- 相關推薦
《木瓜恰恰恰》音樂教學反思（精選7篇）
作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的《木瓜恰恰恰》音樂教學反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《木瓜恰恰恰》音樂教學反思 1
學生核心素養的提升是當前教學活動的重要目標之一，核心素養并不僅僅包含學科的基本知識，更重視的是對學生綜合能力的考核。隨著課改的不斷深化，音樂核心素養培養成為小學教學活動的新目標。在音樂課堂教學過程中，我們應當如何培養學生的核心素養，讓學生通過不斷認識自我挖掘自身潛能？
歌唱教學是小學音樂教學重要內容，在通過對小學音樂課堂教學活動進行分析時我發現，學生在音樂基礎知識上掌握較好，但是在歌曲情感、音樂創新能力上較為欠缺。我想通過今天這堂課，和大家一起交流，如何將核心素養作為小學音樂歌唱教學開展的理論指導，讓小學音樂教學的.有效性得到提升。
《木瓜恰恰恰》這是一首以叫賣為題材的印度尼西亞民歌，形象地塑造了印度尼西亞果農們在兜售自產水果的忙碌場面，歌曲熱情活潑，旋律深受大家的喜愛。
在設計教學環節的時候，我嘗試用多種教學方式帶領學生感受音樂，用自制沙錘為歌曲伴奏，聽音樂中最有特點的節奏——xxx，感受輕快的“恰恰恰”、營造市場氛圍的叫賣，師生分組合作、分聲部合作演唱歌曲，在設計教學的過程中，盡可能多的讓孩子們多聽歌曲，教學環節目的在于讓孩子們在潛移默化中學會歌曲，在賣水果的叫賣情境中進行二聲部合唱。
在教學中引導他們利用家中的塑料瓶裝大米，自己動手制作樂器模仿“沙錘”，探索自制樂器的擊奏方法，為歌曲學唱的“襯詞演唱”和樂器伴奏進行鋪墊，鞏固了知識點“反復跳躍記號”和“結構分析”的學習，用印尼語“Bagus！”對學生表現進行評價，增強了印度尼西亞的地方文化氛圍。
《木瓜恰恰恰》音樂教學反思 2
《木瓜恰恰恰》一首充滿印尼風味的作品。它旋律優美、節奏明快，段落清晰，意境優美，很有感染力，非常適合大班幼兒進行演奏和創編活動。
1、激發演奏興趣，調動已有經驗。
“興趣是最好的老師。”活動一開始，以節奏明快的音樂調動學生參與活動的興趣。以節奏為主線，從形式、內容上極大調動學生參與的積極性。
2、自由探索
初次聽到一首節奏明快的歌曲，學生不自覺的就會用不同的聲勢來表現，給孩子一定的時空，讓他們自己探索、創造節奏型。
3、游戲體驗
利用多種形式讓學生感知音樂的性質及其變化，結合多媒體課件，教師的教學藝術，讓學生在輕松、活潑的學習過程中，達到本次活動的認知目標。
4、指導學生根據形成的節奏方案設計出配器方案。
在發揮學生的主體地位的`同時，培養學生的音樂理解力和表現力。到此，能力目標就基本完成了。
5、組織學生分聲部進行樂器演奏。
基本的配器方案出來后，通過整體演奏、分組演奏、教師指揮、學生指揮等形式，讓學生體驗節奏活動的快樂，培養學生的合作意識。
6、活動延伸：
活動的目標基本完成，然而活動卻并未終止，還要引導學生持續不斷的探索更好的配器方案，以達到分聲部演奏的最佳效果。旋律優美的印尼樂曲能夠激發人們本身的形體表演欲，因而在活動的結束部分可以引導學生選擇不同的方式表現樂曲，讓學生在輕松歡快的音樂中結束活動。
《木瓜恰恰恰》音樂教學反思 3
四（6）班的學生課堂上專注性較高，女生能主動積極地思考問題，感知音樂，男生參與音樂活動的積極性還有待提高。下面我從教學設計的三大環節上來進行反思。
首先，在本節課的導入部分，我模仿小商販吆喝，引導學生感知叫賣調，從而引入本節課所學的叫賣歌曲《木瓜恰恰恰》。眾所周知，教學設計是教師精心預設的，但即便如此，我們還是無法預料到實際操作時會遇到怎樣的狀況，也就是我們所說的生成的東西。其實，課堂上生成的東西是很寶貴的，若教師充分關注學生，便可以在一次次“意料之外”的生成中發現問題、捕捉閃光點。
由于學生們都是零零后，已經很少能夠聽到“磨剪子嘞，戕菜刀”這樣的吆喝，課前我也作好了學生不熟悉的準備，準備講解一下叫賣歌一帶而過，直接切入課題，讓學生聽一聽今天要學習的'歌曲叫賣的是什么內容？我發現在這一環節上學生的反應有些恍惚，似乎沒有完全能夠理解叫賣歌。以至于在拓展延伸的環節，我讓學生欣賞《賣湯圓》和《新貨郎》兩種不同風格的叫賣歌，似乎有些走馬觀花了，學生沒有得到關于叫賣歌更深的體會。
其實只要將個中環節的順序進行簡單的調換，能起到借力打力，事半功倍的效果。比如，教師可以提前出示歌曲的難點樂句，用這樣的導語：你們來聽一聽，老師現在在叫賣什么？然后出示歌曲中連續切分節奏的樂句：有番石榴有菠蘿有芒果有香蕉還有蘋果，嗨快來吧快來吧快來吧快來吧再不來就賣完了。學生因此產生了濃厚的興趣，教師按節奏吆喝，引導學生關注歌曲連續的切分節奏，有一點非常重要，切分節奏有節拍重音和節奏重音，因此教師在示范的時候一定要做到規范明了，這一點我今天的課上并沒有體現出來，這是由于我自身對于切分節奏沒有分析得透徹的緣故。由此可見，教師對教材的挖掘十分關鍵。這樣一來，不僅難點得到了解決，過程銜接得也自然、不露痕跡，環節的小小改變，正應了那一句“倒是無痕卻有痕”。
其次，在歌曲新授環節，我設計多遍聆聽的環節引導學生充分感知歌曲，每一遍我都設計了緊扣音樂的問題或者活動，如緊扣歌曲恰恰恰的節奏型，通過肢體律動充分體驗該節奏的韻律，也在動的過程中不知不覺地對歌曲更加熟悉了。跟琴學唱的過程中，我將歌曲分為兩部分，以師生接龍的方式引領學生分別掌握兩個部分的旋律。總的看來，如若在整體布局上加以調整和改進，便不會顯得教師一直處于不斷教授新知識點的狀態，課堂效果會更加好。
本堂課我犯了一個完全不應該出現的錯誤，教師由于粗心大意將第五樂句中“還有蘋果”的旋律唱錯，并自始至終未曾發現。評課時黃老師予以指出，我驀然發現自己雖然對歌曲非常熟悉，也能朗朗上口地演唱，但是從未發現書本上的旋律和我一直唱著的旋律是有出入的，還是由于此前備課時沒有細心觀察，在以后的教育教學工作中，我要學會更加嚴謹。
此外，由于《木瓜恰恰恰》的第二部分音區較高，學生演唱的時候略有吃力之感，我雖多遍示范，讓學生感受演唱高音的方法，但效果甚微，聲音并沒有大的起色。其實，對于學生聲音的練習應當貫徹在平時的課堂中，并且，盡可能地多用些生動形象的方法進行練習。比如：向遠處眺望，眉眼打開，狀態打開，氣息下沉……示范固然重要，但是將老師所學內化給學生這一過程更為重要。
教師的專業成長道路是漫長的，在這條路上，我們應當備好每一課，上好每一課，不斷學習、虛心求教，勤反思，多總結，為了走好這條路，更為了給孩子們帶來一片美麗無比的音樂天空。
《木瓜恰恰恰》音樂教學反思 4
周三上午我們聆聽了由諸佳佳老師執教的四年級歌唱課《木瓜恰恰恰》，作為新教師的她們在教學中就運用了許多教學方法和教學手段，充分體現了教師的個性及教學特色，營造了和諧、互動、探究、創新的良好學習情境和氛圍。下面我就這兩節課作簡單的評議：
諸老師的'《木瓜恰恰恰》一課，教學層次上，從初步感受、學生模唱、跟音樂演唱等幾個環節展開了扎實、有效的教學。
音樂課開始之際教師播放《木瓜恰恰恰》音樂片斷，帶領孩子們走進印尼國家，感受那里的人文氣息，初步引導孩子們感受音樂；而后在“恰恰恰”處用擊掌伴奏，加上串鈴雙向筒等樂器伴奏。二次聆聽時，教師在歌曲“恰恰恰”處加上扭胯動作，用舞蹈的方式感受恰恰音樂的特點。在本環節中，諸老師除了使學生初步感知音樂情緒、特點外，還讓學生在“配樂”中無形的感知了音樂節奏，方法巧妙。
在突破難點時，教師和學生共同找出歌曲的主要節奏，讓學生用“玩溜溜球”的動作模唱節奏，體會切分音，有效的解決了教學難點，為學生輕松學習歌曲鋪平了道路。之后，老師又彈琴，讓學生試唱歌曲，學生學的也很輕松。
在整個教學過程中，教師和學生都是亦歌亦舞，但若諸老師在執教過程中的引導語能更委婉點，效果會更加。
《木瓜恰恰恰》音樂教學反思 5
《木瓜恰恰恰》這首歌旋律簡潔，特別是“恰恰恰”的加入，更是體現了音樂的輕松明快、活潑熱情的特點。本節課目的為讓學生了解印度尼西亞的民族音樂風格，幫助學生了解多元文化，提高學生的人文素養，建立平等的多元文化價值觀。這節課上完后，我認為我比較順利地完成整個教學過程，實現了課前預設的教學目標。
音樂是音響的藝術，聽覺的藝術，因此我始終以音樂為主線，貫穿于整個教學環節中，學生的一切學習活動都是在音樂中進行完成的，體現出音樂教學的學科特點。我把歌曲所具有的獨特旋律、節奏特點與自己的教學方法、教學活動有機結合起來，通過豐富的肢體語言，來積極引導和調動學生的學習興趣，讓學生在多種形式的活動中自發性的去感受音樂，體驗音樂。
在教學導入的`環節我通過讓學生聆聽兩首歌曲，把學生帶進印尼，讓學生了解印尼習俗，充分開闊學生的視野，感受印尼獨特的音樂之美，加深學生對多元文化的理解，為教學做好鋪墊。
切分節奏是本課的難點，我通過聽節奏，打節奏，讀歌詞，唱歌詞等練習中循序漸進的感受切分節奏的特點，提高學生的學習主動性，使學生能積極的參與到音樂活動中來。
由于一些客觀的因素如自身駕馭課堂能力欠缺、學生的不熟悉等，這節課也有一些遺憾，如在進行第二樂段旋律的拓展練習時，由于經驗的不足，學生在這個環節中顯得過于活躍，從而導致有部分學生音準把握不好。再如在對待課堂的動態生成時，還應更成熟，智慧些，還要更多的關注學生，使之成為課堂的主人。
總之，在準備整個課的過程中，我付出了許多努力，當初那種焦灼的情緒、為每一個細節的推敲而絞盡腦汁的情形到現在還歷歷在目，幸而有了領導及同事的支持與鼓勵，我才一次次地有了力量與信心。回首近一個多月的歷程，無論是教學方面還是其他層面上的，均收獲頗豐。不管結果如何，我相信：我努力，我付出，我無悔！
《木瓜恰恰恰》音樂教學反思 6
在本次《木瓜恰恰恰》的音樂教學過程中，有諸多值得總結與反思之處。
從教學目標的達成來看，大部分學生能夠掌握歌曲的基本旋律和節奏，感受歌曲歡快活潑的風格特點，目標達成度尚可。通過聆聽、哼唱、律動等多種教學方式的結合，學生們對印尼音樂文化有了初步的認識與了解，激發了他們對多元音樂文化的興趣。然而，在節奏把握的精準度上，仍有部分學生存在一定困難，尤其是 “恰恰恰” 這一典型節奏型，盡管進行了反復練習與示范，但仍有個別學生在演唱時節奏不穩定，這反映出在教學方法的有效性上還有待進一步提高。
在教學內容的安排方面，以歌曲《木瓜恰恰恰》為核心，逐步拓展到印尼音樂風格、樂器介紹以及文化背景知識的講解，內容較為豐富多樣。但在教學過程中發現，對于文化背景知識的傳授，方式略顯單一，主要以教師講述為主，學生參與度不夠高，導致部分學生對印尼音樂文化的理解不夠深入，僅停留在表面的認知。例如在介紹印尼特色樂器時，如果能增加讓學生親自體驗或觀看演奏視頻的環節，相信他們會有更直觀、更深刻的感受。
教學方法的運用上，采用了情境創設法，如模擬印尼的水果市場場景，讓學生在情境中感受歌曲的氛圍，這種方法有效地提高了學生的學習積極性和參與度。但在小組合作學習環節，存在小組分工不夠明確、合作不夠默契的問題。例如在小組創編舞蹈動作表現歌曲時，有些小組出現個別學生主導，其他學生參與度低的情況，沒有充分發揮小組合作學習的優勢，使得部分學生在這一環節的收獲有限。
在教學過程中，對學生的評價主要以教師評價為主，評價方式較為單一。雖然能夠及時指出學生的優點和不足之處，但缺乏學生自評和互評環節，不利于學生自我反思和相互學習。在今后的教學中，應增加學生自評和互評的`機會，引導學生學會客觀地評價自己和他人的表現，從而更好地促進他們的成長與進步。
針對以上問題，在今后的教學中，我將進一步優化教學方法，例如采用更具趣味性和針對性的節奏訓練方法，幫助學生更好地掌握節奏；豐富文化背景知識的教學方式，鼓勵學生通過自主查閱資料、小組討論等方式深入了解音樂文化；在小組合作學習前，更加明確地進行分工指導，加強過程監督，確保每個學生都能積極參與到小組活動中；完善評價體系，充分發揮評價的激勵和導向作用，以提高音樂教學的質量和效果，讓學生在音樂學習中獲得更多的樂趣和成長。
《木瓜恰恰恰》音樂教學反思 7
《木瓜恰恰恰》這堂音樂課結束后，我對整個教學過程進行了深入反思，以便在今后的教學中能夠不斷改進和完善。
在教學準備階段，我對教材進行了深入分析，明確了教學目標和重難點，并收集了豐富的教學資源，如印尼音樂的音頻、視頻資料以及相關圖片等，這些資源為課堂教學增添了色彩，有助于學生更好地理解和感受音樂。然而，在教學資源的整合與運用上，還存在一些不足之處。例如，在介紹印尼音樂文化時，雖然展示了很多圖片和視頻，但各資源之間的銜接不夠流暢，導致教學過程略顯生硬，沒有形成一個有機的整體，這在一定程度上影響了學生的學習體驗和知識的系統性吸收。
課堂教學過程中，學生們對歌曲《木瓜恰恰恰》表現出了較高的興趣，大部分同學能夠積極參與到課堂活動中來。在歌曲教唱環節，我采用了聽唱法和示范法相結合的方式，先讓學生聆聽歌曲，感受歌曲的旋律和節奏，然后我進行示范演唱，引導學生逐句學唱。這種方式在一定程度上提高了學生的學習效率，但在教學過程中發現，對于一些音樂基礎較弱的學生來說，歌曲中的一些裝飾音和變化音的演唱仍然存在困難。這提示我在今后的教學中，要更加關注個體差異，針對不同水平的學生設計分層教學目標和教學任務，提供個性化的指導和幫助，使每個學生都能在音樂學習中有所收獲。
在音樂表現環節，我組織學生進行了舞蹈創編和樂器伴奏等活動，以培養學生的創造力和團隊合作精神。學生們在活動中展現出了豐富的想象力和創造力，小組之間的合作也較為愉快。但在活動過程中，由于時間把控不夠精準，導致部分小組的展示不夠充分，學生們的積極性受到了一定影響。這讓我深刻認識到，在教學設計中，合理安排教學時間至關重要，要充分考慮到各個教學環節的實際需要，并預留一定的彈性時間，以應對課堂教學中的突發情況，確保教學活動能夠順利進行并達到預期效果。
另外，在課堂氛圍的營造上，雖然我努力創設了輕松愉快的音樂學習環境，但在師生互動和生生互動方面還可以進一步加強。在教學過程中，有時我過于注重教學進度的推進，而忽略了學生的課堂反應和情感體驗，導致部分學生在課堂上的.參與度不夠高。在今后的教學中，我要更加注重與學生的情感交流，鼓勵學生積極表達自己的想法和感受，及時給予肯定和鼓勵，增強學生的自信心和學習動力，使課堂真正成為師生互動、生生互動的音樂學習樂園。
通過對《木瓜恰恰恰》這堂音樂課的反思，我明確了自己在教學過程中的優點和不足之處。在今后的教學中，我將不斷學習和借鑒先進的教學理念和方法，努力改進自己的教學，提高教學質量，讓學生在音樂的海洋中盡情遨游，感受音樂的魅力，收獲更多的音樂知識和技能，促進學生全面發展。
【《木瓜恰恰恰》音樂教學反思】相關文章：
音樂《木瓜恰恰恰》的教學反思10-14
《木瓜恰恰恰》音樂教學反思（精選5篇）07-24
木瓜恰恰恰教學反思（精選5篇）01-22
木瓜恰恰恰教學反思（精選10篇）11-21
《木瓜恰恰恰》教學設計10-20
《木瓜恰恰恰》教案05-16
木瓜恰恰恰說課10-06
《木瓜恰恰恰》說課稿范文08-09
音樂課《恰利利恰利》的教學反思10-13