確定位置的教學(xué)反思（通用5篇）
身為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的確定位置的教學(xué)反思（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
確定位置的教學(xué)反思1
《確定位置二》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第六單元第二課時的資料。不僅僅是在學(xué)生學(xué)習(xí)了東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向基礎(chǔ)上的發(fā)展，而且也是后面學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)條”以及“靈活運(yùn)用不同的方式確定某一點的位置”等知識的基礎(chǔ)。為此本節(jié)課我關(guān)注高效教學(xué)的理念，采用了創(chuàng)設(shè)情境、自主探究，應(yīng)用升華的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生透過理解分析，歸納總結(jié)、獨(dú)立思考。合作交流等學(xué)習(xí)方法逐步總結(jié)出確定位置的三要素：觀測點、方向角度、距離，提高學(xué)習(xí)的潛力。
為了更好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，我做了以下幾個方面的實踐：
1、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、構(gòu)成與發(fā)展的過程，獲得用心的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量。”因此在教學(xué)時要緊密聯(lián)系生活實際，從學(xué)生已有知識以及生活經(jīng)驗入手，引入新知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步感受到知識源于實踐的啟迪，從而激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲望與探究熱情。我在這節(jié)課始創(chuàng)設(shè)了“笑笑的媽媽帶笑笑到動物園玩”這一情境引出這么多景點都在什么位置呢？透過地圖和課桌構(gòu)成鮮明的比較，設(shè)下疑問。透過引發(fā)的認(rèn)知沖突有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生有了探究新知的欲望，有了欲望，學(xué)習(xí)才有動力；有了欲望，才會發(fā)現(xiàn)問題，思維就會有方向、學(xué)生就會樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。使學(xué)生認(rèn)識到準(zhǔn)確的方向，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，發(fā)展了學(xué)生的動手潛力、觀察潛力、分析和概括潛力。
2、創(chuàng)造性地使用教材
這節(jié)課，我從導(dǎo)入到練習(xí)都選取了學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，貼近學(xué)生的生活實際，不僅僅讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用心性，讓學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題。
3、科學(xué)的設(shè)計聯(lián)系
教學(xué)時我還注重聯(lián)系設(shè)計的層次性。精心、科學(xué)地設(shè)計練習(xí)對學(xué)生思維訓(xùn)練的好處是不言而喻的。最后設(shè)計的拓展應(yīng)用是確定位置在生活中的應(yīng)用。增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
課堂只有短短的40分鐘，課堂上教學(xué)的容量是有限，學(xué)生這時還意猶未盡，教師可根據(jù)實際的教學(xué)資料和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，引導(dǎo)學(xué)生在課外繼續(xù)思考，這樣才會構(gòu)成持久的研究興趣，才能在不斷的問題解決中獲得全方位的發(fā)展。
整節(jié)課，學(xué)生在身臨其境中全身投入學(xué)習(xí)，真正成了學(xué)習(xí)的主人。在簡單的氛圍，用心的態(tài)度以及成功解決問題后的喜悅中完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)效果較好。經(jīng)過反思，也找了一些不足。本節(jié)課中我側(cè)重于讓學(xué)生自主探究或師生之間的互動，欠缺的是生生之間的交流碰撞，今后的工作中會加以改善。
確定位置的教學(xué)反思2
本課教學(xué)努力體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念，并盡力從建構(gòu)主義理論出發(fā)，重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用。這節(jié)課結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計了開放性、實踐性、趣味性較強(qiáng)的活動，并充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生在活動中通過合作與交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解、體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，培養(yǎng)實踐能力。
1、設(shè)計了找座位和擺圖形、當(dāng)郵遞員的游戲，寓數(shù)學(xué)內(nèi)容與游戲中，在游戲中體會兩個“第幾”確定位置是必要的、合理的。
在一開始找位置的游戲中，有三個學(xué)生一開始無法找到自己的座位，學(xué)生發(fā)現(xiàn)是因為缺了數(shù)據(jù)而無法找到，找到自己的座位不僅要知道第幾組還要知道第幾個。
在擺圖形游戲中，我指定第幾排第幾個，學(xué)生在相應(yīng)的格子里擺圖形，并適量安排一些可能混淆、可以比較的位置，如第3排第5個與第5排第3個、第2排第6個與第6排第2個，這樣不僅有助于掌握確定位置的知識，還進(jìn)一步體會兩個“第幾”確定位置的方法是科學(xué)與合理的。
2、在生活情境里應(yīng)用確定位置的知識。
如“找電影院座位”的活動，為了解決“找座位的方法”等難點，利用課件演示創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生主動地融入問題中，積極地通過自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式解決難點，掌握“找電影院座位”的基本方法。在這一過程中學(xué)生獲得了成功的體驗，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
3、本課在教學(xué)的過程中也遇到了很多的問題：
（1）比如在第一次教學(xué)第幾排第幾個時，我問學(xué)生是怎么數(shù)排的？怎么數(shù)個的？學(xué)生能夠數(shù)出來，但是卻不能用語言表達(dá)出來是怎么數(shù)的。在第二次教學(xué)的時候，我改變了問法：你知道是從哪里往哪里數(shù)排的？從哪邊往哪邊數(shù)個的？學(xué)生在這樣的引導(dǎo)下，比較順利、容易的表達(dá)了出來。
（2）在教學(xué)完這一課后，大家評完課后，我又有了新的設(shè)想：
比如：在讓學(xué)生選電影票的這個環(huán)節(jié)中，我可以這樣開放設(shè)計：在3排7號、3排8號、3排9號這3張票中，你和你的好朋友去看電影，你會選擇哪兩張？這樣答案就多了，可以選3排7號、3排8號或3排8號、3排9號只要去第一個劇場就可以坐在一起；可以選3排7號、3排9號去第二個劇場就可以坐在一起，也可以選3排7號、3排8號不坐在一起。這樣學(xué)生的思路會更寬。
確定位置的教學(xué)反思3
《確定位置》是本教材一個新知識，該知識直觀性強(qiáng)，操作起來簡單，是一個學(xué)生容易接受的知識。教材目標(biāo)是不僅讓學(xué)生用數(shù)對表示位置，更重要是培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和發(fā)展學(xué)生空間觀念，并讓學(xué)生利用所學(xué)知識解決生活實際問題，從中獲得成功體驗。
我在教學(xué)設(shè)計中始終貫徹“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”思路，設(shè)計豐富多采的`寓教于樂的活動讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去解決，具體教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計如下：
1、讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗說出班上某個同學(xué)的位置，引出列、行的概念；
2、通過座位圖引出列和行，結(jié)合列、行讓學(xué)生參與活動，加深學(xué)生對列、行的理解和掌握，同時引導(dǎo)出要確定一個人的位置必須要知道這個人所在的列和行，可用第幾列第幾行來表示；
3、用座位圖變?yōu)辄c子圖課件讓學(xué)生參與思維，在準(zhǔn)備的點子圖上找出小軍、小娟、小強(qiáng)的位置，并用列行來描述；
4、課件出示點子圖變?yōu)榉礁駡D，讓學(xué)生直觀感受位置在點子圖和方格圖中的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對來描述位置；
5、課件輔助，完成例題。
6、學(xué)生課堂活動，根據(jù)數(shù)對來確定一個人的位置，讓學(xué)生認(rèn)識進(jìn)一步來理解數(shù)對的意義，（2，3）（2，6）數(shù)對中第一個數(shù)表示列，這兩個人在同一列；（5，6）（7，6）數(shù)對中第二個數(shù)表示行，這兩個人在同一行。
整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)連貫，學(xué)生自主性強(qiáng)，教學(xué)效果較為滿意。但在教學(xué)后，同樣發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中還存在一些問題。
1、學(xué)生課堂活動，根據(jù)數(shù)對來確定一個人的位置，這個活動可以放在游戲眼疾手快之后，這樣知識變的連貫了，知識深度有了。
2、教學(xué)中還應(yīng)重視學(xué)生對起始列和起始行的理解和掌握，否則，學(xué)生容易把第二列和第二行看成第一列和第一行；
3、在此堂課的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)自己還有一個弱點就是對學(xué)生的鼓勵性的評價比較蒼白無力，以后還應(yīng)加強(qiáng)評價性語言的多變和豐富。
確定位置的教學(xué)反思4
確定位置是學(xué)生已經(jīng)在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了前后、上下、左右等表示物體具體位置的知識，為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)。因此本單元學(xué)習(xí)的資料不但是第一學(xué)段資料的發(fā)展，也是對提高學(xué)生的空間觀念打下扎實的基礎(chǔ)。
新課標(biāo)明確提出“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程”。“座位”是一個學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題，我讓學(xué)生自主表示×××在教室位置的方法，讓學(xué)生體驗表示位置的多種方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，透過匯報時的比較和甑別，引導(dǎo)學(xué)生對頭腦中原始的、粗淺的、局部的、零碎的經(jīng)驗進(jìn)行調(diào)整、提升。激發(fā)學(xué)生的求知欲，究竟那種方法是最準(zhǔn)確又簡單扼要的呢？自然過濾到一齊來學(xué)習(xí)如何用數(shù)對表示位置。在學(xué)習(xí)時，我讓學(xué)生帶給經(jīng)歷知識再構(gòu)建的具有必須挑戰(zhàn)性的問題，并留有學(xué)生有足夠的時間和空間思考。同時，安排“說數(shù)對，找同學(xué)”或“說同學(xué)，寫數(shù)對”的形式，讓學(xué)生在師生、生生互動的活動中，既加深了對數(shù)對的認(rèn)識，又讓學(xué)生充分地參與學(xué)習(xí)的評價，體現(xiàn)了評價的多維性。從而引入用數(shù)對來表示位置。又透過學(xué)生的交流、討論、思考的過程中，自主發(fā)現(xiàn)、探究、獲取有關(guān)確定位置的知識，掌握表示位置的方法。在學(xué)生認(rèn)識了數(shù)對之后，我立刻提出讓用數(shù)對（3，5）和（5，3）表示相應(yīng)位置的同學(xué)站起來，讓學(xué)生觀察這兩組數(shù)對，找出共同點，明確數(shù)對在寫法上不能夠把括號中前、后兩個數(shù)字調(diào)換位置，再出示數(shù)對（5，5），讓學(xué)生最終明確了數(shù)對；中的兩個數(shù)各自的好處。這樣在培養(yǎng)學(xué)生的探究潛力的同時，使學(xué)生逐步突破學(xué)習(xí)難點。
存在的不足：
1、在課初學(xué)生說位置的時候，學(xué)生說法不一，如果抓住就是因為表示位置有很多不同的方法，為我們帶來不便，所以才要約定俗成，有統(tǒng)一的確定位置的方法，這樣就讓學(xué)生更加明確我們要學(xué)習(xí)本節(jié)知識的重要性了
2、沒有及時抓住課堂的生成，學(xué)生在課始表達(dá)自己的位置時，學(xué)生都是說“我在第幾組第幾個”，我沒有再引導(dǎo)到列和行，確定位置的兩要素：組和個（列和行）。
3、在探究在方格圖如何用數(shù)對表示位置時，看方格圖上的點用“數(shù)對”的方法確定位置是此節(jié)課學(xué)習(xí)的難點之一。如能透過課件，將實際的教室座位圖代替教材中的情境圖，教學(xué)素材頓時鮮活起來。這樣做，將書本中的知識生動形象地融入到學(xué)生的生活中，合理的創(chuàng)編了教材。然后透過讓學(xué)生說數(shù)對上去找位置，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后，把平面圖的座位漸漸縮小，最后抽象成“點”，然后讓課件再出示橫線和豎線分別表示第幾，幫忙學(xué)生把實際的位置逐步抽象出坐標(biāo)圖，讓學(xué)生初步感知坐標(biāo)圖的構(gòu)成過程，幫忙學(xué)生建構(gòu)新知系統(tǒng)。讓學(xué)生在交流、討論中總結(jié)得出：“從一點出發(fā)，先看豎線指著幾，就先寫幾；再看橫線指著幾就再寫幾”的方法，將“數(shù)對”的表示方法與今后的平面坐標(biāo)圖緊密的結(jié)合起來。這樣的學(xué)習(xí)過程雖然需要學(xué)生“跳一跳摘果子”，但展示了知識構(gòu)成、發(fā)展和認(rèn)識的過程。從而突破教學(xué)難點。但是因為自己制作課件的水平有限，所以一些好的設(shè)想只能是水中望月了，今后將要努力彌補(bǔ)自己教學(xué)技能上的足，以提升教學(xué)效果。
確定位置的教學(xué)反思5
今天上午第二節(jié)，我執(zhí)教了《走進(jìn)軍營——方向與位置》中的第一個信息窗《用數(shù)對確定位置》，這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。將學(xué)生已有的用類似“第幾排第幾個”的方式描述位置的經(jīng)驗加以提升，用抽象的數(shù)對來表示位置，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高抽象思維能力。我先想大家匯報這節(jié)課我的設(shè)計思路：
1、在創(chuàng)設(shè)情景，引出課題時，播放建國xx周年閱兵式資料，目的在于通過整齊的軍姿讓學(xué)生認(rèn)識隊列，為行和列的認(rèn)識作下鋪墊。
然后通過引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖——軍營生活引入對新知識的探索，使學(xué)生充分了解用數(shù)對確定點的位置。
2、在行和列的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在輕松愉快的游戲中，加深對行與列的認(rèn)識和理解。鞏固所學(xué)的知識，同時老師通過手勢給學(xué)生以感性的認(rèn)識，師學(xué)生初步的感知列和行可以確定一個具體的位置，為下面學(xué)習(xí)數(shù)對做鋪墊。
3、抽象位置圖，認(rèn)識數(shù)對。先認(rèn)識場景圖中的豎排和橫排，然后把具體的場景圖逐步抽象成點子圖，為后面教學(xué)作了孕伏和鋪墊。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)列、行的合義和確定第幾列、第幾行的規(guī)則，一切顯得水到渠成。同時，借助于多媒體課件，形象直觀地幫助學(xué)生理解規(guī)則。通過寫自己，寫朋友的位置所在數(shù)對，鞏固對數(shù)對的理解及寫法。能用數(shù)對表示出一個具體事物的位置。同時通過讓同學(xué)們猜好朋友，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。
然后由點子圖自然過渡到方格圖，有效的完成了由具體的實物圖—點子圖—方格圖的抽象過程。在教學(xué)平面方格圖后，讓學(xué)生再次回過頭來表示小強(qiáng)的位置，用情景貫穿于整堂課，由平面到解決實際問題，加深對平面方格圖的理解和運(yùn)用。
4、通過多種形式的練習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又提高了學(xué)生的能力，進(jìn)一步加深學(xué)生對數(shù)對的理解，并會在平面方格圖中用數(shù)對確定位置。提高運(yùn)用所學(xué)的知識解決實際問題的能力，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
5、一節(jié)課的結(jié)束，不應(yīng)該是學(xué)生探索活動的終止。讓學(xué)生帶著問號離開教室這個小課堂，走進(jìn)探索的大課堂，教學(xué)中，通過對“神舟七號”返回地球畫面的回放引發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲。從而自覺的去探索如何在地球上確定位置，拓展知識面。
數(shù)學(xué)教學(xué)要重視知識形成的過程是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的一個重要的理念。我注重了向?qū)W生充分展現(xiàn)知識形成的過程，我通過將 “小強(qiáng)”站在從左數(shù)第3列從前數(shù)第2行” 簡化成用數(shù)對來表示，然后把人物圖簡化成點子圖再到方格圖，力圖讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想的形成過程，從而加深學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解；而且在這個充滿探索和自主體驗的過程中，使學(xué)生逐步學(xué)會數(shù)學(xué)的思想方法和如何用數(shù)學(xué)方法去解決問題，獲得自我成功的體驗，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
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