《聽聽，秋的聲音》教學(xué)反思（精選14篇）

　　身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《聽聽，秋的聲音》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《聽聽，秋的聲音》教學(xué)反思 1

　　本課作者抓住了秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，體現(xiàn)了秋天景物的美好，贊美了秋天。本人的教學(xué)指導(dǎo)思想是“讀與寫”并聯(lián)。

　　一、閱讀感悟?qū)懛ǎ��?xí)作妙筆生花。

　　本首詩(shī)歌通過秋天的聲音來體現(xiàn)秋天的景象，詩(shī)中寫了兩個(gè)方面的聲音，一種是能感覺到的聲音，如落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是需要心領(lǐng)社會(huì)而不可聞的無形的聲音，像文中最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音。如何仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文，是本人在教學(xué)中的難點(diǎn)，也是亮點(diǎn)。

　　首先要留意秋天更多的事物的景，搜集類似于詩(shī)中各種與秋天有關(guān)的聲音。如，風(fēng)吹稻谷“嘩啦啦”，梧桐樹葉飄落“嘩啦啦啦”，風(fēng)吹枯枝“刷啦啦”……然后要選擇好自己所要描寫的聲音，按本文的詩(shī)歌形式組織語(yǔ)言進(jìn)行續(xù)寫。（這環(huán)節(jié)本人在教學(xué)中，落到了實(shí)處，每個(gè)孩子都能寫了，有幾個(gè)孩子真寫的好“學(xué)生作品內(nèi)容略”）。最后要仔細(xì)閱讀自己續(xù)寫的詩(shī)歌，是否做到了內(nèi)容美，有韻味。（這環(huán)節(jié)盡量尊重學(xué)生的思維，不刪改，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到習(xí)作的快樂，語(yǔ)文的快樂。）

　　二、“讀”是體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂。

　　本課是一首現(xiàn)代詩(shī)，詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。如何一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好呢？這是本人在本課的教學(xué)中重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。針對(duì)本課要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，因?yàn)樵?shī)歌的特點(diǎn)所體現(xiàn)的就是節(jié)奏美，只有通過“讀”“悟”去想象詩(shī)歌所展示的畫面。從而體會(huì)秋天的'美好。比如，詩(shī)的第5節(jié)，當(dāng)讀到“在每一片葉子里”可以想象落葉隨風(fēng)飛舞的美；讀到“在每一朵小花上”可以想象在秋季開放的各種野花的鮮艷清香；讀到“在每一滴汗水里”可以想象農(nóng)民伯伯辛苦勞作及臉上所洋溢喜慶的笑容……所有這些都能讓我們感受到秋天的美好。

　　三、習(xí)作與仿寫。

　　仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文，出示第一節(jié)詩(shī)（內(nèi)容略）。點(diǎn)撥，把秋天風(fēng)刮黃葉的“刷刷聲擬人化為”黃葉道別的話音“一句話講出了樹葉與樹的情意，多像一個(gè)動(dòng)人的童話故事。（出示要求仿寫，見前面學(xué)生作品為例。）

　　總之，在語(yǔ)文教學(xué)上，根據(jù)教材的內(nèi)容，文章的體裁選定自己的教學(xué)思想。根據(jù)話題定內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容定基調(diào)，有效實(shí)施閱讀與寫作的同步。語(yǔ)文課要有讀書聲，每篇課文要有習(xí)作練習(xí)，哪怕是一段仿寫，續(xù)寫、依據(jù)內(nèi)容寫、日記等形式動(dòng)筆練習(xí)方式，方能體現(xiàn)語(yǔ)文的快樂與實(shí)質(zhì)。

　　《聽聽，秋的聲音》教學(xué)反思 2

　　本單元都是以“秋天”為主題來組織的，包括秋天的古詩(shī)、秋天的散文、秋天的現(xiàn)代詩(shī)等。《聽聽，秋的聲音》是本單元中又一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩(shī)，而且是一篇略讀課文，本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 再讀中展開想象，和同學(xué)交流讀后體會(huì)。

　　3、 仿照課文，補(bǔ)寫幾句詩(shī)。

　　為了達(dá)到以上目標(biāo)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境 ，享受音樂，發(fā)揮想象

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用”。在上課伊始，我就播放了一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》，并陪以聲情并茂的課文范讀，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美，并鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)傾聽，想象畫面，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

　　（二）朗讀欣賞，感受詩(shī)情

　　這首試的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣，老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一小節(jié)。先讓學(xué)生自由讀，再指名讀。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音”時(shí)，老師問，如果你就是大樹你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境，體會(huì)詩(shī)境，使學(xué)生與文本直接對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴。然后在指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語(yǔ)言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。

　　在學(xué)生朗讀了整首詩(shī)以后，學(xué)生理解了整首詩(shī)的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上老師以配樂朗讀表演的形式，激勵(lì)學(xué)生背誦整首詩(shī)，積累語(yǔ)言，再學(xué)生興趣高漲之即，輕松地引導(dǎo)學(xué)生背誦課文，并加上自己人的動(dòng)作，表情加以表現(xiàn)，這實(shí)際上又是一個(gè)高層次的訓(xùn)練，賞讀課文，內(nèi)化語(yǔ)言。

　　（三）想象創(chuàng)作，讀寫小詩(shī)

　　“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累，感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生裝的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。”

　　在學(xué)生配樂朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩(shī)，這一環(huán)節(jié)對(duì)于三年級(jí)的孩子來說有一定的難度。因此，我找了很多秋天的圖片音像資料，并在課前要求孩子畫好秋天的畫，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的'聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動(dòng)聽的聲音。”有的說：“秋風(fēng)吹動(dòng)樹葉，刷啦刷啦，像秋姑娘發(fā)來的電報(bào)。”還有的說：“小河嘩啦，嘩啦，像在和青蛙告別”……學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩(shī)，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。

　　總之，教完這課以后，我的收獲頗多。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)注重學(xué)生的語(yǔ)感，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，開辟各種途徑，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

　　《聽聽，秋的聲音》教學(xué)反思 3

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在《聽聽，秋的聲音》一課教學(xué)中，我重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)延伸到生活中去，整個(gè)教學(xué)過程我分為五個(gè)步驟。

　　1、感受秋的聲音―――首先從本組教材《秋天的雨》入手，讓學(xué)生感受秋雨聲，從中讓學(xué)生受到秋聲的感染。

　　2、尋找秋的聲音―――在學(xué)生“感受”的基礎(chǔ)上，我并沒有讓學(xué)生停留在書本知識(shí)上，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去找一找，聽一聽秋的聲音。

　　3、展示秋的聲音―――讓學(xué)生把找到、聽到的'秋聲模擬出來。

　　4、說說秋的聲音―――把自己找到、聽到的秋聲與教材中學(xué)的語(yǔ)言結(jié)合起來，說說自己聽到的秋聲。

　　5、對(duì)話秋聲―――學(xué)著書本上的樣子自己寫上幾句。

　　總之，在這節(jié)課上我注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)多元的因素，重視語(yǔ)文的感染作用，注重引導(dǎo)在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

　　《聽聽，秋的聲音》教學(xué)反思 4

　　《聽聽，秋的聲音》，本課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩(shī)。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。我覺得培養(yǎng)孩子的想象力是非常重要的，因?yàn)橄胂笫莿?chuàng)新能力中最活躍的因素，只有擁有想象力才能有更多的創(chuàng)新。為此在本的學(xué)習(xí)中我主要側(cè)重了三點(diǎn)：一是有感情地朗讀。二是激發(fā)想象力，感受詩(shī)情。三是想象創(chuàng)作，練寫小詩(shī)。

　　在學(xué)生有感情朗讀、想象力被激發(fā)的'基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩(shī)，我首先引導(dǎo)學(xué)生想像有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說，學(xué)生的思維被激活了，一首首小詩(shī)脫口而出。如：聽聽，秋的聲音，青蛙張開大嘴， “呱呱”，是和荷葉道別的聲音。

　　《聽聽，秋的聲音》教學(xué)反思 5

　　上《聽聽秋的聲音》時(shí)，實(shí)在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風(fēng)，“唰啦啦！”這純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊：“你們聽，這是什么聲音？”“風(fēng)聲……”陳一夫喊道，“秋的聲音！”

　　一個(gè)有趣生動(dòng)的導(dǎo)言就自然地生成了……

　　學(xué)生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩(shī)打開了他們的思路，竟使有的學(xué)生聽到花開“啪嗒”聲，農(nóng)民豐收割稻的'“唰啦”聲……

　　驚喜在秋之聲中，不斷涌現(xiàn)……孩子們時(shí)而在窗外尋找秋天的影子，時(shí)而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語(yǔ)言……

　　下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……突然，張鵬很認(rèn)真地問我：“老師，秋天為什么不何我玩一下再走呢？”他大概還在想課上那個(gè)“秋天為何匆匆而來，匆匆而去？”的問題吧！我笑了一下說：“她已經(jīng)和你玩過了，只是你沒注意……比如它‘呼’地摸了一下你的臉，‘唰’地一下又碰了你地耳朵。”張鵬開心地笑了。

　　下課了，孩子們放下書本，跑到操場(chǎng)上，閉著眼，“哇！我聽到了風(fēng)聲……”

　　《聽聽，秋的聲音》教學(xué)反思 6

　　本節(jié)課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩(shī)。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。因?yàn)槲以谇皟擅娼虒W(xué)《秋天的雨》一課時(shí)就讓孩子們收集了有關(guān)秋天的美，秋天的快樂，讓孩子走進(jìn)大自然親身去體驗(yàn)秋天景象的美好，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　作者運(yùn)用擬人的修辭手法寫了秋天具體可感的聲音，所以我通過各種形式的讀，讓孩子們?cè)僖淮误w味秋天特有的風(fēng)情，最后，我又啟發(fā)誘導(dǎo)：“同學(xué)們，秋的聲音美妙動(dòng)聽，而你們的朗讀也讓我陶醉不已。再聽聽，你還聽到了秋天的哪些聲音？”“你看詩(shī)中作者把秋天的聲音寫得那么可愛，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點(diǎn)，運(yùn)用擬人的修辭手法，使文章更加生動(dòng)形象。你能不能也模仿作者的.寫法，展開想象，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音，”教室頓時(shí)安靜下來，看到孩子們沉思，我很高興，知道他們?cè)诮M織語(yǔ)言，在回味自己曾經(jīng)感受到的秋意。

　　雖然最后的續(xù)寫大多數(shù)學(xué)生沒有完成，但也已經(jīng)產(chǎn)生了幾篇佳作。我認(rèn)為還是很成功的。

　　《聽聽，秋的聲音》教學(xué)反思 7

　　成功之處：

　　1、朗讀恰到好處。上課開始，學(xué)生急于讀詩(shī)，因此采用了多種形式讓學(xué)生朗讀，指名讀，讓學(xué)生糾正字音，然后小組內(nèi)接力讀，接著班內(nèi)男女聲賽讀。學(xué)生已投入小詩(shī)描寫的內(nèi)容里。最后讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文，其余學(xué)生想象小詩(shī)描繪的景象，與文本進(jìn)行交流。

　　2、寫作與文本切入點(diǎn)找得好--“找聲音”。先找出文本中的聲音，學(xué)困生輕而易舉就找出，然后再找秋天還有什么聲音，學(xué)生異常興奮，學(xué)困生易從習(xí)慣思維中找出風(fēng)聲和雨聲，而優(yōu)等生視野開闊，能更深入思考，找出田野里的聲音和自然環(huán)境中的'聲音，不需要再維持秩序，不需要提醒注意，全體學(xué)生興趣濃厚，思維得到開發(fā)，想象插上翅膀。

　　不足之處：文本中一些很美的詞，如：“話音”“歌韻”“叮嚀”“歌吟”沒有得到好的引導(dǎo)，只是通過朗讀來潛移默化，沒有經(jīng)過教師引導(dǎo)的文本內(nèi)容，學(xué)生的印象不會(huì)太深刻，望各位老師多提建議.

　　《聽聽，秋的聲音》教學(xué)反思 8

　　《聽聽，秋的聲音》是新課標(biāo)人教實(shí)驗(yàn)版語(yǔ)文教材第五冊(cè)的一篇略讀課文。它是一首現(xiàn)代詩(shī)，作者抓住秋天大自然里的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。我在教學(xué)本課時(shí)，圍繞從秋天的音響中想象秋天景象的美好這一學(xué)習(xí)重點(diǎn)，通過反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生展開想象的翅膀，配合多媒體課件教學(xué)，共同來聆聽秋天，感受秋天景象的美好。

　　當(dāng)學(xué)生們聽老師范讀課文時(shí)，他們的腦海里浮現(xiàn)出各種各樣秋天的畫面，有植物，有動(dòng)物，還有他們自己。置身于秋天中的他們是如此幸福，如此美好。這是第一次讓學(xué)生走進(jìn)秋天感悟文本的過程；學(xué)生們第二次聽多媒體課件的朗讀，此時(shí)學(xué)生們的想象變得更加豐富，世間萬物皆是精靈，孩子們純真的`心靈中聽到的都是世上最美妙的聲音。這是讓學(xué)生深層感悟文本、解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)目標(biāo)的一個(gè)教學(xué)過程。本節(jié)課我在激活了學(xué)生無限的想象力和創(chuàng)造力的同時(shí)，賦予了學(xué)生更為廣闊的思維空間的同時(shí)，也幫助學(xué)生打開了另一扇通往知識(shí)寶庫(kù)的大門，激發(fā)出了學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)熱情。

　　《聽聽，秋的聲音》教學(xué)反思 9

　　《聽聽，秋的聲音》一課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩(shī)。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。為了能讓學(xué)們?cè)趦?yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美，我花費(fèi)了一番心思。我制作了精美的課件。課件上有秋的聲音的各種優(yōu)美的圖片，并配上一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》。播放的時(shí)候我進(jìn)行聲情并茂的朗誦。學(xué)們生受了感染后，自己也非常地想讀讀試試。在學(xué)生讀到“蟋蟀震動(dòng)翅膀，瞿瞿，是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。”時(shí)，老師問，如果你就是蟋蟀，你準(zhǔn)備怎么和陽(yáng)臺(tái)道別？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境，體會(huì)詩(shī)境，使學(xué)生與文本直接對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴。

　　學(xué)生情不自禁地唱了起來：陽(yáng)臺(tái)陽(yáng)臺(tái)再見了，明天春天我還來。然后再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)、大雁和人們是怎樣道別的。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語(yǔ)言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。在學(xué)生配樂朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)誘導(dǎo)：“同學(xué)們，秋的聲音美妙動(dòng)聽，而你們的朗讀也讓我陶醉不已。再聽聽，你還聽到了秋天的哪些聲音？”“你看詩(shī)中作者把秋天的聲音寫得那么可愛，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點(diǎn)，運(yùn)用擬人的修辭手法，使文章更加生動(dòng)形象。

　　你能不能也模仿作者的寫法，展開想象，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音，來引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩(shī)。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音，蜜蜂振動(dòng)翅膀，嗡嗡，是和花朵告別的聲音。”有的說：“秋風(fēng)吹動(dòng)樹葉，刷刷，是秋姑娘發(fā)來的電報(bào)。”還有的`同學(xué)說：“小溪唱著歡樂的歌，嘩啦嘩啦，是和魚兒告別的話音。”“聽聽， 秋的聲音， 鳥兒拍拍翅膀，是和大樹告別的話音”……學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩(shī)，學(xué)生發(fā)揮了令人驚奇的創(chuàng)造潛能。

　　總之，教完這課以后，我的收獲頗多。同學(xué)們體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，在樂學(xué)中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。

　　《聽聽，秋的聲音》教學(xué)反思 10

　　這篇略讀課文三年級(jí)上冊(cè)第三單元的最后一課，是一首現(xiàn)代詩(shī)，語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味，作者運(yùn)用擬人的手法，抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。教學(xué)時(shí), 沒必要太注重文章的內(nèi)容, 把每句、每段都搞清楚, 應(yīng)放手讓學(xué)生自己運(yùn)用精讀課文獲得的方法, 把課文讀懂；著重是引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩(shī)歌，領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。

　　本班學(xué)生思維活躍，具備獨(dú)立識(shí)字的能力，掌握了初步的理解詞語(yǔ)的方法，能夠運(yùn)用邊讀邊想的方法理解課文，有感情地朗讀課文。展開豐富的想象，學(xué)習(xí)仿寫詩(shī)歌還不是很多。

　　教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀這首詩(shī)歌，從秋天的聲音中想象秋天景色的美好，體會(huì)秋天獨(dú)特的韻味。而體會(huì)詩(shī)歌的意義，鼓勵(lì)學(xué)生仿照詩(shī)歌的形式用自己最美的語(yǔ)言寫贊美秋天的詩(shī)文是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　課堂上，教學(xué)環(huán)節(jié)分為六大塊：

　　㈠談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　㈡回憶略讀課文的學(xué)習(xí)方法——三讀法

　　㈢將自學(xué)提示框里的話轉(zhuǎn)化為本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)

　　㈣按三讀法展開三輪先學(xué)后教，交流檢測(cè)

　　第一輪自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍，運(yùn)用學(xué)過的方法理解生詞。比賽讀文，看誰讀得正確、流利。

　　第二輪自讀課文，勾畫詩(shī)中描寫了哪些聲音？詩(shī)句美在哪里？

　　課堂上通過課件展示，那些有關(guān)秋天的落葉、蟋蟀、大雁、豐收等圖片，豐富了學(xué)生的視野，打開了想象的大門，為學(xué)生體會(huì)秋天的美好提供了幫助。

　　㈤拓展想象，升華拓展。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是為了運(yùn)用語(yǔ)言，這一環(huán)節(jié)學(xué)生們將會(huì)在練筆中，寫出秋的韻味和風(fēng)情。每人寫一小段即可，四人小組合成一首。然后請(qǐng)小組代表把合作寫的詩(shī)，在平臺(tái)上展示出來，并有感情地朗讀給同學(xué)聽。

　　㈥布置作業(yè)

　　1、為自己寫的詩(shī)配上畫。

　　2、搜集有關(guān)秋的詩(shī)歌。

　　3、感受秋天寫詩(shī)：《看看，秋的色彩》或《聞聞，秋的.味道》

　　反思本節(jié)課的教學(xué)，我覺得這幾方面感受較深：

　　首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。我采用的情境教學(xué)法和想象閱讀法讓學(xué)生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運(yùn)用。讓學(xué)生在在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，語(yǔ)文能力得到整體訓(xùn)練與提高。

　　其次，品讀1——3節(jié)詩(shī)，然后選擇自己最喜歡的一節(jié)邊讀邊想象畫面，接下來是說畫面與感受，并讓學(xué)生有感情地朗讀該節(jié)詩(shī)歌。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生“以讀為本、以讀想象、以讀悟情”。最后通過師生評(píng)議，個(gè)別讀，比賽讀，一起感受秋天的美好，突出重點(diǎn)。

　　第三，走進(jìn)秋，走進(jìn)大自然這遼闊的音樂廳，你還能聽到哪些秋的聲音？仿照詩(shī)歌用最美的語(yǔ)言贊美秋天。這一環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和合作探究精神，突破了難點(diǎn)。雖然孩子們寫出來的作品還很稚嫩，還需要推敲，但這種實(shí)踐是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。

　　不足之處是朗讀指導(dǎo)沒有配上合適的音樂或示范帶，沒有出現(xiàn)朗讀展示的高潮，沒有體現(xiàn)好詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)的。

　　《聽聽，秋的聲音》教學(xué)反思 11

　　昨天，和孩子們一起學(xué)習(xí)了課文《聽聽，秋的聲音》，本課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩(shī)。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。因?yàn)檫@學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)課正在研究《走近秋天》這一課題，我讓孩子們?cè)谡n下收集了有關(guān)秋天的資料，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)本課時(shí)，我主要側(cè)重了三點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀。

　　課上，我采用了多種形式讓學(xué)生朗讀。指名讀，讓學(xué)生糾正字音，然后小組內(nèi)接力讀，接著班內(nèi)男女聲賽讀。學(xué)生在讀中投入了小詩(shī)描寫的內(nèi)容里。最后讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文，其余學(xué)生想象小詩(shī)描繪的景象，與文本進(jìn)行交流，達(dá)到了與作者共鳴的效果。

　　2、激發(fā)想象力，感受詩(shī)情。

　　這首試的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣，老師重點(diǎn)以第一小節(jié)為例進(jìn)行了想象方法指導(dǎo)。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的.話音”時(shí)，老師問，如果你就是大樹你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境，體會(huì)詩(shī)境，使學(xué)生與文本直接對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴。在指導(dǎo)想象時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“道別”一詞，這樣，使學(xué)生不至于偏離想象軌道，接下來我放手讓學(xué)生去自主想象，然后和小伙伴交流，說一說蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)、大雁和人們是怎樣道別的。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語(yǔ)言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感。

　　《聽聽，秋的聲音》教學(xué)反思 12

　　一入秋，陽(yáng)光就變得金黃金黃，秋風(fēng)也給我們送來了陣陣涼爽，桂花香味彌漫著大街小巷，在這樣的金秋時(shí)節(jié)，我恰巧要教《聽聽，秋的聲音》。為此，在上下班中，我尋找著秋天的聲音，反復(fù)的琢磨著。這是我闊別語(yǔ)文課堂近大半年時(shí)間來的第一堂課，心里還真的有點(diǎn)緊張。課后師傅對(duì)我這堂課進(jìn)行了深入的點(diǎn)評(píng)，我也對(duì)這堂課進(jìn)行了反思。

　　首先說說我這堂課比較好的地方：

　　1、在新課的導(dǎo)入中，我設(shè)計(jì)了游戲環(huán)節(jié)，意為讓我和學(xué)生的第一次課堂在愉快的開始中進(jìn)行。我設(shè)計(jì)了“猜猜我是誰？”的游戲，我分別選取了具有春、夏、冬季節(jié)有代表性的聲音青蛙、知了和北風(fēng)呼嘯聲，然后要學(xué)生說說誰還沒有和我們見面？學(xué)生立刻說出是“秋天”，在學(xué)生“秋姑娘”的呼喚聲中出示秋天美麗的圖片，配上了動(dòng)聽的音樂，學(xué)生此時(shí)沉浸在秋天的美景中，時(shí)不時(shí)發(fā)出“哇哇……”的聲音，我順勢(shì)問了“秋姑娘美嗎？”學(xué)生多喊著“美”。緊接著我以“秋姑娘不僅有美麗的衣裳，還有美妙的聲音，你們聽到過嗎？”逐漸引入課文的學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)銜接比較自然，從視覺和聽覺上為學(xué)生營(yíng)造了一種秋天的氛圍，借此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、在理解“叮嚀”一詞時(shí)我從學(xué)生的日常生活出發(fā)，讓學(xué)生說說每天早上父母、爺爺奶奶送你來上課的時(shí)候經(jīng)常說什么？感受家人“叮嚀”對(duì)孩子包含的深深情意，再以觀察詞語(yǔ)，“叮嚀”有兩個(gè)“口”，顧名思義就是嘴巴一遍一遍地說，再三的叮囑就叫“叮嚀”，加深學(xué)生對(duì)該詞印象。再讓學(xué)生演一演深情大雁，對(duì)自己的好朋友“叮嚀”一下，學(xué)生便會(huì)說出“再見了，你要好好照顧自己，不要感冒了！”“再見了，我會(huì)想你的！”等話語(yǔ)，在這段的理解中比較順利，如果我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)在提升一個(gè)階梯效果可能會(huì)更好。

　　下面我說說在這堂課中我還需要進(jìn)行改善的地方：

　　1、經(jīng)驗(yàn)甚少的我缺乏對(duì)課堂中生成的應(yīng)變能力。我的教案好比是一個(gè)劇本，而我又不僅僅限于“導(dǎo)演”，不能完全按照我的預(yù)設(shè)進(jìn)行。而這對(duì)于一個(gè)新手的我來說，在面對(duì)課堂中生成的知識(shí)時(shí)顯得比較遲鈍，一時(shí)間不知所措。例如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中有這么一個(gè)小插曲：當(dāng)我講到“秋天不僅有美麗的衣裳……”還沒等我講完學(xué)生就喊著“還有好吃的水果”面對(duì)這個(gè)突如其來的“回答”我頓住了，不知該說什么，那時(shí)的我果斷的選擇了繼續(xù)講我的，沒有理會(huì)該生的一那份熱情參與的激情。其實(shí)回想過來，正如師傅說的，我是否可以順勢(shì)讓學(xué)生秋天呢還有哪些？將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，這樣的課堂更體現(xiàn)以生為本，銜接過渡會(huì)更加自然。我要慢慢學(xué)會(huì)課堂上適時(shí)的'放手。

　　2、缺乏追問的勇氣。在講到“大雁的情深”時(shí)，哪個(gè)詞語(yǔ)最吸引你的眼睛時(shí)，學(xué)生講到了“一排排”，我的預(yù)設(shè)是學(xué)生會(huì)說“叮嚀”，面對(duì)這個(gè)情景，我只是以“你看到了一排排大雁，大雁一排排的，真多！”過去了，沒有對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖穯枺�錯(cuò)過了和學(xué)生對(duì)話的時(shí)機(jī)。

　　3、課堂評(píng)價(jià)中缺乏魅力，比較單一。在學(xué)生出現(xiàn)好的回答時(shí)，我總是以“你讀的真好”等簡(jiǎn)單的話帶過，有時(shí)候還犯了重復(fù)學(xué)生回答的錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生回答有誤，出現(xiàn)冷場(chǎng)的時(shí)候，我沒有很好的運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，這也是我一直思考的。評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏，這將是我下一階段努力的目標(biāo)。

　　4、教學(xué)內(nèi)容安排上過度的“大刀闊斧”，我著重講了秋天的幾種聲音，而對(duì)第4、5、6小節(jié)只是輕輕的朗讀帶過，而沒有去深刻的理解，缺少了對(duì)文本的感悟。例如：我將第5小節(jié)放在了學(xué)生練習(xí)仿寫秋的聲音之后讀過，其實(shí)放在仿寫之前讓學(xué)生說，再以圖片和聲音展示秋天的聲音效果會(huì)更加。第6小節(jié)可深度的挖掘：感悟“匆匆”，要學(xué)生理解秋天是豐收的季節(jié)，秋姑娘的腳步是飛快的，她還要去別的地方，為他們帶去豐收，感受秋天的美好。這樣一來，整個(gè)的教學(xué)才夠完整，教學(xué)目標(biāo)才能真正的落到實(shí)處。

　　5、部分小節(jié)朗讀教學(xué)過于“蜻蜓點(diǎn)水”，在講到黃葉的道別時(shí)，體會(huì)黃葉離別時(shí)的心情后沒有指導(dǎo)學(xué)生讀出依依不舍的感情。此時(shí)是否可以教師泛讀，也許那樣學(xué)生再讀時(shí)會(huì)情深意切些。而不是以“舍不得的時(shí)候讀得會(huì)慢一點(diǎn)”一句帶過。

　　6、文本各小節(jié)之間缺乏聯(lián)系，我本想放手讓學(xué)生讀一讀你喜歡的秋的聲音，可是這樣一來也帶來了一個(gè)問題，學(xué)生一開始就講到了大雁，然后講秋風(fēng)，再講蟋蟀，最后講蟋蟀，順序打亂后，在實(shí)施的過程中對(duì)教師的要求也很高，我沒有在學(xué)生講完后將1、2小節(jié)連起來點(diǎn)一點(diǎn)，其實(shí)師傅點(diǎn)到了“道別”、“告別”是一組近義詞，我沒有抓住這個(gè)良好的時(shí)機(jī)進(jìn)行近義詞的積累，缺少了課堂中的拓展，也錯(cuò)過了一次詞語(yǔ)積累的時(shí)機(jī)。

　　一堂課下來，真的發(fā)現(xiàn)自己還有很多不足之處需要慢慢的彌補(bǔ)。所謂當(dāng)局者迷，旁觀者清，師傅的一席話讓我受益匪淺啊！

　　《聽聽，秋的聲音》教學(xué)反思 13

　　《聽聽，秋的聲音》是一篇現(xiàn)代詩(shī)，這篇課文語(yǔ)言精練優(yōu)美，且富有韻味，很適合學(xué)生閱讀，但由于是詩(shī)歌，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說，要了解詩(shī)歌的含義還有些困難，為了解決這一問題，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、享受秋天，引入課題。

　　2、讀讀秋的聲音，感受詩(shī)情。

　　3、說一說，秋的聲音

　　4、寫寫，秋的聲音，積淀語(yǔ)言。

　　5、布置作業(yè)。抓住仿寫詩(shī)歌，積淀語(yǔ)言這一點(diǎn)，放開手腳，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)、感悟。但由于前面朗讀感悟的.時(shí)間較多，學(xué)生的想象沒有放開手腳，所以仿寫詩(shī)歌這一環(huán)節(jié)，沒有達(dá)到預(yù)期效果。我的本意是使他們的語(yǔ)言能力得到發(fā)展，有效地將學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與人文素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)詩(shī)歌的同時(shí)激發(fā)了作詩(shī)的興趣，發(fā)展了他們的聽、說、讀、思、演的能力，使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。在教學(xué)略讀課文時(shí)，也要好好思考思考。

　　幾點(diǎn)不足：

　　一、給了足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀，若在讀的效度上再加點(diǎn)功夫，比如：讀第一節(jié)時(shí)，學(xué)生讀出黃葉飄飛，讀出依依惜別；讀第二節(jié)時(shí)，學(xué)生讀出“振動(dòng)翅膀”的原因，讀的層次性會(huì)更加明顯。

　　二、詩(shī)歌的每一個(gè)字、每一個(gè)詞都濃縮成一股精煉的美，富有無窮的想象，讀著讀著，只覺滿齒余香。如何學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌在遣詞造句的凝練，是我們都值得探究的話題，當(dāng)然，可能對(duì)三年級(jí)的孩子來說，這難了一點(diǎn)！

　　《聽聽，秋的聲音》教學(xué)反思 14

　　《 聽聽秋的聲音》是一首非常優(yōu)美的小詩(shī)，如何能讓學(xué)們?cè)趦?yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美我花費(fèi)了一番心思。我制作了精美的課件。課件上有秋的聲音的各種優(yōu)美的圖片。并配上一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》。學(xué)們生受了感染后，舉手特別積極。例如在學(xué)生讀到“蟋蟀震動(dòng)翅膀，瞿瞿，是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。

　　”時(shí)，老師問，如果你就是蟋蟀你準(zhǔn)備怎么臺(tái)陽(yáng)同道別？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境，體會(huì)詩(shī)境，使學(xué)生與文本直接對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴；然后再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀，并和小伙伴合作，想象蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)、大雁和人們是怎樣道別。

　　這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語(yǔ)言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。在學(xué)生配樂朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩(shī)，這一環(huán)節(jié)對(duì)孩子來說有一定的難度。因此，我做了大量的準(zhǔn)備，課前要求孩子畫好秋天的畫，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

　　引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的`聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動(dòng)聽的聲音。”有的說：“小溪唱著歡樂的歌，嘩啦嘩啦，像在和青蛙告別。學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩(shī)，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。

　　在這節(jié)課中，我努力做到讓學(xué)生讀中理解、讀中感悟。使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程，體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，在樂學(xué)中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。當(dāng)然，我的教學(xué)中還存在著不足，在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)。

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