電阻的教學反思范文（通用5篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編整理的電阻的教學反思范文（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
電阻的教學反思1
通過本節(jié)課的學習學生學到了一種研究物理的方法————控制變量法，深刻地理會了方法的實質，在探究的過程中鍛煉了學生的依據問題設計電路的能力和分析問題的能力，為學生深刻地理解知識的內涵創(chuàng)造了條件，為學生能力的發(fā)展搭建了舞臺。從學生的檢測和調查反饋情況來看，就學生的學習這一塊的目標基本達到，應該是一節(jié)比較成功的課。
從學生反饋的信息來分析：喜愛這樣課堂的人達到了88%，原因大多是：教師講的少，自己動手機會多；課堂比較輕松；具有挑戰(zhàn)性；但也有同學反映部分同學沒有積極性，玩了兩節(jié)課，什么也沒學到；同組的同學太霸道沒有別人動手的機會；這些跡象表明在探究課中如何調動全組同學的積極性？組內成員間如何協(xié)調？教師如何有效監(jiān)控各個組的動向？怎樣在探究的過程中加強同學間的協(xié)作讓每一個學生都得到相應的發(fā)展是教師必須關注的問題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進一步提高。
關于多媒體技術在探究課中的應用學生普遍反映：在猜想階段，電壓的作用和電阻的性質的動畫對他們正確的猜想起到了很大的作用；在電阻一定時的電流和電壓關系的電腦動態(tài)畫圖在他們頭腦中留下了深刻的影象。這說明多媒體技術在探究性課堂中的提出假設時提供豐富的背景資料，有助于學生形成假設；在形成結論階段，由于學生的歸納能力的局限，多媒體技術的動態(tài)、抽象功能對學生的知識的深度理解有很大的幫助；另外多媒體的大容量高速度在提高課堂效率上的作用也是無庸置疑的。
電阻的教學反思2
優(yōu)點：
1.整個教學環(huán)節(jié)很樸實，能夠做到以學生為主體；通過實際授課情況，也反映出學生具有良好的基礎知識與基本的動手能力，這些都是平時日常教學中的點滴積累。
2.師生關系和諧，表現為學生愿意說出自己的想法，愿意參與到課堂環(huán)節(jié)中來，愿意學習物理這門學科。
3.在授課過程中，問題的提出很合適，一環(huán)扣一環(huán)，難度適中，符合學生的思維過程，每一個問題都讓學生剛好可以接受，起到了很好的效果。說明老師在備課過程中用心了。
4.在小組合作的過程中，學生真正的參與到了其中，真正在合作討論中得到了提高。
5.各個環(huán)節(jié)抓的比較扎實，教師真正給時間讓學生來做了，而不僅僅是流于形式。
6.在授課的最后能夠讓學生總結自己的收獲，使知識得到了進一步的提升。
不足：
1.課堂語言有時仍不夠簡潔。
2.建議在授課過程中能夠使語言規(guī)范化。
提出的要求：
1.R與溫度的關系可以再加以強調：為什么溫度越高，R越大？這樣的提問可以更進一步的揭示問題的本質。
2.教師定的教學目標可不可以再高一些？比如：培養(yǎng)學生的故障排除能力。
實驗中學王麗輝老師的評價：
優(yōu)點：
1.課程設計體現出了新課標的要求。
2.教師在各個過程中引導的很到位。
建議：
1.設計表格是本節(jié)課的難點，多數學生能夠設計出來還是非常好的`，但對于學生設計不規(guī)范的地方，教師最好再加以規(guī)范化。
2.總結結論時可以再放手一些，讓學生在討論中獲得提高。
3.對于好的結論，可以讓學生展示自己的思維過程，達到分享的效果。
上完這節(jié)課以后，我自己的感覺是比較成功的，但聽了專家的點評以后，知道了自己還有許多不足之處，比如講課語言不簡練，個別處啰嗦，不能用標準普通話授課，細節(jié)的處理還有許多不盡如人意的地方，等等，這些都需要我在今后教學過程中加以改進，在備課上真正下足功夫，提高自己的授課水平。
電阻的教學反思3
《電阻》這節(jié)課，讓學生初步體會了改變電流的兩種途徑，探究了影響電阻大小的因素，了解電阻大小與長度、橫截面積的定性關系，認識到電阻是導體本身的一種性質。初步形成電阻的概念，知道電阻的單位及換算關系。強化了用控制變量法解決問題的思想。在今后的學習中要多觀察、多思考、多動手，并活學活用。在教學過程中，我嘗試著通過兩種方法來完成教學任務，而且經過實踐，效果不錯。
一、大膽放手，充分相信學生的能力。
物理是以實驗為基礎的一門課程，在教學過程中我結合教材設計實驗，通過討論來設計電路圖，選擇器材，設計實驗步驟。一方面可以使學生的動手能力有所提高，也可以激發(fā)學生的思維。讓他們自主探究，他們都能積極地實驗，讓學生由“機械接受”向“主動探究”發(fā)展，從而落實了新課程理念：突出以學生為主體，讓學生在活動中發(fā)展。
二、重視學生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。
在課堂教學中我還重視學生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。這樣，學生既學到了知識，又得到了科學思維和方法的熏陶。成功的愉悅是學生的終身學習愿望、對自然科學的親和力等情感態(tài)度都受到潛移默化的培養(yǎng)，學生心智方面也可得到培養(yǎng)。物理課程的價值得到了充分的體現。
本節(jié)在實驗探究影響導體電阻大小的因素活動中，學生小組合作比較成功，組內同學能夠達到互動的目的，充分體現了自主性學習的教學模式，并且通過本節(jié)課的學習學到了一種研究物理的方法----控制變量法，深刻地理會了方法的實質，在探究的過程中鍛煉了學生的依據問題設計電路的能力和分析問題的能力，為學生深刻地理解知識的內涵創(chuàng)造了條件，為學生能力的發(fā)展搭建了舞臺。從學生的檢測和調查反饋情況來看，就學生的學習這一塊的目標基本達到。
同時，也認識到自己各方面的不足：語言表達能力不強；心理素質不好，遇到公開課這樣的場合，有點怯場。在以后的教學中我會努力改正。
電阻的教學反思4
電阻這一節(jié)課，我主要突出了如下幾點做法：
1.自主學習：讓學生依據《導學稿》的環(huán)節(jié)，先進行自主學習，了解本節(jié)課講的主要內容，同時帶著問題進課堂，再利用課前3分鐘的小組討論，解決一些學生能互相解決的小問題，這也是培育學生合作交流的能力的好機會。教師只對本節(jié)課中的重點和難點加以引導。課堂中的探究決定電阻大小的因素主要讓學生在教師的引導自主完成。充分調動學生積極性和主動性，突出學生主體地位。這正是新課標的要求。
2.注重學生思維能力的培養(yǎng)和方法的指導：
電阻是一個看不見的抽象概念，我通過演示實驗引導學生將看不見的事實轉化為小燈泡的亮度和電流表的大小來觀察。
關于控制變量法，由于以前已有經驗，這節(jié)課我主要引導學生自已動手具體講解和操作實驗過程，將控制變量法進一步內化為學生的一種能力。如從提供的不同規(guī)格導線中，選擇哪兩根導線；電阻大小如何體現，具體操作等均由學生來完成。
3.增加學生的體驗和參入機會。物理是一門與生活緊密聯(lián)系的科學，本節(jié)課我意圖從不同導線接入電路改變了燈泡亮度來引入電阻、認識電阻，再將生活中電阻器投影給學生，實際電路就是用電阻器來控制電路中的電流，讓學生加深體驗；再有就是探究決定電阻大小因素中，充分讓學生自已來完成，這樣也大大增加了學生參入機會。
4.邊講邊練，當堂反饋：本節(jié)課有三次主要的反饋過程，一是課前針對學生自主學習的情況的反饋、一是認識了電阻和決定電阻因素后的即時檢測，及課尾的“牛刀小試”部分。教師意圖及時掌握學生的學習情況，提高課堂的有效性。
本節(jié)課盡量讓學生參入到學習和各個環(huán)節(jié)，盡量讓抽象問題用形象生動的實例形象地表達出來，并結合實驗和投影，充分展現出知識的形成過程，以達到事半功倍的效果。也盡量給每一個孩子以同樣的表現的機會，增加他們學習興趣，讓每們學生均有提高。
反思本節(jié)課，建議可以在如下方面進行改進：
1.器材的選用。探究電阻大小的線路板上各種規(guī)格的導線，由于導線較細小，造成教室后面的同學難以看清，建議與投影給合使用。有條件的能分組進行較果更好。
2.對電阻的認識，學生還沒有意識到電阻在電路中是一個重要元件，電路中的電流也不是越大越好，這一點還要在今后的教學中有意的引導學生提高這方面的認識。
3.本實驗中，實質有一個量是控制不變的，就是電路兩端的電壓是不變的，這節(jié)課教師故意不理會這一點，而學生也沒有誰提出來。但今后有機會時要提及這一點。
4.由于兩次均都是演示，就算是學生上臺來操作，總有一部分學生沒有親身體驗和感受，對知識的認識和理解肯定有差距，要想方法讓這部分學生也能跟上大部分同學的地步伐。
電阻的教學反思5
對人教版九年級物理第十七章第1節(jié)《電流與電壓和電阻的關系》的教學反思：
這節(jié)課本應是學生分組探究實驗，在教學過程中有三種講授新課的方法：
第一種方法：先讓學生總讀課本，然后根據課本的要求，按照“五步--反思”教學方法和科學探究六個步驟去進行實驗，學生在實驗過程中，教師邊巡視邊輔導，發(fā)現問題及時指出更正，學生分組實驗結束，教師再講授這節(jié)課有關內容及實驗過程請注意事項。
第二種方法是教師邊講授新課，學生跟著教師的講課思路同時進行分組實驗。比如教科書P75:設計實驗中，怎樣測量電阻兩端的電壓和怎樣測量通過電阻的電流I？在講授過程中提問學生；學生回答分別用電壓表、電流表測量。教師再次提問那電壓表、電流表應該怎樣連接？讓學生畫出電路圖，根據電路圖即刻動手接實物圖……（以下的實驗也是在教師的提示下去進行實驗）
第三種方法：教師先用多媒體課件，將這節(jié)課所應講授的內容全部講授結束，特別強調下一節(jié)物理課到實驗室做實驗一、實驗二時注意事項及應該怎樣動手進行實驗操作。
以上提及的三種教學方法，我都曾嘗試，不同的是第一種教學方法是在普通教室進行授課，第二、三種方法則是在多媒體教室進行授課。采用第一種方法講授新課時，成績比較好的幾位同學收獲非常大、記憶猶新，但對于學習一般的同學則感到難，不和從哪里入手去做實驗。第二種方法學生動手時全部在教師的指揮棒指導下進行動手實驗，大部分的實驗小組都能如期完成實驗，但學生在聽課過程感到壓力大，有手忙腳亂的感覺，實驗雖如期完成任務，但課后作業(yè)檢測效果不太理想，學生反映，在上課時只能顧及教師所提示怎樣做實驗的步驟，其他則沒有時間去思考、消化。第三種方法，教師先講授本節(jié)課有關內容，并強調了下一節(jié)物理實驗課應注意事項及如何進行實驗操作，學生上課時輕松，第二節(jié)課到實驗室做實驗時比較順利進行實驗，實驗過程感覺良好！
為此，同一節(jié)課內容采取不同的教學方法，收效卻不同。課后反思：在當今課程改革理念下，結合物理科是以實驗為主的一門自然科學的特點，應該怎樣開設物理課堂教學及學生分組實驗呢？我認為采取以上的第三種方法較為適宜，通過實驗培訓學生模仿別人動手能力，為自己日后出到社會謀生會形成一種良好動手習慣，因有創(chuàng)造發(fā)明的學生畢竟太少了，絕大部分學生有模仿能力就可以立足社會賺錢了。
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