教師教育教學反思

時間：2023-06-10 01:21:14 觀民教學反思我要投稿

關于教師教育教學反思（精選21篇）

　　身為一名人民老師，課堂教學是我們的工作之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的教師教育教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

關于教師教育教學反思（精選21篇）

　　教師教育教學反思篇1

　　教育、教學工作苦樂相伴。在教育的星空中，我是一顆凡星，雖不奪目，但卻璀璨；在教改的浪潮中，我是一朵浪花，雖不壯觀，但卻是浪尖上最有活力的一朵。在身為人師的這些日子里，我學習著、實踐著；努力著、進取著；奉獻著、收獲著；留下了串串清晰、生動的足跡。

　　“捧著一顆心來，不帶半根草去。”從1990年我踏上三尺講臺的第一天起，這句話就成了我工作的座右銘。

　　作為一名教師，為人師表教書育人是我的職責。平時對自身的師德修養比較重視，努力以自己的行為、作風和品質去感染熏陶和影響學生；年青的我，以認真踏實不斷進取的精神對待自己的工作;以對學生的愛心和責任感，熱愛尊重和嚴格要求全體學生;以虛心好學的精神與組內老師團結協作、取長補短，共同進步。

　　在全面推進課程改革的今天，我在教育、教學中不斷學習課程新理念、在實踐中勇于探索新的教學方式，將“以學生發展為本”的教育理念和“研究性學習”、“自主學習”、“人文教育”、“信息技術與數學教學的整合”等實踐滲透在日常教學中，以使自己的.教學與時俱進，體現新課程的精神。在實踐中，不僅增強了對教育科學研究的興趣，還提高了研究能力和教學水平，更嘗試著創造性地開展教學工作，收獲頗豐。不斷地將研究課，互觀課上的精華延伸運用于日常教學實踐，把仍在困惑著我們的許多問題，在認識中尋找解決問題的路徑。努力處理好數學教學與現實生活的聯系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用數學的意識和能力，重視培養學生的探究意識和創新能力。常思考，常研究，常總結，進一步轉變教育觀念，以“自主——創新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。

　　在知識傳授的同時，也不忘建立良好的師生關系。

　　只有親近學生，研究學生，才能展現自我，樹立威望。誰愛孩子，孩子就會愛他。只有善于接近孩子，體貼和關愛學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的“親”和"愛"。因此多年來，我總是在工作中不斷思索，在思索中不斷提高自己工作的藝術性。雖然因為工作的繁忙有時會影響自己的情緒，有時甚至忘記了微笑。但通過理論學習，反思與同伴互助，很快意識到自己應該怎樣做。所以在處理問題時多溶入了些寬容、理解，多講了些藝術性。我也終于發現，只有我帶著一顆真誠的心去走近孩子，關心孩子，即便是批評，也會被他們所接受。孩子們只有真正接受了我這個他們所喜歡的老師，才會接受我。

　　每接一個班我都很用心的去教，對待特殊的孩子，我的方法就是給他信心，喚醒他內心的渴望，這就等于給他自己體內安了發動機。而運轉發動機的“機油”就是我們給予孩子的贊譽和信任！

　　反思自己十八年來工作的歷程，回顧前行中留下的串串足跡。我要感謝曾熱忱幫助過我的領導們；要感謝曾無私指導過我的老教師；也要感謝曾悉心教育過的小朋友。正是無數個他們的存在，才使我體驗到成長的喜悅、教師的快樂和人生的價值。

　　教師教育教學反思篇2

　　大家好!做為一名青年教師，非常感謝學校和各位老師給我這個機會。能坐在這里發言，我很高興。下面，我就將自已在這一年教學中的一些做法和大家作一些交流，如果有不妥之處，請各位老師給我提出寶貴意見。現在我就從兩個方面談談。

　　一、基礎教學

　　平時的教學工作，可以說大家做的都一樣，我不覺得自己做的比大家好多少，但想到是與大家交流，所以我選擇了兩點來談談我的做法：

　　(一)字詞

　　小學階段的識字教學是語文課的重要內容，三年級更為重要，所以我加強了生字、詞的學習。除了多寫、多練習外，我要求學生每天中午一定要練寫生字10分鐘，可以用生字本，也可用字帖，但內容一定要是課本內要求掌握的。而在睡覺前再把所學的生字讀一遍，加深記憶。對于三年級的學生來說，除了生字詞的練習外，還要培養學生養成勤查字典的習慣。因此，每節課教學之前我都要布置學生自查字典，自學文中的生字新詞，并要求在查字典的過程中記錄有關知識。一學期下來，孩子們對生字的書寫和記憶也有了很大的進步。

　　(二)學會預習

　　三年級是閱讀教學的關鍵時期，課前預習的教學必不可少。但這也需要一個循序漸進的過程。我的想法是先要讓學生們先了解什么是預習，于是，在三年級上學期，我給孩子們擬定了一份簡單的預習方案：

　　1、將課文讀三遍：要求文中的長句、難讀的句子或出現生字、詞較多的句子要反復讀幾遍;

　　2、自由學習生字、詞，不認識的字、不理解的詞查字典;

　　3、了解課文寫了一件什么事?在基本了解預習后，為了讓孩子們更深入了解預習的必要性及其好處，我在三年級下學期，又重新擬定了一份預習方案：

　　1、自由讀文二遍，熟悉課文內容(讀的方式可以自定，可小聲的讀、可默讀，也可朗讀)。

　　2、自由學習生字、詞(不認識的的字和不理解的詞要查字典弄明白，并在課本上做批注)。

　　3、讀文第三遍，寫出課文的主要內容(在課題下)。

　　4、讀文第四遍，提出自己的疑問?(三個)

　　5、讀文第五遍，寫出你初讀文章的感想。(于本子上)

　　現在，課前預習以成了孩子們的一種學習習慣。

　　二、作文教學

　　(一)模式教學

　　提到作文，孩子們都怕，記得我讀小學時，也是一樣，不知如何下筆，總覺得無話可說，也許是因為如此，作文教學是我一直思考的比較多的問題。我覺得小學作文教學還是要從模式教學開始，使學生逐步達到創新進步、作文有成。其實模式，簡言之就是事物的一個樣板、柜架，很多的人都認為，作文就是一個創造的過程，不應對孩子們要求過多，要讓他們自由發揮。但其實，孩子們連最基本的作文知識都沒有，又從何談起說寫作文呢?而三年級又是作文起步最關鍵的一年，所以我覺得應先讓孩子們了解作文的基本的模式，于是我要求孩子們作文一定要分開頭、中間、結尾三部分，而在此基礎上，再教孩子們如何將句子寫通順，怎樣分自然段寫。然后，再進一步的引導孩子們怎樣一不一不把內容寫清楚、寫具體，等等。

　　我想可以從現成的模式教給孩子們基本的作文知道，而這個模式就是課文。例：課文《爬天都峰》這篇課文開頭是：“暑假里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰。”這里，我就教給孩子們開頭可直接點題。例如《頤和園》這篇課文，結尾：“頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細玩賞。”在這時，我們可以教給孩子們在寫作文時，結尾處可寫明自己的感受和觀點。可以說，我在上每一篇課文時都會涉及到作文教學。

　　(二)寫出自己的真情實感

　　記得，我受到老師第一次表揚的`作文是寫的《我的家人》，而這篇文章就出至于我心中最真實的感受。現在想想，這也許就是關鍵，只有寫出自己的真實感受，你的文章才可以成為受人觀注的文章。雖然三年級還只是作文的起步階段，但我仍要求孩子們寫作文時盡量寫自己身邊最真實的事來寫，而除此，我還有一個要求：每篇作文的結尾一定要寫出自己的最真實的感受和觀點，而在楚天杯作文競賽中，孩子們能獲獎的原因，或許就是真中取勝吧!

　　(三)悄悄話和睡前半小時

　　什么是悄悄話?這又是一種什么形式?我想，大家都已經知道了，其實這就是自己內心想法的真實獨白，寫出自己最想說的話，悄悄話其實就是日記的另外一種形式，不同之處在于，在這種形式中孩子們可以和老師做心與心的交流，可以隨心寫出自己最想說的話，所以孩子們更樂于接受。但如果只是孩子說而我卻無動于衷，那就不叫交流了。面對孩子們心中的高興和煩惱，我會采取不同的方法去和他們交心，有時在本子上直接給孩子回話，而更多的是找他們談心。而從中可以讓我真切的感受到孩子的成長。有了老師的回音，孩子們在寫時就會沒顧及，而寫的興趣也會更濃。還有就是不要害怕孩子對你有意見。要寫好作文，需要大量的積累，閱讀是最直接的方法，所以我制定了睡前半小時的讀書計劃。睡前半小時，就是睡覺前必須讀書半小時，而書籍類型我并不做規定。因為我記得竇桂梅老師一篇文章中寫過這樣一段話：“在童年、少年時期，孩子需要的是童話、神話、名人傳記，除此之外，也許沒有什么可以包袱他的詩意、靈性和慧根，只有孩子們在閱讀著沾滿蜂蜜的書籍，在舒展自由心靈，張開想象的翅膀的閱讀中，才能在真、善、美的世界中走向崇高和智慧。”但這些少不了家長的配合，所以之前我和家長都做了交心談心，告訴他們這樣做的原因及好處，有了家長的積極配合，睡前半小時的計劃也順利開展起來了。剛開始，只是閱讀，然后家長在簽字本上反映孩子們閱讀情況，隨后，我開始教給孩子們怎樣將好詞、好句積累下來，如何做批三注，這項工作也在進行中。

　　(四)、多練

　　要想寫好作文，無外乎多練。我布置小練筆是很頻繁的，內容大多取之于生活中的小事，或班級中出現的事寫自己的感想。其實，課文也是很好的小練筆的來源。例：學了《槐鄉的孩子》一文后，我便布置孩子們寫出自己的感想。隨后，再連續幫家長做一個星期的家務，再來寫一篇感想。這樣既練了筆，又讓孩子們真真了解槐鄉孩子的了不起。說真的三年級課本中60%的課文我都讓孩子們寫過小練筆，而這樣太多的練筆孩子們肯定會厭煩，所以孩子們的小練筆，我并沒有太多的限制，給予他們自由的發揮空間，字數也不限制，有話時可寫多些，沒話時也可只寫幾句話。但一定要寫自己心中最真實的感想。而這些只是我在作文教學中的一些小的看法，其中還有很多的不足之處，有待以后進一步探究。去年，在楚天杯作文競賽中，我們班有三名同學獲得了一等獎，這除了平時的訓練外，對題型的研究分析也很重要。在考前，我上網查找了近幾年楚天杯作文競賽的題目，以及各種針對作文競賽的評論，隨后對這些進行了仔細的分析，再確定了考試題型范圍為童話和記事類文章，而寫童話的機率更高，所以在考前我專門針對了這類的作文做了訓練。我來學校7年了，而我也是在這兒一步步成長起來的，而我的成長，離不開在座各位老師的幫助，在這兒我謝謝大家。以上只是我的一些小小的看法，如果有什么問題，還望各位老師多多指教。

　　教師教育教學反思篇3

　　這學期，我們大班組經過幾次提議，終于實現了輪番教學。這對我們來說是一個探索，是挑戰。原因是我們大班里面，五位男老師除了我之外，其他四位老師都不是幼教專業畢業的，但每位老師都各懷特色，而且也都在幼兒園有兩年以上的帶班經驗。唯一不足的是，每位老師都有自己的特色和特點，但身兼多個課程，每位老師的特長都沒有展現出來了，要么就資源沒有充分的利用好。像吳昊老師，美術專業的，他們班總有好玩有趣的美術作品出來，這是我們其他班所沒有的，孩子們都很羨慕。

　　但吳昊老師音樂教學薄弱，這剛好與音樂專業出身而美術教師薄弱的馮老師形成了互補。就在這樣一個背景下，我們大班組經過幾次的'的討論和課程的安排，終于決定就以這種形式開展大班組的教學活動。

　　由于我不同其他老師都是專業教師，我是地地道道幼師畢業的，每樣都能上手，但卻也沒有突顯出自己作為男幼師的優勢。在實施輪番教師這種教育模式后，吳昊老師教美術，吳煒老師教樂器，馮偉偉老師帶音樂，最初分配全茂老師帶體育，而我是幼師出身，便把科學課留給了我。但幾經思量，我覺得帶科學也不錯，畢竟這樣我也能突顯出男教師在科學方面的獨特的方式。但我個人覺得自己還是比較喜歡體育活動的，之前也一直都想在體育方面有所研究，但種種種種原因始終沒有實現，選擇有了這樣好的機會平臺，我應該爭取一下。于是最后和級組長和全老師商討之后，終于確定了我和全老師平分科學和體育課程，一人擔任十周科學課程，十周體育課程。

　　很開心我先擔任前十周的體育課程，現在我已經上了四周的體育課，感覺真的越來越好，說明輪番教學的方式還是值得開展的。下面是我對這四周開展體育課以來的個人反思。

　　對于體育課來說，先天條件來說也是很重要的，全老師體型壯碩，給人感覺是比較像一位體育老師。雖然我沒有全老師這方面的優勢，但我善于融入孩子中，以活潑的形式提起孩子們對體育活動的興趣。就拿這四周來說，我習慣課前先帶孩子們分成兩隊繞操場跑圈進行熱身。但第一周還行，第二周孩子們就不太愿意那么規矩的跟著你跑了。

　　也是，每次都這么跑，我自己都覺得有些枯燥無味，何況孩子。于是我第二周開始帶他們跑的時候就告訴他們，我們今天還是站成兩隊跑步，但前提是你們必須遵守規則，一個跟著一個，不推不擠，老師一定能讓你們跑出看的的形狀出來。于是我第一圈還是先繞圈跑，看孩子們還是替守規則的，于是我就開始帶他們繞城S型跑，有孩子說：“老師，好像在舞龍啊。”我一看還真有點像，我就加大難度，跑得形狀越來越彎曲，越來越像舞龍，孩子都很喜歡，幾乎都能站在兩條隊伍上，但每個班也還是有幾個小朋友一興奮就亂跑，我一般先和他溝通，實在不行，我就讓他站在最后，我抓住了孩子們不愿意站最后的一個的心理，我認真的實行一兩次，效果還是不錯。

　　態度要強硬，該遵守的規則要遵守，但課程內容還是要有趣味性一些。后來，我在跑步熱身的時候，再加上一些器械，如紙箱、啞鈴和背著書包負重跑等。枚隔一段時間有些不一樣的東西，孩子們就很有興趣。

　　其實課程內容和以前的差不多，只不過現在一周內都上一樣內容的一節課，而且上的是不同的班級，這樣就等于有了很好的磨課的機會，每次上完發現有不足的地方，第二天就可以改正，在方法或內容上做一些調整。雖然現在只上了短短的四周，但自我感覺在體育教學方面還是要比以前有經驗了一些，相信再過半年我應該可以體育活動上有突破，甚至創新。

　　教師教育教學反思篇4

　　思之不慎，行而失當”反思意識人類早就有之。“反求諸己，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當今社會反思已成為人們的自覺行為，何況作為教師，在教學中也應適時反思教育的得與失，消去弊端，得教益。

　　今年，我擔任初中數學教學工作，目前學期工作已基本結束，就此，我作了以下反思。

　　一、課堂教學中存在的問題。

　　1、由于新教材數學教學的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發學生想象力與創造力和發散學生思維的課堂比例還較小。在課堂教學中，有時缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關系，導致教與學不合拍，忽視對學生的基礎、能力的關注。

　　2、課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環節；對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎知識點、中考熱點和中考難點的滲透，學生原有的知識不能得到及時、適時地活化；課堂密度要求不足，學生參與機會少、參與面小；課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。

　　3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規律的了解不夠明確，在課堂教學中依賴于復習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構建，從而課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導和能力培養。

　　4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設計“想教學生什么”，課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環節沒有得到最大程度上的統一。

　　二、學生數學學習存在的問題。

　　由于課堂教學中以上問題的存在，學生的數學學習與復習出現了許多問題。

　　1、學生對數學學習缺乏興趣、自信心和學習動力；在數學課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不愿意發言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。

　　2、學生對數學課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到數學學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，數學復習缺乏系統性，數學學習缺乏主動性。

　　3、部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點,導致學習效果不明顯。

　　4、基于以上情況，我認為作為學生中考的把關者，初中數學教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。

　　針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：

　　1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透中考的信息，拓寬教學內容。

　　2、數學課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環節的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。

　　3、注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環節，即備課要精，練習要精，作業要精。同時，我們要積極進行教學反思，由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題，及時調整教學方法，優化教學過程。在課堂教學中強調基礎知識的學習。教師要突破現行教材的局限性，在重點內容上有系統的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統的計算層面，要搜集材料，適當拓寬。

　　4、要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫助，從而切實提高學生成績。

　　三、復習中應注意的幾個原則：

　　一是抓住課本，有效復習。教材和教學大綱是考前復習和考試命題的依據。因此，在復習時，教師和學生都應認真學習并充分理解和準確把握教學大綱中對基礎知識與能力的`要求。

　　二是系統歸納，分清脈絡。在總復習時，要突出一個“總”字。面對上千的題型，通過復習，要使學生對初中數學學習有個總體的、概括的印象。大到計算證明，小到具體的知識點，使學生腦子中有清晰的框架和內容充實的“網絡圖”。

　　三是專項練習，有的放矢。對于以往總復習暴露出來的問題，教師應有目的、有針對性地進行專題講解與訓練，搜集、積累學生平時在各方面出現的錯誤，逐題突破。

　　四、復習提示和建議。

　　在復習中，教師應要求學生學會整理錯題，把試卷和做過的練習題里的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反饋。教師要加以選擇，并要求學生有選擇性地做基礎知識練習，讓學生走出題海。關于閱讀理解，現在出題內容越來越接近生活，因此，學生復習時應加強練習，廣泛接觸各種題型，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時的答題失誤。

　　總之，中考數學復習階段非常重要，復習可以查漏補缺，能使知識達到系統、全面。雖然我們已經逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿意的數學課堂的目標還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，為學生的數學發展和輕松面對中考作出更大的努力。

　　教師教育教學反思篇5

　　這段時間，我們都在學習關于教育教學改革的相關內容，通過學習，收獲頗豐，為我以后的教育教學工作提供了更好的指導，下面來說說我的感受。我的一個很深的感受就從中體會到了一種寬容的理念。

　　一、教師角色的改變體現了師生之間的寬容。

　　隨著教育改革的深入發展，幾乎每一個學校都舉起教育改革的大旗，政府將教育改革和學校改進納入政府優先考慮的議程。基礎教育課程改革要求教師作為參與者必須打破“教師中心”，構建民主、平等、合作的教室“文化生態”，教師從居高臨下的權威走向平等中的首席，和學生一道去尋找真理，分享他們成功的快樂。教學過程中不再是教師獨白，而是教師和學生不斷地進行對話。教師應該激發學生的學習興趣，引導學生個體不斷探究。其中，教師主要是鼓勵學生主動參與活動并獲取積極的體驗，主動提出解決問題的途徑，教師成為學生學習的組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者。學生主體性的展現需要自由，寬容則是自由的保障，沒有寬容也就沒有自由可言。而教師角色的轉變是我們主動和積極營造寬容氛圍的表現。

　　對學生而言，教師對學生內心深處的`寬容，為學生提供充分表達自己的機會和空間，才能有針對性地開啟頓悟，進行更有效的教育，并培養他們判斷是非的能力。對教師而言，在科技飛速發展的時代，網絡通訊技術使得教師不再擁有絕對的權威優勢，這種角色的轉變也是對教師個體能力有限性的寬容。

　　二、課程結構的選擇性體現了對學生個體差異性的寬容

　　課程結構具有選擇性，課程設置出現了多樣性，教學組織制度具有靈活性，加大了選修課的比例，以適應學生多樣化的需要，促進學生的個性發展，為形成一種寬容的文化創造了條件。從短期看，課程結構的選擇性為學生學業的自由發展和創造性的培養提供了一定的條件，而從長遠看，這能使學生在邁向社會前，盡早地學會認識自己、尊重自己和對自己的選擇負責。給學生選擇的自由也就是承認了學生的差異，并寬容于學生之間的差異。

　　三、課程結構的綜合性體現了學科間的寬容

　　新課程強調綜合性，克服了學科門類過多、相互獨立的傾向。因此課程中所體現的這種融合，能使學生間接地從綜合學科中學到寬容，也能在經歷綜合的學科教育后，以全面的觀點和多元的視角來處理和解決實際問題。

　　教育變革不可能一蹴而就，需要政府、學校、教師、家長、學生之間的相互寬容、共同努力。基礎教育改革任重而道遠，我們要更加努力的前行。

　　由此更深刻理解了陶行知先生“生活即教育”，孩子有能力在體驗后思考和決定，在犯錯誤和改正錯誤中有效地學習。孩子由此獲得的學習能力是可持續的，由此獲得的成長動力也是可持續的!因此我們更應該“1，解放孩子的頭腦;2，解放孩子的雙手;3，解放孩子的嘴巴;4，解放孩子的空間;5，解放孩子的時間。”

　　社會與經濟的發展必然對教育的要求越來越高，教育的改革必須適應甚至超前于社會的發展。因此從“應試教育”向“素質教育”的變革是教育發展的必然趨勢和時代發展的必然要求。在素質教育中我們在探索中前行，在發展中創新，中創新中尋求更高、更快、更強的發展，不斷推進我們的基礎教育的改革與發展。

　　教師教育教學反思篇6

　　體育事實上也是一個長期的，反復的過程所謂“拳不離手、曲不離口”要想有一定的水平就必須多加練習，體育課本著培養學生身體素質，以學生發展為本的宗旨。從學生的興趣著手猶為重要。讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中鍛煉身體。讓學生在不知不覺中對體育活動產生濃厚的興趣。

　　這是助跑直腿擺動跳高的第一課時，課中我采用生動的語言，飽滿的情緒來激發學生的學習興趣，學生分小組進行助跑與起跳想結合的動作方法，互幫互助，在稍熟練的情況下，教師以短繩來輔助教學，一方面強化動作，另一方面根據每個學生的實際情況組內成員可以適當地調整短繩的高度來達到直腿擺動的效果。練習活動中學生積極主動地與同伴進行交流。交往中學生體驗到了積極挑戰，助人為樂地快樂。

　　我們在體育教學活動中把興趣作為讓學生喜歡上體育課地出發點，上什么內容都應力求找出學生容易感興趣的地方，激發學生的求知欲望，從而培養學生對體育的濃厚興趣，成為他們學習，鍛煉和創新的動力。讓學生在小組合作中找到自身的價值，同時，可以進行適當地評價，讓同伴之間進一步地溝通，簡單地說說他助跑直腿擺動跳高的動作掌握情況，為跳得更高作個準備。

　　感覺“轉變角色”“尊重個性”“讓學生在自主、合作、探究中學習”“重視學習過程和方法的指導”“關注情感態度價值觀的培養”等新課程理念已成為教師教學實踐中的共識。學生們都有著良好的精神面貌，多數學生主動熱情，課堂發言落落大方、充滿自信。課堂教學充滿活力。課堂氣氛和諧，師生關系融洽，呈現師生、生生互動的富有活力的局面。下面淺談幾點感想。

　　一、明確目標，讓教學實踐不盲目。

　　教學時要把握總體目標。明確階段性目標。定準課時目標。只有明確以上三個層面的.目標，實驗才會做到既登高望遠，又腳踏實地。

　　二、整合課程資源，讓知識鮮活起來。

　　教師要活用教材資源、利用生活資源、捕捉課堂資源。課堂互動經常會生成各種各樣的資源。教學時特別關注并捕捉一些有價值的資源加以利用。如學生在練習時，有的整套動作做得好，有的某一環節做得很棒，有的提出的問題特別有思考價值，有的出現錯誤帶有普遍性等，及時捕捉并加以利用。

　　三、實施有效教學，使課堂活而不亂。

　　在新課程理念的指導下，課堂教學活起來了，師生關系融洽，學生競相發言，課堂非常熱鬧。必須理性對待，實施有效教學，讓課堂活而不亂。既要尊重學生的個性，也要讓學生學會遵守規則。要重視培養學生必要的課堂習慣、獨立學習習慣、小組合作性學習習慣的養成。每一個教學活動的目標指向要清楚，過程要落實，要有實在的成效，真正讓孩子學有所得。要扎扎實實地進行雙基和良好習慣的訓練。

　　教師教育教學反思篇7

　　“愛護書籍”是本單元主體課文，寫了魯迅小時候愛護書籍的故事。課文從“愛讀書、保存書、愛護書”幾個部份再現了魯迅先生的愛書好德。課文旨在引導學生樹立愛護書籍的意識，養成用功讀書，珍惜工夫的良好習慣。

　　目前孩子的家庭生活生計前提皆很優越，家長盡可能知足孩子對學習用品的要供。多數孩子不懂得珍惜、庇護學習和生活生計用品，孩子們缺乏治理自己工具的意識，“愛護書籍”中魯迅從小愛護書籍的做法給學生樹立了學習的榜樣，是一篇很好的教育素材。講授時，以讀為主，讀中感悟，讀中理解。品詞賞句，抓住人物愛讀書、保存書、愛護書的好品量、好習慣來學習魯迅愛書的精神和干事認真的態度。使學生樹立愛護書籍的意識，主動愛護書籍。

　　學完課文后，引導學生此后你怎樣庇護書，愛護書？把自己的設法寫下來與同學交流。這樣既培養了寫話能力，又進一步學會了愛護書、庇護書的'方法。

　　在初讀感知課文首要內容時，引導學生找出概括課文首要內容的句子：“魯迅小時候，把書看得比什么皆寶貴。”以此為主線貫穿學文的始終。在品詞析句，理解感悟課文內容時，引導學生抓住魯迅愛讀書、愛護書的事例來學習魯迅愛書勝過親情，勝過財寶，勝過生活生計中的統統。使學生從中感悟到我們應當愛護書，學會保存書。

　　本節課存在不敷之處，由于教師籌辦不敷，課堂說話缺乏連貫性。在當前的講授中我會努力專研，與長補短，不斷學習，不斷進步！

　　教師教育教學反思篇8

　　課的開始我就直接用簡單的話語帶著孩子們一起跟隨著視頻、圖片回到了幾十年前：艱苦的生活，破破爛爛的東西、瘦瘦的人們……我最后把畫面定格在鄉親們為了吃水，挑著擔子，來回走上好遠的路，擔回水。畫面是神奇的，孩子們的.眼睛睜得大大的，一開始嬉笑的表情沒有了，交頭接耳的小動作也沒有了，臉上的表情也變了。趁著機會，我引導孩子們從畫面中回到課文中，來讀課文，理解課文內容。“文中那句話說了我們畫面中的場景啊?”孩子們很快找到了“村子里沒有井，吃水要到很遠的地方去挑。”有了直觀的感受，讓孩子們來理解：為什么要“吃水不忘挖井人”就容易多了。孩子們也有話可說了。

　　語文教學是一個動態的過程，一個感悟、體驗的過程，一個生活的過程，語文教學就是一個將語文還原到一個具體的語文生活情境中，激活學生本原的語感和語用，在感性的實踐過程中發展和形成語文素養。《吃水不忘挖井人》這篇課文，沙洲壩的人民對毛主席心存一份感恩，立碑傳世。現實中，為我們付出的有很多無名英雄，他們名聲并不顯赫，但也讓我們滿懷感激，我讓學生模仿課題的說法，自由表達：過橋不忘——，吃菜不忘——，穿衣不忘——，——不忘——-等，學生在表達中，活化了語言，滋養了心靈，課文中隱含的思想因為與學生的情感交匯而得以復活。在學生情緒激昂時，我吟詠了一句汪國真的詩：讓我怎樣感謝你，/當我走向你的時候，/我愿想收獲一縷春風，/你卻給了我整個春天。學生普遍意猶未竟!

　　教師教育教學反思篇9

　　轉化后進生是班主任教育工作中的一個難題。“沒有愛就沒有教育。”這句話深深的啟發了我，要做好后進生的轉化工作，必須用愛心溫暖后進生的心靈。一、在集體中喚醒“自尊”。后進生主要是指道德品行差或學業成績較差甚至兩者均差的學生，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉變的。可是，在傳統觀念中，人們常把后進生當成“壞學生”，說是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴重地傷害他們的人格和自尊心。小學后進生同一般學生一樣，具有強烈的自尊心，當其受到某種傷害，為了采取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠集體，回避教育；甚至有的故意違紀，離校逃學。出現這些現象的根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創傷，正常成長遭到壓抑。因此，在轉化后進生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的'，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們。

　　心理學家認為：個體在團體中常常不知不覺地受到群體的壓力，在知覺、判斷及行動上，表現出與團體中多數人相一致的現象。不論思想和行為，若與周圍人相一致時，則容易心安理得。可見集體在人的成長過程中起著巨大的教育和影響作用。集體的力量是強大的。用愛心融化后進生冰凍的“心理防線”，在學生與他之間、老師與他之間架起一道情感交流的橋梁。班里有位女同學，各科成績都差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，從對她幾次談話中了解到，她認為自己特別笨，智力不如人，老師、同學會看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時不愿與同學接近，學習上有困難也不問老師、同學。

　　教師教育教學反思篇10

　　我們的課堂應由“知者”間的對話變為“智者”間的交流，因為促進人成長的至關因素是智慧而不是知識。新一輪基礎教育課程改革要求教育者關注學習者的自身感受與個體學習，改變不利于學習者發展的學習方式。只有讓學生在自己的生活經驗、知識基礎上，感悟、體驗并經歷語文知識“再創造”的過程，即探究的過程，才能在得到語言知識的同時，生成捕捉知識、探索未知的智慧。

　　“學”是研究性的探究活動。“學”是一個對信息不斷整合、加工改善的過程，學的方式有很多，收集、整理信息，查閱資料，與他人交流、研討、爭論，等等。“學”也是一種交往，應是信息的交匯。在課堂上，為他人帶給信息和采集來自他人的信息都是自身價值的體現。在自助與互助的課堂教學中，對以往經驗的提升，對事件現象的剖析，對人物形象、人物特點的評價，都會讓學生在獲得知識的同時，得到語文方法和思想，從而使自主學習與合作探究成為兒童不可或缺的潛力。心理學家告訴我們：“一個人在兒童時期具有怎樣的`生活方式將會導致他今后的生活方式。”我認為這天的課堂不應是以學會為目的的課堂，而是應以會學、掌握方式方法、獲得人生體驗為目的的課堂；是促使人人獲得不同發展的課堂，因而就應承認每一個學生都有自己獨特的人生感受，都能構成自己的學習觀。因此，本設立力求使學生通過對課文中的語文文字的理解，產生情感的共鳴，感悟生活的智慧，經歷語文知識“再創造”，明白課文中所蘊含的道理：只要勤學苦練，就能練就一身好本領；要練，就練對自己未來發展有用的本領。巧妙地引導學生對科學知識、對刻苦求知產生一種價值認同。

　　教師教育教學反思篇11

　　今天我進行了《麋鹿》一課的公開課教學，這是一篇說明文，這一課很適合孩子進行自主探究性學習。課文內容淺顯，蘊藏的知識很多：麋鹿的外形、生活習性以及它們的充滿傳奇色彩的經歷，從麋鹿那坎坷的經歷中體悟“人類一定要保護好野生動物！”

　　我主要按照“先學后教”教學模式進行了教學設計，可以分為三個流程：

　　一、讓學生自主學習，了解麋鹿的外形特點和生活習性。

　　這一部分的學習也充分發揮孩子的自主學習能力,自主學習課文,畫出文中描寫麋鹿外形特點和生活習性的語句,感受它的特點。之后集體交流,了解麋鹿角、尾、蹄、毛色的特點,以及各部分的作用，并且引導學生在具體語言中認識了列數字、作比較等說明方法。

　　二、引導學生進行小組合作學習，了解麋鹿的傳奇經歷。

　　這一環節我設計了一個表格：從時間、經歷和數量來把握，但是感覺效果不太好，學生沒能弄明白麋鹿經歷的坎坷和艱辛。主要還是沒有讓學生先好好地讀，學生對文本不熟悉，就開始完成表格了。如果我之前把表示時間順序的詞給學生作一個很好的引導，也許效果會更好。

　　三、當堂訓練：

　　引導學生當解說員來介紹麋鹿的'外形、生活習性和傳奇經歷。但是沒有給學生充分練習的時間，整個流程下來，總體感覺不太理想。主要原因是：時間沒有把握好，前面的自主學習花費的時間有點長，導致前松后緊，后面的小組合作學習只能草草了結。對學生的語言訓練不夠充分，沒有達到預期的效果。

　　在以后的教學中，我應該本著嚴謹認真的態度，備好每一節課，上好每一節課，課前多學習，多請教，課后多思考，多總結，爭取使自己的教學能力不斷提高。

　　教師教育教學反思篇12

　　在上課前，我采用圖片展示，圖中活潑可愛的松鼠一下子調動了學生的學習興趣,讓學生的注意力吸引到教學軌道上來。在教學過程中針對閱讀課文的特點提出了四個問題“作者是從哪幾個方面介紹松鼠的”、“請用幾個詞語概括松鼠的特點”、“從文中那些地方看出作者喜歡松鼠”、“說說《松鼠》在寫法上與《鯨》的相同和不同之處”。然后在討論的基礎上，讓學生明白了文章是從外形、生活習性這兩方面給我們介紹松鼠的，初步培養了學生的概括能力。通過閱讀知道松鼠是一種乖巧、馴良、漂亮的小動物。最后體會出本文與《鯨》在寫法上最大的不同是這篇課文語言更加生動形象。在檢測環節讓學生進行動物描寫小練筆。學習作者的寫作方法。

　　但在教學中也有一些不足之處，在教學過程中，我仍在課文內容分析上花費了較多時間，過多強調松鼠的特點歸納，這樣留給語言賞析、寫作片斷練習的時間就有些捉襟見肘了，這樣也就導致了我教學過程中出現的一個較嚴重的問題：學生活動太少，課堂氣氛不夠活躍。有些本來設計了小組交流匯報的環節被迫減掉，例如從文中找出作者喜歡松鼠的句子，如果讓更多的孩子回答后再有感情的'讀一讀會更能好體會作者的喜愛之情。還有最后學生寫完片段后本應再交流的，也因時間關系被我跳過了。語文課堂應是讀、說、寫有機結合的和諧課堂，是學生發揮其主體作用的天地，本堂課從這兩方面來看是不夠成功的。讀書聲不夠多，學生的主人翁地位未能體現，還停留在問答式的課堂模式中。另外板書設計未能很好的突出本課的重點，這都是在以后教學中應改進的地方。

　　教師教育教學反思篇13

　　《歡慶》的重難點是把朗讀與想象結合起來，以讀為主，讀中想象，讀出層次，讀中感悟各族人民為母親過生日的情景，從中體會喜慶、歡樂的氣氛。在揭題解題之后，我就引導學生朗讀：十月一日——祖國媽媽的生日。在課堂快要結束，學生的感情得以共鳴時，我又引導學生有感情的朗讀：十月一日——祖國媽媽的生日，十月一日——是個美好的.日子。這是朗讀的主線，也是情感升華的主線。

　　在學生能夠很清楚地分出歡樂和樂曲時，我就讓學生找到文中相應的句子進行朗讀：大海奏起歡樂的樂曲。大海會奏什么樣的歌曲，你能唱一唱嗎?并在欣賞圖片中進行有感情地朗讀。我認為僅僅通過課件圖畫展開想象是不夠的，還可以適機提出問題，激發學生的想象力。在學生找到有田野、楓林、藍天、大海為祖國歡慶時，設計了這樣的問題：你最喜歡哪一處景色，為什么?學生們各有所愛，但部分學生還是無法展開想象說出自己喜歡的理由。在此基礎上又設計有啟發性的問題：田野上會有哪些果實，它們會是什么樣子呢?如果你是飛翔的鴿子，你會對祖國媽媽說什么呢?這樣更能幫助學生展開想象融入詩歌。這節課中，孩子們的朗讀是充分的，絕大部分的學生都投入到了詩歌當中，到最后，他們能脫口而出：花園獻上美麗的花朵，小溪唱起動聽的歌曲……

　　課堂教學是一門很深的藝術，雖說在本堂課的教學中，出現了幾處讓人很想鼓掌的精彩，但也有讓人深感遺憾的地方，比如說寫字的指導不是很到位，后進生沒有很好地激發。在今后的教學中，我會努力探索創新自己的教學方法，有效地幫助學生突破難點，做一個智慧的語文教師。

　　教師教育教學反思篇14

　　本周我們進行了中班語言《大樹和小鳥》一課三論研討活動。我對本次活動做了如下反思。

　　《綱要》中指出發展幼兒的語言本事關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、有機會說、喜歡說的語言環境。在本次活動中，我為幼兒創設了一個相對寬松的環境氛圍。整個活動環節層層遞進，幼兒的注意力也相對集中，第一環節導入部分，我是先出示大小字樣，讓幼兒自我先說一說是什么。因為在平時的活動中，我發現有很大一部分的幼兒都認識大和小這兩個字。所以我想讓這兩個字作為我的導入環節，從而引起幼兒的興趣。

　　但經過教師們的討論覺得這個討論環節不是異常好，應以情感投入來導入。在教具方面：我沒有在黑板上畫出一句一句線條，導致幼兒看圖片很費勁，不知是從上到下，還是從左到右。在最終一個環節仿編活動，"高高的大樹上除了住著小鳥，還住著誰呢？"這邊語言應當再精煉一點能夠說"還住著哪些小動物呢？"在整個活動中，在于體驗大樹與小鳥之間互相友愛、相互依存的情感。這一環節能夠說是體現的不明確，我是強加給他們的概念。甚至沒有小朋友能體會其中的情感。所以幼兒在學習兒歌時，只記住了兒歌而忽略了情感的表達。而本次活動目標旨在讓幼兒既有情感的`表達又學會了兒歌。所以我并沒有完全的到達預設目標。

　　經過本次活動我要時常告誡自我以后心中必須要裝著活動的重難點，活動前要想想用怎樣的方式、怎樣的語言來突破這個重難點，怎樣樣說孩子才能明白，才能理解，才能到達預期的目標。期望在以后的活動中，我能有新的突破。

　　教師教育教學反思篇15

　　本文以“將心比心”為題，以通過發生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章語言精練，沒有曲折的故事情節，卻給讀者帶來很大的震撼力。

　　因為這是一篇閱讀課文，所以在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發揮學生的自主潛力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過小組合作，全班交流，來取長補短，到達整體的完整。如：學生在初讀課文時，我讓學生選取自己喜歡的讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事？學生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。

　　其次，重視朗讀和讀后感受，強化學生對語言的'感悟過程。如在學習第二個故事時，我讓學生細讀觸發點——只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次！”找得很準，并且牽一發而動全身地擴散深入開來：數數媽媽說的話，幾個字，簡簡單單。請你深入到這個故事中，再去讀一讀、品一品，你還會覺得簡單嗎？“再來一次”對這位剛參加實習的護士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎？普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡單的舉動，說出如此不簡單的話呢？請聯系下文再去體會。學生通過讀書體會到：通過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護士當作了自己的孩子，在鼓勵她，支持她，同時也期望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導學中，學生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進思維發展，提高運用語言文字的潛力。

　　另外，在課堂教學中我還注重課堂資源的整合，如始終將孟子的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”貫穿導課、品讀、結課，同時又引入了臺灣作家羅蘭的話，論語中的“己所不欲，勿施于人”等，做到了拓展與文本的緊密結合。

　　教師教育教學反思篇16

　　本課教學較好地調動了學生的情感，激活了學生的思維，引起了學生的思考。本科本著以傳統的方式，概括性的精講，多維的看問題的方式教導學生思索學習。總結本課教學，我覺得較好地處理了三個方面的問題：

　　一是教學策略問題。教學設計將課內與課外結合起來，使學習不僅僅是課內的事。課前，我布置了預習和查閱相關作者的任務，一是在文章中劃出人物描寫的內容，從不同角度去把握人物的遭遇，思考人物的結局。二是結合文本，尋找依據，就孔乙己的悲慘結局另開一片天地，讓他活在現代，大膽寫作一篇小文，并闡述自己的觀點。這是要求學生們能夠帶著準備的頭腦走進課堂。課上，重視與課文的對話，努力使課堂成為生命的'對話、情感的互動。課后，布置拓展閱讀，發展思維。本課教學從基礎知識開始，到產生新問題新思索結束。

　　二是本課教學重視小說學法指導和閱讀訓練。根據小說特點以人物研究為核心，從人物看性格，從性格看社會。怎么看呢?先根據人物遭遇，從現象看;再探究內在原因，從本質看，即從現象到本質，從感性到理性。

　　三是重視營造氛圍。教學從聽、讀開始，對人物描寫塑造的探究這一主要問題貫穿全課。從基礎性的學習方法，帶領學生從零感悟魯迅先生的小說。教學中安排學生嘗試轉換角色，把自己當成孔乙己，設想彌留之際的孔乙己想起周圍一切時，會想到什么，對他臨死造成最大沖擊。

　　當然此次授課，也存在著一些問題，需要與學生的交流更深入，更貼近學生，效果會更好，當然人無完人，我會繼續努力，學習改進，揚長避短，提升自我，讓孩子在文學中更快樂自在的學習感受語文語言美、文學美、思想美!

　　教師教育教學反思篇17

　　《窮人》是俄國作家列夫·托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙皇專治制度統治下的社會現實，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。學習本文，重點是引導學生從人物的語言、行動、心理活動中體會窮人的善良。

　　本課的教學過程我力求讓學生全員參與，全程參與，力求讓學生“自主學習”。引導學生一層一層地理解課文。在教學1到2節時，先讓學生找出描寫“窮”的語句，再找出你是從哪些詞、句中感受到的，然后指導朗讀，讀出家里很窮。

　　從“感知”到“揣摩”。由淺入深，引導學生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解。

　　在解讀課文的過程中，研究“溫暖”、“舒適”這兩個詞語。首先讓學生聯系生活理解“溫暖、舒適”。然后再看插圖，從圖上看出桑娜家的“溫暖、舒適”。最后回到課文。從文中進一步體會“溫暖”指什么？“舒適”指什么？此時，學生的回答中已不僅僅是孤零零的`描寫小屋的語言文字了，還有描寫小屋外的呼嘯怒吼的寒風，洶涌澎湃的大海的語言文字，還有對在這兩種不同的環境中的人的處境和感受的聯想。從而使學生深刻地認識到窮人雖窮但生活得很樂觀。

　　由于本文的文本較長，又處處精彩給人留以發揮余地，所以預習加兩節課的教學還覺得時間有限，不少同學意猶未盡只好作罷，還應該做更深入的寫法分析和性格剖析也未實現，結尾的續寫未能完成，只得利用課余時間來寫，不過同學們的續寫大多都充滿了想象，又注意了人物的性格，寫得比較精彩！

　　教師教育教學反思篇18

　　《小蝸牛》是一篇童趣盎然的科普童話。

　　課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點。課文語言淺顯，通俗易懂，很適合一年級小學生閱讀。

　　從學生的課堂表現來看，學生已經被這個小故事吸引，被媽媽的愛吸引，被小蝸牛的韌勁吸引。盡管小蝸牛一次次空手而歸，但學生能感受到小蝸牛的.快樂，能感受到蝸牛媽媽對小蝸牛的教育，能感受到四季的變化。

　　《語文課程標準》中強調：

　　“應拓寬語文學習和運用的領域，并注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”本節課我本著這一原則，在教學中把圖畫及角色朗讀有效地融入到其中，使學生在美麗的圖畫和豐富的想象中學習知識，了解自然，讓語文課堂變得豐富多彩，提高了學習效率。

　　《語文課程標準》中強調：

　　“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規律。”在低年級閱讀教學中，應不失時機地對學生進行口語訓練，培養學生的口頭表達能力。所以，課堂上我非常重視詞語的積累和語言的表達。抓住“碧綠碧綠”引導學生積累ABAB式的詞語，抓住“旁邊”“已經”訓練學生表達。通過讓學生模仿課文對話練習自己眼中的四季，讓學生學會在生活中運用對話。

　　總之，教學中我力求讓學生“動口、動手、動腦”，使學生成為學習的主人，使學生的綜合素養得到提升。

　　教師教育教學反思篇19

　　《掌聲》一課主要敘述了身患殘疾而內心又極其自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，最后她終于鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。課文主要告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的`時候。要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

　　整堂課通過師生共學、自主探究、發散想象、主動積累等學習方法，體會人物心理，懂得且愿意主動關心、鼓勵他人，并珍惜別人的關心和鼓勵。在整個教學設計中，我采用多媒體直觀展示法，讀詞、讀句到讀文的漸進式語文教學法。

　　本節課有以下幾個特點：

　　一、抓住第六自然段這一線索進行導入。通過抓文眼，設計主問題，很好地起到牽一發動全身的關鍵，有效地激發學生學習、探究文本的興趣，讓整個教學鏈條頓時開花，為實施高效閱讀課堂打開通暢的大門。

　　二、以讀為本，讀中感悟。學生的感受是通過朗讀來實現的，“書讀百遍，其義自見”。在這兩節課中，我首先拋出問題，讓學生帶著問題，帶著好奇投入到朗讀中去，極大的調動了學生的讀書興趣。在讀的形式上我安排了自由朗讀，它有效地給予學生充足的思維空間；安排了指名讀、齊讀、引讀，它好的方面在于面對全體學生，同時它是在學完這一片斷后來進行，這樣有利于達到檢測讀情，抒發感情的目的。同時在這兩節課中我都有精心安排讀、議、思、說四者有機地結合，為學生架起與文本溝通的平臺，這也是我有意識地提升學生語文素養的其中一項教學手段。

　　當然，本課中也有許多缺陷，如情感的升華引導不夠深入。這方面是本人日后的教學活動中須多加強、探究并完善的。

　　教師教育教學反思篇20

　　《鯨》是一篇淺顯易懂的常識性說明文，較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、進化、種類和生活習性等方面知識。本課的教學重點是了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法，如列數字、作比較、舉例子、打比方等說明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點加以說明，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性。

　　這篇課文層次分明，條理清晰，學生很容易理解，而且學生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感興趣，但如何避免將常識性課文上成常識課，是我教學本課特別注意的一個方面。

　　在教學時，考慮到鯨對于學生來講是種不常見的東西，所以我運用了課件，讓學生不僅從書上，更從視覺上深深體會到了鯨的各種特點和生活習性。首先，我讓孩子們初讀課文，抓住要點，引導他們讀通讀熟課文，弄清課文講了關于鯨的哪些內容，接著，讓學生細讀課文，體會特點。組織他們自讀課文，認真體會鯨的特點。之后選擇自己最感興趣的部分深入研讀，并根據選學內容組成學習小組，進行合作學習。以第一自然段為例，研究作者是怎樣說明鯨的”大“的。畫出體現鯨大的有關詞句，品味并分析說明鯨大的方法，體會這樣寫的好處。讓學生把第2至第7自然段中所運用的說明方法找出來，讀讀議議，體會這樣表達的`效果。最后，我根據課后作業題的要求，讓學生既動腦又動手，分別畫出鯨睡覺，呼吸，進食的樣子，在學生對課文理解的基礎上，又讓他們進行了生動有趣的”鯨的自述”，從而激發了學生的興趣。這樣通過作業訓練，培養了學生靈活運用知識的技能，從而發揮學生的思維創造能力。

　　教師教育教學反思篇21

　　事事有度，適度才能促進事物的發展變化。在生物教學中，把握好“度”才能取得最佳的教學效果。

　　1.知識的廣度

　　在生物教學中，如果認為多多益善，面面俱到，什么都講，什么都教，其結果將似蜻蜓點水，收獲無幾。實踐中，要上好一堂生物學課，必須處理好全面講述和重點講述的關系，在盡量講全、講深、講細、講透的基礎上突出重點知識的教學，至于什么知識內容應重點講解，什么內容可以略講，什么內容可以點到即止，教師應根據教學大綱予以確定，根據當地的實際情況，學生的接受能力組織教學。教師在教學過程中，要緊扣抽象理論，補充典型實例，經過具體分析，再上升到理論的高度，從而加深學生對教材重點內容的理解、掌握。但補充的內容要適合學生的`年齡特點、接受能力，并要適時適度。

　　2.教材的難度

　　教材的難度主要決定于教材中難點多少和性質。難點是指教材中教師感到難教，學生感到難學的內容。哪些內容容易成為教材的難點呢?

　　其一是教材中內容龐雜，頭緒紛繁的問題。如“基因的分離規律”中出現的新術語。

　　其二是教材高度抽象，空間構形復雜的內容。生物學中有很多內容是空間結構的問題，這就要求學生有較強的空間感受能力，如葉綠體、線粒體、中心體、DNA、蛋白質的結構等，學生往往難以形成正確的空間形象。

　　其三是教材中以高深理論作背景的內容。例如，“生命的起源和生物的進化”一章的內容是以實踐證據作基礎，具有較強的邏輯性;與考古學、數學、物理、化學等多個學科有關，并具有較強的綜合性，學生感到疑惑難理解。

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