關于快樂的教學反思范文（通用7篇）
作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學能力，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的關于快樂的教學反思范文（通用7篇），希望能夠幫助到大家。
快樂的教學反思1
《從幫助別人中獲得快樂》一課，可以說是“百易其稿”，要上好一節課真非易事。這篇課文因為貼近學生的生活，內容看起來很簡單，可是就因為太貼近學生的生活，學生就會覺得司空見慣，對課文的內容無動于衷，不能深深觸動學生的心靈。所以如何深入到學生的內心，撥動學生的心弦，激發學生主動去幫助他人，就成了這課亟待解決的問題。我在執教《從幫助別人中獲得快樂》一課后，積累了自己的幾點心得，下面簡單地談談自己在教學中的做法。
一、聯系生活中的“大愛”。
在授課時我舉了兩個例子，一是令世人哀痛的汶川地震，一是令世人為之驚喜的北京奧運。這兩件事可以說是深深地觸動了人們的心靈。我抓住這兩件大事，緊緊聯系課文，以助人的角度為切入點展開教學。當學生看到汶川地震的視頻中一幕幕可歌可泣的助人場景時，有的學生流下了感動的眼淚。
當學生看到在包括自己的無數人的幫助下，災區的孩子已重返課堂學習的溫馨畫面時，學生由衷地體會到助人的快樂。當看到北京奧運會上辛勤忙碌而又快樂的志愿者時，當聽到看到奧委會主席羅格稱贊自愿者的話語時，當看到悉尼的“志愿者林”時，學生體會到了助人是得到世人普遍為之稱頌的高尚行為。能讓自己更快樂、生活得更有意義。并發自肺腑地說出了“我長大了也要當志愿者”的動人話語，讓人深深感到祖國后繼有人。根據教材和學生實際，我重組了教材，創造性地使用教材，讓學生深深地體會到了助人的快樂。并產生了要盡自己所能去幫助別人的愿望。
二、聯系生活中的“小我”。
有了關于汶川地震中的“大愛”的鋪墊，學生的情緒已被很好地調動了起來，我適時引導學生去回顧生活中助人的事情，啟發學生用心體會從中獲得的快樂。“運動會上，我受傷了，是times；times；扶著去醫務室。”“我的鄰居是一位獨居的老奶奶，我經常去和老奶奶說說話，給老奶奶解悶。”……課堂上是如此溫馨、快樂，學生們進一步深深地體會到了幫助助人的快樂，及被別人幫助時從中獲得的快樂，體會到人與人之間原來是需要互相扶持的，助人還能讓社會美好。
三、創設體驗活動。
在導入新課時，我創設了一個情境：“遺漏課題，讓學生幫著尋找。”在課堂上，我又設置了一個小游戲：“給笑臉貼鼻子。”而游戲者必須在全體同學的幫助下才能完成。讓學生一次次地設身處地地體會到從幫助別人和被別人幫助中獲得的快樂。學生興趣盎然，達到“潤物細無聲”的效果。
總之，淡化完美，追求真實；淡化說教，追求無痕；淡化概念，追求情景；活化教材，追求深度；拓展教材探索空間；發掘教學個性內涵；還原教材的生活本色。教學內容要回歸兒童的生活；教學形式和學習方式多樣化；注重創設寬松的教學環境，建立寬容互動的師生關系，這就是品德課所追求的境界。
快樂的教學反思2
在學習兩個數量的倍數關系時結合《快樂的動物》一課，通過有趣的數學活動，讓學生通過擺一擺、圈一圈、畫一畫這些具體的數學活動讓學生體會到“倍”的意義：
1、注重設計學生感興趣的情境，幫助學生建立“倍”的概念
充分利用教材中動物樂園的情境圖，由學生熟悉的、感受興趣的生活情境引入，以色彩斑讕、符合小學生口味的美麗畫面深深吸引他們，把學生自然地引入收集數學信息，解決淘氣提出的數學問題中，獨立提出和解決數學問題，小組討論交流，集體反饋展示學習成果的教學過程。這樣可以自然地把學生帶進生機盎然的教學情境，學生情緒激昂，不知不覺在輕松愉快的`學習氛圍中獲取知識，發展能力。并且使學生深切感受到數學來源于生活、生活中時時處處有數學，以激起學生強烈的研究興趣，從而主動探究。
2 、在動手實踐操作的基礎上，培養學生的自主探索和合作交流的能力。
本節課，動手實踐操作貫穿整個教學過程。一開始自由擺小棒，擺后說一說，讓學生初步體驗“倍”的含義；接著進行有針對性的再次擺，使學生進一步體驗“倍” 的含義，知道求一個數是另一個數的幾倍，只要知道一個數里面有幾個另一個數就夠了；然后用擺一擺、畫一畫、圈一圈的方法幫助淘氣解決數學問題，為后面解決自己提出的數學問題做準備；最后安排學生在思維訓練中實踐操作，讓課內與課外知識拓展延伸，同時也培養學生的創新意識。學生在充分地觀察、討論、交流中，在探索研究的過程中，理解了“倍”的含義，學會解決求一個數是另一個數的幾倍的除法應用題。
快樂的教學反思3
《秋天的快樂》是人教版小學語文三年級上冊第三單元口語交際的內容。要求學生通過口語交際活動，交流金秋時節做的事情以及從中感受到的快樂。這些事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、放風箏、看紅葉、捉蛐蛐等活動。三年級的學生雖然具有一定的口語交際基礎，但還是有一部分學生處于傾聽狀態。怎樣讓全班學生都樂于表達、善于表達，從而全面地提高學生傾聽、表達和交流的能力，是我在教學中所要探索的問題。因此，我把這節口語交際課融入到秋天的大自然中，讓學生充分欣賞秋天的美麗，感知秋天的快樂，并通過說秋天的快樂來提高學生的口語能力，培養交際的興趣。
回顧整堂課，我注重創設真實的情境，激發學生交際欲望，將課堂與生活緊密相連，把學生從大自然這一大課堂中發現和感受帶入學校小課堂，把小課堂再延伸到課外，把交際的內容和學生的生活經驗緊密地結合起來，使學生說得具體，說得真實，說得有趣，真正地提高學生的口語交際能力，豐富學生的生活積淀。
為了激發學生的參與興趣，創設良好的情境氛圍，課前我讓學生利用雙休日或國慶長假，去田野、去果園、去公園、去大街上……到大自然中去觀察秋天，親近秋天，尋找秋天的足跡，看看秋天的花、草、小動物等，讓學生在秋天里盡情地欣賞、盡情地感受，深入地了解秋天，感受濃濃的秋意。這樣，在廣闊的生活背景中，秋天的景色真實地再現于他們的眼前，讓他們目睹、耳聞、鼻嗅、口嘗，全身心地感受秋天的氣息，為課堂上進行的口語交際做好了鋪墊。
在導入環節，學生秋天的回憶被喚醒，激起了強烈的表達欲望。學生講述完秋天給自己的印象后，接著在老師“在這美麗的秋天，你最想做什么”問題啟發下，學生們打開了話匣子，爭先恐后地講述自己在秋天都會干些什么。當教師創設為秋姑娘評選“快樂小天使”這一情境時，課堂氣氛達到了高潮，學生在我精心創設的情境中快樂地述說，積極地評價。學生們興趣濃厚，參與的熱情很高，把互動和語言訓練很好地結合起來，使互動更加有效，更好地培養了學生傾聽、表達和應對能力。
總之，準備這節課、教學這節課的過程讓我收獲了許多，學到了許多，同時也留下了遺憾……一節課下來，學生交際的興趣濃厚，能在老師的指導下一步步學會把自己的快樂表達清楚，能使聽的人受到感染，同時也懂得了與人交際時應做到態度大方，文明有禮，認真傾聽，教學目標的達成良好。但在教學過程中，學生對如何運用具體有趣的事例來表達自己的快樂還存在一定的困難，教師對學生表達和評價方面的引導還不是很到位，希望自己以后在不斷地反思和總結中得以提升。
快樂的教學反思4
快樂來自心晴，大家可能覺得我前面的字打錯了，應該是心情，為什么用心晴，那是說心里充滿了陽光，像晴朗的天氣一樣的時候我們會很快樂，故事《兔寶寶找快樂》向孩子們展示了小兔子從幫助別人中找到快樂的一個過程，也是心情從悶悶不樂轉向我“太快樂了”的過程。了解快樂的意義并不止在幫助別人，還在于做自己喜歡做的事也會快樂的。
活動中首先讓幼兒了解故事的內容，一個難過臉的小兔子引起幼兒的注意，提出如何幫助小兔子，在幼兒提出各自的解決的辦法后，將孩子們說的內容進行梳理，引入故事的內容完整講述，故事中出現了小兔、小貓、小山羊、小黃狗、小猴子這六種小動物，故事情節比較簡單，對于中班的孩子來說，比較容易講述出來。聽完故事，我問“兔寶寶現在快樂嗎？它的快樂是什么呢？”能力強的孩子馬上說“就是幫助別人。“但是對于個別能力的弱的孩子，在邊上就是聽聽其他孩子的回答恍然大悟。
活動學習故事是為了明白道理，不斷地進步，結合幼兒在園的一日生活中小朋友的相互幫助實例，比如在午睡的時候老師來不及為很多孩子脫衣服，小朋友們會你幫我，我幫你相互幫助，感到同伴之間的親情也是特別快樂的。我們的心晴了。
快樂的教學反思5
口語交際課對多數老師來說是一節挑戰課，因為要上好口語交際課，要做大量的準備工作不說，課堂上學生不愿表達，不會表達是關鍵性的問題，因此公開課上沒有人敢于去挑戰它。可我認為，作為一名語文教師，我們越覺得難做的事越應該成為我們研討的問題，只有發現問題，分析問題，解決問題，才能提高學生的口語表達能力，不斷提升我們的課堂教學藝術。
在選擇這節課前我已為學生安排了此次口語交際的預習任務：
1、收集描寫秋天的好詞佳句。
2、走進金秋，和家人、伙伴做最喜歡的事，并記錄下來，在課堂與大家分享快樂。由于學生做了充分地準備，因此課堂出現了許多紛呈，孩子們不但能把自己所做的事：如捉蛐蛐、摘果子、撿樹葉等有序表達，還有學生將自己撿樹葉做的項鏈、標本、貼畫帶入課堂，使孩子們真正感受到了秋天帶給我們的快樂。從這一點也說明了，只有有趣的、貼近學生生活的預習任務，學生才樂于去做，在實踐中感受快樂的同時，積累了素材，今后的表達、交流、寫作就不怕無話可說，無事可寫了。這也正驗證了葉圣陶老先生的話：
課堂設計思路清晰，循序漸進，達到了由句到段再到篇的口語訓練目標。課堂我設計了四大環節：一是回顧課文，悟秋之美。學生通過第三單元課文的學習，用一句話概括秋天總印象，整體感悟秋天的美麗。二是走進畫面，品秋之韻。課件展示秋天圖片，在配上美妙的音樂，學生似乎漫步金秋之中，看到了天空、田野、果園、花園不同的景色。
然后將畫面變成優美的語言，表達出來，品味秋之韻。學生在表達時，雖是只字片語，但句句都體現了秋天之美，秋天的特點也盡顯眼底，積累的好詞佳句也充分得到了利用，教師將學生的一句句優美的語言歸納，一幅幅畫面便展現于眼前，由整體感知的一句話上升到了一段優美的話，學生的表達能力不知不覺已得到了提升。三是走進秋天，享秋之樂。學生理順自己所做的事情，在組內交流，全班匯報。孩子們已能有序說出做這件事的過程，表達自己的開心、快樂。四是放眼秋天，繪制秋之畫。讓學生將自己看到的秋天繪制成美麗的圖畫帶進課堂，記下秋之美。課堂設計循序漸進，由易到難，由淺入深，學生的表達步步為贏，在提高表達能力的同時，學生們學會了傾聽，提升了學生的綜合素養。
課堂是孩子們展示的平臺。這節課，充分發揮了學生的積極主動性，讓學生說、評，感受表達的快樂，學習的快樂。為了給學生表達的信心，評價的勇氣，我不忘教師的主導地位。在第一位學生表達之后，我有意識的點評，表揚精彩之處，補充不足，學生在我的潛移默化中掌握了表達的方法，評價的技巧。然后在方法地引領下，學生說，師生評，小組評，在評與補中，使語言越來越精彩，快樂之情溢于言表。真正體現了我的課堂我做主的宗旨。
當然這節課結束我也感到了一些遺憾，那就是最后的整體評價。雖然選出了最佳小組，最佳匯報員，最佳點評員，也給予了獎勵，但我認為，鼓勵應面向多數學生，讓他們覺得自己的努力得到了老師的肯定，也能感受到表揚的快樂，從而有了課堂展示的興趣與欲望。可我這節課獎勵面太小，課后我對此進行了彌補，首先對每組選出的匯報員每人一顆桃心，對課堂匯報的同學每人一顆星。以此來實現對全體學生的激勵，讓他們能感受到學習并不難，只要動腦思考，動口交流，相互學習，一定會有長進，從而在課堂上愿讀、善思、能說、會學，提高學生自主、合作、探究學習的能力。
快樂的教學反思6
在欣賞這首管樂合奏《祝你快樂》之前，我先向同學們介紹了銅管樂隊的一些樂器，讓同學們對管類樂器有一個正確的認識。一開始同學們都比較片面地認為管狀吹奏的一些樂器都屬于管樂，當我問他們“竹笛屬于管樂嗎？”很多同學都猶豫了，于是我便向他們指出，管樂隊中的樂器一般都是西洋樂器，像笛子這樣的管狀吹奏的樂器是我們的民族樂器，不屬于管樂。接著我又向同學們介紹了一些管樂隊的常用樂器，簡單介紹之后，使同學們對于管樂器有了初步的了解。
初聽樂曲時，首先我們一起分析了樂曲的段落結構，在分析段落結構時，讓同學們單純的聽是很難分辨的，于是我將書本中用圖形組合表現段落結構更改為字母，同學們通過對比發現兩種段落結構的區別在于第一主題段落A在第一種結構A—B—A—c—A中出現了三次，分別在樂曲的開頭、中間、和結尾。而在第二種段落結構A—c—B—c—A中主題段落A卻只出現了兩次，分別在開頭和結尾。于是抓住了這個特點，同學們在第二次聆聽時，很快就分辨出了A段出現了三次，樂曲的結構形式是第一種A—B—A—c—A。
知道了樂曲的段落結構后，我繼續抓住A段讓他們聽當A主題旋律出現時分別是什么樂器演奏的，并進行分辨，剛開始同學們對樂器的音色沒有概念，能聽出來的同學很少，在初聽后，我又利用多媒體課件，讓學生仔細認真地分辨了管樂隊的幾種樂器，如小號、大號、長號、圓號，幾種號類銅管樂的音色分辨以及單簧管、長笛等的不同音色，通過的不斷的聆聽與分析音色的不同，同學們對各類管樂器的音色都有了一定分辨能力。
整節課我們都在一種有目的有層次地欣賞與聆聽的氛圍中進行，同學們都十分地投入，我想下節課我們可以再來分析一下樂曲的情感，從情感方面入手再加入一些肢體動作等，整首樂曲一定會更加形象，結構與層次也會更清晰。
快樂的教學反思7
今年第一次接觸生命教育課，拿到課本時“勞動創造美好人生”“快樂與人分享”“改變我的想法”……那一個個標題就深深地觸動了我的心靈。怎樣上好這樣的課，如何更好地為學生的生命引領方向，如何創造生命教育課的優質課堂？這些問題一直是我探索的內容。當一遍遍研讀生命教育課的課程標準和每一次課堂教學的親身實踐讓我逐步找到了教學的方向。現結合《快而與人分享》一課談談我對創造生命教育優質課堂的一點感悟。
一、靈活地處理教材，為優質課堂奠定基礎。
標準中指出：“生命教育教材不僅是作為知識載體讓教師講授的，更主要的是教師啟發學生開展活動、體驗的工具。教師應根據本地區實際和學生特點，創造性地使用教材。運用現代教育技術，及時把社會生活中對學生生命發展有意義的題材、生命科學的新成果、學生生活中的問題和現象及身邊的人和事都充實到課程內容中，以增進課程的時代感和感染力。”因此，《快樂與人分享》在課時安排上，我不拘泥于教材的格式，而是根據學生的生活特點和認知水平，靈活地安排分享喜歡的物品，感受快樂這一環節。目的是讓學生聯系生活實際，談談與他人分享快樂的感受，體現了地方課程與社會生活相結合的特點，培養與人合作意識，這是人與人共存的需要。
二、創設有利于學生生命成長的課堂氛圍，實現優質。
課標指出：生命教育課程是觸及學生心靈的教育，教師要努力營造一個安全、平等、和諧、融洽的課堂氛圍，尊重學生的個體差異，轉換自身角色；要虛心、耐心地蹲下來傾聽學生的心聲，并與之對話；對學生傾訴的隱私和悄悄話，要給予尊重和注意保密；要建立一種民主、寬容、愉悅、互助的師生關系。讓學生在這種良好的氛圍中產生歸屬感，進而激發其生命潛能，促進其生命健康成長。
在這堂課設計中，我不僅考慮要讓學生動起來，更多的考慮是主體參與的廣泛性。為此，我設計了三個活動環節：暖身活動，體驗快樂；擺脫煩惱擁有快樂之旅；贈送快樂卡，感受快樂。還在活動中，創造了一種寬松、和諧的氛圍，充分發揮學生的主觀能動性，及時給予鼓勵和表揚，這樣收到較好的教學效果。我還將教學內容進行了適當拓展，體現創造性。我讓學生展示自己的才藝，讓學生學會探究，懂得集體智慧的力量，從而也感受分享的快樂。
一節課上下來，學生們都與別人分享了快樂，也都收獲了更多的快樂。
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