威尼斯的小艇教學(xué)反思范文（精選5篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編精心整理的威尼斯的小艇教學(xué)反思范文（精選5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
威尼斯的小艇教學(xué)反思1
教學(xué)《威尼斯的小艇》時(shí)，將它分為三大塊進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為主體，讓他們自學(xué)、自悟、自會(huì)。當(dāng)然這自主的精神并不是讓他們?cè)谡n上放任自流、毫無(wú)目的行動(dòng)，而是在教師正確的引導(dǎo)啟動(dòng)下形成的。
一、還給學(xué)生足夠的讀書時(shí)間與思考時(shí)間
教學(xué)中，我首先讓學(xué)生通過(guò)第一自然段的學(xué)習(xí)明白：小艇是威尼斯的重要交通工具。在這一段學(xué)習(xí)中特別指出“大街”“汽車”是什么？接著直接進(jìn)入本課中的重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)小艇與威尼斯人的生活有著密切聯(lián)系。讓學(xué)生在讀書中自己完成表格：誰(shuí)坐著小艇干什么，我故意在表格中多設(shè)計(jì)了一格，讓學(xué)生想還會(huì)有誰(shuí)坐著小艇干什么。在反復(fù)的讀喧鬧中的威尼斯的描寫與靜寂中的威尼斯的描寫語(yǔ)句，讓學(xué)生思考：威尼斯的熱鬧與靜寂和小艇的關(guān)系，作者為什么這樣寫。從而理解了小艇對(duì)威尼斯的重要，及作者用動(dòng)靜結(jié)合的描寫形成對(duì)比，寫出小艇的作用。同時(shí)學(xué)生在讀書與思考中也體會(huì)威尼斯的美。
二、朗讀教學(xué)中，側(cè)重情感的啟動(dòng)
在最后一段的教學(xué)中，教師注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上立時(shí)呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側(cè)重對(duì)學(xué)生情感的啟動(dòng)。
先讓學(xué)生體會(huì)老師所范讀的語(yǔ)句，這是學(xué)生情感啟動(dòng)前的醞釀。隨后讓學(xué)生去體會(huì)某生所朗讀的語(yǔ)句的情感，因?yàn)榍楦械膯?dòng)不是一激而就的，有個(gè)情感變化、逐漸深入形成的過(guò)程。在基本理解如何表現(xiàn)自己的情感的基礎(chǔ)上，放手讓他們有感情地小聲試讀。朗讀的啟動(dòng)過(guò)程，也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。一層一層并非機(jī)械地進(jìn)行，穿插著老師的講解、范讀，學(xué)生的有情感地跟讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無(wú)論是肯定表?yè)P(yáng)或批評(píng)指正，都是為了對(duì)情感的理解與啟動(dòng)。
三、自讀自悟中，重視思維的啟迪
在教學(xué)中，我把駕馭文本的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。同時(shí)能針對(duì)幾個(gè)難句，采取半扶半放、放手自學(xué)、對(duì)難點(diǎn)詞“操縱自如”進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)的教學(xué)方法。通過(guò)交流反饋，抓住小艇的外形與內(nèi)部舒適等特點(diǎn)，讓學(xué)生充分挖掘教材的內(nèi)涵，且注重穿插能力訓(xùn)練——理解好關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用等。教師也參與其中的演讀，做到師生互動(dòng)。我自始至終尊重學(xué)生，用鼓勵(lì)的目光，會(huì)心的微笑令學(xué)生積極動(dòng)腦勇敢地發(fā)言，從而迸發(fā)出妙語(yǔ)連珠的精彩回答，學(xué)生真正走進(jìn)了文本，又走出文本，并超越文本，使課堂充滿多姿多彩的創(chuàng)新美和濃濃的人文氣息，做到“形散而神聚”。
在本課教學(xué)中，我感覺(jué)教學(xué)過(guò)程還算比較順暢，但也有些方面不盡人意。如：對(duì)課文背景的理解還不深不透。又如：教學(xué)小艇的樣子時(shí)，對(duì)比喻句的分析不夠到位，使學(xué)生對(duì)小艇的結(jié)構(gòu)領(lǐng)會(huì)得不夠準(zhǔn)確清晰。這些方面在今后的教學(xué)中仍需改進(jìn)。
威尼斯的小艇教學(xué)反思2
《威尼斯的小艇》是一篇介紹異國(guó)風(fēng)情的散文，因此，在設(shè)計(jì)這一堂課時(shí)，我有意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去感受這獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。
這篇課文充滿了異域風(fēng)情，學(xué)生是很陌生的。為此，在上課前就布置學(xué)生在網(wǎng)上查找關(guān)于威尼斯的資料。課時(shí)，通過(guò)播放錄像文字的介紹，什么是水上城市、兩頭翹起，石橋，各種各樣的建筑學(xué)生一目了然了，這樣直觀的方式比什么都有效。這也為成功地上好這節(jié)課打好基礎(chǔ)。
在教學(xué)“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這一部分，我引導(dǎo)學(xué)生思考：課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫船夫的駕駛技術(shù)特別好，學(xué)生在自由表達(dá)的過(guò)程中提高了學(xué)生的概括能力。在學(xué)生領(lǐng)悟小艇的獨(dú)特，感受船夫特別好的駕駛技術(shù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象自己乘坐威尼斯的小艇暢游威尼斯，都有些什么情趣？學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試、興趣盎然，課堂氣氛活躍。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生領(lǐng)悟、感受到威尼斯獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情。
小艇與人們生活的密切關(guān)系。一部分主要讓學(xué)生通過(guò)讀，通過(guò)想象生活中還有哪些人會(huì)用小艇作什么等來(lái)體會(huì)小艇的作用。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。把更多的空間留給了學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
在朗讀中體現(xiàn)情感的啟動(dòng)。在課文第三部分中對(duì)威尼斯的小艇的作用的理解時(shí)讓學(xué)生注意了動(dòng)態(tài)的威尼斯和靜態(tài)的威尼斯，并且從讀中去體會(huì)，去體會(huì)兩種不同的美，從小艇的作用中體會(huì)威尼斯的美可以說(shuō)是獨(dú)到的。
威尼斯的小艇教學(xué)反思3
一、一條主線。
也就是本節(jié)課由始至終我都以領(lǐng)悟作者把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫這個(gè)表達(dá)方法作為主線，層層深入展開(kāi)教學(xué)。
二、兩種快樂(lè)。
（一）師生和諧，體現(xiàn)“快樂(lè)”。大家可以感受到，這節(jié)課，我與孩子們的關(guān)系是非常和諧的，課堂上除了讀書聲，還有在互動(dòng)中發(fā)出來(lái)的笑聲。就像在學(xué)生扮演游客時(shí)，有些學(xué)生說(shuō)到……有些學(xué)生說(shuō)到……教師及時(shí)加以調(diào)侃。大家聽(tīng)了都覺(jué)得很有趣，師生關(guān)系更融洽了，學(xué)生也在這樣愉悅的氣氛中體驗(yàn)到了乘艇之愉快、體會(huì)到船夫駕駛技術(shù)之高超。
�。ǘ┢浯�，情境創(chuàng)設(shè)，體驗(yàn)“快樂(lè)”。威尼斯這一異國(guó)風(fēng)情單從文字上去揣摩，可能會(huì)顯得枯燥無(wú)味。所以，我在課始和課末都播放了課件，尤其在體會(huì)威尼斯夜色之美的時(shí)候，我還配以教師動(dòng)情的范讀把學(xué)生陶醉在威尼斯迷人的夜色當(dāng)中，讓學(xué)生在舒適、優(yōu)美的情境中暢談感受，深情地朗讀。此外，我還通過(guò)語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)了情境，如在品讀“船夫”這一部分時(shí)，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言并不是你讀得怎么樣，而是這船開(kāi)得怎么樣。讓讀的學(xué)生進(jìn)了情境，聽(tīng)的學(xué)生也跟著進(jìn)了情境。
三、三個(gè)扎實(shí)。
崔巒老師曾提倡我們“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文�！蔽疫@節(jié)課也教得相當(dāng)扎實(shí)、有效，主要體現(xiàn)在：
（一）扎實(shí)有效地品讀詞句。感悟威尼斯的風(fēng)情除了借助圖片等直觀手段以外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞句的品讀感悟、想象、進(jìn)而升華理解，同時(shí)達(dá)到語(yǔ)言積累的目的。如：在品讀“船夫”這一部分時(shí)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下抓住“操縱自如、左拐右拐地?cái)D”還有一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，在讀中理解讀中感悟，體會(huì)到了船夫的`高超技術(shù)，也體會(huì)到了小艇與船夫的關(guān)系。
�。ǘ┰鷮�(shí)有效地領(lǐng)悟表達(dá)。這節(jié)課，我為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟本文的表達(dá)方法，我在教學(xué)中多處埋下了伏筆，板書很清晰，我先一步一步地引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)小艇與船夫與人們生活及夜色的關(guān)系，最后通過(guò)與“閱讀鏈接”的對(duì)比閱讀引導(dǎo)學(xué)生圍繞板書回歸整體，由于有了這樣的鋪墊，所以剛才一位學(xué)生很自然說(shuō)到了本文把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫的表達(dá)方法，從學(xué)生的回答當(dāng)中，可以感受到，這一課的重點(diǎn)難點(diǎn)已經(jīng)解決了。
�。ㄈ┰鷮�(shí)有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。我們常說(shuō)“語(yǔ)文”是姓“語(yǔ)”的，一切的語(yǔ)文教學(xué)到最后還得要落實(shí)到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練當(dāng)中來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以，在本課中我也適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。如：讓學(xué)生扮演游客說(shuō)一說(shuō)遇到的情況，夸一夸船夫，看了文章談一談感受等等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了說(shuō)的機(jī)會(huì)；課末回歸整體，引導(dǎo)學(xué)生用一句話把對(duì)威尼斯的贊美寫下來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寫的機(jī)會(huì)，有些學(xué)生也寫得相當(dāng)好，如：……學(xué)生就是在這一次次的訓(xùn)練當(dāng)中，加深對(duì)文本的理解與感悟，提高了綜合運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，我這節(jié)課也一定會(huì)存在著這樣或那樣的不足，如：……請(qǐng)?jiān)u委老師們多多指教，謝謝！
威尼斯的小艇教學(xué)反思4
本課是一篇精讀課文。課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇在人們?nèi)粘３鲂蟹矫嫠鸬降闹匾饔�，向我們展示了這座水上城市的特有的迷人景觀。
課文結(jié)構(gòu)清晰，注意抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫：首先用比喻的修辭手法寫出小艇的樣子，像獨(dú)木舟，像新月，這是靜態(tài)的描寫；再寫船夫熟練地駕駛小艇在狹窄的河道中穿行，使用了一系列的動(dòng)詞和關(guān)聯(lián)詞，這是動(dòng)態(tài)描寫。
這“一靜一動(dòng)”生動(dòng)寫出了小艇的特點(diǎn)。課文還通過(guò)白天小艇“動(dòng)”帶來(lái)喧鬧，與夜晚小艇“停”帶來(lái)的寂靜，形成對(duì)比，襯托出小艇的重要作用。因此，學(xué)完本課我啟發(fā)學(xué)生悟出課后要養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致觀察事物的好習(xí)慣，以及寫文章時(shí)應(yīng)注意動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫相結(jié)合，抓住事物特點(diǎn)來(lái)描寫。只有這樣，才能使寫出的文章讓人讀后如臨其境，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力。
威尼斯的小艇教學(xué)反思5
一、內(nèi)容分析中，借助“多媒體”啟發(fā)
威尼斯，異國(guó)他鄉(xiāng)的地理風(fēng)貌，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分陌生的。完全有必要先對(duì)該水上城市的奇特風(fēng)光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個(gè)大體的感性認(rèn)識(shí)。因此在教學(xué)之始，讓學(xué)生通過(guò)錄像“游覽”一下威尼斯水城，從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng)�？赐赇浵窭蠋熖岢觥霸诒姸嗟氖挛锂�(dāng)中為什么選擇小艇來(lái)寫”的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)“眾多的事物”有個(gè)鮮明的印象，就使他們自覺(jué)地從中去尋求答案。
用電教手段輔助教學(xué)，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。在講到威尼斯城夜里寧?kù)o，再一次用了電教媒體，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。兩處用上錄像，給學(xué)生提供了一“動(dòng)”一“靜”，強(qiáng)烈對(duì)比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗(yàn)，感情上會(huì)起著“呼應(yīng)”的作用。
二、讀說(shuō)思演中，重視思維的啟迪
在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“船夫技術(shù)特別好”的段落教學(xué)中，讓學(xué)生以不同形式理解、朗讀、想象、表演這一段落。本段文字比較淺顯，層次比較清楚。段的第一句先是總的說(shuō)“駕駛技術(shù)特別好”，余下都說(shuō)怎么個(gè)好的具體表現(xiàn)。每一“表現(xiàn)”又有一定的規(guī)律，大體先講“情況”，再說(shuō)船夫“怎么辦”。這種結(jié)構(gòu)線條清晰、明朗，內(nèi)容比較單一，適當(dāng)?shù)男问阶兓�，以學(xué)生為主體，訓(xùn)練學(xué)生想象及語(yǔ)言表達(dá)能力提供了契機(jī)。
通過(guò)訓(xùn)練，從“面”上鋪開(kāi)，使學(xué)生的思維拓展開(kāi)去，產(chǎn)生了發(fā)散性的思維，最后達(dá)到對(duì)駕駛技術(shù)之美的理解與“升華”。
三、朗讀教學(xué)中，側(cè)重情感的啟動(dòng)
在最后一段的教學(xué)中，教師注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上立時(shí)呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。
啟發(fā)學(xué)生在理解精彩語(yǔ)句的過(guò)程中，不斷突出其“靜”的美。朗讀中，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)文本中的語(yǔ)句，這是學(xué)生情感啟動(dòng)前的醞釀。隨后師生合作體會(huì)文中的描寫方法，體會(huì)句子的情感，因?yàn)榍楦械膯?dòng)不是一激而就的，有個(gè)情感變化、逐漸深入形成的過(guò)程。在基本理解基礎(chǔ)上，讓他們有感情地朗讀，也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
不足之處：最后兩段處理時(shí)重點(diǎn)側(cè)重于靜的體會(huì)，利用錄像展現(xiàn)動(dòng)靜場(chǎng)面，對(duì)文本動(dòng)的渲染不夠，男女生分角色朗讀時(shí)對(duì)比不夠強(qiáng)烈。開(kāi)課伊始，對(duì)威尼斯的介紹過(guò)多，有些第一課時(shí)也有了解，可適當(dāng)刪減，這樣為后文深入學(xué)習(xí)留出更充足的時(shí)間。
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