資料，然后引入到新課，讀課題提問后，同學特別感興趣，于是讓同學初讀了一遍課文，然后合上書說說自已了解了哪些知識，不料同學你一言我一語竟已將本課的所有內容全部掌握了，看來同學興趣較濃，記憶力大增，于是重點就放在細讀課文，糾正字詞，并聯系句子理解課文的生詞，同學在讀文，評價，并自已理解詞語后又提出了“橋墩、砌、才干”等詞，對于這些詞我開始運用課堂的隨機處置方法，橋墩就讓同學畫畫自已常見的長橋的樣子再畫這座橋采用圖畫比較，同學很快理解了，其余的詞就聯系生活或句子，同學自已通過讀想就理解了，然后剩余十分鐘時間，發放給同學自已復習課文中的生字和生詞，并認真觀察生字的寫法和寫時注意的地方，同桌兩個互相學習。
下課前三分鐘我又據自已的了解統一指導了“貴、舉、參”三個字。這一節課總體感覺，節奏感比較可以，課容量比較大，但我希望通過這樣的課使同學能夠積極主動并抓好每一分鐘的上課時間。
三年級上冊語文趙州橋教學反思2
《趙州橋》是一篇說明文，向我們介紹了中國古代修筑的趙州橋的雄偉、堅固、美觀。它表明了中國人民自古以來就聰明能干、有能力、有志氣，贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。
一、設計簡單的教學程序
語文教學專家提出了“簡簡單單教語文”這一觀點。為了這個“簡單”，我背后做了“不簡單”的事情：收集大量關于趙州橋的資料，例如現在的以前的趙州橋的圖片，趙州橋的結構特點，還有地震中的趙州橋，洪水后的趙州橋等等。解讀完課文，趙州橋的形象、特點已深深地烙印在我的腦海中。最后我設計了簡單的教學程序，以切入點引出三個特點：“雄偉、堅固、美觀”，再根據這三個詞去學句學段學篇，去感受趙州橋的無限魅力，
二、以老師之情撥動學生之情
雖然趙州橋是一篇說明文，但它的字里行間無不透出作者的情感——自豪。教學中我緊緊抓住關鍵詞引發學生的情感，讓他們通過朗讀表達情感。例如結合收集的資料：比歐洲同類的設計早七百年，并經受住了洪水、地震、風雨和使用的考驗，至今仍然雄姿不減當年，體會它的堅固，感受它的“世界聞名”。
我告訴他們一個數字往往勝過千言萬語，從“1400多年”、“五十多米長”，“九米多寬”中體會這些數字傳遞出來的信息，體會趙州橋的堅固雄偉。抓住關鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動作體會橋的圖案的傳神。最后我讓學生利用不同形式讀趙州橋精美的段落……此時學生的情感，老師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體。
三、用多媒體突破難點
在這一課的教學中，適時運用多媒體突破難點，效果顯著。
三年級上冊語文趙州橋教學反思3
為了貫徹落實語文“課標”提出的新理念，休現“課標”倡導的新學習方式，我這樣設計教學思路，效果較好。
一、課前做好兩個準備工作
1、布置預習，可讓學生看看有關趙州橋的圖畫，然后讀讀課文，查查工具書籍，自學生字，并聯系上下文初步理解“雄偉、堅固、創舉、美觀、遺產”等詞語的意思。檢查預習時，要把重點放在糾正讀音上。預習中要求理解的詞語可以在理解課文過程中檢查處理。
2、要求學生利用圖書館、網絡等途徑搜集或下載與課文有拳圖片、文字資料等，以拓寬學生視野，使他們進一步了解趙州橋及相關知識。
二、課上抓住三個重要環節
1、直接從學生預習或所獲資料入手，避免在“導入”環節上兜圈子、浪費有效教學時間，穩、準、快地進入課文的學習。
2、略讀一、四段。第一段可彩教師引讀的方法引導學生明白趙州橋的位置、設計者及建造的時間。第四段的處理建議彩感情朗讀法，讓學生明確這段是作者對這樣一座雄偉、堅固、美觀的橋發出的由衷贊美。這樣做既體現了“課標”讀中感悟、讀中理解、讀中積累的要求，又節省了教學時間。
3、精學二、三段。可在開課伊始問問學生，通過預習，你最喜歡文中的第幾段。漢有的學生答到第二段或第三段可就先直接重點學習第二或第三段。第二、第三段的精學，教師應尊重學生自主選擇學習伙伴的權利，打破傳統的課堂教學形式，讓學生自由圍坐（或站）一起，結合討論題展開小組合作學習。第二段的討論題可設計為：這段寫出了趙州橋的吧兩個特點？你是從哪里看出來的？你最喜歡這段中的哪句話？站起來大膽地讀給大家聽聽。第三段的討論題可設計為：這段寫出了趙州橋的哪個特點？你是從哪里看出來的？這段的第一句在第二、第三段中起什么作用？你喜歡這段描寫的哪種姿態的龍？為什么？你能讀好這段話嗎？試著讀給你的小伙伴聽聽。
在小組合作學習的基礎上，展開交流。這時老師應結合學生交流用課件（或實物投影儀）出示以下重點句讓學生加以理解，并練習感情朗讀：
（1）“這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。”“創舉”的意思是什么？為什么稱趙州橋是個創舉？“這種設計”指什么？這種設計有哪兩個優點？引導學生理解“這種設計”是指在橋洞頂上的左右兩邊各建兩個拱形的小橋洞。優點有：防洪排澇，加固橋身，節省石料。這種高超巧妙的設計稱得上“世界之最”，因此說它是建橋史上的創舉。
（2）“有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；不有的刻著雙龍戲珠。所遙龍似乎都在游動，真像活了一樣。討論：這里寫了圖案上的龍的幾種姿態？“所有的龍”指的是哪些龍？引導學生明白，這里寫了圖案上的龍的三種姿態。第一種是兩條龍的身體纏在一起，第二種是騰空飛起的龍，第三種是兩條龍在玩一個珠子。與此同時播放與第一、第三句文字相關的多媒體課件，配音范讀，幫助學生理解課文語言文字，輔之以學生有感情地朗讀，讀出自己對課文理解，讀出對造橋人智慧才干的佩服，讀出為我國古代勞動人民的聰明才智而感到自豪的情感。完成以上環節后讓學生練習背誦第二、第三段。
三、課后設計四個拓展延伸
根據課文的情況和學生的興趣，課后我們可設計以下拓展題，讓學生根據自己的愛好特長任選其中的一至二個題目完成：
1、做回小導游，向你的父母或親戚介紹一下世界聞名的趙州橋。
2、搜集有關中國石拱橋的圖片、文字資料展示給斧小伙伴們看。
3、畫一畫你所喜歡或你心目中的石拱橋。
4、仿照課文中第二、三段的寫法，選擇家鄉的或你熟悉的一座橋，寫一段話。
三年級上冊語文趙州橋教學反思4
自上三年級的課以來，本課是用時較多的一課，但是效果并不明顯，且問題多多：如把“跨、舉”等字寫錯，爪的讀音弄不清楚，查字典的知識出現的問題尤多，寫不對大寫字母，音節寫不完整，部首弄不對，再查計劃數不對，釋義搞不清、選不對，用關聯詞造句不恰當，對比喻句判斷不對，開心表達不會仿寫，還有的忘做、漏做題目，可以說問題一大堆。
先從課堂找原因，學生聽課不認真，不用心，是我專注于講課，而忽視了學生聽課學習的效果，有的心不在焉，有的聽課不專心，學生被動的聽，而不是帶著問題主動的學，課堂是“要我學的”狀態，而不是“我要學的”狀態，因此我要改，把讀思說的課堂留給學生，讓給學生，刻意的留給學生，自己做一個“不憤不啟，不悱不發”的教者，而不是說者頭頭是道，而聽著被動地聽，聽不聽我也不知，會不會也不清楚，效果如何我更不知了。
再者，關注學生學的效果，學中的問題，更主要的提出問題讓學生試著解答，出現了問題讓學生討論后判斷對錯，指出其中錯誤的原因，讓學生知道錯誤的原因，讓學生嘗到學習知識的甘苦，求知的快樂。對于一些不適宜討論的錯誤要明確告訴學生正確答案，以免浪費時間，讓學生無所適從，為討論而討論，應該讓討論有價值，有意義。
對書寫中出現的問題，一要要求嚴格，二要在之前注意引導示范，保證書寫的時間，畢竟學生學寫鋼筆字的時間淺，應該實事求是地為孩子們創造輕松、舒適的寫字環境。
最不應該忽視的是學生的讀，可以說沒有讀就沒有課文的全面學，無論課前的讀，還是課堂學習過程中的讀，都必不可少。
三年級上冊語文趙州橋教學反思5
《趙州橋》這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確，簡練，又不乏生動。
本課的教學目標：
1、品讀課文，了解趙州橋既堅固又美觀的特點，體會我國古代勞動人民的智慧和才干。
2、學會本課生字，理解新詞的意思。
3、學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
4、學習作者觀察事物的方法。本課的教學重點是讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法；教學難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
我們深入地解讀文本，了解趙州橋的形象、特點深深地烙印在我的腦海中，我感嘆趙州橋的雄偉、堅固、美觀，更感嘆中國古代的勞動人民的智慧和力量。最后我設計了由一個詞“世界聞名”為切入點引出三個特點：“雄偉、堅固、美觀”，再根據這三個特點去引導學生學這三個重點句：
（1）“趙州橋非常雄偉。”
（2）“這座橋不但堅固，而且美觀。”
（3）“這種設計，在建橋史上是一個創舉。”去感受趙州橋的無限魅力。
在教學過程中，我以“世界聞名”一詞為線索，引導學生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而聞名于世呢？引發了他們探索的興趣。接著引導學生從三點體會趙州橋的雄偉、堅固、美觀、贊嘆我國古代勞動人民的智慧和才干。首先從“1400多年”、“五十多米長”，“九米多寬”中體會這些數字傳遞出來的信息，體會趙州橋的堅固雄偉，感嘆古代勞動人民的智慧和才干。其次從千年來經受住了洪水、地震、風雨和使用的考驗，體會它的堅固。最后抓住關鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動作體會橋的圖案的傳神，并指導把該段讀好，把橋上的龍讀“活”，感受古代勞動人民的智慧。
在這篇課文中，我們能夠體會到，作者不僅是在介紹橋，贊美橋，同時也是在贊美造橋的人，我們更能夠體會到作者在寫作時充滿著的驕傲和自豪的感情。
“趙州橋非常雄偉。”這是一個總起句，后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點等，都是圍繞“雄偉”展開的具體描寫。引導學生在朗讀中仔細體會這些數字傳遞給我們的信息，把“雄偉”的.氣魄讀出來。
“這種設計，在建橋史上是一個創舉。”在理解課文時，提出這個問題讓學生討論：“什么是‘創舉’？為什么說趙州橋是一個‘創舉’？”說說對“創舉”的理解。然后聯系上下文中對趙州橋的描寫。“趙州橋不但堅固，而且美觀。”這是一個過渡句，巧妙地將兩部分內容緊密地聯系在了一起。課文表現趙州橋的美觀，刻畫得非常細膩，描寫欄板上雕刻的圖案，生動活潑，我采用抓住重點詞的方法，讓學生默讀課文邊讀邊思考的方法。引導學生想象圖案的精美，在教學中，我引導學生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學生將想象的內容用語言來描述，讀出體會。
在課堂教學中，還有許多的不足之處，朗讀的指導和朗讀程度還不夠好，課堂結構不夠活躍，課堂氣氛顯沉悶，我會在今后的教學中改進不足，努力提高語文教學能力。
三年級上冊語文趙州橋教學反思6
《趙州橋》是一篇說明性的課文，思路很清晰，主要講了趙州橋的三方面內容：雄偉、堅固、美觀。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是把趙州橋的外形特點清楚地展現在了人們的眼前；然后講這樣設計的好處，并對其設計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受到了古代勞動人民的智慧和才干。課文語言準確，簡練，又不乏生動。學這篇課文，很容易激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。
在教學設計上，導入環節從學生預習和所獲資料入手。初讀課文解決生字詞語問題，細讀課文時首先引讀了第一段，引導學生明白趙州橋的位置、設計者、建造的時間及通過本段內容總結出的趙州橋的特點。第二三段的特點讓學生自由朗讀總結出并小組討論找出相關詞語。第四段的處理采用感情朗讀法，讓學生明確這段是作者對這樣一座雄偉、堅固、美觀的橋發出的由衷贊美。這樣做既體現了“課標”讀中感悟、讀中理解、讀中積累的要求，又節省了教學時間。感情朗讀指導時，采用出示重點句子，在學生品詞析句，感悟思想感情的基礎上指導朗讀。拓展延伸環節放映一組現代橋的圖片和趙州橋做對比，對趙州橋有名的原因做進一步的了解。
本課《趙州橋》的第二自然段在結構上很有特色，以總分段式出現，是進行寫作指導的好范例，在教學時適當向學生滲透總起句，及總分式的寫作方法，感覺做的很好。
三年級上冊語文趙州橋教學反思7
《趙州橋》是一篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀三個特點，體現了古代勞動人民的智慧和才干。
我主要以雄偉、堅固、美觀三個特點為主線，重點品讀，體會趙州橋的設計特點，最后升華主題，激發學生的愛國之情。
在體會雄偉時主要通過重點句子中的重點詞語是體會，尤其是幾個數字，在學生找出之后，我幫助學生和我們的教室做比較，用真實的長度來體驗趙州橋的雄偉，可以說效果還是不錯的，同學們都在趙州橋的長度和寬度上體會到了趙州橋的氣勢，感受到了趙州橋的雄偉。
在介紹堅固時主要是讓學生通過趙州橋的設計特點來體會堅固，首先讀懂趙州橋的四個小橋洞的設計意圖，再讀懂這樣設計有什么好處，從而明白趙州橋為什么堅固。這個地方的處理顯得有些拖沓，尤其是有幾個好處這塊，如果當時直接出示“既”和“又”也許會讓課堂變得更為緊湊。欣賞趙州橋“美觀”的教學部分我覺得是這節課比較不足的，開始創設了不錯的欣賞環境，通過配樂朗讀調動了學生的情緒，但是那些精美的圖案并沒有帶領學生細細欣賞，也沒有通過朗讀來體會趙州橋的美觀，而是直接讓孩子去背誦，這顯得有些倉促，應該讓孩子也來一次配樂欣賞，再通過圖片的感染，讓學生更深刻的體現趙州橋的美，然后再背誦，效果也許會好很多，會有更多的同學當堂完成背誦的目標。
最后通過這些特點的結合，以及歷史的悠久，讓學生感受到這橋建造的多么了不起，從而激發了學生的愛國之情。
還有一個“過渡句”的處理不是太得當，應該放到第二和第三自然段中間，那樣會顯得更加自然。
總體來說，感覺自己在品讀課文上有了進步，對教材的分析能更加深入透徹，對課堂的教學結構也更為清楚，手段更多樣了，知道了第二課時應該上成什么樣的課，朝什么樣的方向去努力，去打造自己的課堂。收獲還是不小的。
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