語文《小書包》教學(xué)反思

時間：2023-06-09 10:35:03 紫陽教學(xué)反思我要投稿

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語文《小書包》教學(xué)反思（通用12篇）

　　作為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的語文《小書包》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文《小書包》教學(xué)反思（通用12篇）

　　語文《小書包》教學(xué)反思篇1

　　一、情況分析：

　　兒歌《小書包》，是學(xué)前語言教材最后一單元“我快要上小學(xué)啦”的最后一課。學(xué)前班的孩子已經(jīng)快完成學(xué)前教育了，孩子們對小學(xué)的生活即向往又陌生，為了幫助幼兒更好適應(yīng)小學(xué)的活動。減少對小學(xué)的陌生感，為入小學(xué)做好心理準(zhǔn)備。

　　二、本節(jié)活動亮點：

　　1、從幼兒的興趣出發(fā)：本活動從幼兒的實際需要出發(fā)，捕捉到了幼兒感興趣的`話題——小學(xué)生的書包，并以此為出發(fā)點，讓幼兒了解小學(xué)生書包內(nèi)的物品，從而為即將進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。

　　2、問題提出有效性實施：本次活動環(huán)節(jié)，將每個問題設(shè)計更加嚴(yán)謹(jǐn)，先讓幼兒猜謎語導(dǎo)入活動的主題，進(jìn)而引入：“小學(xué)生要背書包上學(xué)？書包里應(yīng)該裝些什么呢？”從而自然過渡過第二個環(huán)節(jié)（對各種學(xué)習(xí)用品經(jīng)驗交流分享），在兒歌的學(xué)習(xí)中緊扣活動內(nèi)容的問題，讓幼兒更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免了一問一答的單調(diào)提問。

　　3、活動動靜搭配，調(diào)動積極性與主動性：活動中，老師提供給每個幼兒相應(yīng)的操作機(jī)會，從談話（表達(dá)對學(xué)習(xí)用品的認(rèn)識）——與同伴分享自己所帶來的學(xué)習(xí)用品——學(xué)習(xí)兒歌——表演兒歌——畫書包，讓每個幼兒都有機(jī)會能夠與兒歌進(jìn)行完整全方位的接觸。

　　三、存在不足之處：

　　教師在組織幼兒學(xué)習(xí)朗誦兒歌時，能夠注重提醒幼兒對兒歌的情感處理，但是幼兒對于兒歌、詩歌類的朗誦方式還需提高，完整但過于平淡。

　　四、調(diào)整策略：

　　對于詩歌朗誦的情感處理，應(yīng)在日后的每個語言教學(xué)中，首先給幼兒營造良好的語言氛圍，老師有了朗誦的激情，才能更好地帶動參與到活動中。

　　語文《小書包》教學(xué)反思篇2

　　《小書包》是一年級新教材中第二組識字課，是在學(xué)生學(xué)完拼音后安排的一組識字課、本課重點是認(rèn)識11個生字。因為新教材對識字有特殊要求，即分類識字，重視學(xué)生識字方法和能力的培養(yǎng)，所以這節(jié)課的設(shè)計上我注重了識字方法教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的'指導(dǎo)，結(jié)合一年級孩子的年齡特點，我主要采取游戲中識字的方法，采用自主學(xué)習(xí)和教師重點引導(dǎo)相結(jié)合的方式：

　　例如：在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，我設(shè)計了猜謎語，引出課題，小書包，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；在識字環(huán)節(jié)，我安排學(xué)生自主讀兒歌，讀詞語，圈生字，同桌互讀、互考、互教，逐步滲透“先學(xué)后教“的教學(xué)理念，在識記字形這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)孩子大膽地和大家分享自己的識字好方法，給學(xué)生提供機(jī)會，讓學(xué)生交流課外識字的途徑與成果，發(fā)展學(xué)生的思維和想象能力；學(xué)習(xí)新偏旁時，引導(dǎo)孩子歸類識字，幫助學(xué)生拓展新知，增加課外識字量；在寫字環(huán)節(jié)，我嚴(yán)格按照新教材的要求，遵循“寫字貴在精，而不在多，要嚴(yán)格指導(dǎo)”的原則，重點指導(dǎo)字的筆畫、筆順，要求學(xué)生寫字時先講求正確，再寫得整潔美觀。

　　除此之外，在教學(xué)中我還注重了引導(dǎo)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，比如：生字認(rèn)完后，組詞環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，11個生字中還有哪兩個字可以組成一個詞？這樣把認(rèn)字和學(xué)詞聯(lián)系起來，引導(dǎo)孩子聯(lián)系生活識字，提高學(xué)生表達(dá)能力，降低識字難度。

　　語文《小書包》教學(xué)反思篇3

　　《小書包》由6個詞語和一首輕快、活潑的兒歌組成。兒歌節(jié)奏明快，淺顯易懂，不僅展示了“小書包”里的各種文具，還告訴學(xué)生這些學(xué)習(xí)用品是他們讀書寫字的好伙伴，陪伴著他們的學(xué)習(xí)。從而引導(dǎo)學(xué)生要好好愛護(hù)這些“小伙伴”，養(yǎng)成整理、愛惜文具的好習(xí)慣。

　　一、教學(xué)效果：

　　1、猜謎語，激發(fā)興趣。

　　開課時，以學(xué)生喜歡的猜謎語的形式引出小書包里的文具等學(xué)習(xí)用品，這樣從學(xué)生的生活實際入手，學(xué)生不僅認(rèn)識這些學(xué)習(xí)用具，而且也給了學(xué)生一個啟示——在游戲中可以識字，為學(xué)生理解課文內(nèi)容作好鋪墊。

　　2、教給方法，多樣識字。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第一學(xué)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。一年級的孩子還沒有自主識字的能力，為了給孩子們識字的意識，培養(yǎng)學(xué)生識字的良好習(xí)慣，在本課識字教學(xué)中，我針對不同類型、不同特征的生字，結(jié)合學(xué)生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，教給學(xué)生各種識字的`方法，如利用象形文字識記了“刀”，利用圖片，借助會意字原理識記了“筆”，編兒歌口訣記住了“書”，偏旁加一加，認(rèn)識了“包”。

　　3、情景表演，鍛煉語言。

　　在復(fù)習(xí)鞏固詞語環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生扮演學(xué)習(xí)用品，介紹自己的作用，學(xué)生很有興趣。既鞏固了學(xué)習(xí)用品的詞語認(rèn)讀，又鍛煉了學(xué)生的說話能力。

　　二、成功之處：

　　在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，我設(shè)計了猜謎語，引出課題——小書包，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；在識字環(huán)節(jié)，我安排學(xué)生自主讀兒歌，讀詞語，圈生字，同桌互讀、互考、互教，逐步滲透“先學(xué)后教“的教學(xué)理念，在識記字形這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)孩子大膽地和大家分享自己的識字好方法，給學(xué)生提供機(jī)會，讓學(xué)生交流課外識字的途徑與成果，發(fā)展學(xué)生的思維和想象能力；學(xué)習(xí)新偏旁時，引導(dǎo)孩子歸類識字，幫助學(xué)生拓展新知，增加課外識字量；在寫字環(huán)節(jié)，我嚴(yán)格按照新教材的要求，遵循“寫字貴在精，而不在多，要嚴(yán)格指導(dǎo)”的原則，重點指導(dǎo)字的筆畫、筆順，要求學(xué)生寫字時先講求正確，再寫得整潔美觀。

　　三、不足之處：

　　1、低年級的寫字教學(xué)也是重點之一，但由于前面有些環(huán)節(jié)時間有些浪費，在引導(dǎo)學(xué)生觀察筆順、結(jié)構(gòu)，然后范寫，再讓學(xué)生描紅臨寫，展示評價的過程時有些倉促，沒能很好地注意全班學(xué)生的寫字情況。

　　2、生字鞏固環(huán)節(jié)，讓學(xué)生組詞，只注意了生字放在前面或者后面一種情況，沒有拓展開去。讓學(xué)生知道組詞時，生字既可以放在前面，也可以放在后面。

　　四、改進(jìn)措施：由于本課的內(nèi)容與孩子們的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，“小書包拎起來”后，孩子們的話匣子也被打開，在提及“常見的文具有哪些？”“同學(xué)們各自擁有哪些文具？”“這些文具各有什么用？”等問題時，孩子們都躍躍欲試，課堂氛圍很好。孩子們學(xué)習(xí)的主動性與積極性被調(diào)動起來了。

　　語文《小書包》教學(xué)反思篇4

　　一、本節(jié)活動亮點：

　　1、從學(xué)生的興趣出發(fā)：本活動從學(xué)生的實際需要出發(fā)，捕捉到了學(xué)生感興趣的話題——小學(xué)生的書包，并以此為出發(fā)點，讓學(xué)生了解小學(xué)生書包內(nèi)的物品，從而為小學(xué)生活做好準(zhǔn)備。

　　2、問題提出有效性實施：本次活動環(huán)節(jié)，將每個問題設(shè)計更加嚴(yán)謹(jǐn)，先讓幼兒猜謎語導(dǎo)入活動的主題，進(jìn)而引入：“小學(xué)生要背書包上學(xué)？書包里應(yīng)該裝些什么呢？”從而自然過渡過第二個環(huán)節(jié)（對各種學(xué)習(xí)用品經(jīng)驗交流分享），在兒歌的學(xué)習(xí)中緊扣活動內(nèi)容的問題，讓學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免了一問一答的單調(diào)提問。

　　3、活動動靜搭配，調(diào)動積極性與主動性：活動中，老師提供給每個學(xué)生相應(yīng)的操作機(jī)會，從談話（表達(dá)對學(xué)習(xí)用品的認(rèn)識）——與同伴分享自己所帶來的學(xué)習(xí)用品——學(xué)習(xí)兒歌——表演兒歌——畫書包，讓每個學(xué)生都有機(jī)會能夠與兒歌進(jìn)行完整全方位的接觸。

　　二、存在不足之處：

　　教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)朗誦兒歌時，能夠注重提醒學(xué)生對兒歌的情感處理，但是對于兒歌、詩歌類的朗誦方式還需提高，完整但過于平淡。

　　三、調(diào)整策略：

　　對于詩歌朗誦的'情感處理，應(yīng)在日后的每個語言教學(xué)中，首先給學(xué)生營造良好的語言氛圍，老師有了朗誦的激情，才能更好地帶動參與到活動中。

　　語文《小書包》教學(xué)反思篇5

　　《小書包》這首兒歌節(jié)奏明快，淺顯易懂，不僅展示了“小書包”里的各種文具，還告訴學(xué)生這些學(xué)習(xí)用品是他們讀書寫字的好伙伴，陪伴著他們的學(xué)習(xí)。從而引導(dǎo)學(xué)生要好好愛護(hù)這些“小伙伴”，養(yǎng)成整理、愛惜文具的好習(xí)慣。

　　一、多元識字，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

　　一年級的學(xué)生具有強(qiáng)烈的.好奇心，還具有一定的識字能力，很愿意自主識字。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我緊緊抓住低年段的識字教學(xué)特點，以多元的識字方法鼓勵學(xué)生用自己喜歡的識字方法進(jìn)行記憶。

　　二、關(guān)注課堂生成，順學(xué)而導(dǎo)

　　課堂上我順學(xué)而導(dǎo)，特別關(guān)注課堂的生成。如一位學(xué)生說看到媽媽在工作就想想“作”字時，我馬上進(jìn)行感恩教育。

　　三、動手實踐，讓語文回歸生活

　　本課詞語與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，因此教學(xué)中我設(shè)計了“找朋友”及布置超市的實踐活動，在動手操作中鞏固生字詞。

　　由于各環(huán)節(jié)的時間安排不夠緊湊，指導(dǎo)書寫生字環(huán)節(jié)來不及安排。動手實踐環(huán)節(jié)由于事先沒說明清楚，有些孩子不知所措。

　　語文《小書包》教學(xué)反思篇6

　　一、教學(xué)反思

　　《小書包》是部編人教版一年級語文上冊第五單元的第三篇課文，本課主要通過對學(xué)習(xí)用品的認(rèn)識和了解加強(qiáng)學(xué)生對文具的愛護(hù)意識。回顧本節(jié)課，主要有以下較以前的課堂有所進(jìn)步的地方：

　　2、問題提出有效性實施：本次活動環(huán)節(jié)，將每個問題設(shè)計更加嚴(yán)謹(jǐn)，開課時直接點題進(jìn)入主題，復(fù)習(xí)生字以后進(jìn)而引入課文的學(xué)習(xí)，聽課文朗讀，找出課文共有幾句話。從而自然過渡過第二個環(huán)節(jié)對課文內(nèi)容的講解剖析，在兒歌的學(xué)習(xí)中緊扣活動內(nèi)容的問題，讓學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免了一問一答的單調(diào)提問。將枯燥的問題穿插在內(nèi)容的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上，有趣又顯得比較自然。

　　3、活動動靜搭配，調(diào)動積極性與主動性：活動中，老師提供給每個學(xué)生相應(yīng)的操作機(jī)會，從談話（表達(dá)對學(xué)習(xí)用品的認(rèn)識）——學(xué)習(xí)兒歌——表演兒歌——交流如何整理書包，整理課桌——韻律操鞏固學(xué)習(xí)用品的學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都有機(jī)會能夠與兒歌進(jìn)行完整全方位的接觸。

　　4、本課教學(xué)體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，學(xué)生練習(xí)說話，在說話的同時認(rèn)識到：我們的學(xué)習(xí)離不開這些文具，它們是我們的寶貝；我們還要求學(xué)生做到自己的事情自己做，培養(yǎng)我們的動手能力。但由于一年級的學(xué)生說話時用詞不夠準(zhǔn)確，語言表達(dá)不完整，針對這點，今后還要加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。

　　二、存在不足之處：

　　指導(dǎo)書寫時對于筆順筆畫和占格的講解語言還不夠清晰，學(xué)生在理解上略顯困難，在書寫的環(huán)節(jié)時間不夠，教師沒有在學(xué)生范圍內(nèi)進(jìn)行巡視指導(dǎo)和個別學(xué)困生的輔導(dǎo)。

　　教師在課堂上的`語言不夠規(guī)范，口頭禪比較多，容易造成跟學(xué)生聊天的狀態(tài)，課堂調(diào)控不到位，教師缺乏激情。

　　三、調(diào)整策略：

　　對于詩歌朗誦的情感處理，應(yīng)在日后的每個語言教學(xué)中，首先給學(xué)生營造良好的語言氛圍，老師有了朗誦的激情，才能更好地帶動參與到活動中。

　　在整個課堂環(huán)節(jié)上進(jìn)行調(diào)整，壓縮講授的時間，給學(xué)生書寫留出足夠的書寫時間，并在學(xué)生書寫的過程中進(jìn)行巡視指導(dǎo)，對于學(xué)困生的書寫著重下功夫。

　　教師應(yīng)加強(qiáng)語文課堂規(guī)范化用語的訓(xùn)練，課堂要有規(guī)矩，不能出現(xiàn)口頭禪，提高課堂調(diào)控能力，做到每一節(jié)課都充滿激情去上。

　　語文《小書包》教學(xué)反思篇7

　　通過反思，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)有成功之處，也有不足之處。本課的成功之處:

　　1、以謎語導(dǎo)入，一下子活躍了本節(jié)課的課堂氣氛，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生們樂于學(xué)習(xí)。

　　2、通過玩“找朋友”的游戲，將現(xiàn)有的'實物與抽象的生字相結(jié)合，不僅降低了學(xué)習(xí)難度，也使學(xué)生積極地、主動地參與識字，學(xué)得輕松，掌握得牢固,學(xué)生也更進(jìn)一步體會到在生活中學(xué)字認(rèn)字的重要性。

　　3、通過對文中“靜悄悄”這個詞語的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生明白了靜悄悄的意思，最重要的通過提問，使學(xué)生自己說出上課時應(yīng)該靜悄悄，從而引申到課堂紀(jì)律上，最后讓同學(xué)們和“小書包同學(xué)”比賽看誰能做到靜悄悄，課堂變得靜悄悄了。寓教于樂，效果很好。

　　4、通過對本節(jié)課學(xué)習(xí)，應(yīng)景地教育學(xué)生要愛護(hù)文具盒書包，教孩子整理書包，自己的事情自己做，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

　　不足之處：

　　1、雖然猜謎語的導(dǎo)入很吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，但是相對應(yīng)的此時的課堂紀(jì)律也會差一點。

　　2、一年級的學(xué)生自控能力差，愛玩，愛摳東西，課堂習(xí)慣不好，要繼續(xù)加強(qiáng)好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

　　語文《小書包》教學(xué)反思篇8

　　在本節(jié)課中，我以謎語導(dǎo)入增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法識字記字，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動增添了快樂。以多種形式的閱讀及擴(kuò)詞訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。聯(lián)系學(xué)生生活實際，注重學(xué)生口頭表達(dá)能力的'培養(yǎng)。

　　以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，使學(xué)生在課堂上真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　語文《小書包》教學(xué)反思篇9

　　《我的書包》是人美版小學(xué)美術(shù)第十一冊中的一節(jié)“設(shè)計·應(yīng)用”課。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我在此課中主要抓住了幾個點來進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透。一處是復(fù)習(xí)以往學(xué)過的設(shè)計圖的相關(guān)知識時，我引用《論語》中的'“溫故而知新，可以為師矣”；一處是讓學(xué)生說說見過哪些具有獨特功能設(shè)計的書包后，我用《弟子規(guī)》中的“若衣服，若飲食，不如人，勿生戚”進(jìn)行的總結(jié)；再有一處就是學(xué)生進(jìn)行設(shè)計表現(xiàn)前，我用《論語》中的“學(xué)如不及，猶恐失之”鼓勵學(xué)生要奮起直追，即使不能超越別人，也要超越自己。

　　授課時，我或口授或板書傳統(tǒng)文化，基本上完成了自己預(yù)先的設(shè)計。但是課后回味時，我覺得自己在闡釋和引申傳統(tǒng)文化時，語言處理不夠簡練，隨意性太強(qiáng)。還有就是在讓學(xué)生說說想給什么人設(shè)計一個什么樣的書包時，當(dāng)有學(xué)生說要為殘疾人設(shè)計帶輪椅功能的書包時，我馬上就表揚這名學(xué)生是個有愛心的孩子，卻疏忽了《弟子規(guī)》中的“凡是人，皆須愛。天同覆，地同載”這句話，如果用在此處不是非常適合嗎？孔子有云：“機(jī)不可失，失不再來。”看來我要將傳統(tǒng)文化內(nèi)化為自身素養(yǎng)的一部分仍需不斷努力。教學(xué)中我還要重視對學(xué)生發(fā)言的預(yù)設(shè)評價。這其實就是備學(xué)生，了解學(xué)生對某些問題可能會做出怎樣的回答，然后選擇適宜的傳統(tǒng)文化給予恰當(dāng)?shù)脑u價。對于像我這樣傳統(tǒng)文化底蘊不深厚的人來說，尤其應(yīng)該重視傳統(tǒng)文化在預(yù)設(shè)評價中的運用。

　　語文《小書包》教學(xué)反思篇10

　　《我的書包》一課屬于“設(shè)計、應(yīng)用”領(lǐng)域，書包作為學(xué)生每天使用的學(xué)習(xí)用具，對學(xué)生來說是非常熟悉的東西。在本堂課一開始，我先出示實物，通過最直觀的方式導(dǎo)入,然后引導(dǎo)學(xué)生小組合作，交流、探討書包結(jié)構(gòu)。通過分小組一起合作學(xué)習(xí)這樣的形式不僅能促進(jìn)學(xué)生交流，而且可以提高自學(xué)與互學(xué)的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。作為本課的重點就是如何設(shè)計書包的設(shè)計稿。我重點講解設(shè)計稿要點，讓學(xué)生進(jìn)行修改。在新授環(huán)節(jié)中，我也利用了多媒體，出示了大量的書包的圖片，讓學(xué)生得到視覺的'沖擊。我還搜索了一些具有時代特色的書包和各個國家最常用的書包圖片來給學(xué)生欣賞。在整節(jié)課中，多以小組活動進(jìn)行，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生對于小組探究也非常的興奮。學(xué)生都非常積極的參加，但是還是有些問題，就是學(xué)生有的時候討論的時候容易偏題，所以在小組探究的時候，教師要把討論的問題一定要說清楚，強(qiáng)調(diào)一下討論的主題。例如我的書包設(shè)計重點是書包的功能，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分的發(fā)揮想象力，圍繞利于學(xué)習(xí)這個重點來小組探究。在涂色的時候我比較注重學(xué)生的主觀意識，讓他們選擇自己喜歡的顏色來進(jìn)行設(shè)計、搭配。在最后一個環(huán)節(jié)出示作業(yè)，重在提出建議改進(jìn)缺點。

　　整節(jié)課上完了，留給了我很多思考，如何讓自主學(xué)習(xí)完全融入美術(shù)的課堂，還得繼續(xù)摸索思考。

　　語文《小書包》教學(xué)反思篇11

　　書包是學(xué)生最熟悉的學(xué)習(xí)用具之一。市場上書包的保有量很大，班上同學(xué)會撞包的可能性很小。在教學(xué)一開始我搜索了一些70、80和90年代的書包，學(xué)生對這些書包一點也不陌生，爭著說爸爸媽媽那個年代的書包，這一環(huán)節(jié)使學(xué)生了解到書包的發(fā)展在每一個時期都在進(jìn)行著，我們現(xiàn)在這個時期更要繼續(xù)進(jìn)行。課堂上我通過利用多媒體課件，出示直觀清晰的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較和分析，體會出設(shè)計在人們生活中的重要作用并且認(rèn)識到設(shè)計的理念就是以人為本。整節(jié)課中，多以小組活動進(jìn)行，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生對于小組探究也非常的.興奮。少數(shù)學(xué)生的設(shè)計作品出現(xiàn)了過于花哨，忽略了對實用的考慮，今后還應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

　　在評價方面，自評方面學(xué)生介紹了自己的作品，讓同學(xué)們都能夠了解每一個人書包功能的特殊性；互評方面，學(xué)生通過說一說哪一幅作品最吸引你，來評價同學(xué)作品的優(yōu)秀之處。不僅讓每一個人更加了解自己的作品，還讓自己的設(shè)計思路有了一定的提高。

　　上完課，留給了我的思考很多，在課堂上實現(xiàn)了自己的教學(xué)目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)，但也有很多值得思考的地方，促進(jìn)我在今后的教學(xué)中繼續(xù)提高。

　　語文《小書包》教學(xué)反思篇12

　　本節(jié)課通過整理書包讓幼兒萌發(fā)做小學(xué)生的愿望。并知道整理書包的重要性，學(xué)習(xí)整理書包，有初步的責(zé)任意識。活動開始，首先是讓幼兒介紹自己的`小書包，了解書包的用途，激發(fā)孩子對書包的喜愛之情。也是為學(xué)習(xí)整理書包做鋪墊。接著，我?guī)ьI(lǐng)孩子們認(rèn)識了書包的構(gòu)造、作用，了解書包內(nèi)的各種夾層有什么用，什么物品適合放在夾層。了解完書包后，幼兒就親自整理書包了。課后，我進(jìn)行了反思，總結(jié)如下：

　　不足：

　　1、在孩子們整理書包時，沒有很好的給他們歸類，有些幼兒還特別的迷茫，和不知道該怎么整理。

　　2、如果我能在課上給孩子們第二次給書包分類，再次強(qiáng)調(diào)物品的分類，那孩子們可能還會更加記住每天應(yīng)怎樣整理書包，會對這節(jié)更加感興趣的。

　　孩子們通過這節(jié)課了解小學(xué)生也是有書包的，并會初步的給書包里的東西分出一些簡單的類，這點還是可以的。

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