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五年級上冊用字母表示數(shù)教學反思（通用18篇）
在日常生活中，我們要有一流的教學能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。如何把反思做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的五年級上冊用字母表示數(shù)教學反思，歡迎大家分享。
五年級上冊用字母表示數(shù)教學反思 1
本節(jié)課是主要是讓學生能夠運用字母來表示數(shù)量、數(shù)量關(guān)系和一些計算公式，這些都是由具體到抽象的一個學習過程。這對于以后學習方程等知識做鋪墊。應該說，本節(jié)課的內(nèi)容看似淺顯，實際上卻不易。
在課前，我深入研究教材，從學生的實際出發(fā)，設(shè)計好本節(jié)課的教學思路。為了能讓學生由易到難，層層深入，以便于學生有效學習，在課上，力求突出以下幾個方面：
1、將生活引進課堂，激發(fā)學生學習的熱情。
用字母表示數(shù)在生活中經(jīng)常能夠遇見，于是，我便利用學生的基本生活經(jīng)驗來引入新課，使得學生能夠充分體驗到數(shù)學與生活的聯(lián)系，也能初步體驗字母給我們帶來的簡潔與方便。
2、讓自主充滿課堂，培養(yǎng)學生學習的思維。
為了能夠讓學生親自體驗用字母表示數(shù)量、數(shù)量關(guān)系，我讓學生自主提出用字母來表示出擺三角形的.個數(shù)，并且得到相應的含有字母的式子以及得到字母的范圍。接著，讓學生感受用字母表示一個計算公式，這里用學生熟悉的正方形周長、面積公式引入，而這個環(huán)節(jié)不僅是要學生學會用字母來表示計算公式，還要讓學生掌握含有字母的式子中，乘號的簡寫和省略。
為了能夠充分體現(xiàn)數(shù)學課堂的自主性，于是這一重點我讓學生自主學習，通過自學，獲得新知，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的獨立思維能力，而且能夠使學生對于新知印象更加深刻。
當然，課堂中還有許多不足，每一次的研討課都是自己在教學中的基石，正是一塊又一塊的基石，助我們成長。
五年級上冊用字母表示數(shù)教學反思 2
《用字母表示數(shù)》這一內(nèi)容，是學習代數(shù)知識的重要內(nèi)容，是小學生由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在認識上的一次飛躍。對五年級孩子來說，本課內(nèi)容較為抽象與枯燥，教學有一定難度。我認真思考了課程標準中關(guān)于字母表示數(shù)部分的目標要求，注意到在原有知識技能的掌握應用要求上，怎樣“注重、強調(diào)讓學生充分體驗和經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程”十分重要。所以教師試圖讓學生充分經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程的教學環(huán)節(jié)。本節(jié)課有以下幾處亮點：
一、重視引導學生經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程，初步感受代數(shù)的思想。
怎樣讓學生理解“為什么要用字母表示數(shù)”、“在什么情況下用字母表示數(shù)”呢？在整個教學活動中，我重視利用具體情境題，讓學生經(jīng)歷了由具體的數(shù)表示過渡到用字母表示數(shù)，以及用含字母的式子表示數(shù)量之間的關(guān)系。在這一過程中，學生先獨立思考，自主探究，然后同學之間互相啟發(fā)、互相補充，在解決問題的過程中深化了對數(shù)學知識的認識。
二、注重數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
本節(jié)課開始我選擇了裝糖果的情境，先讓學生猜糖果的顆數(shù)，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，由具體的數(shù)過渡到用字母表示不確定的數(shù)，讓學生體會、認識到用字母表示數(shù)在實際生活和學習中的廣泛應用。再讓學生通過捐書情境，感知x+5的含義，然后在習題中引入總價、單價、數(shù)量等數(shù)量關(guān)系，體現(xiàn)了數(shù)學與生活的聯(lián)系。
三、增加鼓勵性的語言調(diào)動學生的學習積極性。
在課堂上，我沒有不理睬或打斷學生的發(fā)言，而是注意針對學生發(fā)言的情況，對學生的發(fā)言進行了適當?shù)脑u價。如果學生發(fā)言精彩，我就予以鼓勵和稱贊。學生的`學習積極性較高，學習狀態(tài)較好。
四、新授環(huán)節(jié)安排互動，效果很好。
教師在新授環(huán)節(jié)組織反饋時，請二小同學回答，他們的發(fā)言非常精彩。我們同學也聽得很認真。
但在教學的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處：
一、漏了提及x的取值“范圍”。
在練習鞏固環(huán)節(jié)，學生猜完年齡，問學生x可以表示100嗎？學生說不可能。那教師應該及時引出：原來x的取值是有一定范圍的。這樣，學生會更深刻。
二、漏了提問“4a”還能表示什么。
學生學會了4a可以表示總價，也可以表示路程，教師應該追問：4a在生活中還可以表示什么？引導學生思考，生活中的4a，進一步建立數(shù)學與生活之間的聯(lián)系。
三、互動課堂后面習題互動較少。
在新授環(huán)節(jié)，交流反饋時，請二小的同學互動，回答非常精彩。后面習題部分，二小同學非常想發(fā)言，可是教師怕時間不足，沒有給二小同學機會，感到很遺憾。
四、全程動筆部分較少。
在練習部分，可以讓學生動動筆。
五年級上冊用字母表示數(shù)教學反思 3
本節(jié)課旨在用字母來表示數(shù)，是從確定的數(shù)到不確定的數(shù)的飛躍，是對學生已有的認知觀念的一種沖擊，具有突破性的意義。對于學生來說，本課內(nèi)容較為抽象，在教學上存在一定的難度。因此，在教案設(shè)計過程中，應以建構(gòu)主義為理論依據(jù)構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學模式，立足于學生的知識基礎(chǔ)和認知水平，采用多樣性的教學方式，讓學生逐步理解用字母表示數(shù)的意義，進一步培養(yǎng)學生的抽象思維。通過這一節(jié)課以及各位老師在課后給以的中肯的意見，我有以下幾點體會
1、實現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)的趣味性和有效性。
本課首先出示了一張招領(lǐng)啟事，啟事的內(nèi)容激發(fā)了學生的好奇心，更結(jié)合實際，體會不確定的數(shù)的重要作用，有必要用一種方式來表示，這為揭示本課課題作了有效的鋪墊。然后，出示例1，根據(jù)小紅的年齡和爸爸的年齡之間的關(guān)系，進行班級討論，總結(jié)相應的數(shù)量關(guān)系，并探討字母表示數(shù)以及字母表示數(shù)量關(guān)系，體會到用字母來表示的'優(yōu)越性。在例2的自學中，更深層次的進行理解。并在此過程中，給出數(shù)字乘以字母，字母乘以字母之間的書寫規(guī)范，并通過適當?shù)木毩暭右造柟獭Ｔ颈容^枯燥的教學內(nèi)容因為這樣的情境創(chuàng)設(shè)變得十分生動，學生的學習興趣充分被調(diào)動，讓教學情境直接為教學目標、教學內(nèi)容服務。
2、數(shù)學生態(tài)課堂講究數(shù)學思想滲透化。
數(shù)學思想是整個數(shù)學知識體系的靈魂。我們在用字母表示父女年齡中讓學生感受對應思想；在“同一個數(shù)量可以用不同的字母表示，同一字母在不同的環(huán)境中可以表示不同的數(shù)，在同一題中不同的數(shù)要用不同的字母表示”這樣三個環(huán)節(jié)中，滲透辯證思想；在年齡的變與不變中感受函數(shù)思想，體現(xiàn)用字母表示數(shù)的價值，為學生的進一步學習和發(fā)展打好基礎(chǔ)。
3、本節(jié)課的不足之處
�。�1）在教學字母所取得數(shù)要符合生活實際時，應該加強從最小值和最大值兩方面去考慮，這一點我在教學中比較單一。
�。�2）對于數(shù)字與字母相乘，應該考慮一下其它特殊情形，如多個數(shù)字、字母相乘，字母間的書寫方式，數(shù)字和數(shù)字相乘，不能省略。
�。�4）板書設(shè)計上不夠精煉。
�。�5）課堂學習評價要重視正面性和積極性，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時地加以贊許，恰當?shù)赜枰员頁P，讓學生的自信得到滿足，進而激發(fā)學生進一步探究的興趣。但自己在這一方面做得不夠，有待改進。
縱觀全課，還有很多不足之處，在今后教學中應多注意，為再次教學打好基礎(chǔ)。
五年級上冊用字母表示數(shù)教學反思 4
這節(jié)課是初中數(shù)學代數(shù)知識的起始課，依往年教學經(jīng)驗，學生沒興趣，作業(yè)錯題連篇，怎么突破這一教學難點呢？我從三方面入手：用字母可以表示那些內(nèi)容？用字母表示數(shù)的意義？怎樣用字母表示數(shù)？圍繞這三點設(shè)計教學，效果很不錯。
一、趣味引題：
讓學生先欣賞一首兒歌：《數(shù)青蛙》用兒歌導入教學，引起學生學習興趣。
二、學生自學，發(fā)現(xiàn)問題：
明確學習目標，出示自學指導，讓學生有的放矢，自覺主動的完成學習任務。
三、合作探究，解決問題
通過搶答，連線等環(huán)節(jié)，讓學生首先回憶以前學過的面積等公式，運算律，法則等，向?qū)W生展示字母可以表示任何數(shù)、計算公式、運算法則，數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律，并讓學生體會用字母表示數(shù)的意義，讓學生初步認識用字母表示數(shù)是代數(shù)的一個重要特點。
四、運用知識，訓練技能
如何用字母表示數(shù)？如何準確的找出規(guī)律，并用字母表示規(guī)律，最后驗證規(guī)律是這節(jié)課的重難點。為此，設(shè)計了幾組不同類型的`練習題，幫助孩子突破這一難點。在解決問題的同時，把容易出錯的地方一一指出。并設(shè)計小小法官一欄，讓學生加強記憶。
五、拓展深化，鞏固提高
在課本練習題的基礎(chǔ)上，特別補充了幾道題，拓展延伸，難度稍微增加。對找規(guī)律這類題，應該多見題型，積累經(jīng)驗。
每節(jié)課后我都備有相應的鞏固練習小卷，檢測自己教學中存在的問題，和學生共同查找原因，改進教學，共同進步！
總之，設(shè)計一節(jié)課，如果從學生的實際出發(fā)，從學生的現(xiàn)有水平考慮，設(shè)計的教案符合他們的認知水平，將會出現(xiàn)：教師教的輕松，學生學得愉快，教學效果優(yōu)秀的良好局面！
五年級上冊用字母表示數(shù)教學反思 5
《用字母表示數(shù)》是人教版五年級上冊第五單元《簡易方程》中第一課時的學習內(nèi)容。
本節(jié)課的主要學習內(nèi)容是用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系和一個量，包括兩種類型：一種是加減數(shù)量關(guān)系，一種是乘除數(shù)量關(guān)系。這部分教學是由具體的數(shù)和運算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，是學生學習數(shù)學的一個轉(zhuǎn)折點，也是認識過程上的一次飛躍。對于學生來說這部分的內(nèi)容比較抽象、較難理解。而這些知識和規(guī)則的掌握，又是學習《簡易方程》的主要基礎(chǔ)，直接影響到后序知識的學習。因此為了激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，在一開始我以王安石的古詩《梅花》導入，從詩句中“數(shù)枝”一詞入手，引出問題，讓學生初步感悟字母可以表示一定范圍的數(shù)，為后面的教學做鋪墊。
原本想著就這么簡單的一節(jié)課，順著我的教學思路往下走，學生應該會很容易掌握如何用字母表示數(shù)及其意義，然而事實并非如此。一堂課下來，學生表現(xiàn)出來的似懂非懂，讓我很有挫敗感。課后，靜下心來，回顧這節(jié)課，覺得確實有很多值得思考和改進的地方：首先、這節(jié)課雖然說開頭運用古詩導入比較有新意，但是在后面的例題教學中確沒能激起學生的學習興趣，因此課堂氣氛就顯得有些沉悶，回答問題的寥寥無幾；其次、“原汁原味”的將例題照搬下來講解，而沒有靈活的把知識點進行擴充，沒有創(chuàng)新；第三、課堂中鼓勵學生的語言過于單一，組織課堂的語言不精煉，提問不精確；第四、沒能合理安排時間，導致做練習的時間倉促。
人們常說臺上一分鐘，臺下十年功。雖然是短短的`40分鐘的課堂教學，如果想要上好、教好，確實是需要時間來鉆研、琢磨。小學生的思想畢竟不同于大人，他們的知識面有限、感知力有限、理解力更是有限，面對他們，得從他們的角度出發(fā)考慮，要盡量用淺顯易懂并和生活實際相聯(lián)系的例子以及孩子們感興趣的事物作為切入點，深入淺出，引發(fā)他們學習的積極性。
五年級上冊用字母表示數(shù)教學反思 6
《用字母表示數(shù)》是學習代數(shù)知識的重要內(nèi)容，是小學生們由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在認識上的一次飛躍。對我們五年級孩子來說，本課內(nèi)容較為抽象與枯燥，教學有一定難度。我認真思考了課程標準中關(guān)于字母表示數(shù)部分的目標要求，注意到在原有知識技能的掌握應用要求上，怎樣“注重、強調(diào)讓學生充分體驗和經(jīng)歷用字母表示數(shù)的'過程”十分重要。所以我設(shè)計了試圖讓學生充分經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程的教學環(huán)節(jié)。
課的一開始，我們就來玩一個撲克牌的游戲————算24�？纯凑l快，可是撲克牌里根本沒有13，13怎么來的？K”就是表示13，所以字母也可以表示數(shù)，出示課題。讓學生明白數(shù)學源于生活，又服務于生活，同時感受到“生活中處處有數(shù)學，調(diào)動了學生學習數(shù)學的興趣，能積極主動投入到新課的學習中。
然后字母不僅可以表示數(shù)，還可以用字母表示運算定律以及用字母表示計算公式，這樣讓教學整體上具有系統(tǒng)性，每個環(huán)節(jié)之間的銜接也比較緊密，從而使學生能主動的構(gòu)建知識。
五年級上冊用字母表示數(shù)教學反思 7
數(shù)學與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。生活中不缺少數(shù)學，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學的眼睛，缺少主動捕捉數(shù)學的意識和眼光。《用字母表示數(shù)》是北京市義務教育課程改革實驗教材第9冊第六單元《方程》的內(nèi)容。本單元內(nèi)容分為用字母表示數(shù)、方程和探索規(guī)律三個部分，是在學生學習過用字母表示運算定律、求未知數(shù)X和用算術(shù)方法解應用題的基礎(chǔ)上進行教學的。
本學期我參加了北京教育學院的一個小學數(shù)學培訓班，我自己也在本組內(nèi)做了這節(jié)《用字母表示數(shù)》的公開課。經(jīng)過很長一段時間的準備，終于講完了這節(jié)課，但本節(jié)課的'收獲和反思的地方卻非常多。
在本節(jié)課即將結(jié)束時，有一個小小的知識窗環(huán)節(jié)，給學生介紹是誰最先利用字母表示數(shù)的數(shù)學文化。
教學片段：
師：看完這個知識窗，你知道了哪些信息？
生：我知道了是維達最先發(fā)明用字母表示數(shù)的？
師：你認真看了知識窗的內(nèi)容，其他同學有什么補充？
生：老師，維達為什么要用字母表示數(shù)呢？
聽到這位學生的這個問題，我真是從內(nèi)心中覺得非常失敗，因為我在制定教學目標時就把體會用字母表示數(shù)的意義和作用當成了第一個教學目標，體會用字母表示數(shù)的作用就是要讓學生了解用字母表示數(shù)具有簡潔性和概括性。
所謂簡潔性，就是用字母表示數(shù)具有簡潔、概括的特性。我們?yōu)槭裁匆米帜副硎緮?shù)？我們?yōu)槭裁匆寣W生學習用字母表示數(shù)？因為用字母表示數(shù)具有其他方式不具有的優(yōu)越性簡潔。在不同的教材版本中，都揭示了這個用字母表示數(shù)的用用。如人教版教材《用字母表示數(shù)》中擺小棒的例題：擺1個三角形要用13=3根小棒，擺2個三角形要用23=6根小棒，擺3個三角形要用33=9根小棒這樣無限地擺下去，用以前學過的數(shù)學知識，永遠也說不完，能不能想一個辦法，用一句話來簡單概括上述擺小棒的根數(shù)呢？用字母表示就可以解決這樣的難題，即表示為a3。
五年級上冊用字母表示數(shù)教學反思 8
《用字母表示數(shù)》是在學生掌握了四則計算的意義、常見數(shù)量關(guān)系、運算律、周長與面積計算等知識的基礎(chǔ)上安排的。通過字母表示數(shù)，更能概括地理解、表達和應用這些知識，并為以后教學有關(guān)方程的知識作必要的準備。學生初學用字母表示數(shù)，會因不習慣而感到困難。因此，教材特別注意從最簡單的開始，循序漸進、逐步遞進。
為了突破這個難點，使學生學會能用含有字母的式子表示數(shù)量和數(shù)量關(guān)系。我首先從學生非常熟悉的撲克牌作為本課的切入點。撲克牌中J、Q、K、A這些字母都表示數(shù)，特別是字母A，既能表示1，又能表示14。通過把撲克牌按順序排一排這一活動，激活學生的生活經(jīng)驗，感到字母是可以表示數(shù)的。使學生在學習例題時，能想到三角形的個數(shù)也可以用字母表示。其次，我讓學生兩次經(jīng)歷由具體的數(shù)據(jù)過渡到抽象的字母的過程，但兩次的經(jīng)歷數(shù)量關(guān)系不同，側(cè)重點也各不相同。第一次經(jīng)歷，我運用教材的例子，用小棒擺三角形，從1、2、3、4，使學生能運用已有知識經(jīng)驗建立感性認識，然后過渡到用字母表示。第一次經(jīng)歷的.重點是，讓學生自己想辦法，如何用一個式子表示擺三角形使用小棒的情況，在學生會用含有字母的式子表示小棒根數(shù)的同時，讓學生感受到字母表示的概括性和簡潔性。在這過程中，我不拘泥于使用字母，鼓勵學用各種方法表示三角形個數(shù)，然后表示使用小棒的根數(shù)。
其實，當學生用其他方式表示時，學生是在用自己的思維方式進行形象過渡到抽象。當學生用含有字母的式子表示小棒根數(shù)后，這里的重點是解決這里的三角形可以用各種字母表示，以及字母和含有字母的式子表示什么，以及字母表示什么數(shù)。第二次相加關(guān)系，我改用根據(jù)教師與學生的年齡關(guān)系進行算年齡。讓學生說說學生年齡算算教師年齡，能是學生體會到一個量變化，另一個量也變化，更利于體會數(shù)量間的關(guān)系。這次讓學生用含有字母的式子表示教師年齡時，則要求學生根據(jù)第一個例題學習的體會，獨立思考解決問題。第一個例題讓學生感受到式子表示數(shù)量，但這里我又遞進一層，不管讓學生感受到這個含有字母的式子表示數(shù)量，更表示數(shù)量關(guān)系。并通過取值計算和思考字母表示什么數(shù)，進一步感悟含有字母的式子的意義。總之，通過逐步遞進的過程經(jīng)歷，初步理解并學會用字母表示數(shù)，會用含有字母的式子表示數(shù)量、數(shù)量關(guān)系。
對于本節(jié)課的關(guān)于含有字母的乘法式子的簡寫。這里完全是傳授性的知識，我則讓學生自學看書。這節(jié)課我想通過一個引入、三個活動剝筍式的逐層推進、層層遞進，對知識的掌握分不同階段逐個擊破，從而使學生扎實學會知識。
五年級上冊用字母表示數(shù)教學反思 9
用字母表示數(shù)，是學生接觸簡易方程的起始課。學生在日常生活中，和之前的數(shù)學學習中，已經(jīng)接觸到了用字母表示數(shù)。故而教學重點應放在讓學生初步理解并掌握用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系上。
基于以上原因，我依據(jù)課本例題設(shè)計了兩個探究活動，一是“小紅和爸爸的年齡關(guān)系”，二是“地球月球能舉起的物體質(zhì)量探究”。兩個例子都采用了從個別到一般的歸納思路，先列表，每個式子只能表示個別現(xiàn)象，問怎樣才能用一個式子表示一般情況？從而引起認知欲望的，是學生積極探索。這正符合新課標要求：“在具體情境中會用字母表示數(shù)”。
理解用含有字母的式子表示數(shù)量的意義，既是本節(jié)課的重點，又是難點。因此，我通過兩個探究活動，讓學生自主參與，主動探索，然后匯報交流。最終明確字可以表示表示一個量，還可以表示兩個量之間的數(shù)量關(guān)系。兩個活動設(shè)計了兩種不同的'數(shù)量關(guān)系，探究一是父女年齡相差的關(guān)系，用“和”的形式即可表示。探究二則是物體質(zhì)量的倍數(shù)關(guān)系，需用“積”的形式來表示。也讓學生在探究過程中體會到用字母表示數(shù)具有簡約性的優(yōu)點。同時加入了帶入求值，讓學生不斷體會到含有字母的式子不僅可以表示數(shù)量關(guān)系，還可以表示一個量，讓學生再次經(jīng)歷由一般到個別的過程。從而幫助學生逐步感悟、適應字母代數(shù)的特點。
練習是鞏固新知、形成技能的重要環(huán)節(jié)，因此在練習中我使用了兩個層次的練習來幫組學生鞏固運動知識。一是青蛙兒歌，學生易總結(jié)規(guī)律，且具有趣味性，在數(shù)不盡的青蛙中體現(xiàn)了字母表示數(shù)的優(yōu)點，幫助學生更快地適應字母表示數(shù)。練習二則用了四道題目，將加減關(guān)系和乘除關(guān)系混在一起，幫助學生能辨析兩種關(guān)系，從而更好地理解用字表示數(shù)。
本節(jié)課的不足：本節(jié)課的兩個探究活動層次不夠明顯，在第二個活動時可以更大膽完全放手，讓孩子獨立探究，匯報交流。充分發(fā)揮學生學習的能動性，培養(yǎng)學生自主探究的能力。然后展開小組互評活動，充分實現(xiàn)教學評一致性，將課堂還給學生。
希望在今后的教學中我能夠讓知識在課堂中煥發(fā)出活力，讓課堂充滿數(shù)學趣味和積極的數(shù)學思考，讓學生在課堂中不斷成長與發(fā)展。
五年級上冊用字母表示數(shù)教學反思 10
我去了小學四年級數(shù)學第二卷第七單元，了解本課方程式中字母數(shù)字的表達，在閱讀課本時，我認為這節(jié)課的材料簡單而抽象。在備課時，我嘗試著根據(jù)新課程標準的理念和學生的實際情況來設(shè)計這門課。在這節(jié)數(shù)學課的教學中，我主要體現(xiàn)了三個特點：
第一，引導學生從生活中學習數(shù)學知識。
“用字母表示數(shù)字”在數(shù)學史上扮演著不可替代的角色，但是剛剛接觸到這些知識的孩子們?nèi)绾卫斫�；為什么用字母來表示�?shù)字；以及；在什么情況下，您使用字母來表示數(shù)字？因此，在開始上課時，我選擇了學生最熟悉的撲克牌（a、J、Q、K）的電視臺標識（CCTV），并將肯德基展示給學生，讓他們從中感知字母的含義，然后提出生活中字母的例子。其次，我選擇了學生們喜愛的兒歌《數(shù)青蛙》。在唱完兒歌后，我意識到并認識到用字母表示數(shù)字在現(xiàn)實生活和學習中的廣泛應用。讓學生感覺數(shù)學就在我們身邊，與我們的生活息息相關(guān)。實現(xiàn)了“生活”與“數(shù)學”的結(jié)合。
其次，讓學生在游戲中學習數(shù)學知識
注重與學生的情感交流。親切、自然、友好的教學語言引導學生積極思考、積極發(fā)言，從而縮短師生之間的距離。全班看起來嚴謹活潑。
我們都需要學習先進的教育教學理論，提高理論水平，達到“登頂看小山”的境界。這表明我們需要不時反思自己！下面是對自然之聲教學的一些思考。我希望你喜歡！
為了讓學生在實踐活動中理解和掌握知識，改變“學會做事”到“在實踐中學習。我把書中的頑皮與母親年齡的關(guān)系變成了師生關(guān)系。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)一個學生和我一起玩游戲。所有的學生都很有進取心，愿意上臺，調(diào)動了學生的學習積極性。當我猜測老師的年齡時，孩子們都很熱情，因此我可以自然地引導我和學生之間的年齡關(guān)系，然后通過包含字母的公式導出兩者之間的數(shù)量關(guān)系，讓學生在簡單愉快的氣氛中理解抽象知識。
最后，練習設(shè)計有趣生動。
學習新知識后，學生的精神處于疲勞狀態(tài)。為了充分調(diào)動學生的學習積極性，使他們的思維充分活躍，我在習題的設(shè)計上做了一些努力。我將每個問題與學生喜歡的卡通人物和物體進行匹配，問題的顏色非常鮮艷。我設(shè)計唱兒歌讓學生放松。同時，我用華麗的圖片吸引那里的學生。同時，我還引導大家回憶以前學過的算術(shù)定律，用字母表達完整的兒童產(chǎn)品集合。學生的興趣很高，這鞏固了本課程的知識。
教師應經(jīng)常進行講座和交流，學習他人的教學長處，向他山之師學習，能夠攻玉，通過學習和比較，找出思想上的差距，分析手段和方法上的差異，從而提高自己。下面是地球爺爺之手的教學反思模型。我希望我能幫助你！
然而，我認為我在這門課上仍然有一些不足之處：在講座期間，我對學生的反饋不到位。在課堂上，教師應該；聽四個方向，看八個方向”并將學生反饋的信息迅速融入下一過程的教學活動中。然而，我只針對個別學生，特別是當我說包含字母的公式表達的意思時，我沒有認真傾聽學生的想法。在課堂上，大部分都是我選的，我不能聽取各種學生的意見。既要對學生的實踐情況進行相互評價，也要根據(jù)學生的'實際情況及時抽查。優(yōu)秀的按照高標準的要求進行評價，差的按照低標準的要求進行評價，并及時給予個別分數(shù)，體現(xiàn)課堂分層教學的理念。該課程的反饋和評價不夠全面，因材施教的理念不夠明確。
通過直觀的操作活動，體驗公倍數(shù)、公因子與具體問題情境中生活的關(guān)系，讓學生體驗公倍數(shù)、公因子概念的構(gòu)成過程，加深對抽象概念的理解。
結(jié)合對新課程標準教學理念的認識和本次課堂教學的深刻體會，我覺得我們不僅要學習教材，理解教材，學會超越教材，而且還要了解學生，傾聽學生的聲音，這樣我的課堂效率就會更高。
文章《快樂潑水節(jié)》詳細描述了西雙版納傣族人民慶祝潑水節(jié)的情景，并初步教育學生尊重各民族的風俗習慣。
小嘎子和龐達納之間的摔跤側(cè)重于學習角色的動作描述。讓學生找出描述課文中人物動作的單詞和句子，并把它們畫出來。首先，體驗自己，然后交流和報告。通過自學和理解，學生不僅能找到描述文本中人物行為的句子和單詞，而且能徹底理解。然后讓學生單獨或分組閱讀這些句子，這可以加深學生的理解并產(chǎn)生很好的效果。
雖然這門課花了很多時間只學習了兩個概念，但我相信學生收獲的不僅僅是這兩個概念。即使它們只是兩個概念，我認為它們是基本的東西。試著教它滲透在磨刀的技巧中，而不要誤會木柴。這需要教師和學生的共同努力。
五年級上冊用字母表示數(shù)教學反思 11
昨天在研討會上聽取了李雪貞老師的建議，我想試著寫一篇像樣的教學反思。2019年12月6日，很榮幸我在真源一小講了一節(jié)示范引領(lǐng)課，這節(jié)課成功與否，有待探討，但對于這節(jié)課的設(shè)計，我經(jīng)歷了這些：
以上三張是我第一次的備課教案，在備課之前我找到這節(jié)課的課標要求：在具體情境中會用字母表示數(shù)，從具體情境中使學生感知字母表示數(shù)的含義，并了解這種表示方法的作用，進而初步體驗符號在數(shù)學表示中的作用，初步建立符號意識，初步完成數(shù)學建模。接著我對教材做了分析：這節(jié)課是小學階段第一次讓學生建立符號意識，這種符號意識的建立有助于提高孩子的數(shù)學表達和數(shù)學思考能力，從而促進他們的思維水平的發(fā)展。用字母表示數(shù)擺脫了使用具體數(shù)研究問題的局限性，揭示了數(shù)量關(guān)系的一般規(guī)律，有助于探索事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭開了“代數(shù)”的篇章。然后我又對學情進行了分析：孩子以前的經(jīng)驗是“具體的確定的數(shù)”，五年級的孩子的思維水平，正處在具體形象思維向抽象思維過渡的階段，他們第一次接觸到含有字母的式子表示具體的數(shù)量。對他們來說這節(jié)課是一種挑戰(zhàn)，需要一個適應的過程，受具體形象的思維水平的影響，學生不能很好的理解字母可以表示一個廣義的數(shù)，以及一個變量，不能很好的理解用含有字母式子可以表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系。
所以，這節(jié)課的難點就是怎樣從“具體的數(shù)”過渡到“用字母表示數(shù)”的一般規(guī)律。
關(guān)于第一塊溝通交流，起初看到許多觀摩課老師總是課前和孩子們聊天的情況，當時我是沒在意的，覺得挺浪費時間的，后來發(fā)現(xiàn)不是這樣的，在溝通中，緩解了孩子們的緊張情緒，師生之間的到了了解，緩解了陌生感，同時我在短暫的時間里可以了解孩子們的整體的課堂狀態(tài)和思維的活躍度的情況。
導入時，我選了用字母表示事物，表示單位，表示具體的特定的數(shù)，漸漸的接觸到例1。然后再問孩子們，對用字母表示數(shù)，你有什么想了解的嗎？沒想到的是，他們說出了怎樣用字母表示數(shù)、為什么用字母表示數(shù)、用什么字母表示數(shù)，等等這些問題，因為我在其他兩個班上這節(jié)課的時候，這兩班的孩子們都說：“沒有什么想了解的！”
在第二塊探究用字母表示數(shù)時，起初我想用玩撲克這個案例導入，可是我不會做這個場景的課件，如果現(xiàn)場操作又太浪費時間，所以忍痛割愛，果斷切掉，確定選用教材里的例1進行教學探究。
說實話，這一課對于我來說，難在了引導孩子們怎樣逐步的思考到可以用字母表示一定范圍內(nèi)的數(shù)，我不停的折騰，經(jīng)過多方參考與修改之后，最終定下了這樣的教案：
可還是總覺得不如人意，啟發(fā)的不夠好，剛巧那幾天讀到了一篇關(guān)于數(shù)學史的文章，數(shù)學文化是人類文化的重要部分，所以我有一個大膽的想法，想降低第一節(jié)課的難度，加入用字母表示數(shù)這方面的數(shù)學歷史故事，如果簡單的植入歷史故事，不過就是給課堂穿上了時尚的“數(shù)學文化”的外衣，所以在歷史故事上還是下了一番功夫的，既不影響本節(jié)課的前提下，又以此數(shù)學知識為背景材料，讓孩子們感受到數(shù)學家們在研究數(shù)學時的艱辛付出與堅韌的探索精神，最后重新整合了一番，最終的教案就成了這樣的.了：
關(guān)于板書，起初我很想用思維導圖的形式展現(xiàn)出來，可是總是覺得不夠簡練，數(shù)學的美就在于簡潔、明了，最終放棄此想法，板書成了這樣的形式：
關(guān)于最后數(shù)青蛙的游戲，我浪費了一些時間，如果引導一下用含有字母的式子還可以表示數(shù)量關(guān)系，這是我們下節(jié)課的重點內(nèi)容，就可以了！
關(guān)于這節(jié)課的反思：我的教學語言還不夠精煉，教學之間的過度不夠自然！
以前總以為理論都是一些沒用的大道理�？珊髞碚n講的多了，聽得多了，才領(lǐng)悟到一節(jié)好課的背后一定有教學思想和教學理論的支撐！
由于在上這節(jié)課之前，我在我校某班上了一次，課堂上出現(xiàn)了一些我預想不到的問題，我的應變能力確實不怎么地，所以課下我預設(shè)了很多孩子們探索字母表示數(shù)時，所出現(xiàn)的不同的思維，并給出了相應的應對措施！沒想到的是，孫鳳玲主任帶出的學生這么優(yōu)秀，我提出的關(guān)鍵問題和孩子們的思維碰撞，沒出半點差錯，所以我很幸運！
另外，感覺自己是不是有點笨？就這樣一節(jié)課，我折騰了這么多天，翻寫了這么多次教案，上出了還不是怎么好的一節(jié)課！不管了，不管別人怎么優(yōu)秀，我經(jīng)歷了、成長了，做的好與不好，這個過程本身就是一種歷練！
五年級上冊用字母表示數(shù)教學反思 12
用字母表示數(shù)，本節(jié)課先讓學生通過擺火柴的問題入手，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能通過拼擺的方式讓學生去感知，為后面探究表達規(guī)律做了鋪墊。隨后，我請同學們思考，搭X個正方形需要多少根火柴？讓學生去感受到探究規(guī)律的必要性。學生通過觀察、實驗、討論、歸納、抽象，概括出一般規(guī)律，最后用含字母的式子表示，在這里字母表示數(shù)的過程是一個符號化的過程，使學生初步建立符號感的過程是從特殊到一般的過程，更讓學生對問題的認識，從具體上升到抽象的過程。之后求出了多個正方形需要多少根火柴？體會體現(xiàn)了從一般到特殊、從抽象到具體的設(shè)計思路。在這個過程中學生學會了具體感知，抽象概括與實踐，更加感受到了從一般到特殊，從特殊到一般的思維過程。
對于符號意識的培養(yǎng)，從具體的教學活動中來看，要設(shè)置合理的問題背景，給學生充分的思考去探究、合作、交流，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，吸引學生積極參與，在教學過程中培養(yǎng)學生的'符號意識、探索能力、思維能力，還要引導學生去體會更深的教學內(nèi)涵。從知識的傳授方式來看，借助問題串讓學生自己去研究、去感悟、去表達，這樣的教學，學生獲得的知識是自主形成的，體會是深刻的，感悟當然也是豐富的，并且學生獲得的研究問題的能力和方法，對今后的學習也是有益的。
五年級上冊用字母表示數(shù)教學反思 13
10月21日下午兩點，經(jīng)開區(qū)小學數(shù)學中心組的全體老師齊聚錦程小學，在教研員涂家琪老師的組織和姚利利老師的主持下，開展了本學期第四次教研活動。趙云老師和張夢營老師，本次同課異構(gòu)的內(nèi)容為五年級上冊《用字母表示數(shù)》。本單元是在學生學了一定的算數(shù)知識，已初步接觸了一點代數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行學習的。
緊密聯(lián)系生活，營造民主氛圍
新的課程標準里說，數(shù)學的教學活動都必須建立在學生原有的生活經(jīng)驗和學生原來的認知基礎(chǔ)上的。趙老師和張老師的這兩節(jié)課都形象的運用了學生身邊的教學素材，老師年齡和學生年齡之間的關(guān)系進行導入，這樣的導入設(shè)計把原來抽象的字母變得具體，富有生活情境。學生們都積極主動的投入到老師為大家準備的表格的思考和填寫中。而在接下來探究地球重力與月球重力關(guān)系的例題中，張老師以自己能舉起比運動員還重的重量，引發(fā)學生學習的興趣。調(diào)動的學生的積極性。老師和學生都處在一種民主、和諧的學習氛圍，體會數(shù)學知識來源于生活，而又高于生活。
練習設(shè)計及時，訓練扎實有效
趙老師每講一個知識點后，就進行相應的跟蹤練習，讓學生對新知有一個消化吸收的過程，符合學生的認知規(guī)律。課堂練習題設(shè)計多樣，形式靈活。在練習時趙老師以發(fā)現(xiàn)和提出問題，在解答中診學，深化理解。及時鞏固字母不僅表示數(shù)量，還表示數(shù)量關(guān)系。張老師則是在學習老師的年齡和學生年齡之間的關(guān)系后，反問如果老師的年齡用a表示，學生的年齡該怎么表示呢？很值得學習，不但充分利用教學資源，而且從學生的思維方面來說，提升了一個層次，避免了學生形成思維定勢。
關(guān)注人文精神，體現(xiàn)數(shù)學文化
數(shù)學是人類文化的重要組成部分。數(shù)學是人類社會進步的.產(chǎn)物，也是推動社會發(fā)展的動力。張老師通過介紹愛因斯坦成功秘訣的公式，學生體會數(shù)學的科學價值、應用價值、人文價值，開闊視野，尋求數(shù)學進步的歷史軌跡，激發(fā)對于數(shù)學創(chuàng)新原動力的認識，受到優(yōu)秀文化的熏陶，領(lǐng)會數(shù)學的美學價值，從而提高自身的文化素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。最后介紹了韋達在用字母表示數(shù)的貢獻，把本節(jié)課在思想上得到了升華。
五年級上冊用字母表示數(shù)教學反思 14
在執(zhí)教“字母表示數(shù)”時，我從下面三個維度層層推進：一是讓學生親歷用字母表示數(shù)的抽象概括的過程；二是讓學生理解含有字母的式子既表示結(jié)果，也表示關(guān)系；三是用代數(shù)語言表示數(shù)學關(guān)系，讓學生體會數(shù)學的符號化思想。
從教學的情況來看，學生還是較容易理解的，只是對含有字母的式子既表示結(jié)果，又表示關(guān)系的理解很困難。學生不能自覺將字母作為數(shù)學對象，更不能將字母視為廣義的數(shù)，認為已知的只是字母，列成的式子不是結(jié)果，無法解決問題，有的同學則忽略字母的存在。這是學生在認識上的斷層，是從算術(shù)思想到代數(shù)思想的轉(zhuǎn)變需要經(jīng)歷的一次飛躍。好的數(shù)學情境不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠為學生的學習提供思考的平臺，激活學生的`思維，有效地幫助學生理解數(shù)學知識。
根據(jù)學生使用字母水平的不同，教學預設(shè)分為三個層次：學生曾接觸過的用字母表示特定的數(shù)；用字母表示變化的數(shù)；用字母表示一些數(shù)學關(guān)系。從教學的實際效果看來，教學策略的選擇還是比較恰當?shù)�，達成了教學預期效果。
1、創(chuàng)設(shè)情境，注重感悟。教學時，注意聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境，從開始的字母標志，到練習中的行走路線以及姚明身高和投籃的相
關(guān)數(shù)據(jù)，現(xiàn)實性很強；注意創(chuàng)設(shè)趣味情境，兒歌“數(shù)青蛙”，激發(fā)了學生探索新知的愿望。學生在情境的引導下，主動實現(xiàn)對數(shù)學知識的認識和理解。
2、關(guān)注生成，著眼發(fā)展。教學的交往互動，是師生之間、生生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的共同活動，是一個動態(tài)的、復雜的過程，具有許多的不確定性。課堂中，學生在親歷用字母表示數(shù)的抽象過程后，產(chǎn)生的想法是多樣的；面對“a + 10”，學生的認識是不同的；“5a”與情境的聯(lián)系也是多樣的。這些都需要教師遵循學生發(fā)展的需要，發(fā)揮教學機智，靈活調(diào)整教學活動。
3、優(yōu)化語言，多樣評價。這節(jié)課，我非常重視教學語言的優(yōu)化，使自己成為學生學習的激勵者。激勵的評價語言，給學生以努力的方向，贊賞性的評價語言，引導學生學會學習，比如，“你創(chuàng)造了用字母來概括表示的方法，老師為你感到驕傲。”教師教學語言的優(yōu)化，必定會使課堂教學充滿生命的活力。
在教學中，有個別學生不能自覺使用含有字母的乘法簡寫形式。我以為：一要給足學生自學與交流的時間，進行適時地小結(jié)，增加簡寫的訓練；二要理解學生，包容學生。這種省略乘號的寫法以前沒有接觸，雖然通過本課的學習，知道如何簡寫，明白這種寫法的
簡潔，但仍覺得不習慣，因此不能自覺運用，相信隨著學習時間的推移，學生會非常樂意選擇簡寫，也會熟練、自覺地進行表達和運算。
五年級上冊用字母表示數(shù)教學反思 15
《用字母表示數(shù)》是學習代數(shù)知識的重要內(nèi)容，是小學生們由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在認識上的一次飛躍。對我們五年級學生來說，本課內(nèi)容較為抽象與枯燥，教學有一定難度。因此，在設(shè)計過程中應以建構(gòu)主義為理論依據(jù)構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學模式，立足于學生的知識基礎(chǔ)和認知水平，采用多樣性的教學方式，讓學生逐步理解用字母表示數(shù)的意義，并使學生在獲取知識的同時，抽象思維能力得到提高，成為學習的真正主人。講完這節(jié)課，我有以下幾點體會：
1、實現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)的趣味性和有效性
本課開始，我從學生感興趣的事物入手，預測自己未來的身高。充分調(diào)動積極性的同時也自然引出了新的問題。在這一環(huán)節(jié)中，原本比較枯燥的教學內(nèi)容因為這樣的情境創(chuàng)設(shè)變得十分生動，學生的學習興趣充分被調(diào)動。
2、緊密聯(lián)系課文，探究規(guī)律
根據(jù)課文中的'例題1引入新課。讓學生通過生活中用字母表示的事物，初步感知字母表示事物的優(yōu)越性。從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過舉例cctv、wc、撲克牌等由字母表示事物過渡到用字母表示具體的數(shù)，讓學生感悟用字母表示數(shù)就在我們的身邊，從而激發(fā)學生學習新知的興趣。
3、及時評價與總結(jié)
對學生的回答，我給予了及時的評價。對本節(jié)課的學習也適時作出了簡單的回顧整理，讓學生形成基本的知識網(wǎng)絡(luò)，在對比、分享、交流中，初步感悟用字母表示數(shù)的方法，體驗用字母表示數(shù)的優(yōu)越性，提升數(shù)學思維品質(zhì)。
4、本節(jié)課的不足之處
（1）對于相同字母相乘，用“平方”表示，強調(diào)不夠，教學時，只具體針對了正方形的面積計算。
（2）數(shù)字寫在字母前面，1可以省略，強調(diào)還不夠。
（3）練習設(shè)計中第一、第二層次的練習關(guān)注較少，如何把握練習的分量，以更好的體現(xiàn)教學目標還應有所改進。
五年級上冊用字母表示數(shù)教學反思 16
這是學生在小學階段第一次系統(tǒng)接觸代數(shù)知識。這一單元學生掌握的好壞將直接影響到他們初中代數(shù)知識的學習。因此，我將其放在十分重要的地位。
在學習周長與面積的計算公式時反饋出學生C與S不分。為此，我用形象的'比喻幫助學生記憶：摸圖形的周長時，就要用手沿邊畫一周，所以是C；摸面積是時就要用手把物體的表面全部都摸到，所以是S。通過這種動作形象記憶法，絕大多數(shù)同學能夠正確區(qū)別這兩個字母的含義。
作業(yè)中問題主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1、省略乘號寫出各式子問題較大。如b×1應該簡寫成b，而學生卻常常會寫成1b，沒想到1乘任何數(shù)還得原數(shù)；x×x應該簡寫成x2，可學生卻往往習慣于只省略乘號寫成xx；（a+b）×2應該簡寫為2（a+b），而學生卻常常會寫成（a+b）2，忘記將數(shù)字放在字母的前面。
2、作業(yè)格式錯誤。部分學生求圖形周長和面積時列式結(jié)果均正確，但卻不喜歡將已知數(shù)據(jù)代入計算公式求值的格式�？磥�，這中間還需要一段適應調(diào)整的過程。
對于作業(yè)中出現(xiàn)的以上問題，要多加強調(diào)，避免再次出現(xiàn)。
五年級上冊用字母表示數(shù)教學反思 17
這節(jié)課是《用字母表示數(shù)》的第一課時，這一課內(nèi)容看似淺顯、平淡，但是用字母表示數(shù)，對小學生來說，是比較抽象的。學生頭腦中的數(shù)是具體的、確定的，而字母表示的數(shù)是抽象的、可變的，這是認識上的一個飛躍。學生經(jīng)歷用數(shù)字表示數(shù)到用字母表示數(shù)的過程是一個漫長的過程，需要經(jīng)歷大量的活動，需要積累豐富的經(jīng)驗。
探索過程遵循：從具體到抽象，從個別到一般，再從一般到個別。課的一開始我通過學生熟悉的撲克牌字母，使學生發(fā)現(xiàn)生活中處處有字母，從而激活學生的求知欲望。問學生的年齡，讓學生猜老師年齡老師提供自己的年齡與同學年齡關(guān)系的信息目的是讓學生感悟字母可以表示“特定的數(shù)”。從而引入課題，讓學生明白字母可以表示數(shù)。接著讓學生嘗試用字母表示計算公式，感悟字母還可以表示“任何數(shù)”。為了讓學生真正體會到用字母表示的簡潔性，我又采用學生自學的方法，讓學生通過看學習資料找出重點語句、關(guān)鍵詞，在這我特別強調(diào)：只有乘號才可以省略或記作“〃 ”，其他運算符號不能省略；同時指出數(shù)與數(shù)相乘時，乘號不可以省略。然后讓學生自己寫出其他定律的簡寫，以感受用字母表示數(shù)一目了然，簡明易記，便于應用。再通過4道判斷題作進一步鞏固知識，深化理解。
在學生認識到用字母可以表示數(shù)后，進一步深化到字母還可以表示一些圖形的`計算公式。我讓學生先用語言敘述正方形的面積的計算方法，然后引進字母，即通常用S表示面積，用a表示正方形的邊長，讓學生自己嘗試用字母表示正方形的面積的計算方法，再由教師講解有關(guān)的書寫習慣以及重點介紹“平方”的讀法和意義，即：a2表示兩
個a相乘，是a×a
接著補充一些練習，以幫助學生理解。突出介紹只要是兩個相同的字母或者數(shù)相乘，都可以寫成平方的形式，更好地突出重點和突破難點，為后面的把數(shù)代入公式求值做好鋪墊。
練習設(shè)計做到有坡度，步步深入。既有面向全體學生的練習，也有面向不同學生需求的習題，考慮到學生的差異。
這節(jié)課在教學設(shè)計上力求體現(xiàn)課改理念，以建構(gòu)主義為理論依據(jù)，構(gòu)建“主體參與”的教學模式，立足于學生的知識基礎(chǔ)和認知水平，經(jīng)過授課也的確體現(xiàn)了這一點，學生“喜歡學”、“主動學”，讓學生在生活中學習他們所需要的數(shù)學。
五年級上冊用字母表示數(shù)教學反思 18
1、數(shù)學生態(tài)課堂講究生活問題數(shù)學化。
數(shù)學課堂教學不僅要將數(shù)學問題生活化，也要將生活問題數(shù)學化。這不僅是新課程標準的要求，也是生態(tài)課堂重要理念。本節(jié)課，我從與學生的親切交談中自然地將“猜年齡”這一十分生活化的問題逐步展開，通過探究同學年齡與老師年齡之間的關(guān)系，用字母表示父母年齡等環(huán)節(jié)，設(shè)計出一個個問題情境，并在學生熟悉的問題情境中感悟、理解，并逐步體會用字母表示數(shù)。
2、數(shù)學生態(tài)課堂講究開發(fā)課程資源合理化。
對于教材的使用，我的理念是：在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，在有機整合了教材內(nèi)容和目的要求之后，可以采取大膽“破”教材的.策略，使數(shù)學教材更符合學生的實際。一是“破”例題，在保留例１與例３教學功能的同時，將原來的例１與例３合并，這樣既有利于問題情境的創(chuàng)設(shè)，又有利于學生探究的深入；把例２這一教學數(shù)量關(guān)系的例題改為猜年齡，將導入與例2教學“兩合一”，體現(xiàn)例題的生態(tài)。二是“破”習題，我們將教材的習題進行有效地增減，努力做到“實”、“活”、“趣”統(tǒng)一，體現(xiàn)習題的生態(tài)。
3、數(shù)學生態(tài)課堂講究教學過程生成化。
課堂生成是生態(tài)課堂的重要標志。如何促進課堂生成是生態(tài)課堂要研究的重要課題。本節(jié)課中，我一方面通過聊天式的導入教學，構(gòu)建學生安全的心理基礎(chǔ)；通過式的問題情景，構(gòu)建學生探究的物質(zhì)基礎(chǔ)；通過發(fā)展式的積極評價，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為學生的精彩生成創(chuàng)設(shè)了條件。如學生用自己的方法表示老師與同學的年齡關(guān)系、用笑臉表示自己的年齡就是課堂生成的最好體現(xiàn)。另一方面，我們精心做好預設(shè)，備課時對課堂上可能出現(xiàn)的精彩或錯誤做好充分的預設(shè)，并考慮好解決的對策，課堂上，教師利用自己的教學智慧把握住了不少稍縱即釋的生成性資源，為展開進一步的教學創(chuàng)造條件。
4、數(shù)學生態(tài)課堂講究數(shù)學思想滲透化。
數(shù)學思想是小學知識的靈魂。我們在用字母表示師生年齡中讓學生感受對應思想；在“同一個數(shù)量可以用不同的字母表示，同一字母在不同的環(huán)境中可以表示不同的數(shù)，在同一題中不同的數(shù)要用不同的字母表示”這樣三個環(huán)節(jié)中，滲透辯證思想；在年齡的變與不變，正方形個數(shù)與小棒根數(shù)的變與不變中感受函數(shù)思想，體現(xiàn)用字母表示數(shù)的價值，為學生的進一步學習和生命發(fā)展打好基礎(chǔ)。
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