《多一些寬容》教學反思
身為一名人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《多一些寬容》教學反思，歡迎大家分享。
《多一些寬容》教學反思1
我執教了議論文《多一些寬容》一文。本文內容比較簡單，學生很容易理解。我設計了以下幾個環節：
1、講故事導入新課（有關寬容的故事），讓學生初步受到啟發。
2、自主合作探究：
主要結合課文內容，針對議論文的常識，進行議論文的常規教學。
3、情景再現：
設計了兩個故事，讓學生解決，談談自己遇到這樣的問題，該怎么解決。這一環節主要是考查學生對文章內容（寬容）的理解。
4、課外拓展：
聽老師講有關“寬容”的名人經典事例。此環節為下一環節補充內容，添加事實論據打好了基礎。
5、補充事實論據：
可以是古今中外的，可以是身邊的生活事例。
該環節是課堂教學的高潮。學生從古今中外的事例談起，并談到了自己身邊的生活，如何學會寬容，如何寬容他人。這一環節我最滿意。
這堂課，不僅讓學生運用了議論文的知識理解了課文內容，最關鍵的是讓學生從中受到了思想教育，從中學到了如何做人，這就是學習語文的目的之一。
《多一些寬容》教學反思2
在教學《多一些寬容》一文時，我訂的學習目標之一是：提倡人與人之間高尚的人格修養——寬容，學會寬容待人。
初讀課文，我創設了如下情境：你認為寬容在人的社會生活中具有怎樣重要的意義? 通讀文章，在書中圈點勾畫。 組織學生討論、交流。
交流結束后，我設計了如下題目：在遇到下列的情況時，你認為應該怎么辦，為什么?請結合文章內容來談談你的看法：
(1)北宋時，呂蒙正為相。一次上朝，有個大臣在簾子后面嘀咕：“這小子還能辦好政事嗎?”呂蒙正裝作沒有聽見，走了過去，他的同僚憤憤不平，讓他追查。如果你是呂蒙正，你會如何做呢?
(2)梁國大夫宋就，曾任與楚國相鄰的邊陲縣令。當時，駐防的梁軍與楚軍都種有瓜園。梁軍勤勞，澆園及時，瓜長得好，楚軍懶惰，瓜長得差。楚軍心懷不滿，晚上就偷偷地把梁軍的瓜蔓拉翻，使之枯死不少。梁軍見狀，準備就此進行報復。如果你是宋就，你會如何處理這件事呢?結合文章主題“寬容”來模擬情境討論，交流。
學生們各抒己見，討論很熱烈，在扮演呂蒙正和宋就的角色中，學會了正確處理人際關系，學會了寬容他人，較好的理解了文章的主題。
《多一些寬容》教學反思3
幾經易稿，這堂課在反反復復的更改中終于定稿，關于環節設計，所需素材，教師應注意的細節都在一次一次的反復推敲中成型，試上了很多遍，有收獲也有遺憾，所幸每一遍的試上都有讓我覺得不斷進步，進過一次次的試上后我發現吃透教材，吃透學生，吃透教學教法是我一定要做到的。
到處選材的時候，注意到這是一篇議論文，而我要面對的學生卻是從未接觸過議論文的八年級學生，所以不能按照議論文的一般上法來上，而議論文，往往因為他是說理性的文章而稍顯枯燥乏味，為了避免整個課堂死氣沉沉，我在原本枯燥的說理性文章上找到了幾個切入點，根據這些切入點，課前我翻閱了大量的資料，網上搜羅了很多材料，經過反復篩選定稿，終于，我把我的課堂教學固定在幾個塊上，即：學習篇——實踐篇——拓展篇——辯證篇——創作篇，板塊與板塊間緊緊相扣，由文本到現實，再由現實回歸文本。
開篇我先以“祁黃羊舉賢”的片段，祁黃羊舉自己的仇人解狐。然后順利導入到課文內容——《多一些寬容》學生一下子被激起興趣，打開書本，大聲朗讀之后尋找作者觀點，這一塊上面學生有的時候找不到關鍵字詞，我及時引導，發現在這一塊上我的教學機智還有所欠缺，問題的導向性還不清。
“實踐篇”有一個亮點，來自學生自編自演的課間風波，這一環節的設計為了鍛煉學生口頭表達能力和聯系課文回歸實際的操作運用能力。學生在完成這一環節的時候必須緊扣課文相關觀點進行勸說，但是一部分學生還是游離在文本之外，審題不清的結果就是無的放矢，本版塊對于他們沒有起到相應的訓練意義。教師及時的點評糾正了學生的錯誤指向。
“拓展篇”按照本堂課學、說、寫的三個逐層深入要求設計，在這一環節中我設計了一個仿句訓練，在學生的積累中運用實例給文章增加兩個事實論點，并要求用一個比較簡單明了的格式，這個環節激起了學生的議論，考察了他們平時的積累，也訓練了仿句。
“辯證篇”是從結構上對本文進行最后的闡述——寬容也需要原則，無原則的寬容就是縱容，學生通過舉例明白了哪些人和事物不能得到寬容,更從結構上讓學生清楚的明白議論文結構的嚴密性。
作業設計，從林則徐的自聯題“海納百川有容乃大，壁立千仞無欲則剛”引到老師給學生的寄語，讓學生自創一條座右銘，給自己自勉，學以致用，達到本課情感價值觀目的的實現。
本課，經過了細致的設計，從備課到上課，每一個環節都斟酌再三才定下來�；具_到了我備課初所制定的三個維度的目的.。當然在上課時也出現了很多不足之處，對于學生的意外反映，有時需要很高的教學機智，來及時轉化課堂生成的問題和資源，在環節與環節之間的連接上斟酌再三，還是覺得有所欠缺，總是感覺不能做到水到渠成，這個也許也體現了環節設計上還需要再次設計改進，另外我發現，教師在問題的表述上也欠缺火候，今后格外要注意表達能力的培養。
《多一些寬容》教學反思4
不知是該把語文課上成政治課，還是讓政治課來占用了我們的語文課。
“這種卑鄙伎倆阻擋不了中英兩國人民的友誼。人類的進步、世界的和諧是歷史潮流,是任何力量都阻擋不了的。”及溫認為“對青年學生還是以教育為主，希望校方給他繼續學習的機會。浪子回頭金不換，希望該學生正視錯誤，用發展的眼光認識一個真實的中國”的態度，由學生總結出：正是溫的寬容才使得溫以及中國贏得了世界人的尊重。明確學習這篇課文的目的作者對寬容的理解，明確怎樣才能做到寬容。
這是一篇議論文，是說理性的文章而稍顯枯燥乏味，面對的學生是很少接觸議論文的學生，為了避免整個課堂死氣沉沉，我發現吃透課文，吃透學生，吃透教學教法是我一定要做到的。開篇能夠通過溫演講時所遇的干擾事件順利導入到課文內容——《多一些寬容》學生一下子被激起興趣。
在教學設計上，先讓學生運用所學過的議論文知識解讀文本，理清文章的論證思路，引導學生思考論述層次間的關系，在此基礎上歸納小結議論文的知識要點。其目的要讓學生得法于課內，并能舉一反三進行運用。下一個環節就是設置情景，學生運用所學方法表達自己的觀點，對寬容的觀點進行個性化的解讀。也就是一個走出文本的過程。這一過程的條理線索比較清楚，完成得還不錯。但我上課理性有余，激情不足，學生的積極性沒有充分的調動起來，進而使學生的學習大多都只停留在文本上沒有深入內心，德育的滲透不夠，我也深知學生的道德修養不可能在一節課下來就可以得到很快的提升，可這樣的課文就是一個教育孩子們的最好平臺，沒有很好的得以利用肯定是教學上的缺失。
今日早讀書聲朗朗，同學們都很自覺的大聲朗讀著新上的《多一些寬容》，可課后，班上一男生因昨晚的和同學的小摩擦記恨在心，在其他同學的教唆下竟然拿起板凳都砸向昨晚打了他的同學，額頭都砸出血了，很是嚇人。這可是剛剛學過又朗讀多遍《多一些寬容》課文后發生的事情呀!我驚訝不已，后來我在和同學們了解后才知道這些男生都喜歡玩一種叫“俠盜列車”的暴力游戲!我才醒悟，一篇課文對于他們長期玩的暴力游戲是那么的微不足道。
《多一些寬容》教學反思5
昨天，教研室來我校調研，我上了一節公開課，課題是《多一些寬容》。這是一篇議論文，這種文體對初二學生來說還是比較生疏。盡管在上第二單元時，已經把議論文的相關知識都講過一遍，但真正落實到文本的閱讀，學生還是有些無從下手。
評課時，教研員首先給了我很大的肯定，這對我來說是一種激勵，更是一種鞭策。教研員評價說，首先，導學案的設計很好，充分體現了導與學的結合，特別是方法上的提示更利于學生的自主合作學習，值得肯定。其次，課堂上，各個環節的連接比較緊湊，過渡比較自然。再次，教師能聯系各方面時事，引起學生的學習興趣。最后，學生談對寬容的理解，比較透徹，說明感情目標達成較高。
當然，其中也有很多不足，教師上課的聲音不夠亮，從而也影響了學生。學生雖然很活躍，參與性比較強，但發言時聲音不大，可能后面的老師同學都聽不清。這是我在以后的上課中首先要克服的一點。其次，對文本的把握不夠好，挖掘教材不夠深刻。學生雖然也提出了幾個有價值的問題，但針對議論文，還有幾個重點問題。像：文章是如何做到透徹說理，論證嚴密的？議論文語言的準確、嚴密、生動體現在哪里?學生既然沒有提出，那么教師應該提出，引導學生去探究。還有，自身的素質還有待于進一步提高。特別是駕馭課堂的能力。課上，學生提出的問題一般都是由學生來解答，解答如何，是否應該有所補充，教師都應該做出適時的點撥。
作為一名教師，上好一節課是不容易的。我覺得語文課更是如此，我會不斷的學習，不斷提高課堂教學水平。
《多一些寬容》教學反思6
《多一些寬容》這篇課文是蘇教版八年級下冊第二單元“道德修養”的一篇文章，從文體上來說，這是一篇以講道理為主的議論文。“寬容”是中華民族的傳統美德，我們總是在生活中相互勸勉，多一些寬容，卻總有不盡如人意之處。而本文圍繞“寬容”，全面論述了寬容的意義以及怎樣做到寬容的問題，把道理講得很清楚。
在教學設計思路上，我把重點放在情感態度價值觀和本文嚴謹有序的論證上。通過故事引導、語句分析、補充論據、聯系實際、仿寫句子等課堂活動，讓學生尋找寬容，分享寬容，學會寬容。從課堂效果來看，本節課充分發揮了學生的主觀能動性，學習目標基本達成，學生能夠聯系自己的生活實際，反思自己以往的不寬容態度，表示在以后的學習生活中，學會換位思考，在原則范圍內寬以待人。
本節課存在以下亮點：
1、以切合本課主題的故事導入，形式新穎，能夠激發學生的學習興趣，結尾再深層分析故事，具體分析“什么是寬容，怎樣做是寬容，寬容能給我們帶來什么”，首尾呼應，學有所得。
2、讓學生補充事實論據的設計較好，師生積極補充論據，古今中外，名人平凡人兼有，并引導學生建立論點與論據之間的聯系，多次理解寬容的內涵。
3、課堂結構如課文，流暢緊湊。
不足之處：課堂語言在準確生動方面做得比較好，但教師的激情不夠高，學生的學習不是十分熱情。有相當一部分同學不是爭先恐后地去學習。
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